一、單元整體解讀本單元以“萬(wàn)物有靈”為主題，精選《白鷺》《落花生》《桂花雨》《珍珠鳥(niǎo)》四篇課文，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)具體事物感受作者的情感表達(dá)，體會(huì)“借物抒情（喻人）”的寫(xiě)作手法。單元語(yǔ)文要素明確：閱讀上，初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；寫(xiě)作上，嘗試寫(xiě)一件事物，表達(dá)自己的真情實(shí)感。二、單元教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力1.掌握“畝、播、吩”等生字詞，積累“精巧、吩咐、垂蔓”等詞語(yǔ)及優(yōu)美語(yǔ)句。2.能概括課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)事物的獨(dú)特情感，學(xué)習(xí)借物抒情的表達(dá)方法。3.能結(jié)合生活體驗(yàn)，用文字表達(dá)對(duì)心愛(ài)之物的情感。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)朗讀品味、批注賞析、對(duì)比閱讀，體會(huì)課文中事物的特點(diǎn)與情感的關(guān)聯(lián)。2.學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)、結(jié)合典型事例表達(dá)情感的寫(xiě)作技巧，提升讀寫(xiě)遷移能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受自然與生活之美，培養(yǎng)觀察生活、熱愛(ài)生活的意識(shí)。2.從《落花生》中領(lǐng)悟“樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)”的做人道理，從《珍珠鳥(niǎo)》中體會(huì)“信賴創(chuàng)造美好”的內(nèi)涵。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)課文借物抒情的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)抒發(fā)情感。難點(diǎn)：理解作者情感的深層內(nèi)涵（如鄉(xiāng)愁、人生追求），并遷移運(yùn)用到寫(xiě)作中。四、分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（一）《白鷺》（2課時(shí)）第一課時(shí)：初識(shí)白鷺之美1.情境導(dǎo)入：展示白鷺高清圖片，引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)形容（如“優(yōu)雅”“精巧”），引出課題《白鷺》。2.初讀感知：自由朗讀，圈出生字詞（如“黛、喙、嵌”），結(jié)合注釋、字典理解詞義。默讀課文，概括主要內(nèi)容：作者從外形、生活場(chǎng)景等角度，展現(xiàn)白鷺的美。3.研讀外形之美：聚焦第2-5段，小組合作分析：“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜”體現(xiàn)在哪里？（對(duì)比白鶴、朱鷺、蒼鷺，體會(huì)白鷺“精巧”的特點(diǎn)）。朗讀指導(dǎo)：用輕柔、贊美的語(yǔ)氣讀“那雪白的蓑毛……黛之一忽則嫌黑”，感受語(yǔ)言的韻律美。4.課堂練筆：模仿課文對(duì)比手法，描寫(xiě)一種小動(dòng)物的外形（如“我家的小貓，比小狗靈巧，比兔子溫順，毛色像陽(yáng)光下的琥珀，恰到好處”）。5.作業(yè)：朗讀課文，搜集郭沫若的散文片段。第二課時(shí)：體悟詩(shī)意之美1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回顧白鷺的外形特點(diǎn)，提問(wèn)：“作者僅僅在寫(xiě)白鷺的外形嗎？”引出深層情感。2.研讀畫(huà)面之美：聚焦第6-8段，想象“水田釣魚(yú)”“枝頭獨(dú)立”“空中低飛”的畫(huà)面，用“我仿佛看到____，感受到____”句式分享。品析語(yǔ)言：“偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”，體會(huì)白鷺給平凡生活帶來(lái)的詩(shī)意。3.領(lǐng)悟抒情之法：結(jié)合結(jié)尾“實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”，討論：白鷺象征著什么？（自然的詩(shī)意、平凡中的美好）。對(duì)比閱讀：《白鷺》與《海燕》（節(jié)選），體會(huì)不同事物承載的情感差異。4.作業(yè)：寫(xiě)一段描寫(xiě)景物的文字，融入自己的情感（如“窗外的梧桐，是秋天的詩(shī)箋……”）。（二）《落花生》（2課時(shí)）第一課時(shí)：了解花生，初識(shí)“借物”1.趣味導(dǎo)入：猜謎語(yǔ)（“麻屋子，紅帳子，里面住個(gè)白胖子”），引出花生，交流生活中對(duì)花生的印象。2.初讀梳理：學(xué)習(xí)生字（“畝、播、吩”等），分角色朗讀“種花生—收花生—嘗花生—議花生”的對(duì)話。按事情發(fā)展順序概括內(nèi)容：一家人圍坐議花生，父親借花生談做人。3.研讀“議花生”：小組合作：對(duì)比花生與桃子、石榴、蘋(píng)果的不同（生長(zhǎng)位置、果實(shí)形態(tài)），體會(huì)花生“埋在土里，樸實(shí)有用”的特點(diǎn)。品析父親的話：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”，理解“有用”的深層含義（默默奉獻(xiàn)）。4.作業(yè)：思考生活中“像花生一樣”的人或物，準(zhǔn)備下節(jié)課分享。第二課時(shí)：理解“喻人”，感悟人生1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回顧花生的特點(diǎn)，提問(wèn)：“父親為什么要拿花生和桃子、石榴對(duì)比？”引出“借物喻人”。2.深入悟理：聯(lián)系生活：說(shuō)說(shuō)身邊“樸實(shí)有用”的人（如清潔工、老師、快遞員），用具體事例支撐。拓展作者背景：許地山筆名“落華生”，結(jié)合其生平（支教、研究民俗），理解他對(duì)“花生精神”的追求。3.寫(xiě)作遷移：模仿《落花生》的寫(xiě)法，用“借物喻人”的手法寫(xiě)一段話（如“路燈：它站在黑夜中，不像霓虹燈那樣耀眼，卻默默照亮行人的路……”）。4.作業(yè)：完成練筆，朗讀課文，嘗試背誦“議花生”的段落。（三）《桂花雨》（1課時(shí)，略讀）1.情境導(dǎo)入：播放《八月桂花遍地開(kāi)》片段，談對(duì)桂花的印象，引出“桂花雨”。2.自主學(xué)習(xí)：默讀課文，圈出“桂花雨”“搖花樂(lè)”等關(guān)鍵詞，概括主要內(nèi)容：回憶童年搖桂花的趣事，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念。小組交流：“搖花樂(lè)”的場(chǎng)景（“搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái)……”），用動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)還原畫(huà)面，體會(huì)快樂(lè)。3.品讀鄉(xiāng)愁：聚焦“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”，討論：為什么“比不上”？（鄉(xiāng)愁、童年的情感寄托）。拓展分享：用“____雨”（如“槐花雨”“楓葉雨”）的形式，寫(xiě)一段童年趣事。4.作業(yè)：朗讀課文，寫(xiě)一則童年小事的片段（如“放風(fēng)箏”“捉泥鰍”）。（四）《珍珠鳥(niǎo)》（1課時(shí)，略讀）1.懸念導(dǎo)入：展示珍珠鳥(niǎo)圖片，提問(wèn)：“這種小鳥(niǎo)會(huì)和人類成為朋友嗎？”引出課文。2.初讀梳理：朗讀課文，梳理珍珠鳥(niǎo)與“我”的相處過(guò)程：害怕→親近→信賴（如“離我較遠(yuǎn)→一點(diǎn)點(diǎn)挨近→趴在肩頭睡覺(jué)”）。3.研讀“信賴”：品析細(xì)節(jié)：“它居然落到我的肩上……這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”，體會(huì)人與鳥(niǎo)的和諧，思考“信賴”的基礎(chǔ)（尊重、不打擾）。聯(lián)系生活：分享自己與動(dòng)物、他人建立信賴的經(jīng)歷，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。4.作業(yè)：續(xù)寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的故事（如“小珍珠鳥(niǎo)學(xué)會(huì)了飛，它會(huì)帶‘我’去哪里？”），或?qū)懽约号c寵物的故事。五、習(xí)作指導(dǎo)：《我的心愛(ài)之物》（2課時(shí)）第一課時(shí)：審題選材，列提綱1.情境導(dǎo)入：展示學(xué)生的“心愛(ài)之物”（玩具、書(shū)籍、植物等）照片，談“為什么心愛(ài)”，激發(fā)寫(xiě)作興趣。2.審題指導(dǎo)：明確“心愛(ài)之物”的范圍（非生物、生物均可），重點(diǎn)寫(xiě)“心愛(ài)”的原因（外形、故事、情感）。3.選材交流：小組分享：你的心愛(ài)之物是什么？為什么心愛(ài)？（如“爺爺送的鋼筆，記錄著他的期望”“多肉植物，見(jiàn)證我的成長(zhǎng)”）。指導(dǎo)抓特點(diǎn)：外形（顏色、形狀、材質(zhì)）+故事（獲得過(guò)程、難忘經(jīng)歷）+情感（喜愛(ài)、感激、回憶）。4.范文引路：分析課文寫(xiě)法（如《白鷺》寫(xiě)外形，《落花生》寫(xiě)特點(diǎn)與道理，《桂花雨》寫(xiě)場(chǎng)景與情感），學(xué)習(xí)“以物寄情”。5.列提綱：確定心愛(ài)之物，按“外形→故事→情感”或“時(shí)間順序”列提綱（如：小熊→生日禮物→陪伴生病的我→童年伙伴）。第二課時(shí)：寫(xiě)作修改，展評(píng)提升1.寫(xiě)作指導(dǎo)：描寫(xiě)外形：用比喻、擬人（如“我的小熊渾身毛茸茸的，像一團(tuán)柔軟的云朵，眼睛黑亮得像藏著星星”）。敘述故事：加入細(xì)節(jié)（如“那次我發(fā)燒，它就陪在枕邊，我摸著它的耳朵，就覺(jué)得疼都輕了些”）。表達(dá)情感：直抒胸臆或借事抒情（如“它不僅是玩具，更是童年的光，每次看到它，就想起奶奶的笑”）。2.學(xué)生寫(xiě)作：教師巡視，針對(duì)“情感表達(dá)模糊”“細(xì)節(jié)缺失”等問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)。3.互評(píng)互改：小組交換作文，用“星級(jí)評(píng)價(jià)”（☆外形描寫(xiě)☆故事生動(dòng)☆情感真摯）提出建議，修改完善。4.作業(yè)：謄寫(xiě)修改后的作文，準(zhǔn)備“心愛(ài)之物分享會(huì)”。六、語(yǔ)文園地教學(xué)（1課時(shí)）（一）交流平臺(tái)：總結(jié)抒情方法回顧單元課文，小組討論：作者如何借助事物抒發(fā)情感？（抓特點(diǎn)、寫(xiě)場(chǎng)景、聯(lián)人事、抒真情），結(jié)合例子分享（如《桂花雨》用“搖花樂(lè)”抒鄉(xiāng)愁）。（二）詞句段運(yùn)用：仿寫(xiě)練筆1.對(duì)比句仿寫(xiě)：讀“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”，仿寫(xiě)對(duì)比句表達(dá)情感（如“書(shū)店的書(shū)再多，也比不上爺爺書(shū)房的舊書(shū)”）。2.景物描寫(xiě)仿寫(xiě)：讀“嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感”，仿寫(xiě)比喻、擬人句描寫(xiě)景物（如“風(fēng)吹過(guò)麥田，像海浪在翻涌；麥芒閃閃，田野茫茫，是大地寫(xiě)給秋天的信”）。（三）日積月累：《蟬》（虞世南）1.朗讀背誦：理解“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”的寓意（品格高潔，無(wú)需憑借外力）。2.拓展遷移：分享類似古詩(shī)（如《墨梅》“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”），體會(huì)“托物言志”的手法。七、單元評(píng)價(jià)與反思（一）評(píng)價(jià)方式1.過(guò)程性評(píng)價(jià)：課堂朗讀、批注賞析、小組合作的參與度。2.作業(yè)評(píng)價(jià)：生字詞正確率、小練筆的情感表達(dá)、習(xí)作的內(nèi)容具體性。3.成果展示：“心愛(ài)之物分享會(huì)”“借物喻人手抄報(bào)”的完成質(zhì)量。（二）教學(xué)反思1.學(xué)生是否掌握“借物抒情”的核心方法？寫(xiě)作中能否結(jié)合事例表達(dá)真情？2.課堂活動(dòng)（如“搖桂花”情境模擬）