2025年吹小號的天鵝試題及答案一、基礎(chǔ)積累題（共20分）1.選擇題（每題2分，共10分）（1）路易斯作為吹號天鵝，天生的生理缺陷是？A.左翅受傷無法高飛B.聲帶發(fā)育不全不能發(fā)聲C.腳蹼畸形影響游泳D.視力退化難以識別方向（2）路易斯為了與外界溝通，首先嘗試的學(xué)習(xí)方式是？A.讓薩姆教他用石板寫字B.模仿其他天鵝的動作比劃C.請爸爸偷來小號吹奏D.借助樹枝在沙灘畫符號（3）路易斯在費(fèi)城動物園工作期間，主要通過什么方式獲得收入？A.為游客表演吹號B.協(xié)助管理員喂養(yǎng)其他動物C.教授兒童學(xué)習(xí)音樂D.參與動物保護(hù)宣傳演講（4）塞蕾娜最初拒絕路易斯的主要原因是？A.不喜歡小號的聲音B.認(rèn)為他無法正常鳴叫C.擔(dān)心他無法承擔(dān)家庭責(zé)任D.父母反對與殘疾天鵝結(jié)合（5）書中“斯夸爾校長”這一角色的主要作用是？A.推動路易斯學(xué)習(xí)寫字的情節(jié)發(fā)展B.象征人類對野生動物的壓迫C.對比突出路易斯的堅韌性格D.為后續(xù)路易斯進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)做鋪墊2.填空題（每空1分，共10分）（1）路易斯的第一支小號是父親從______（地點）偷來的，最終他通過______（方式）償還了債務(wù)。（2）薩姆·比弗第一次見到路易斯時，正在______（活動），后來他成為路易斯的______（身份）和重要支持者。（3）路易斯為了學(xué)會吹號，曾在______（地點）向______（人物）學(xué)習(xí)發(fā)音技巧。（4）書中提到吹號天鵝的傳統(tǒng)求偶方式是______，而路易斯通過______完成了對塞蕾娜的求愛。（5）故事結(jié)尾，路易斯一家最終回到了______（地點），這里也是他______（事件）的起點。二、文本理解題（共30分）1.簡答題（每題6分，共18分）（1）路易斯的成長過程中經(jīng)歷了哪三次關(guān)鍵“突破”？請結(jié)合具體情節(jié)說明。（2）書中多次描寫自然環(huán)境（如蒙大拿的濕地、波士頓公園的湖泊），這些環(huán)境描寫對人物塑造有何作用？（3）對比路易斯的父親與薩姆·比弗，分析兩者對路易斯的支持有何不同？這種差異反映了怎樣的主題？2.片段分析題（12分）閱讀以下節(jié)選，回答問題：“路易斯站在齊膝深的水里，小號貼在嘴上。他吸了一口氣，讓空氣灌進(jìn)肺部，然后慢慢吐出來。號口對準(zhǔn)水面，發(fā)出‘嗡——’的一聲。水面上泛起了漣漪，像一顆小石子投進(jìn)去似的。他又試了一次，這次聲音更清晰了，‘嘟——’。一只正在打盹的綠頭鴨抬起頭，歪著腦袋聽。第三次，他吹出了‘啦——’，這聲音讓蘆葦叢里的一只麻雀撲棱棱飛起來，落在他的背上。”（1）這段文字使用了哪些描寫手法？請舉例說明。（4分）（2）結(jié)合全書，分析路易斯練習(xí)吹號的過程反映了怎樣的成長主題？（4分）（3）選段中其他動物的反應(yīng)有何作用？（4分）三、拓展探究題（共20分）1.聯(lián)系現(xiàn)實生活，談?wù)劼芬姿埂坝眯√柎骧Q叫”的經(jīng)歷對當(dāng)代青少年應(yīng)對自身缺陷有何啟示。要求結(jié)合書中具體情節(jié)，不少于200字。（10分）2.《吹小號的天鵝》被稱為“寫給所有‘不完美者’的成長寓言”，請從人物塑造、情節(jié)設(shè)計、主題表達(dá)三個方面，分析作者是如何體現(xiàn)這一特點的。（10分）四、寫作題（共30分）假設(shè)你是路易斯，在償還完小號債務(wù)后，給薩姆·比弗寫一封信。要求：①結(jié)合書中兩人的互動細(xì)節(jié)；②體現(xiàn)路易斯的心理變化；③語言符合天鵝的視角特點；④不少于500字。答案及解析一、基礎(chǔ)積累題1.選擇題答案：（1）B（解析：書中明確提到吹號天鵝通過鳴叫溝通，而路易斯因聲帶問題無法發(fā)聲，這是核心缺陷）；（2）A（解析：路易斯先嘗試讓薩姆教他用石板寫字，后因無法發(fā)聲才轉(zhuǎn)向小號）；（3）A（解析：費(fèi)城動物園情節(jié)中，路易斯通過為游客表演吹號賺取金幣）；（4）B（解析：塞蕾娜最初認(rèn)為路易斯無法像正常天鵝那樣鳴叫，擔(dān)心無法建立溝通）；（5）A（解析：斯夸爾校長是薩姆的老師，幫助路易斯學(xué)習(xí)字母書寫，推動了“用文字溝通”的關(guān)鍵情節(jié)）。2.填空題答案：（1）音樂商店；在費(fèi)城動物園表演攢錢；（2）觀察鳥類；朋友/老師；（3）沼澤地；老吹號天鵝；（4）鳴叫對唱；吹奏《你好，多莉！》等曲子；（5）蒙大拿的紅山湖；出生/初次見到薩姆。二、文本理解題1.簡答題答案要點：（1）第一次突破：學(xué)習(xí)用石板寫字（通過薩姆和斯夸爾校長，突破“無法發(fā)聲”的溝通障礙）；第二次突破：學(xué)會吹奏小號（通過老天鵝指導(dǎo)和反復(fù)練習(xí)，用音樂替代鳴叫）；第三次突破：償還偷小號的債務(wù)（通過表演攢錢，完成對父親和人類的責(zé)任，實現(xiàn)人格獨(dú)立）。（2）自然環(huán)境多為純凈、自由的濕地或湖泊，與路易斯作為野生動物的身份契合。例如紅山湖的描寫烘托了他對自然家園的依戀，波士頓公園的人工湖泊則暗示他在人類社會中的“異質(zhì)性”，環(huán)境對比突出其堅持本真與適應(yīng)環(huán)境的雙重成長。（3）父親的支持是本能的、帶有野性的（如偷小號解決問題），體現(xiàn)動物對后代的保護(hù)欲；薩姆的支持是理性的、充滿人文關(guān)懷的（教寫字、鼓勵學(xué)習(xí)），代表人類與自然的良性互動。差異反映主題：成長既需要原始的愛，也需要智慧與責(zé)任的引導(dǎo)。2.片段分析題答案要點：（1）動作描寫（“站在齊膝深的水里”“吸了一口氣”）、聲音描寫（“嗡——”“嘟——”）、側(cè)面描寫（綠頭鴨、麻雀的反應(yīng)）。舉例略。（2）練習(xí)吹號的過程是“缺陷-努力-突破”的典型成長線。路易斯從完全發(fā)不出聲，到吹出簡單音符，再到演奏完整曲子，體現(xiàn)“用堅持將缺陷轉(zhuǎn)化為獨(dú)特優(yōu)勢”的主題，成長不僅是能力的提升，更是對自我價值的重新定義。（3）其他動物的反應(yīng)是“他者視角”的反饋：綠頭鴨的“打盹”到“抬頭”、麻雀的“飛落”，暗示路易斯的努力逐漸被外界關(guān)注和認(rèn)可，側(cè)面烘托其進(jìn)步，也暗示自然萬物對“不同”的包容。三、拓展探究題1.答案示例：路易斯的經(jīng)歷啟示我們，缺陷不是終點而是起點。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)無法鳴叫時，沒有自我放棄，而是主動尋求幫助（請薩姆教寫字）、嘗試新方法（學(xué)習(xí)小號），這種“主動突圍”的態(tài)度值得借鑒。當(dāng)代青少年可能面臨學(xué)業(yè)壓力、性格內(nèi)向等“缺陷”，可學(xué)習(xí)路易斯的“轉(zhuǎn)化思維”——如內(nèi)向者可通過寫作、繪畫等方式表達(dá)自我，將“不擅長社交”轉(zhuǎn)化為“專注深度思考”的優(yōu)勢。書中路易斯在費(fèi)城動物園被游客喜愛，正說明“獨(dú)特性”往往能成為閃光點，關(guān)鍵在于是否愿意為“缺陷”尋找替代出口，并堅持打磨。2.答案要點：人物塑造上，路易斯是“不完美”的典型（生理缺陷），但通過努力變得“完整”；情節(jié)設(shè)計上，主線圍繞“解決缺陷”展開（學(xué)寫字、學(xué)吹號、還債），每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)“不完美者”的掙扎與突破；主題表達(dá)上，強(qiáng)調(diào)“缺陷”與“價值”的辯證關(guān)系——路易斯的小號不僅彌補(bǔ)了鳴叫