繪本拓展課《AHat’sTrip》完整教案一、課程背景與設(shè)計(jì)理念《AHat’sTrip》以一頂帽子的奇幻旅行為敘事主線，通過(guò)明快的畫(huà)面與童趣化的情節(jié)，串聯(lián)起自然探索、人際交往與文化感知的多元主題。課程面向6-10歲兒童設(shè)計(jì)，依托“閱讀理解—?jiǎng)?chuàng)意表達(dá)—素養(yǎng)遷移”的三階邏輯，融合語(yǔ)言學(xué)習(xí)、藝術(shù)創(chuàng)作與批判性思維訓(xùn)練，讓孩子在沉浸式體驗(yàn)中深化文本理解，同時(shí)喚醒想象力與協(xié)作意識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.理解故事核心脈絡(luò)，掌握“hat、trip、friend、place”等10個(gè)主題詞匯；2.能用中英雙語(yǔ)短句描述帽子的旅行路線、角色互動(dòng)及關(guān)鍵事件；3.完成“旅行帽”手工創(chuàng)作，清晰闡述設(shè)計(jì)中的“旅行元素”與“心愿場(chǎng)景”。（二）過(guò)程與方法1.運(yùn)用“預(yù)測(cè)—驗(yàn)證—復(fù)盤(pán)”閱讀策略，提升文本解讀與邏輯梳理能力；2.通過(guò)小組合作完成故事續(xù)編、情景表演，培養(yǎng)協(xié)作表達(dá)與創(chuàng)意改編能力；3.結(jié)合地圖、文化圖片拓展，建立“旅行”與“地理認(rèn)知”的跨學(xué)科關(guān)聯(lián)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受探索未知的樂(lè)趣，萌發(fā)對(duì)自然場(chǎng)景、多元文化的好奇心；2.體會(huì)“幫助他人、分享經(jīng)歷”的溫暖，強(qiáng)化同理心與社交意識(shí)。三、教學(xué)準(zhǔn)備（一）材料資源繪本載體：《AHat’sTrip》原版繪本（紙質(zhì)版+電子版）、中英雙語(yǔ)故事音頻；教具道具：卡通旅行帽（與繪本主角同款）、場(chǎng)景卡片（森林/海洋/城市等）、空白地圖海報(bào)、手工材料包（彩紙/剪刀/膠水/亮片）；多媒體：故事動(dòng)畫(huà)剪輯（突出關(guān)鍵轉(zhuǎn)折）、動(dòng)態(tài)世界地圖PPT（標(biāo)記旅行路線）。（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)教室劃分為“閱讀角”（地毯+靠枕）、“創(chuàng)作坊”（長(zhǎng)桌+材料架）、“小劇場(chǎng)”（舞臺(tái)+道具框），用氣球、彩帶營(yíng)造“旅行探險(xiǎn)”氛圍。四、教學(xué)過(guò)程（90分鐘）（一）趣味導(dǎo)入：帽子的“冒險(xiǎn)猜想”（10分鐘）教師戴著繪本同款帽子，故作神秘地說(shuō)：“這頂帽子呀，昨晚偷偷告訴我——它想去一個(gè)超有趣的地方！小朋友們猜猜，它會(huì)選森林、海洋，還是熱鬧的城市？為什么？”邀請(qǐng)孩子自由分享（語(yǔ)言不限，哪怕用動(dòng)作模仿也歡迎~）。接著展示繪本封面，引導(dǎo)觀察細(xì)節(jié)：“瞧帽子的表情，再看看背景里的小樹(shù)，你們覺(jué)得它的旅行會(huì)發(fā)生什么？小組討論3個(gè)最有趣的猜想，等會(huì)兒我們一起驗(yàn)證！”（二）深度閱讀：跟著帽子去冒險(xiǎn)（30分鐘）1.逐頁(yè)精讀·語(yǔ)言滲透啟程篇（1-3頁(yè)）：聚焦“帽子出發(fā)”場(chǎng)景，圈出“forest、river”等詞匯，用肢體動(dòng)作模仿“walk、float”；提問(wèn)：“帽子為什么要離開(kāi)家？如果是你，會(huì)帶什么旅行？”相遇篇（4-6頁(yè)）：遇到“rabbit、bird”時(shí)，分角色朗讀對(duì)話（教師示范“溫柔的兔子聲”“清脆的鳥(niǎo)叫聲”），追問(wèn)：“帽子幫了兔子，它自己會(huì)遇到困難嗎？你會(huì)怎么幫它？”挑戰(zhàn)篇（7-10頁(yè)）：暫停于“帽子掉進(jìn)山洞”的畫(huà)面，小組討論“脫困辦法”，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)分享（如“用藤蔓做繩子”“請(qǐng)小鳥(niǎo)喊朋友幫忙”）。2.策略運(yùn)用·思維拓展預(yù)測(cè)驗(yàn)證：對(duì)照開(kāi)頭的猜想，用“√/×”標(biāo)記情節(jié)，思考“作者為什么這樣設(shè)計(jì)？”（如“讓帽子先幫助別人，再獲得幫助”）；脈絡(luò)梳理：用“時(shí)間軸+關(guān)鍵詞”（如“清晨-森林-幫兔子”）梳理路線，將場(chǎng)景卡片粘貼到黑板地圖上，直觀呈現(xiàn)旅行軌跡。（三）拓展活動(dòng)：帽子的“新旅程”（40分鐘）1.創(chuàng)意寫(xiě)作：故事續(xù)編（15分鐘）任務(wù)：以“Afterthetrip,thehatwentto______andmet______.”為開(kāi)頭，續(xù)寫(xiě)1段故事（圖文結(jié)合，英語(yǔ)短句/中文均可）。教師提供“地點(diǎn)卡”（沙漠/太空/學(xué)校）、“角色卡”（robot/grandma/dragon），降低創(chuàng)作難度。鼓勵(lì)孩子大膽想象，如“帽子去了火星，和外星人玩猜謎游戲”。2.藝術(shù)創(chuàng)作：我的旅行帽（15分鐘）步驟：用彩紙?jiān)O(shè)計(jì)帽子，繪制“旅行標(biāo)志”（如星星代表太空、海浪代表海洋），并在帽檐貼3個(gè)“心愿貼”（如“Meetamermaid”）。完成后，輪流展示作品，用中英雙語(yǔ)介紹：“Myhatwillgoto______,because______.”3.情景表演：帽子的一天（10分鐘）分組：4-5人一組，抽取“場(chǎng)景卡”（雨天/生日派對(duì)/動(dòng)物園），改編故事片段（如“帽子在生日派對(duì)上給小朋友變魔術(shù)”）。小組上臺(tái)表演，其余孩子用“我喜歡______，因?yàn)開(kāi)_____”評(píng)價(jià)亮點(diǎn)（如“我喜歡帽子變魔術(shù)的動(dòng)作，超有趣！”）。（四）總結(jié)延伸：旅行的意義（10分鐘）1.回顧升華：師生共同回顧帽子的旅行，提問(wèn)：“帽子學(xué)到了什么？你從它的經(jīng)歷里懂得了什么？”（引導(dǎo)思考“幫助、探索、友誼”的價(jià)值）；2.家庭任務(wù)：語(yǔ)言類：給家人講《AHat’sTrip》的故事（可加入自己的續(xù)編情節(jié)）；實(shí)踐類：和家長(zhǎng)用舊物改造一頂“家庭旅行帽”，周末帶它去公園/超市，用照片+文字記錄1個(gè)“新冒險(xiǎn)”。五、教學(xué)評(píng)估（一）過(guò)程性評(píng)估課堂參與：觀察發(fā)言積極性、小組合作貢獻(xiàn)度（如“主動(dòng)幫同伴剪彩紙”“提出創(chuàng)意改編思路”）；閱讀理解：通過(guò)“情節(jié)排序”“詞匯匹配”小練習(xí)，檢測(cè)核心內(nèi)容掌握度（例：將“forest/river/cave”與場(chǎng)景圖配對(duì)）。（二）成果性評(píng)估創(chuàng)意寫(xiě)作：故事的連貫性、想象力（如“帽子去火星教外星人戴帽子”得高分）；手工展示：設(shè)計(jì)的獨(dú)特性、表達(dá)的清晰度（如“帽檐心愿貼邏輯清晰，介紹時(shí)眼神自信”）。六、教學(xué)反思與優(yōu)化1.分層支持：若低齡兒童英語(yǔ)表達(dá)困難，可增加“關(guān)鍵詞句卡”（如“Iwanttogoto...”）輔助；2.時(shí)間調(diào)控：情景表演易超時(shí)，需提前明確“每人臺(tái)詞不超過(guò)3句”的規(guī)則；3.文化拓展：可補(bǔ)充“不同國(guó)家的帽子文化”（如墨西哥