高校分類測(cè)試語文模擬試卷一、命題依據(jù)與考查方向高校分類測(cè)試（如高職分類招生、綜合評(píng)價(jià)招生等）的語文科目，以《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為核心依據(jù)，結(jié)合職業(yè)教育人才培養(yǎng)需求，聚焦語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四大核心素養(yǎng)?？疾閮?nèi)容既注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)性，又強(qiáng)調(diào)語言應(yīng)用能力、文本解讀能力與文化感悟能力的綜合體現(xiàn)，為學(xué)生后續(xù)職業(yè)發(fā)展與終身學(xué)習(xí)奠定語文素養(yǎng)基礎(chǔ)。二、模擬試卷架構(gòu)解析模擬試卷嚴(yán)格遵循分類測(cè)試命題規(guī)律，分為語言文字運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀、寫作四大模塊，各模塊考查重點(diǎn)與能力層級(jí)如下：（一）語言文字運(yùn)用（20-25分）側(cè)重考查基礎(chǔ)積累與語言應(yīng)用能力，涵蓋字音字形辨析、詞語（含成語）準(zhǔn)確運(yùn)用、病句修改、句式變換、語言表達(dá)簡明連貫得體等題型。題目設(shè)計(jì)貼近生活場景與職業(yè)情境（如職場溝通、應(yīng)用文寫作片段修改等），既檢驗(yàn)知識(shí)掌握，又考查實(shí)際語言運(yùn)用的規(guī)范性與靈活性。（二）現(xiàn)代文閱讀（25-30分）包含論述類、實(shí)用類、文學(xué)類文本閱讀，考查信息篩選整合、文意理解分析、觀點(diǎn)評(píng)價(jià)鑒賞等能力。文本選材兼顧文化性與職業(yè)關(guān)聯(lián)性（如職業(yè)教育發(fā)展、工匠精神傳承、科技與人文融合等主題），引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)與社會(huì)發(fā)展，提升文本解讀的深度與廣度。（三）古詩文閱讀（15-20分）以淺易文言文（史傳、論說類為主）與古典詩歌為載體，考查文言字詞理解、句子翻譯、文意概括、情感主旨分析等。注重文化內(nèi)涵挖掘（如傳統(tǒng)美德、處世智慧、家國情懷等），既要求文言基礎(chǔ)扎實(shí)，又需結(jié)合語境體悟文化精神，實(shí)現(xiàn)“言”“文”共生的考查目標(biāo)。（四）寫作（40-50分）以材料作文或應(yīng)用文寫作（如倡議書、職業(yè)規(guī)劃書、演講稿等）為主，考查思維邏輯性、內(nèi)容充實(shí)性與語言表現(xiàn)力。題目緊扣職業(yè)教育特色（如“職業(yè)選擇與個(gè)人價(jià)值”“工匠精神的當(dāng)代意義”等），要求學(xué)生結(jié)合自身認(rèn)知與職業(yè)規(guī)劃展開論述，體現(xiàn)思辨能力與應(yīng)用寫作素養(yǎng)。三、高校分類測(cè)試語文模擬試卷（示例）（一）語言文字運(yùn)用1.字音字形辨析下列詞語中，加點(diǎn)字的讀音全部正確的一項(xiàng)是（）A.翌（yì）日粗獷（kuàng）發(fā)酵（jiào）言簡意賅（gāi）B.龜（jūn）裂哺（bǔ）育負(fù)荷（hè）膾（kuài）炙人口C.氛（fèn）圍提（dī）防字帖（tiè）扣人心弦（xuán）D.庇（pì）護(hù)慰藉（jiè）聯(lián)袂（mèi）鱗次櫛（zhì）比（答案：B。解析：A項(xiàng)“粗獷”應(yīng)讀“guǎng”；C項(xiàng)“氛圍”應(yīng)讀“fēn”，“扣人心弦”應(yīng)讀“xián”；D項(xiàng)“庇護(hù)”應(yīng)讀“bì”。）2.語言表達(dá)得體某職業(yè)院校擬舉辦“技能成才，匠心筑夢(mèng)”主題演講比賽，以下邀請(qǐng)函用語最得體的一項(xiàng)是（）A.特邀您作為評(píng)委蒞臨指導(dǎo)，望您百忙之中撥冗出席，切勿推辭。B.您是行業(yè)專家，誠邀您擔(dān)任評(píng)委，期待您的到來，為比賽增光添彩。C.請(qǐng)您務(wù)必來當(dāng)評(píng)委，否則比賽就沒了專業(yè)性，我們可就慘了！D.您若能來當(dāng)評(píng)委，那是我們的榮幸，不過您要是沒空，也沒關(guān)系。（答案：B。解析：A項(xiàng)“切勿推辭”語氣強(qiáng)硬；C項(xiàng)“務(wù)必”“沒了專業(yè)性”表述不得體；D項(xiàng)“不過您要是沒空，也沒關(guān)系”態(tài)度敷衍，不符合邀請(qǐng)函的正式性。）（二）現(xiàn)代文閱讀（實(shí)用類文本）閱讀下面的文字，完成3-5題?！堵殬I(yè)教育：從“技能培訓(xùn)”到“素養(yǎng)培育”的跨越》近年來，職業(yè)教育的內(nèi)涵正從“技能培訓(xùn)”向“素養(yǎng)培育”深度拓展。傳統(tǒng)職業(yè)教育側(cè)重“術(shù)”的傳授，如機(jī)械操作、軟件編程等單項(xiàng)技能；而今，職業(yè)教育更強(qiáng)調(diào)“道”的養(yǎng)成，即職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、工匠精神的綜合培育。以某智能制造實(shí)訓(xùn)基地為例，學(xué)生不僅要掌握數(shù)控機(jī)床操作技能，還需參與“工業(yè)設(shè)計(jì)+智能算法”的跨學(xué)科項(xiàng)目，在解決復(fù)雜生產(chǎn)問題中提升系統(tǒng)思維與協(xié)作能力。這種“崗課賽證”融合的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生從“會(huì)操作”進(jìn)階為“能創(chuàng)新”。職業(yè)教育的文化價(jià)值也日益凸顯。許多院校將非遺技藝、傳統(tǒng)工藝納入課程體系，如木雕技藝與現(xiàn)代家具設(shè)計(jì)結(jié)合，既傳承文化根脈，又培育學(xué)生的審美能力與文化自信。正如教育家黃炎培所言：“職業(yè)教育，非為謀生，而為人生?！甭殬I(yè)教育的終極目標(biāo)，是讓學(xué)生在掌握技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)人格完善與價(jià)值追求。3.下列對(duì)文章內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.傳統(tǒng)職業(yè)教育和現(xiàn)代職業(yè)教育的區(qū)別在于是否重視“道”的養(yǎng)成。B.“崗課賽證”模式有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與協(xié)作能力。C.非遺技藝與現(xiàn)代設(shè)計(jì)結(jié)合，體現(xiàn)了職業(yè)教育的文化傳承功能。D.黃炎培的話強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育應(yīng)兼顧謀生與人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。（答案：A。解析：原文說傳統(tǒng)職業(yè)教育“側(cè)重‘術(shù)’的傳授”，現(xiàn)代更強(qiáng)調(diào)“道”的養(yǎng)成，但并非傳統(tǒng)教育完全不重視“道”，選項(xiàng)表述絕對(duì)化。）4.結(jié)合文本，概括現(xiàn)代職業(yè)教育的核心特點(diǎn)。（參考答案：①從技能培訓(xùn)轉(zhuǎn)向素養(yǎng)培育，強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、工匠精神的綜合培育；②采用“崗課賽證”融合模式，提升學(xué)生系統(tǒng)思維與協(xié)作能力；③重視文化傳承與審美培育，將傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代設(shè)計(jì)結(jié)合，增強(qiáng)文化自信。）（三）古詩文閱讀文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成6-8題?！督呈R》（節(jié)選自《莊子·徐無鬼》）匠石之齊，至于曲轅，見櫟社樹。其大蔽數(shù)千牛，絜之百圍，其高臨山，十仞而后有枝，其可以為舟者旁十?dāng)?shù)。觀者如市，匠伯不顧，遂行不輟。弟子厭觀之，走及匠石，曰：“自吾執(zhí)斧斤以隨夫子，未嘗見材如此其美也。先生不肯視，行不輟，何邪？”曰：“已矣，勿言之矣！散木也，以為舟則沉，以為棺槨則速腐，以為器則速毀，以為門戶則液樠，以為柱則蠹。是不材之木也，無所可用，故能若是之壽?！保ㄗⅲ孩俳e（xié）：用繩度量圍長；②液樠（mán）：木材滲出樹脂；③蠹（dù）：被蟲蛀。）6.解釋下列加點(diǎn)詞的含義。（1）匠伯不顧（）（2）走及匠石（）（參考答案：（1）看；（2）跑。）7.翻譯文中畫線句子：“是不材之木也，無所可用，故能若是之壽?！保▍⒖即鸢福哼@是一棵沒有用處的樹，沒有什么地方能用上它，所以它才能活這么久。）8.結(jié)合文本，談?wù)勀銓?duì)“不材之木”的理解。（參考答案：匠石認(rèn)為櫟社樹是“不材之木”，因?yàn)樗龃瑫?huì)沉、做棺槨會(huì)腐、做器具會(huì)毀，看似無用；但正因其“無所可用”，才得以避免被砍伐，存活長久。這啟示我們：“有用”與“無用”是相對(duì)的，有時(shí)“無用”恰恰能成就“大用”（如保全生命、涵養(yǎng)精神等），體現(xiàn)了道家“無用之用”的哲學(xué)思想。）詩歌閱讀閱讀下面的古詩，完成9-10題。《題弟侄書堂》（杜荀鶴）何事居窮道不窮，亂時(shí)還與靜時(shí)同。家山雖在干戈地，弟侄常修禮樂風(fēng)。窗竹影搖書案上，野泉聲入硯池中。少年辛苦終身事，莫向光陰惰寸功。9.下列對(duì)詩歌的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.首聯(lián)以“居窮道不窮”點(diǎn)明弟侄雖家境貧寒，但道德修養(yǎng)未輟。B.頷聯(lián)通過“干戈地”與“禮樂風(fēng)”的對(duì)比，凸顯弟侄的堅(jiān)守。C.頸聯(lián)以“竹影”“泉聲”烘托書堂的寧靜，表現(xiàn)弟侄的專注。D.尾聯(lián)告誡弟侄：少年時(shí)的辛苦是暫時(shí)的，不必過于勤奮。（答案：D。解析：尾聯(lián)“少年辛苦終身事，莫向光陰惰寸功”意在強(qiáng)調(diào)少年時(shí)的勤奮是終身受益的，而非“辛苦是暫時(shí)的，不必過于勤奮”。）10.結(jié)合全詩，分析弟侄的形象特點(diǎn)。（參考答案：弟侄形象：①安貧樂道，雖家境貧寒、身處戰(zhàn)亂，仍堅(jiān)持道德修養(yǎng)與學(xué)業(yè)；②堅(jiān)守禮樂，在干戈之地傳承文化，體現(xiàn)文化擔(dān)當(dāng)；③勤奮刻苦，書堂中靜心讀書，珍惜光陰，為終身事業(yè)努力。）（四）寫作（50分）題目：《職業(yè)選擇：興趣與價(jià)值的交響》有人說，職業(yè)選擇應(yīng)以興趣為導(dǎo)向，“熱愛可抵歲月漫長”；也有人認(rèn)為，職業(yè)選擇應(yīng)兼顧社會(huì)價(jià)值，“把小我融入大我”。請(qǐng)結(jié)合你的認(rèn)知與職業(yè)規(guī)劃，寫一篇不少于800字的文章，談?wù)勀銓?duì)職業(yè)選擇的思考。寫作要求：①立意明確，觀點(diǎn)鮮明；②結(jié)合實(shí)例，論證充分；③語言流暢，結(jié)構(gòu)清晰；④文體不限（詩歌除外）。四、備考策略與能力提升（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，筑牢語言根基1.字詞積累：整理教材與模擬題中的易錯(cuò)字音、字形、成語，建立個(gè)人錯(cuò)題本，每日復(fù)習(xí)5-10組，重點(diǎn)關(guān)注多音字、形近字、近義成語的辨析。2.語法強(qiáng)化：掌握病句類型（語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺等）與修改方法，通過“找主干、理枝葉”分析句子結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)句式變換（長短句、整散句）與語言得體技巧，結(jié)合生活場景（如請(qǐng)假條、通知、邀請(qǐng)函）練習(xí)。（二）提升閱讀，掌握文本解碼能力1.文體突破：針對(duì)論述類文本，學(xué)會(huì)梳理論點(diǎn)、論據(jù)與論證邏輯；實(shí)用類文本（如新聞、報(bào)告）側(cè)重信息篩選與概括；文學(xué)類文本（散文、小說）關(guān)注情感主旨與藝術(shù)手法。2.閱讀技巧：養(yǎng)成“圈點(diǎn)批注”習(xí)慣，閱讀時(shí)標(biāo)記關(guān)鍵句（主旨句、過渡句、觀點(diǎn)句）、關(guān)鍵詞（限定詞、情感詞、專業(yè)術(shù)語），提升信息提取效率；每周完成2-3篇不同文體的閱讀訓(xùn)練，總結(jié)答題思路（如“概括題抓核心事件，賞析題析手法+效果”）。（三）強(qiáng)化寫作，打造思辨與應(yīng)用能力1.素材積累：建立“職業(yè)素養(yǎng)”素材庫，收集工匠精神案例（如大國工匠徐立平）、職業(yè)教育發(fā)展政策、行業(yè)先鋒事跡等，兼顧事實(shí)論據(jù)與名言警句（如“天下大事，必作于細(xì)”）。2.專項(xiàng)訓(xùn)練：每周完成1篇材料作文（側(cè)重思辨）與1篇應(yīng)用文（如演講稿、職業(yè)規(guī)劃），寫作后對(duì)照范文修改結(jié)構(gòu)（如“引-議-聯(lián)-結(jié)”）與語言（如增加排比、比喻等修辭），提升文章的邏輯性與感染力。（四）文化浸潤，厚植人文素養(yǎng)1.古詩文拓展：除教材篇目外，精選《論語》《孟子》《莊子》等經(jīng)典片段，理解傳統(tǒng)思想；背誦邊塞詩、詠物詩等經(jīng)典詩