英語繪本金獎全國賽課微課教案一、教學內(nèi)容分析1.課程標準解讀分析本課程內(nèi)容分析以《英語繪本金獎全國賽課微課教案》為依據(jù)，結合學段、教學大綱、課程標準、考試要求、測試目標、達標水平以及核心素養(yǎng)，對教學內(nèi)容進行深度剖析。在知識與技能維度，本課的核心概念包括繪本閱讀技巧、英語詞匯理解和語法運用。關鍵技能包括繪本內(nèi)容的理解、英語口語表達、英語寫作等。根據(jù)認知水平，這些技能分為“了解、理解、應用、綜合”四個層次，通過思維導圖構建知識網(wǎng)絡，幫助學生形成系統(tǒng)化的知識體系。在過程與方法維度，本課倡導的學科思想方法包括歸納法、演繹法、比較法等。這些方法將轉(zhuǎn)化為具體的學生學習活動，如小組討論、角色扮演、思維導圖制作等，提高學生的參與度和學習效果。在情感·態(tài)度·價值觀、核心素養(yǎng)維度，本課旨在培養(yǎng)學生的閱讀興趣、英語思維能力和跨文化交際意識。通過規(guī)劃知識滲透路徑，將學科素養(yǎng)與育人價值自然融入教學過程中。在學業(yè)質(zhì)量要求方面，本課要求學生能夠熟練運用繪本閱讀技巧，理解繪本內(nèi)容，并用英語進行表達和寫作。同時，要求學生具備良好的英語聽說讀寫能力，為后續(xù)學習打下堅實基礎。2.學情分析針對本課程內(nèi)容，對學生進行學情分析，旨在全面了解學生的認知起點、學習能力與潛在困難，實現(xiàn)“以學定教”。在前端分析階段，通過前置性測試、提問或思維導圖診斷學生與新知識相關的舊知掌握情況。評估學生技能水平與興趣點，預判可能的學習障礙。在過程分析階段，依托持續(xù)的課堂觀察記錄學生的參與度與提問質(zhì)量，分析作業(yè)和作品審視其思維過程與規(guī)范性。利用隨堂小測、學習日志等形成性評價工具實時獲取反饋。學情分析結果顯示，學生群體共性特征包括：對繪本閱讀有一定興趣，但閱讀技巧有待提高；英語基礎較好，但口語表達和寫作能力相對較弱。針對不同層次學生，需區(qū)分典型表現(xiàn)與需求，提出具體教學對策建議，如針對基礎知識薄弱的學生，需加強基礎知識的鞏固；針對口語表達困難的學生，需設計專項訓練；針對寫作能力不足的學生，需進行個別輔導。二、教學目標1.知識的目標本課程的知識目標旨在構建學生英語繪本閱讀的層次化認知結構。學生將通過識記繪本的基本概念和術語，如故事情節(jié)、角色描述、語言結構等，進而理解繪本中的主題和情感表達。通過描述、解釋和比較繪本的不同元素，學生能夠建立起知識間的內(nèi)在聯(lián)系，并能夠在新的情境中運用這些知識，如創(chuàng)作自己的繪本故事或分析繪本中的文化差異。2.能力的目標在能力目標方面，學生將被培養(yǎng)出運用英語繪本進行有效溝通和表達的能力。他們將通過角色扮演、討論和寫作活動，練習獨立完成操作和規(guī)范表達，如正確使用繪本中的語言結構。此外，學生將發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維，能夠從多個角度評估繪本內(nèi)容，并提出創(chuàng)新性問題解決方案。3.情感態(tài)度與價值觀的目標本課程將引導學生通過繪本閱讀體驗豐富的情感，培養(yǎng)對文學和藝術的欣賞能力。學生將通過了解繪本背后的故事和創(chuàng)作者的意圖，體會尊重、同理心和欣賞多元文化的價值。他們將被鼓勵將所學情感態(tài)度應用于實際生活中，如通過分享和討論繪本中的正面價值觀來促進社會交往。4.科學思維的目標學生將通過分析繪本中的敘事技巧和視覺元素，發(fā)展批判性思維和系統(tǒng)分析能力。他們將學會識別故事中的模式和關系，構建自己的分析框架，并能夠運用邏輯推理來評估故事的真實性和可信度。5.科學評價的目標學生將被培養(yǎng)出對繪本閱讀材料進行評價的能力，包括對故事內(nèi)容、語言風格和視覺設計的批判性分析。他們將學會使用評價工具和標準來評估自己的閱讀理解和創(chuàng)作作品，并能夠反思自己的學習過程，提出改進策略。三、教學重點、難點1.教學重點本課程的教學重點在于培養(yǎng)學生的英語繪本閱讀理解和表達能力。重點內(nèi)容包括繪本故事情節(jié)的分析、角色關系的把握、語言風格的識別以及文化背景的理解。這些內(nèi)容是構建學生英語素養(yǎng)的基礎，也是考試中常見的高頻考點。教學設計將圍繞這些重點，通過實例分析和實踐練習，確保學生能夠深入理解和靈活運用。2.教學難點教學的難點主要集中在學生對繪本中復雜情節(jié)的理解和對抽象文化概念的把握。難點成因包括學生對英語語言結構的陌生、文化差異的理解障礙以及對復雜邏輯關系的分析能力不足。教學過程中，將通過故事地圖、角色扮演和跨文化交流活動等方式，幫助學生克服這些難點，并通過不斷的反饋和指導，確保學生能夠逐步掌握并應用這些技能。四、教學準備清單多媒體課件：包含繪本故事講解、詞匯展示、語法講解等。教具：圖表、角色卡片、故事地圖等。實驗器材：如用于角色扮演的道具。音頻視頻資料：與繪本內(nèi)容相關的音頻、視頻片段。任務單：學生活動指南，包括閱讀理解題、寫作任務等。評價表：用于學生自評和互評的表格。預習教材：提前布置的繪本閱讀材料。學習用具：畫筆、計算器等。教學環(huán)境：小組座位排列方案、黑板板書設計框架。五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)引言：同學們，今天我們要一起探索一個奇妙的世界——英語繪本的世界。在這個世界里，文字和圖畫交織，故事和知識并存。我們的目標是學會如何像小偵探一樣，通過閱讀繪本，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。情境創(chuàng)設：想象一下，如果你是一名探險家，來到了一個神秘的島嶼。島上有一座古老的圖書館，里面藏滿了各種各樣的繪本。你興奮地走進去，卻發(fā)現(xiàn)自己面前有一個巨大的難題：這些繪本上的文字和圖畫對你來說都是陌生的。你該如何解決這個問題呢？認知沖突：現(xiàn)在，請同學們拿出一張白紙和一支筆，閉上眼睛，深呼吸。想象一下，你正在這個神秘的圖書館里，面前是一本看起來非常特別的繪本。打開它，你發(fā)現(xiàn)里面的故事情節(jié)和你的生活經(jīng)驗完全不同。這時，你可能會感到困惑，甚至有些沮喪。但是，不要擔心，這正是我們今天要學習的內(nèi)容——如何克服閱讀中的困難，享受閱讀的樂趣。明確學習目標：同學們，今天我們的任務就是學習如何像小偵探一樣，通過閱讀繪本，理解故事情節(jié)，學習新詞匯，并從中獲得知識。我們將一起探索如何通過觀察圖畫、理解文字，以及運用我們的想象力，來解開繪本中的謎團。學習路線圖：首先，我們將學習如何觀察繪本中的圖畫，從中獲取信息。然后，我們將學習如何理解繪本中的文字，并學習新詞匯。接著，我們將嘗試將所學知識應用到實際情境中。最后，我們將通過小組討論和分享，來鞏固我們的學習成果。舊知鏈接：在開始之前，讓我們回顧一下我們之前學過的英語知識，比如基本的詞匯、語法和閱讀技巧。這些知識將是今天學習新知識的基礎。口語化表達：同學們，你們有沒有想過，閱讀繪本不僅僅是一種學習方式，更是一種享受？讓我們一起打開繪本的大門，探索其中的奇妙世界吧！總結：今天的導入環(huán)節(jié)就到這里，希望大家能夠帶著好奇心和探索精神，進入接下來的學習環(huán)節(jié)。讓我們一起在英語繪本的世界里暢游，收獲知識和快樂！第二、新授環(huán)節(jié)任務一：探索繪本世界的秘密教師活動：1.播放一段繪本故事的開頭，引起學生的興趣。2.展示幾幅繪本中的圖畫，引導學生觀察并描述。3.提問學生，根據(jù)圖畫猜測故事可能發(fā)生的事情。4.分發(fā)繪本，讓學生自主閱讀并分享他們的發(fā)現(xiàn)。5.引導學生討論繪本中的角色、情節(jié)和主題。學生活動：1.觀看繪本故事的開頭，提出問題。2.觀察繪本中的圖畫，描述細節(jié)。3.根據(jù)圖畫猜測故事情節(jié)。4.自主閱讀繪本，記錄關鍵信息。5.分享閱讀體驗，討論繪本內(nèi)容。即時評價標準：1.學生能否準確描述繪本中的圖畫和故事情節(jié)。2.學生能否提出合理的問題和猜測。3.學生能否積極參與討論，分享閱讀體驗。任務二：解碼繪本中的語言密碼教師活動：1.選擇繪本中的關鍵句子，讓學生朗讀并解釋其含義。2.引導學生識別繪本中的新詞匯，并提供例句。3.設計詞匯游戲，幫助學生記憶新詞匯。4.分享繪本中的語言特點，如俚語、比喻等。5.鼓勵學生用自己的話復述繪本內(nèi)容。學生活動：1.朗讀繪本中的關鍵句子，解釋其含義。2.識別繪本中的新詞匯，學習例句。3.參與詞匯游戲，記憶新詞匯。4.分享對繪本中語言特點的理解。5.用自己的話復述繪本內(nèi)容。即時評價標準：1.學生能否正確理解繪本中的語言。2.學生能否識別和使用新詞匯。3.學生能否復述繪本內(nèi)容，表達自己的理解。任務三：走進繪本中的世界教師活動：1.提出問題，引導學生思考繪本中的文化背景。2.分享繪本中的文化元素，如節(jié)日、習俗等。3.設計文化比較活動，讓學生了解不同文化之間的差異。4.鼓勵學生表達自己對繪本中文化元素的理解和感受。5.引導學生思考繪本中的文化價值。學生活動：1.思考繪本中的文化背景問題。2.分享對繪本中文化元素的理解。3.參與文化比較活動，了解不同文化。4.表達自己對繪本中文化元素的理解和感受。5.思考繪本中的文化價值。即時評價標準：1.學生能否理解繪本中的文化背景。2.學生能否識別和解釋繪本中的文化元素。3.學生能否表達自己對繪本中文化元素的理解和感受。任務四：創(chuàng)作自己的繪本故事教師活動：1.分發(fā)故事構思表格，引導學生思考故事的主題和情節(jié)。2.提供繪畫工具和素材，鼓勵學生創(chuàng)作繪本插圖。3.引導學生撰寫故事文本，注意語言表達的準確性。4.組織學生分享自己的繪本故事，鼓勵互相評價。5.提供反饋，幫助學生改進繪本創(chuàng)作。學生活動：1.使用故事構思表格，思考故事的主題和情節(jié)。2.創(chuàng)作繪本插圖，注意細節(jié)和色彩搭配。3.撰寫故事文本，注意語言表達的準確性。4.分享自己的繪本故事，接受同學評價。5.根據(jù)反饋，改進繪本創(chuàng)作。即時評價標準：1.學生能否構思出有創(chuàng)意的故事主題和情節(jié)。2.學生能否創(chuàng)作出富有表現(xiàn)力的繪本插圖。3.學生能否撰寫出通順、準確的故事文本。4.學生能否積極參與分享和評價活動。任務五：繪本故事中的道德啟示教師活動：1.引導學生討論繪本故事中的道德問題。2.提供道德案例，讓學生分析并討論。3.鼓勵學生表達自己的道德觀點。4.引導學生思考繪本故事中的道德啟示。5.提供反饋，幫助學生形成正確的道德觀念。學生活動：1.討論繪本故事中的道德問題。2.分析道德案例，表達自己的觀點。3.表達自己對繪本故事中道德啟示的理解。4.思考繪本故事中的道德價值。5.根據(jù)反饋，形成正確的道德觀念。即時評價標準：1.學生能否識別繪本故事中的道德問題。2.學生能否分析道德案例，表達自己的觀點。3.學生能否理解繪本故事中的道德啟示。4.學生能否形成正確的道德觀念。第三、鞏固訓練基礎鞏固層練習1：請根據(jù)以下繪本故事情節(jié)，填寫缺失的單詞。"Onceuponatime,therewasalittlegirlnamedLucy.Shelivedinasmallvillage.Oneday,shefoundalost[__]intheforest.Shedecidedtotakeithomeandtakecareofit."練習2：選擇正確的動詞形式填空。"Lucy[goes]/[went]totheforesteverydaytofeedthe[__]."練習3：根據(jù)繪本中的描述，用過去式完成句子。"The[__]wasvery[__]whenLucyfirstfoundit."綜合應用層練習4：設計一個關于Lucy和她的新朋友的繪本故事。"WriteashortstoryaboutLucyandhernewfriend.IncludeatleastthreedifferentemotionsthatLucyfeelsinthestory."練習5：討論Lucy如何幫助她的新朋友適應新環(huán)境。"WhatcanLucydotohelphernewfriendfeel[__]inthevillage?"拓展挑戰(zhàn)層練習6：假設Lucy和她的新朋友遇到了一個難題，請?zhí)岢鼋鉀Q方案。"Lucyandhernewfriendarelostintheforest.Theyneedtofindtheirwaybacktothevillage.Suggestaplantohelpthemgethome."練習7：設計一個關于Lucy和她的新朋友的繪本封面。"DrawacoverforLucy'sstory.Includethetitle,author,andapicturethatrepresentsthestory."即時反饋學生互評：學生之間互相檢查作業(yè)，提供反饋。教師點評：教師對學生的作業(yè)進行點評，指出錯誤和改進之處。展示優(yōu)秀樣例：展示優(yōu)秀作業(yè)，供其他學生參考。錯誤樣例分析：分析典型錯誤，幫助學生理解錯誤原因。第四、課堂小結知識體系建構引導學生使用思維導圖或概念圖整理本節(jié)課所學內(nèi)容。要求學生總結Lucy的故事中體現(xiàn)的友誼和責任。方法提煉與元認知培養(yǎng)回顧本節(jié)課中使用的科學思維方法，如觀察、分析、推理。提問：“這節(jié)課你最欣賞誰的思路？”引導學生反思自己的學習過程。懸念與差異化作業(yè)布置作業(yè)：“思考Lucy和她的新朋友未來可能遇到的其他問題，并嘗試提出解決方案。”差異化作業(yè)：必做作業(yè)：完成思維導圖或概念圖。選做作業(yè)：創(chuàng)作一個關于Lucy和她的新朋友的續(xù)集故事。小結展示與反思學生展示自己的思維導圖或概念圖。學生分享自己的學習心得和反思。六、作業(yè)設計基礎性作業(yè)完成以下繪本閱讀理解練習，確保理解故事情節(jié)和角色關系。1.根據(jù)故事內(nèi)容，選擇正確的答案。2.用自己的話描述故事的主要事件。3.分析故事中角色的性格特點。4.寫出故事中的兩個因果關系。練習使用新學的詞匯和句型進行簡單的對話。完成繪本中的填空題，鞏固語法知識。拓展性作業(yè)設計一個關于繪本中角色的故事續(xù)寫，展示你的想象力和創(chuàng)造力。分析繪本中的文化元素，并解釋它們對故事的影響。創(chuàng)建一個與繪本主題相關的海報或小冊子，展示你的設計能力和信息整合能力。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)設計一個基于繪本故事的戲劇表演，包括角色分配、劇本創(chuàng)作和舞臺設計。調(diào)查你所在社區(qū)中類似繪本中提到的社會問題，并撰寫一份報告，提出解決方案。制作一個關于繪本主題的科普視頻，用你自己的語言解釋相關概念和知識。七、本節(jié)知識清單及拓展繪本閱讀技巧：理解繪本中的故事情節(jié)、角色關系、視覺元素和語言風格，并能夠分析其背后的文化和社會意義。英語詞匯理解：識別和掌握繪本中的關鍵詞匯，包括同義詞、反義詞、派生詞等，并能夠在實際語境中正確使用。語法運用：應用繪本中的基本語法結構，如時態(tài)、語態(tài)、冠詞、介詞等，以提高英語表達的準確性。繪本內(nèi)容分析：分析繪本中的主題、人物、情節(jié)發(fā)展，以及作者想要傳達的信息和價值觀。閱讀理解能力：通過閱讀繪本，提高對文本的理解能力，包括推斷、推理、總結和評價。英語口語表達：模仿繪本中的對話和敘述，提高英語口語的流利度和自然度。英語寫作能力：根據(jù)繪本內(nèi)容，創(chuàng)作自己的故事或文章，包括故事梗概、角色描述、情節(jié)發(fā)展等?？缥幕浑H意識：通過繪本閱讀，了解不同文化背景下的生活方式和價值觀，提高跨文化交際能力。閱讀興趣培養(yǎng)：激發(fā)學生對繪本閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。英語思維能力的提升：通過繪本閱讀，提高學生的英語思維能力，包括邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維。情感態(tài)度價值觀的塑造：通過繪本中的故事，引導學生形成積極向上的情感態(tài)度和價值觀。科學思維方法的引入：在繪本閱讀中融入科學思維方法，如觀察、假設、實驗、結論等。信息處理能力：在繪本閱讀中學習如何篩選、整理和運用信息，提高信息處理能力。合作學習能力的培養(yǎng)：通過小組討論和合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通技巧。批判性思維的鍛煉：鼓勵學生在閱讀繪本時提出問題，并對故事內(nèi)容進行批判性思考。創(chuàng)造性思維的激發(fā)：通過繪本閱讀，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵他們創(chuàng)作自己的故事和藝術作品。八、教學反思教學目標達成度評估本節(jié)課的教學目標圍繞繪本閱讀理解、詞匯掌握、語法運用等方面展開。通過課后檢測和學生作品分析，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠理解繪本內(nèi)容，并能運用所學詞匯和語法