湖南省高一語文期中試題及深度解析——立足素養(yǎng)考查，夯實語文根基本次湖南省高一語文期中試題緊扣《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》要求，結(jié)合高一學(xué)段語文學(xué)習(xí)的階段性特點，全面考查學(xué)生的語言建構(gòu)與運用“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四大核心素養(yǎng)。試題題型覆蓋現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀、語言文字運用、寫作四大模塊，既注重基礎(chǔ)積累，又突出能力遷移，為高一學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了清晰的能力導(dǎo)向。以下從各題型維度展開深度解析，助力學(xué)生把握命題邏輯，提升解題能力。一、現(xiàn)代文閱讀：多元文本考查，聚焦思維進階現(xiàn)代文閱讀包含論述類文本、實用類文本（非連續(xù)性文本）、文學(xué)類文本三大類，考查學(xué)生從不同文本中提取、整合信息，分析論證邏輯，鑒賞文學(xué)形象的能力。（一）論述類文本：邏輯思辨，把握思想內(nèi)核本次論述類文本選取了關(guān)于“傳統(tǒng)文化創(chuàng)新傳承”的學(xué)術(shù)性文章，設(shè)題圍繞概念理解、論證方法分析、觀點概括展開。解題關(guān)鍵：先通讀文本，梳理作者的核心觀點（如“傳統(tǒng)文化傳承需兼顧守正與創(chuàng)新”），再分析論證結(jié)構(gòu)（總分總/總分/層進），關(guān)注舉例論證、對比論證、引用論證等手法的作用。易錯點提示：選項常通過“偷換概念”（如將“創(chuàng)新形式”偷換為“改變內(nèi)涵”）、“邏輯顛倒”（如因果關(guān)系倒置）設(shè)陷阱。答題時需回歸原文，逐字比對選項與原文的表述差異，尤其注意限定詞（如“都”“一定”“可能”）。（二）實用類文本：信息整合，關(guān)注現(xiàn)實關(guān)聯(lián)實用類文本以“鄉(xiāng)村振興中的文化賦能”為主題，采用“文字材料+圖表”的非連續(xù)性文本形式，考查信息篩選、圖表解讀、材料關(guān)聯(lián)分析能力。解題思路：先讀題干明確要求（如“概括文化賦能鄉(xiāng)村振興的三條路徑”），再分層閱讀材料（文字材料抓關(guān)鍵句，圖表抓標(biāo)題、圖例、數(shù)據(jù)趨勢），最后整合信息，注意分點作答的條理性（如從“產(chǎn)業(yè)融合”“人才培育”“品牌打造”等角度歸納）。能力拓展：此類試題貼近社會熱點，需培養(yǎng)“用語文思維解決現(xiàn)實問題”的意識，平時可多關(guān)注《人民日報》《光明日報》的評論文章，提升信息整合與現(xiàn)實關(guān)聯(lián)能力。（三）文學(xué)類文本：審美鑒賞，體悟情感意蘊文學(xué)類文本選取了一篇鄉(xiāng)土散文《故園的老槐樹》，設(shè)題圍繞人物形象（或物象）分析、情節(jié)作用、語言賞析展開。答題技巧：分析“老槐樹”的物象意義時，需結(jié)合文本細節(jié)（如“老槐樹見證了幾代人的成長”），挖掘其“鄉(xiāng)愁載體”“時光見證者”的象征內(nèi)涵；賞析語言時，關(guān)注修辭手法（如擬人“老槐樹彎著腰，把陰涼灑向院落”）、句式特點（長短句交錯），體會作者的情感基調(diào)（如對故鄉(xiāng)的眷戀）。素養(yǎng)提升：文學(xué)類文本閱讀需培養(yǎng)“文本細讀”習(xí)慣，從意象、細節(jié)、語言風(fēng)格入手，避免脫離文本的空泛解讀。二、古詩文閱讀：經(jīng)典浸潤，夯實文化根基古詩文閱讀包含文言文閱讀和古代詩歌鑒賞，考查學(xué)生的文言基礎(chǔ)知識積累與古典文學(xué)審美能力。（一）文言文閱讀：文言積淀，理解文化內(nèi)涵本次文言文選取《史記·游俠列傳》（節(jié)選），設(shè)題涵蓋文言實詞（一詞多義、古今異義）、文言虛詞（如“之”“其”“以”的用法）、文言句式（如賓語前置“君何以知燕王”）、內(nèi)容概括與分析。備考策略：文言詞匯可通過“課本遷移”鞏固（如“陰”在《鴻門宴》中表“暗中”，遷移到試題中“陰相謀”的“陰”也為“暗中”）；文言句式需牢記標(biāo)志（如“何……之有”為賓語前置），翻譯時調(diào)整語序。內(nèi)容分析技巧：概括人物形象（如游俠“重義輕利、急人所難”）需結(jié)合事件（如“救人于危難，不矜其功”），注意選項中“張冠李戴”“無中生有”的錯誤類型。（二）古代詩歌鑒賞：意象品析，體悟古典情韻詩歌鑒賞選取唐代王維的《山居秋暝》，設(shè)題圍繞意象意境、情感主旨、表現(xiàn)手法展開。解題步驟：先讀標(biāo)題（“山居秋暝”點明時間、地點、環(huán)境）、注釋（若有），再抓意象（“空山”“新雨”“明月”“松”“泉”“竹”“蓮”），分析意境特點（清幽、閑適）；情感上，結(jié)合尾聯(lián)“隨意春芳歇，王孫自可留”，聯(lián)系王維“歸隱”的人生追求，體會對山水田園的喜愛與歸隱之志；手法上，“明月松間照，清泉石上流”運用動靜結(jié)合（“明月”“松”靜，“清泉”“流”動），“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”運用以動襯靜，突出山居的寧靜。答題規(guī)范：賞析手法時，需“點明手法+結(jié)合詩句分析+效果/情感”，如“動靜結(jié)合，以‘清泉石上流’的動態(tài)與‘明月松間照’的靜態(tài)相襯，營造出清幽雅致的山居秋夜圖，表達詩人對自然的熱愛”。三、語言文字運用：情境實踐，提升表達能力語言文字運用包含成語辨析、病句修改、句式仿寫、壓縮語段、應(yīng)用文寫作，考查學(xué)生在具體語境中規(guī)范、得體運用語言的能力。（一）成語與病句：夯實基礎(chǔ)，辨析語言規(guī)范成語辨析：本次考查“差強人意”（大體滿意）、“不刊之論”（不可改動的言論，指正確的言論）、“文不加點”（寫文章一氣呵成，無需修改）等易混成語。解題時需結(jié)合語境（如“他的作文文不加點，得到老師好評”符合語境，“他的建議差強人意，大家都不滿意”則誤用，因“差強人意”含“滿意”意）。病句修改：主要類型為“搭配不當(dāng)”（如“他的演講，撥動著觀眾的心弦，在極度的激動中受到了深刻的教育”——主謂搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“觀眾在極度的激動中受到了深刻的教育”）、“成分殘缺”（如“通過這次活動，使我明白了團結(jié)的重要性”——缺主語，刪去“通過”或“使”）。辨析時可采用“提取主干法”（找主謂賓）、“關(guān)聯(lián)詞檢查法”（看關(guān)聯(lián)詞搭配是否恰當(dāng)）。（二）仿寫與壓縮：創(chuàng)意表達，整合信息邏輯句式仿寫：題干要求以“語文是……”為開頭，仿寫比喻句（如“語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮”）。解題關(guān)鍵：保持句式結(jié)構(gòu)（“語文是……的……，讓人……”）、修辭（比喻）、情感基調(diào)（對語文的贊美）一致，內(nèi)容需貼合語文的特質(zhì)（如文學(xué)性、工具性）。壓縮語段：材料為“神舟十六號發(fā)射成功”的新聞，要求壓縮成一句話新聞。解題步驟：提取“時間、主體、事件、意義”等關(guān)鍵信息，整合為“神舟十六號載人飛船發(fā)射成功，標(biāo)志著中國航天事業(yè)實現(xiàn)新突破”（注意字數(shù)限制，一般不超過50字）。（三）應(yīng)用文寫作：格式規(guī)范，語言得體本次考查“書信（給母校老師的感謝信）”寫作。需注意：格式：稱呼（頂格，加冒號）、問候語（空兩格，如“您好！”）、正文（分層次表達感激、回憶、祝福）、結(jié)尾（如“此致敬禮！”，“此致”空兩格，“敬禮”頂格）、署名（右下角）、日期（署名下方）。語言：得體、真誠，避免口語化（如不用“老鐵，感謝??！”），可運用排比、引用增強感染力（如“您的教誨如春風(fēng)化雨，滋潤我求知的心田；您的關(guān)懷如冬日暖陽，溫暖我成長的旅程”）。四、寫作：材料立意，彰顯思維深度本次作文為材料作文，材料如下：“青春如初春，如朝日，如百卉之萌動。青春不僅是年齡的標(biāo)識，更是精神的姿態(tài)。在新時代，青春當(dāng)與責(zé)任同行，與理想相伴，與家國共振?！币螅航Y(jié)合材料，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的議論文。（一）審題立意：抓關(guān)鍵詞，明確核心材料關(guān)鍵詞：“青春”“責(zé)任”“理想”“家國”。核心立意可從以下角度切入：個人層面：青春需以責(zé)任為帆，理想為舵，駛向成長彼岸（如“青春因責(zé)任而厚重，因理想而閃耀”）。社會層面：新時代青年應(yīng)將個人理想融入社會發(fā)展（如“以青春之我，筑時代之基”）。家國層面：青春與家國共振，方能成就大寫的人生（如“青春向黨，家國為懷”）。（二）結(jié)構(gòu)與素材：邏輯清晰，素材鮮活結(jié)構(gòu)建議：采用“總分總”結(jié)構(gòu)，開頭用排比/引用點題（如“李大釗曾言：‘以青春之我，創(chuàng)建青春之家庭，青春之國家，青春之民族。’新時代青年，當(dāng)以責(zé)任為筆，理想為墨，書寫家國華章”）；中間分論點（如“青春之責(zé)，在于堅守初心，勇?lián)姑薄扒啻褐硐?，在于志存高遠，腳踏實地”“青春之家國，在于胸懷天下，躬身入局”），每個分論點結(jié)合事例（如黃文秀扎根鄉(xiāng)村扶貧、航天青年團隊攻關(guān)技術(shù)、戍邊戰(zhàn)士守護國土）；結(jié)尾升華（如“愿以青春之我，赴時代之約，讓青春在責(zé)任與理想的淬煉中，綻放家國之光”）。素材積累：可關(guān)注“感動中國”人物、時代楷模（如張桂梅、江夢南）、航天團隊、抗疫青年等，積累名言（如“天下興亡，匹夫有責(zé)”“為中華之崛起而讀書”），增強文章說服力。五、試題導(dǎo)向與學(xué)習(xí)建議本次期中試題以“素養(yǎng)導(dǎo)向”為核心，既考查語文基礎(chǔ)知識（如文言字詞、成語病句），又突出能力遷移（如文本解讀、創(chuàng)意表達），還滲透文化傳承（如古詩文、鄉(xiāng)土散文）。針對后續(xù)學(xué)習(xí)，建議：1.夯實基礎(chǔ)：整理文言實詞、虛詞、常見成語、病句類型，建立“錯題本”，定期復(fù)盤。2.提升閱讀：精讀課本經(jīng)典文本（如《紅樓夢》選段、諸子散文），泛讀時文佳作（如《南方周末》《散文》雜志），培養(yǎng)“批注式閱讀”習(xí)慣，標(biāo)注觀點、手法、情感。3.強化寫作：每周寫一篇議論文，注重“審題-立意-結(jié)構(gòu)-素材-語言”的系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)優(yōu)秀范文的邏輯層次與語言表達，嘗試“仿寫-改寫-原創(chuàng)”進階。4.文化浸潤：通過古