新課導入17散文二篇文體知識議論性散文概念以說理為主的散文，也被稱為“哲理散文”或“哲學散文”。特征或通過對某一事件、現(xiàn)象的議論，或借助具有哲理性、形象性的事物，抒發(fā)思想感情，表達觀點。以說理為目的，議論是其主干。一般不講究論證方法，不強調(diào)邏輯推理的嚴密性，而往往將議論與記敘、描寫、抒情結(jié)合在一起，以求讓讀者領悟哲理。兼具議論文屬性與散文屬性。永久的生命作者簡介嚴文井（1915—2005），原名嚴文錦，湖北武昌（今武漢武昌區(qū)）人，作家。代表作有散文集《山寺暮》、童話集《南南和胡子伯伯》等。字詞清單臼齒興味洗滌牛犢

茸毛蔓延卑微凋謝混為一體jiùxìngdídúróngmànbēidiāohùn字詞清單【消逝】【蔓延】【無能為力】消失。像蔓草一樣向周圍擴展。用不上力量；沒有能力或能力達不到。整體感知朗讀標題，請同學們說說對題目的理解。生物學、自然規(guī)律生命總體生機勃勃沒有永久的生命有永久的生命閱讀課文，給文章第1-4擬小標題，并概括文章的觀點，理清文章的思路。觀點：歌頌永久的生命段落小標題情感變化1①______的生命②2③______的生命④3⑤______的生命⑥4⑦______的生命⑧5生命的奇跡歌頌有限消極、悲觀神奇感動永久感謝永存贊美課文精講1.作者的觀點是“歌頌永久的生命”，卻為何從時光一去不復返、個人生命有限寫起？使用了欲揚先抑的寫法。生命易逝，人力無奈，這是客觀事實，為下文寫“生命自身的不朽”作鋪墊，啟迪人們更應該珍愛生命。2.當個體生命遇到不幸或痛苦使我們該怎么看待？“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！薄蹲咸偬}瀑布》我們沒有時間悲觀著眼未來，著眼生命曠達、樂觀3.怎么理解“我們應該看到生命自身的神奇，生命流動著，永遠不朽”？“永遠的金黃色茸毛”“歡樂地迎著春天的風”生命在永不休止地繁殖、蔓延。作者通過對生命更替的生動描述，形象地展現(xiàn)了新生命不斷創(chuàng)造的流動與傳承。4.“感謝生命的奇跡，它分開來是暫時，合起來卻是永久?！痹鯓永斫狻胺珠_來”“合起來”？分開來指個體的生命合起來指整體的生命生命的永久整體生命的生生不息與生機盎然5.結(jié)合上下文，怎樣理解第4段最后一句話的深層含義？這句話看似矛盾，實則富含哲理：花兒會“凋謝”，但其“色彩”和“芬芳”會永存世間，這里以“花朵”贊嘆生命的永恒，形象地揭示出了有限的生命也能創(chuàng)造出無限的價值這一哲理。生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。主旨歸納態(tài)度：積極樂觀主旨：贊美生命的偉大、神奇，表達了對生命的熱愛和積極樂觀的人生態(tài)度。從文章整體來看，作者對生命的態(tài)度是消極還是積極的？文章的主旨是什么？語言品味文中有很多句子富含哲理，值得細細品味，請同學們從文中找出這樣的句子，并加以分析。1.個人生命不像一件襯衣，當你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時候，就可以脫下它來洗滌，把它再補好。將生命無法重來與“臟了”“破了”的襯衣可以洗滌、補好進行對比，突出了時光的不可返回、生命的易逝，使無奈、遺憾之情更加強烈。對比2.地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每個嚴寒的冬天過去后，它們依然一根根從土壤里鉆出來，歡樂地迎著春天的風，好像那剛剛過去的寒冷從未存在。運用擬人的修辭手法，以小草為例，贊嘆了生命的延續(xù)和神奇。擬人我們應該看到生命自身的神奇，生命流動著，永遠不朽。3.它是一個不懂疲倦的旅客，總是只暫時在哪一個個體內(nèi)住一會兒，便又離開前去。以“旅客”為喻，生動形象地寫出了生命的短暫和永恒之間的辯證關系，表現(xiàn)出生命的永不止息。比喻課堂小結(jié)本文從個體生命寫到生命史，揭示了個體生命的短暫易逝和生命本身的永久不朽，表達了作者積極樂觀的人生態(tài)度，同時抒發(fā)了要感謝生命，并以自己全部熱情回報生命的意愿。課堂小練1.下列對文章內(nèi)容理解錯誤的一項是()A.文章開篇談生命的易逝，為后文贊美