《青蛙賣(mài)泥塘》教學(xué)案例及教案設(shè)計(jì)：以童話為媒，啟語(yǔ)文之思一、教學(xué)背景與文本解讀《青蛙賣(mài)泥塘》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇童話故事，以生動(dòng)的情節(jié)講述了青蛙為賣(mài)出泥塘不斷改造它，最終發(fā)現(xiàn)泥塘之美的過(guò)程。文本語(yǔ)言活潑、對(duì)話豐富，既承載著識(shí)字寫(xiě)字、朗讀表達(dá)的語(yǔ)文訓(xùn)練要素，又蘊(yùn)含“勞動(dòng)創(chuàng)造美”的育人價(jià)值。教學(xué)需立足低學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，在趣味情境中落實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，在故事探究中滲透思維與情感培養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)確立（一）知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)“牌、坑”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蛙、賣(mài)”等8個(gè)字；能正確、流利朗讀課文，分角色讀出不同角色的語(yǔ)氣。（二）過(guò)程與方法通過(guò)抓關(guān)鍵詞、圖文對(duì)照，梳理青蛙改造泥塘的過(guò)程；借助分角色朗讀、情節(jié)續(xù)編，提升語(yǔ)言表達(dá)與想象能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)青蛙的心理變化，感悟“勞動(dòng)讓環(huán)境變美”的道理，萌發(fā)熱愛(ài)勞動(dòng)、善于發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)突破（一）教學(xué)重點(diǎn)扎實(shí)落實(shí)識(shí)字寫(xiě)字，通過(guò)朗讀對(duì)話體會(huì)角色特點(diǎn)；梳理青蛙改造泥塘的行為邏輯，把握故事脈絡(luò)。（二）教學(xué)難點(diǎn)理解青蛙從“賣(mài)泥塘”到“不賣(mài)泥塘”的心理轉(zhuǎn)變，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的寓意；學(xué)習(xí)“把事情說(shuō)清楚”的表達(dá)方法（如青蛙描述泥塘不足與改造后的樣子）。四、教案設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施（附教學(xué)案例）（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣教學(xué)片段：師（播放青蛙叫聲音效）：“聽(tīng)，這是誰(shuí)的聲音？夏天的池塘邊，青蛙常?！蛇伞璩？山裉爝@只青蛙有點(diǎn)煩惱——它想賣(mài)掉自己的泥塘！這是為什么呢？我們一起走進(jìn)故事?！保ò鍟?shū)課題，學(xué)生書(shū)空“塘”字，師引導(dǎo)觀察“塘”的形旁“土”，聯(lián)系“池塘”的含義。）設(shè)計(jì)意圖：以音效創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合識(shí)字指導(dǎo)，既激發(fā)興趣，又落實(shí)字詞基礎(chǔ)。（二）初讀課文，識(shí)字學(xué)詞教學(xué)策略：采用“字理+生活+游戲”多元識(shí)字法，讓生字學(xué)習(xí)更具趣味性與實(shí)效性。字理識(shí)字：如“牌”，出示古代“招牌”的簡(jiǎn)筆畫(huà)（木牌掛文字），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“牌”由“片”（木片）和“卑”（聲旁）組成，理解“招牌”是掛出的木片告示。生活識(shí)字：“搬、倒、泉”等字，聯(lián)系生活場(chǎng)景（搬家、倒水、泉水叮咚），用動(dòng)作演示強(qiáng)化記憶。游戲鞏固：開(kāi)展“青蛙跳荷葉”游戲（生字卡片為荷葉，學(xué)生讀對(duì)字音即“跳過(guò)荷葉”），檢測(cè)識(shí)字效果。教學(xué)案例：生（讀“牌”時(shí)出錯(cuò)）：“老師，‘牌’的右邊是‘卑’，我總記成‘不’。”師（出示字理圖）：“看，古代的招牌是木片做的，‘片’像切開(kāi)的木片，‘卑’提示讀音。你想想，木片上寫(xiě)廣告，是不是‘牌’？”生（恍然大悟）：“哦，木片+讀音，我記住了！”（三）精讀感悟，品析情節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)：聚焦“青蛙改造泥塘”的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)變化與心理轉(zhuǎn)變。1.梳理改造行為師：“青蛙想賣(mài)泥塘，可它做了哪些事讓泥塘變了樣？請(qǐng)用‘——’畫(huà)出相關(guān)句子?！鄙ń涣骱螅骸胺N草、引水、栽樹(shù)、種花、修路、蓋房……”師（板書(shū)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)連句：“青蛙先____，接著____，然后____……”）：“誰(shuí)能把青蛙的改造過(guò)程說(shuō)清楚？”2.體會(huì)心理轉(zhuǎn)變師：“青蛙一開(kāi)始覺(jué)得泥塘‘不怎么樣’，后來(lái)為什么不賣(mài)了？找到文中的句子讀一讀。”生（讀最后一段）：“這么好的地方，自己住挺好的！”師：“從‘賣(mài)泥塘’到‘不賣(mài)’，青蛙的心情有什么變化？分角色朗讀青蛙和小動(dòng)物的對(duì)話，試試讀出這種變化?！苯虒W(xué)案例：（分角色朗讀“野鴨說(shuō)缺泉水”的片段）生1（扮青蛙，語(yǔ)氣急切）：“賣(mài)泥塘嘍，賣(mài)泥塘！”生2（扮野鴨，搖頭）：“這地方好是好，就是缺條河?！鄙?（語(yǔ)氣低落）：“缺河？那我去引些水來(lái)。”師（點(diǎn)評(píng)）：“青蛙一開(kāi)始想快點(diǎn)賣(mài)掉泥塘，語(yǔ)氣很熱情；聽(tīng)了野鴨的話，有點(diǎn)失落，所以‘低落’的語(yǔ)氣很準(zhǔn)確！再試試，當(dāng)青蛙引了水回來(lái)，會(huì)怎么吆喝？”生1（語(yǔ)氣自豪）：“賣(mài)泥塘嘍，賣(mài)泥塘！現(xiàn)在有泉水啦！”（四）拓展延伸，遷移運(yùn)用1.續(xù)編故事：“如果又有小動(dòng)物來(lái)提建議，青蛙會(huì)怎么做？請(qǐng)你續(xù)編一個(gè)情節(jié)，用上‘____說(shuō)：“____?！鼻嗤躝___，于是____。’的句式?！?.聯(lián)系生活：“生活中，你有沒(méi)有通過(guò)勞動(dòng)讓環(huán)境變美的經(jīng)歷？比如整理房間、種植植物……和同桌說(shuō)一說(shuō)?！保ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型：書(shū)寫(xiě)生字，用“賣(mài)、搬、倒”各造一個(gè)生活中的句子。拓展型：畫(huà)一畫(huà)“泥塘的變化”連環(huán)畫(huà)，配上簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明。五、教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課以童話情境為依托，在識(shí)字、朗讀等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上取得了較好效果：識(shí)字教學(xué)通過(guò)字理、生活場(chǎng)景的結(jié)合，讓“牌”“泉”等生字的記憶更具趣味性，學(xué)生課堂反饋積極；分角色朗讀時(shí)，借助語(yǔ)氣指導(dǎo)和情境還原，多數(shù)學(xué)生能捕捉角色心理變化，朗讀時(shí)的情感表達(dá)較為生動(dòng)。不過(guò)，教學(xué)中仍有兩處需優(yōu)化：一是對(duì)“勞動(dòng)創(chuàng)造美”的寓意闡釋，僅停留在故事內(nèi)容的分析，可結(jié)合學(xué)生“整理房間”“種植花草”的生活分享，引導(dǎo)他們思考“勞動(dòng)如何讓身邊的環(huán)境或生活變美”，讓感悟更具體驗(yàn)感；二是續(xù)編故事環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)句式的運(yùn)用不夠熟練，后續(xù)可提供“____說(shuō)：‘你的泥塘____，要是____就好了?！嗤苈?tīng)了，____，于是____。”的例句支架，降低表達(dá)難度，讓更多學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)