《農(nóng)業(yè)生物技術(shù)》教案課題項(xiàng)目1任務(wù)1.1有絲分裂課型新授課課時2授課班級授課時間授課教師教材分析本課題內(nèi)容是《農(nóng)業(yè)生物技術(shù)》第三版（種植類專業(yè)）項(xiàng)目1植物遺傳的基本知識任務(wù)1.1植物遺傳的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)第三個知識點(diǎn)細(xì)胞分裂與染色體行為中有絲分裂。真核生物細(xì)胞分裂的方式有三種，有絲分裂是最主要的方式。多細(xì)胞生物的生長發(fā)育過程中，體細(xì)胞的增多就是通過有絲分裂實(shí)現(xiàn)的。有絲分裂是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的基礎(chǔ)，而減數(shù)分裂知識又是學(xué)習(xí)遺傳變異規(guī)律的基礎(chǔ)。由此可見，有絲分裂是非常重要的基礎(chǔ)知識。學(xué)情分析學(xué)生在初中曾學(xué)過“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，但是在當(dāng)時對細(xì)胞分裂的了解還是很淺，沒有深入到細(xì)胞分裂過程的水平。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)：1.說明細(xì)胞周期的概念。2.概述細(xì)胞有絲分裂的意義。3.比較細(xì)胞有絲分裂的過程及各時期的特點(diǎn)技能目標(biāo)：1.構(gòu)建有絲分裂過程中染色體和DNA數(shù)量變化模型。2.通過對動、植物細(xì)胞有絲分裂的比較，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較分析問題的能力情感目標(biāo):1.通過對細(xì)胞周期和有絲分裂過程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立唯物主義的世界觀，使學(xué)生對生命的運(yùn)動性、對事物發(fā)展變化過程有正確的認(rèn)識。2.通過比較動植物細(xì)胞有絲分裂的異同，認(rèn)識生命現(xiàn)象的多樣性和統(tǒng)一性。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：細(xì)胞周期的概念；細(xì)胞有絲分裂過程及各時期特點(diǎn)。難點(diǎn)：構(gòu)建有絲分裂過程中染色體和DNA數(shù)量變化模型。教學(xué)方法演示法、觀察法、討論法、模型建構(gòu)課前準(zhǔn)備PPT課件、有絲分裂過程動畫視頻等。教學(xué)媒體PPT、視頻播放軟件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計(jì)學(xué)生活動設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖活動一：創(chuàng)設(shè)情境生成問題多媒體展示：大象與鼠。提出疑問：（1）請推測象與鼠相應(yīng)器官或組織的細(xì)胞大小是否也有很大差異。（2）生物體的長大，是靠細(xì)胞數(shù)量的增多還是靠細(xì)胞體積的增大？（3）細(xì)胞的數(shù)量的增加通過什么實(shí)現(xiàn)？觀看圖片，思考問題。創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生的探究欲望，主動地參與學(xué)習(xí)過程。引出新課?；顒佣赫{(diào)動思維探究新知一、細(xì)胞周期通過細(xì)胞周期的概念、階段、表示方法三個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。關(guān)于細(xì)胞周期的概念，教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解，只有“連續(xù)分裂的細(xì)胞”才具有細(xì)胞周期，例如皮膚的生發(fā)層細(xì)胞、根的分生區(qū)細(xì)胞等。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽講、思考，并回答有關(guān)問題。理解細(xì)胞周期概念，掌握細(xì)胞周期的表示方法?；仡櫯f知，探究新知?；顒尤赫{(diào)動思維探究新知二、有絲分裂過程通過模擬動畫逐步展示高等植物有絲分裂各時期的過程，與此同時，教師還在黑板上進(jìn)行有關(guān)板圖。間期，引導(dǎo)學(xué)生明白染色體復(fù)制后可形成姐妹染色單體，由于染色體呈細(xì)絲狀，在光學(xué)顯微鏡下還看不清楚。染色體復(fù)制后，染色體本身的數(shù)量并沒有發(fā)生改變，但是DNA數(shù)量加倍，每條染色單體各含有一個DNA。前期，引導(dǎo)學(xué)生分析出“細(xì)胞核中出現(xiàn)了什么、什么消失了”，并且引導(dǎo)學(xué)生知道是從細(xì)胞兩極發(fā)出的紡錘絲形成紡錘體，染色體散亂分布在紡錘體中央。中期，引導(dǎo)學(xué)生分析出在紡錘絲的牽引下，染色體的著絲粒排列在赤道板上，染色體形態(tài)穩(wěn)定，數(shù)目清晰，是觀察染色體的最好時期。關(guān)于赤道板，強(qiáng)調(diào)是由于它與紡錘體的中軸相垂直而得名，實(shí)際上并不存在這個結(jié)構(gòu)。后期，引導(dǎo)學(xué)生分析出著絲粒一分為二，姐妹染色單體分開，成為兩條子染色體，在紡錘絲牽引下染色體向兩極移動，形成兩套數(shù)目和形態(tài)完全相同的染色體。末期，引導(dǎo)學(xué)生分析出細(xì)胞核中什么消失了？什么重新出現(xiàn)了？植物細(xì)胞在赤道板位置上出現(xiàn)了細(xì)胞板，進(jìn)而形成新的細(xì)胞壁，最后一個細(xì)胞分裂成兩個子細(xì)胞。最后，教師再一次利用3D動畫整體演示有絲分裂過程，幫助學(xué)生更好地理解各時期的特征。在教師的引導(dǎo)下觀察有關(guān)動畫、板圖，思考并學(xué)會概述各個時期的主要特點(diǎn)。讓學(xué)生通過觀察圖片、板圖來觀察細(xì)胞內(nèi)所發(fā)生的現(xiàn)象，引起思考，加深理解。課件中的模擬動畫可將微觀、抽象的生命現(xiàn)象形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，有助于學(xué)生更好地理解各時期的特征，也可使學(xué)生理解有絲分裂的各個時期是為了研究方便人為劃分的，它們實(shí)際上是一個動態(tài)的連續(xù)過程?；顒铀模赫{(diào)動思維探究新知三、有絲分裂中的相關(guān)數(shù)量變化引導(dǎo)1：請?zhí)顚懸粭l染色體在有絲分裂過程中的相關(guān)數(shù)目變化的表格。引導(dǎo)2：請?zhí)顚?n條染色體在有絲分裂過程中的相關(guān)數(shù)目變化的表格。建構(gòu)數(shù)學(xué)模型：核DNA數(shù)量變化染色體數(shù)量變化染色單體數(shù)量變化染色體與核DNA之比引導(dǎo)3:分析出各模型中個曲線變化的原因。在老師的引導(dǎo)下完成表格。先根據(jù)表格歸納要點(diǎn)，后建數(shù)學(xué)模型引導(dǎo)學(xué)生嘗試用模擬的方法進(jìn)行科學(xué)研究。鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析、歸納和推理方法處理和分析數(shù)據(jù)的能力?；顒铀模赫{(diào)動思維探究新知四、有絲分裂的意義通過有絲分裂，核內(nèi)每條染色體準(zhǔn)確復(fù)制后，均勻地分配到兩個子細(xì)胞中去，使兩個子細(xì)胞具有與母細(xì)胞相同的染色體，在遺傳組成上完全一樣。這種分裂方式保證了物種的連續(xù)性和穩(wěn)定性。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同有絲分裂是重要的細(xì)胞生命活動，是生物體生長、發(fā)育、繁殖、遺傳的基礎(chǔ)?；顒铀模赫{(diào)動思維探究新知[師生互動]展示：動物細(xì)胞與植物細(xì)胞有絲分裂各時期模式圖。歸納補(bǔ)充學(xué)生的結(jié)論，同時說明兩者的相同點(diǎn)有：間期有DNA的復(fù)制；核膜、核仁的變化相同；染色體的行為變化完全相同。小組合作結(jié)合動物細(xì)胞與植物細(xì)胞有絲分裂模式圖指出不同之處。通過比較動植物細(xì)胞有絲分裂的異同，認(rèn)識生命現(xiàn)象的多樣性和統(tǒng)一性。活動五：鞏固練習(xí)素質(zhì)提升請同學(xué)們按植物細(xì)胞有絲分裂的過程進(jìn)行排序。學(xué)生思考、討論、完成。通過習(xí)題訓(xùn)練，鞏固新知，加深對各時期特征的理解。課堂小結(jié)作業(yè)布置導(dǎo)圖梳理知識脈絡(luò)。嘗試?yán)L出高等植物細(xì)胞有絲分裂各時期圖。完成：同步練習(xí)項(xiàng)目1任務(wù)1.1有絲分裂板書設(shè)計(jì)有絲分裂間期：DNA復(fù)制、有關(guān)蛋白質(zhì)合成前期：膜仁消失顯兩體中期：形定數(shù)晰赤道齊后期：粒裂數(shù)倍均兩極末期：兩消兩現(xiàn)重建壁教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容十分抽象、微觀，學(xué)生學(xué)起來覺得比較困難。為此，我很注重課程資源的選