班主任工作月度總結(jié)與改進(jìn)計(jì)劃一、本月工作回顧（一）班級(jí)常規(guī)管理：從“他律”到“自律”的探索本月以“自主管理”為核心優(yōu)化班級(jí)秩序，推行“值日班長(zhǎng)+小組負(fù)責(zé)制”：每日由輪值班長(zhǎng)統(tǒng)籌課堂紀(jì)律、課間巡查，8個(gè)學(xué)習(xí)小組承包衛(wèi)生區(qū)、作業(yè)收發(fā)等事務(wù)。從執(zhí)行效果看，遲到人次從月初的每周5人降至1人，衛(wèi)生扣分率減少60%；但自習(xí)課仍存在“監(jiān)管真空”，約1/3學(xué)生需依賴?yán)蠋煵贾萌蝿?wù)才啟動(dòng)學(xué)習(xí)，自主規(guī)劃能力待提升。（二）學(xué)生思想動(dòng)態(tài)：情緒疏導(dǎo)與成長(zhǎng)支持青春期心理波動(dòng)成為本月關(guān)注重點(diǎn)。3名學(xué)生因同桌矛盾出現(xiàn)課堂分心，通過(guò)“情緒樹(shù)洞”主題班會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用匿名信表達(dá)困惑，后續(xù)聯(lián)合心理委員跟蹤，2組同學(xué)已達(dá)成和解，但小李同學(xué)因家庭變故導(dǎo)致的情緒低落仍需持續(xù)關(guān)注。此外，針對(duì)“期中后焦慮”，開(kāi)展“我的學(xué)習(xí)能量卡”活動(dòng)，讓學(xué)生寫(xiě)下優(yōu)勢(shì)學(xué)科與改進(jìn)方向，80%的學(xué)生反饋“重新找到了努力的支點(diǎn)”。（三）家校協(xié)同：從“告知”到“共育”的轉(zhuǎn)變本月聚焦“分層溝通”：針對(duì)學(xué)優(yōu)生家庭，通過(guò)線上會(huì)議分享“深度學(xué)習(xí)策略”；對(duì)學(xué)困生家庭，開(kāi)展3次入戶家訪，結(jié)合作業(yè)完成數(shù)據(jù)與家長(zhǎng)制定“每日20分鐘專項(xiàng)輔導(dǎo)”計(jì)劃。家長(zhǎng)會(huì)后，70%的家長(zhǎng)主動(dòng)在班級(jí)群分享孩子的學(xué)習(xí)打卡，但留守兒童家庭的溝通仍有障礙——2戶家長(zhǎng)因務(wù)工錯(cuò)過(guò)家訪，后續(xù)需通過(guò)視頻通話補(bǔ)位。（四）班級(jí)活動(dòng)：凝聚力與個(gè)性發(fā)展的平衡圍繞“運(yùn)動(dòng)+文化”雙主題開(kāi)展活動(dòng)：組織秋季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，設(shè)置“兩人三足”“接力跳繩”等團(tuán)體項(xiàng)目，班級(jí)凝聚力顯著提升；舉辦“課本劇展演”，學(xué)生自主改編《背影》《變色龍》等課文，語(yǔ)文課堂參與度提高40%。但活動(dòng)參與度呈現(xiàn)“性別分化”：文體活動(dòng)中男生參與率達(dá)90%，女生僅35%，需在活動(dòng)設(shè)計(jì)上兼顧多元興趣。二、現(xiàn)存問(wèn)題與反思1.個(gè)別學(xué)生行為反復(fù)性：小張同學(xué)的手機(jī)管理問(wèn)題凸顯家校協(xié)同的“滯后性”。雖與家長(zhǎng)約定“周末限時(shí)使用”，但周中仍有偷偷攜帶現(xiàn)象，反映出“家校約定”缺乏過(guò)程監(jiān)督。2.班級(jí)活動(dòng)的“性別壁壘”：女生對(duì)文體活動(dòng)參與度低，本質(zhì)是活動(dòng)形式與性別興趣的匹配度不足，需跳出“體育=男生專屬”的思維定式。3.自主管理的“表層化”：小組負(fù)責(zé)制雖解決了事務(wù)性問(wèn)題，但學(xué)生的“責(zé)任意識(shí)”僅停留在“完成任務(wù)”，缺乏對(duì)“班級(jí)共同體”的深度認(rèn)同。三、下月改進(jìn)計(jì)劃（一）個(gè)性化教育：建立“成長(zhǎng)跟蹤閉環(huán)”針對(duì)行為反復(fù)的學(xué)生（如小張），啟動(dòng)“三方日志”機(jī)制：每日由學(xué)生本人記錄手機(jī)使用時(shí)長(zhǎng)、作業(yè)完成情況，家長(zhǎng)同步簽字確認(rèn)，班主任每周五進(jìn)行“一對(duì)一”反饋，根據(jù)情況調(diào)整約定（如從“周末使用”過(guò)渡到“周中每日1小時(shí)”）。同時(shí)，聯(lián)合心理老師為小李同學(xué)設(shè)計(jì)“家庭支持計(jì)劃”，通過(guò)每周一次的“親情連線”緩解其孤獨(dú)感。（二）家校共育：升級(jí)“精準(zhǔn)溝通體系”時(shí)間優(yōu)化：將家訪時(shí)間調(diào)整為“晚間+周末”，針對(duì)留守兒童家庭，每月開(kāi)展1次視頻家訪，同步建立“隔代教養(yǎng)手冊(cè)”，指導(dǎo)祖輩關(guān)注孩子的心理需求。內(nèi)容深化：推出“家長(zhǎng)微課堂”，每月分享1個(gè)主題（如“如何應(yīng)對(duì)孩子的手機(jī)依賴”），通過(guò)案例分析、互動(dòng)答疑提升家長(zhǎng)的教育能力。（三）班級(jí)活動(dòng)：打造“性別友好型”設(shè)計(jì)文體活動(dòng)創(chuàng)新：下月策劃“男女混合籃球賽”（增設(shè)“傳球助攻”積分項(xiàng)，鼓勵(lì)協(xié)作）、“女生趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”（含跳繩、踢毽子等傳統(tǒng)項(xiàng)目），打破性別參與壁壘。文化活動(dòng)拓展：開(kāi)展“書(shū)香漂流”“手工創(chuàng)意賽”，讓偏好靜態(tài)活動(dòng)的學(xué)生也能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，預(yù)計(jì)活動(dòng)參與率提升至90%以上。（四）自主管理：從“事務(wù)管理”到“文化共建”班干部培訓(xùn)：召開(kāi)“班級(jí)議事會(huì)”，指導(dǎo)班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員設(shè)計(jì)“自習(xí)課任務(wù)菜單”（如“數(shù)學(xué)錯(cuò)題整理”“英語(yǔ)美文摘抄”），讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決“等任務(wù)”的被動(dòng)狀態(tài)。班級(jí)文化升級(jí)：發(fā)起“班級(jí)公約2.0”修訂活動(dòng)，由學(xué)生分組討論“自習(xí)課紀(jì)律”“同學(xué)矛盾處理”等細(xì)則，增強(qiáng)規(guī)則的認(rèn)同感與執(zhí)行力。四、總結(jié)與展望本月工作在“秩序優(yōu)化”與“情感支持”上取得階段性進(jìn)展，但“個(gè)性化教育的深度”“家校協(xié)同的精度”仍