中班角色游戲教學(xué)計(jì)劃方案示例一、方案設(shè)計(jì)背景與理念中班幼兒（4-5歲）正處于社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期，角色游戲作為“幼兒的生活縮影”，能有效促進(jìn)其社會(huì)交往、語(yǔ)言表達(dá)、問(wèn)題解決等能力發(fā)展。本方案以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù)，立足幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近生活的游戲主題，引導(dǎo)幼兒在自主扮演、互動(dòng)合作中建構(gòu)認(rèn)知、發(fā)展情感，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)、做中長(zhǎng)”。二、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知與技能目標(biāo)1.能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，在游戲中準(zhǔn)確表現(xiàn)“超市收銀員”“醫(yī)生”“理發(fā)師”等角色的典型行為（如掃碼結(jié)賬、問(wèn)診開(kāi)藥、設(shè)計(jì)發(fā)型）。2.初步理解角色游戲的規(guī)則（如輪流、分工、愛(ài)護(hù)材料），嘗試用簡(jiǎn)單符號(hào)（如價(jià)格標(biāo)簽、掛號(hào)單）表征游戲內(nèi)容。（二）社會(huì)與情感目標(biāo)1.在游戲中主動(dòng)與同伴協(xié)商角色分工、解決沖突（如“我們輪流當(dāng)醫(yī)生，你先看診，我來(lái)配藥”），體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。2.愿意在游戲中表達(dá)內(nèi)心想法，增強(qiáng)自信心與任務(wù)意識(shí)（如“我要把信送到每一戶人家”）。三、游戲主題與核心經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)結(jié)合中班幼兒興趣與生活認(rèn)知，本計(jì)劃圍繞“生活服務(wù)類”主題展開(kāi)，各主題聚焦不同發(fā)展維度：游戲主題核心經(jīng)驗(yàn)指向關(guān)鍵發(fā)展點(diǎn)------------------------------------------------------------------------快樂(lè)小超市社會(huì)交往、數(shù)概念應(yīng)用貨幣認(rèn)知、物品分類、禮貌購(gòu)物溫馨小醫(yī)院健康常識(shí)、關(guān)愛(ài)他人問(wèn)診流程、情緒安撫、責(zé)任意識(shí)忙碌的理發(fā)店審美表達(dá)、服務(wù)意識(shí)發(fā)型設(shè)計(jì)、語(yǔ)言溝通、耐心服務(wù)小小郵遞員空間認(rèn)知、任務(wù)執(zhí)行路線規(guī)劃、信件傳遞、規(guī)則遵守四、教學(xué)準(zhǔn)備（一）物質(zhì)準(zhǔn)備（分主題投放）快樂(lè)小超市：仿真收銀機(jī)、貨架、商品模型（食品、日用品）、不同面值的“游戲幣”、價(jià)格標(biāo)簽紙。溫馨小醫(yī)院：聽(tīng)診器（仿真）、壓舌板、病歷本、白大褂、藥箱（內(nèi)放玩具藥瓶、紗布）。忙碌的理發(fā)店：梳子、假發(fā)、理發(fā)圍布、鏡子、“美發(fā)價(jià)目表”（圖文結(jié)合）。小小郵遞員：郵包、信封（可書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單符號(hào)）、班級(jí)“送信地圖”（標(biāo)注同伴座位/區(qū)域）。（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)1.區(qū)域劃分：將教室一角改造為“游戲街區(qū)”，用屏風(fēng)、地墊劃分“超市”“醫(yī)院”“理發(fā)店”“郵局”，張貼主題海報(bào)（如超市的“歡迎光臨”、醫(yī)院的“救死扶傷”）。2.氛圍營(yíng)造：投放與主題相關(guān)的背景音樂(lè)（如超市的“收銀提示音”、醫(yī)院的“輕柔鋼琴曲”），增強(qiáng)情境代入感。（三）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備1.生活體驗(yàn)：組織幼兒參觀社區(qū)超市、醫(yī)院（提前溝通，確保安全），觀察工作人員的操作流程，拍攝視頻供后續(xù)回顧。2.經(jīng)驗(yàn)喚醒：通過(guò)談話導(dǎo)入（如“你去超市買過(guò)什么？醫(yī)生是怎么給你看病的？”），喚醒幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)游戲興趣。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程（8周計(jì)劃）第一階段：主題導(dǎo)入與經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)（第1-2周）以“快樂(lè)小超市”為啟動(dòng)主題，分三步推進(jìn)：1.經(jīng)驗(yàn)喚醒與討論：播放超市購(gòu)物視頻，引導(dǎo)幼兒討論“超市里有哪些人？他們做什么？”，梳理角色（收銀員、理貨員、顧客）與規(guī)則（排隊(duì)、付錢、愛(ài)護(hù)商品）。2.角色分工與規(guī)則制定：幼兒分組設(shè)計(jì)“超市布局圖”，協(xié)商角色分工（如“我要當(dāng)收銀員，我會(huì)掃碼！”），教師輔助制定簡(jiǎn)單規(guī)則（如“每人限購(gòu)3件商品”“損壞商品要‘賠償’”）。3.初次游戲與支持：觀察幼兒游戲，當(dāng)出現(xiàn)“爭(zhēng)搶商品”時(shí)，用問(wèn)題引導(dǎo)協(xié)商（如“你們都想要這個(gè)玩具，怎么辦？能不能輪流玩，或者一起分享？”）；當(dāng)游戲停滯時(shí)，教師扮演“顧客”介入（如“我想買牛奶，在哪里呀？”），推動(dòng)互動(dòng)。第二階段：多主題輪換與能力深化（第3-6周）每周輪換一個(gè)主題，采用“回顧經(jīng)驗(yàn)→自主游戲→問(wèn)題支持”的流程：第3周：溫馨小醫(yī)院：回顧“看病流程”（掛號(hào)→問(wèn)診→拿藥），幼兒自主選擇“醫(yī)生”“護(hù)士”“病人”，教師觀察并記錄“問(wèn)診語(yǔ)言”（如“你哪里不舒服？頭疼還是發(fā)燒？”），后續(xù)分享優(yōu)秀案例。第4周：忙碌的理發(fā)店：提供假發(fā)、梳子等材料，鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)“新發(fā)型”，引導(dǎo)“理發(fā)師”用語(yǔ)言溝通需求（如“你想要長(zhǎng)頭發(fā)還是短頭發(fā)？我?guī)湍慵羝?！”）。?周：小小郵遞員：結(jié)合班級(jí)座位圖，設(shè)計(jì)“送信路線”，幼兒扮演郵遞員，完成“取信→送信→簽收”任務(wù)，教師可增加“特殊信件”（如“給生病小朋友的慰問(wèn)信”），滲透關(guān)愛(ài)教育。第三階段：主題融合與創(chuàng)新拓展（第7-8周）鼓勵(lì)幼兒跨主題聯(lián)動(dòng)（如“超市需要郵遞員送新商品宣傳單”“醫(yī)院?jiǎn)T工去理發(fā)店做造型”），教師提供空白宣傳單、可繪制的“街區(qū)地圖”，支持幼兒創(chuàng)作游戲情節(jié)。例如：幼兒提出“超市缺貨，需要郵遞員去進(jìn)貨”，教師順勢(shì)投放“進(jìn)貨單”“貨車玩具”，拓展游戲維度。觀察到幼兒對(duì)“貨幣換算”困難，可在區(qū)域投放“價(jià)格計(jì)算卡”（如“3元+2元=？”），滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。六、指導(dǎo)策略（一）觀察與記錄采用“軼事記錄法”，記錄幼兒的典型互動(dòng)（如“XX主動(dòng)幫同伴整理貨架，說(shuō)‘這樣顧客更容易找到東西’”），分析其社會(huì)交往、問(wèn)題解決能力的發(fā)展。（二）介入與支持平行介入：當(dāng)游戲陷入僵局（如“醫(yī)院沒(méi)人看病”），教師扮演“病人”（如“我肚子疼，誰(shuí)來(lái)幫幫我？”），引發(fā)角色互動(dòng)。間接指導(dǎo)：通過(guò)材料調(diào)整（如增加“破損商品”，引導(dǎo)幼兒討論“怎么處理”）、問(wèn)題啟發(fā)（如“超市人太多，怎么讓顧客更快結(jié)賬？”），推動(dòng)游戲深化。七、評(píng)價(jià)與反思（一）多元化評(píng)價(jià)1.幼兒自評(píng)：用“表情貼紙+一句話”表達(dá)游戲感受（如“我當(dāng)醫(yī)生很開(kāi)心，因?yàn)槲規(guī)托∨笥芽床×?！”）?.同伴互評(píng)：小組內(nèi)分享“好朋友的優(yōu)點(diǎn)”（如“XX當(dāng)收銀員很認(rèn)真，會(huì)提醒我們排隊(duì)”）。3.教師評(píng)價(jià)：從“角色表現(xiàn)（是否生動(dòng)）”“社會(huì)交往（是否合作）”“問(wèn)題解決（是否主動(dòng)想辦法）”三方面，用成長(zhǎng)檔案記錄發(fā)展軌跡。（二）反思與調(diào)整每周復(fù)盤(pán)游戲視頻，分析問(wèn)題：若幼兒對(duì)“貨幣使用”混淆，后續(xù)可開(kāi)展“貨幣兌換”數(shù)學(xué)活動(dòng)，簡(jiǎn)化游戲幣面值。若角色分工不均，設(shè)計(jì)“角色轉(zhuǎn)盤(pán)”“抽簽盒”，確保公平選擇。八、家園共育建議1.生活體驗(yàn)延伸：建議家長(zhǎng)帶幼兒參與真實(shí)場(chǎng)景（如寄信、理發(fā)），拍攝“生活中的角色”照片，在班級(jí)分享。2.家庭游戲聯(lián)動(dòng)：鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒在家玩“家庭小超市”“醫(yī)生看病”等游戲，用視頻記錄并發(fā)送