2025《教育學專業(yè)基礎綜合》模擬練習卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（每小題2分，共50分。下列每小題只有一個選項是符合題目要求的，請將所選項前的字母填在答題卡上。）1.在教育起源學說中，認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿的是（）。2.“有教無類”是哪位教育家的思想主張？（）3.中國古代學校的“庠序”主要指的是（）。4.西方古代教育體系影響最深遠的城邦是（）。5.古羅馬教育家昆體良的代表作是（）。6.被譽為“實驗教育學之父”的是（）。7.“活教育”理論的提出者是（）。8.形成教育思想的主要代表人物是（）。9.在教育目的的價值取向上，主張教育應為社會培養(yǎng)合格公民的是（）。10.馬克思主義認為，人的全面發(fā)展的基礎是（）。11.教育與社會經(jīng)濟之間最基本的關系是（）。12.教育的社會流動功能主要是指（）。13.校風、教風、學風屬于（）。14.教育制度的核心是（）。15.學制也稱（）。16.世界上最早頒布義務教育法的國家是（）。17.班級授課制的主要優(yōu)點是（）。18.教師在教育教學活動中處于（）地位。19.教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括（）。20.教師道德的核心是（）。21.教師專業(yè)發(fā)展的最基本途徑是（）。22.學生在教育活動中處于（）地位。23.學生發(fā)展的最終目的是（）。24.班級管理的核心工作是（）。25.學習困難學生的教育對策強調(diào)（）。26.布魯納認為，學習的實質(zhì)是（）。27.班杜拉的社會學習理論強調(diào)（）在個體學習中的作用。28.影響學生學習最重要的非智力因素是（）。29.認為遺忘是記憶痕跡衰退的結果的遺忘理論是（）。30.精細加工策略屬于（）學習策略。31.知識直觀的主要方式包括（）。32.概念同化的學習主要是（）。33.問題解決的思維過程通常包括（）。34.創(chuàng)造性思維的核心是（）。35.學校心理健康教育的主要目標是（）。36.遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的（）。37.教育對人的身心發(fā)展具有（）作用。38.教育內(nèi)容是（）。39.教育方法是為實現(xiàn)教育目的而采用的各種（）。40.教育評價的首要原則是（）。二、簡答題（每小題10分，共50分。請將答案寫在答題卡上。）1.簡述教育的本質(zhì)屬性。2.簡述教育與社會經(jīng)濟相互制約的關系。3.簡述赫爾巴特的教育思想。4.簡述素質(zhì)教育的內(nèi)涵。5.簡述教師勞動的特點。三、辨析題（每小題15分，共30分。請將答案寫在答題卡上。）1.“教育是無目的的，因為教育本身就是目的。”請辨析此觀點。2.“教師是知識的傳授者，因此教師不需要具備研究能力?！闭埍嫖龃擞^點。四、論述題（每小題35分，共70分。請將答案寫在答題卡上。）1.試述教育如何促進人的全面發(fā)展。2.結合實際，論述班級管理的策略及其運用。試卷答案一、單項選擇題1.C2.B3.B4.A5.C6.D7.B8.A9.C10.A11.B12.D13.C14.B15.A16.A17.B18.A19.D20.A21.B22.B23.A24.A25.C26.C27.B28.A29.D30.B31.A32.A33.D34.A35.C36.A37.B38.A39.B40.A二、簡答題1.簡述教育的本質(zhì)屬性。答：教育的本質(zhì)屬性是培養(yǎng)人的社會活動。其內(nèi)涵包括：(1)教育是人類社會特有的活動，動物界不存在教育。(2)教育是有目的地培養(yǎng)人的活動，這是教育與其他社會活動的根本區(qū)別。(3)教育培養(yǎng)人的活動是通過一定的教育內(nèi)容和方法來進行的。(4)教育是在一定的社會關系中進行的，具有社會性。2.簡述教育與社會經(jīng)濟相互制約的關系。答：教育與社會經(jīng)濟是相互依存、相互制約的。(1)社會經(jīng)濟對教育的影響：*社會經(jīng)濟決定教育的規(guī)模和速度：經(jīng)濟發(fā)展水平越高，對教育的要求越高，投入越多，規(guī)模越大。*社會經(jīng)濟決定教育的結構：生產(chǎn)力發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)結構決定了教育體系的結構（如各級各類學校的比例）。*社會經(jīng)濟決定教育的內(nèi)容和手段：科技進步和生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教育內(nèi)容的選擇和教學手段的更新。*社會經(jīng)濟影響教育目的：社會對人才的需求規(guī)格影響著教育培養(yǎng)目標的確立。(2)教育對經(jīng)濟的反作用：*教育是勞動力再生產(chǎn)的重要手段：為經(jīng)濟發(fā)展提供具備所需知識技能的勞動者。*教育是科學知識再生產(chǎn)的重要途徑：傳播和積累人類科學文化知識，推動科技進步。*教育促進經(jīng)濟發(fā)展：提高國民素質(zhì)，推動技術創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級。3.簡述赫爾巴特的教育思想。答：赫爾巴特是現(xiàn)代教育學的主要奠基人之一，其教育思想體系完備，主要觀點包括：(1)教育目的：強調(diào)培養(yǎng)“良好的公民”和“有用的公民”，注重道德教育，認為教育的最高目的是促進“完善”。(2)教育性教學原則：提出“教育性教學”原則，認為教學必須具有教育意義，要將知識傳授與道德教育統(tǒng)一起來。(3)教育過程：“五段教學法”：將教學過程分為明了（呈現(xiàn)新教材）、聯(lián)想（新舊知識聯(lián)系）、系統(tǒng)（尋求規(guī)律）、方法（練習鞏固）、應用（實際運用）五個階段。強調(diào)教學過程的邏輯性和系統(tǒng)性。(4)課程理論：主張建立統(tǒng)一的、分科的、按邏輯系統(tǒng)編排的課程體系。4.簡述素質(zhì)教育的內(nèi)涵。答：素質(zhì)教育是相對于應試教育而言的，其內(nèi)涵主要包括：(1)教育對象上的全體性：面向全體學生，促進每個學生的全面發(fā)展。(2)教育內(nèi)容上的基礎性：注重培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)和基礎能力。(3)教育目標上的發(fā)展性：著眼于學生的終身發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。(4)教育方式上的啟發(fā)性：注重學生主動學習，激發(fā)潛能。(5)教育評價上的多元化：綜合評價學生的德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展。5.簡述教師勞動的特點。答：教師勞動具有以下顯著特點：(1)復雜性：教師勞動對象是具有能動性、差異性的學生；勞動內(nèi)容涉及知識傳授、能力培養(yǎng)、思想品德教育等多個方面；勞動手段包括知識、情感、意志等。(2)創(chuàng)造性：教師需要根據(jù)學生的具體情況和教學情境，不斷更新知識，改革教學方法，因材施教，解決教學中的各種問題。(3)長期性：教師的勞動成果體現(xiàn)在學生的發(fā)展上，需要長期的教育和培養(yǎng)才能顯現(xiàn)。(4)精神性：教師主要通過語言、情感、榜樣等方式進行教育，其勞動產(chǎn)品主要是學生的精神發(fā)展和人格塑造。(5)社會性：教師勞動受到社會政治、經(jīng)濟、文化等因素的制約，并對社會發(fā)展產(chǎn)生重要影響。三、辨析題1.“教育是無目的的，因為教育本身就是目的?！闭埍嫖龃擞^點。答：該觀點是杜威“教育即生長”思想的引申，有其深刻內(nèi)涵，但若絕對化則不全面。(1)表面看，教育過程本身就是一個促進學生身心自然、健康生長的過程，這種生長本身就是教育的終極價值所在，而非為了未來的某個外在目的（如謀生、成名等）。從這個意義上說，教育過程“無外在目的”，其目的就在過程本身。(2)然而，教育作為有意識、有目的的社會實踐活動，總是指向特定的社會要求和個人發(fā)展規(guī)格的。例如，國家會制定教育方針，學校有培養(yǎng)目標，家長對學生有期望，這些都是教育需要達成的外在目的。教育需要為個體適應社會生活、實現(xiàn)個人價值服務。(3)因此，教育的“無目的”更多是指其內(nèi)在目的性，即促進個體全面、和諧發(fā)展；“本身就是目的”強調(diào)的是教育過程的價值和意義，而非否定教育對社會和個人發(fā)展的導向作用。教育的內(nèi)在目的與外在目的并非完全對立，而是辯證統(tǒng)一的關系。教育需要通過有目的的活動，實現(xiàn)其促進個體生長的根本價值。2.“教師是知識的傳授者，因此教師不需要具備研究能力?！闭埍嫖龃擞^點。答：該觀點是片面的，混淆了教師的基本職責與專業(yè)發(fā)展的要求。(1)教師確實是知識的傳授者，這是其基本職責之一。在信息時代，教師需要準確、清晰地傳授人類積累的基礎知識和基本技能，這是保障教育質(zhì)量的基礎。(2)然而，教師的工作遠不止于“傳道授業(yè)解惑”?，F(xiàn)代教師需要成為學生學習的引導者、促進者、合作者和研究者。教師需要不斷更新知識，反思教學實踐，解決教育教學中的實際問題。(3)教師研究能力（或稱研究素養(yǎng)）的必要性體現(xiàn)在：*專業(yè)發(fā)展需要：教師通過行動研究、教學反思等方式，可以深入了解學生，改進教學方法，提升專業(yè)水平。*課程與教學創(chuàng)新需要：教師需要根據(jù)學情和課程要求，開發(fā)、實施和評價創(chuàng)新的教學活動。*教育改革與發(fā)展的需要：教師需要具備一定的研究能力，才能理解教育政策，參與教育改革，并對教育實踐進行科學評估。(4)知識傳授與教學研究并不矛盾。具備研究能力的教師，能更好地理解知識的本質(zhì)和學生的學習規(guī)律，從而更有效地進行知識傳授。反之，缺乏研究能力的教師，其知識傳授可能停留在表面，難以適應教育發(fā)展的需要。因此，認為教師只需傳授知識，無需研究能力的觀點是落后且有害的。四、論述題1.試述教育如何促進人的全面發(fā)展。答：人的全面發(fā)展是指人的體、智、德、美、勞等方面得到和諧、統(tǒng)一、充分的發(fā)展。教育作為培養(yǎng)人的主要途徑，對促進人的全面發(fā)展具有獨特且重要的作用。(1)教育為人的全面發(fā)展提供科學的世界觀和方法論指導。通過思想政治教育、科學文化教育等，幫助學生樹立正確的理想信念，掌握認識世界和改造世界的基本能力，為全面發(fā)展奠定思想基礎。(2)教育為人的全面發(fā)展傳授必備的知識和技能。各科目的學習為學生積累知識儲備，培養(yǎng)基本技能，奠定全面發(fā)展的知識基礎和能力基礎。特別是基礎教育和職業(yè)教育，在促進個體生存和發(fā)展方面作用顯著。(3)教育促進人的智力發(fā)展。教育不僅傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力、想象力、思維力（特別是批判性思維和創(chuàng)新思維）以及解決實際問題的能力，使人變得更聰明。(4)教育培養(yǎng)人的品德。通過道德教育、榜樣示范、集體生活等，培養(yǎng)學生的道德認知、情感、意志和行為，形成良好的道德品質(zhì)和健全的人格，使人更善良、更正直。(5)教育提升人的審美能力。通過藝術教育、美的環(huán)境熏陶等，培養(yǎng)學生的審美情趣、審美能力，使人更熱愛美、創(chuàng)造美。(6)教育促進人的勞動能力發(fā)展。通過勞動技術教育、社會實踐等，培養(yǎng)學生的勞動觀念、勞動習慣和勞動技能，使人具有健康的體魄和適應社會生產(chǎn)的能力。(7)教育促進人的身心健康發(fā)展。通過體育活動、心理健康教育、豐富的校園文化生活等，促進學生身體素質(zhì)的提高和心理素質(zhì)的優(yōu)化，使人身心健康。(8)教育促進個體社會化。通過教育，個體學習社會規(guī)范、文化傳統(tǒng)，形成社會角色認同，掌握參與社會生活所需的知識技能，從而順利融入社會。總之，教育通過其獨特的組織形式和內(nèi)容體系，在德、智、體、美、勞等方面對個體施加影響，引導個體認識自我、發(fā)展?jié)撃?、完善人格，從而促進人的全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。當然，促進人的全面發(fā)展也需要家庭、社會等多方面的協(xié)同努力。2.結合實際，論述班級管理的策略及其運用。答：班級管理是學校教育管理的重要組成部分，有效的班級管理對于營造良好的學習環(huán)境、促進學生發(fā)展和實現(xiàn)教育目標至關重要。班級管理的主要策略及其運用包括：(1)建立健全的班級制度。*策略：制定符合班級實際情況、體現(xiàn)民主精神、具有操作性且相對穩(wěn)定的班級規(guī)章制度（如班規(guī)、值日生制度、作業(yè)要求等），并引導學生理解和認同。*運用：通過班會討論、共同制定等方式讓學生參與制度的建設。制度建立后，要堅決執(zhí)行，做到公平公正，同時也要根據(jù)實際情況適時調(diào)整。例如，針對學生遲到問題，可以制定明確的考勤制度，并配合相應的獎懲措施，但也要考慮個別特殊情況，體現(xiàn)人文關懷。(2)建設積極的班級文化。*策略：營造民主、平等、和諧、積極的班級氛圍，確立班級共同目標和價值追求，形成獨特的班級精神風貌。*運用：通過布置教室環(huán)境、開展主題班會、組織班級活動（如讀書分享會、文體活動、志愿者服務）、樹立班級榜樣等方式，增強班級的凝聚力和歸屬感。例如，設立“班級圖書角”、“榮譽墻”，定期評選“學習之星”、“進步之星”，可以激發(fā)學生的集體榮譽感和積極性。(3)實施民主的班級管理。*策略：尊重學生的主體地位，鼓勵學生參與班級事務管理，培養(yǎng)學生的自主管理和自我教育能力。*運用：選舉班干部，明確其職責，并指導他們開展工作。設立各種興趣小組或自治組織，讓學生在自我管理中學會負責、合作和民主決策。例如，讓學生參與制定班級公約，或組織學生策劃主題班會，可以提升他們的能力，也使管理更具實效。(4)運用有效的溝通技巧。*策略：教師要善于與學生、家長、其他任課教師進行溝通，建立良好的師生關系和家校合作。*運用：教師要主動了解學生的思想動態(tài)和學習情況，及時給予指導和幫助。通過談心、家訪、家長會、校訊通等方式與家長保持密切聯(lián)系，共同關注學生成長。與其他任課教師經(jīng)常交流，形成教育合力。例如，當發(fā)現(xiàn)學生學習有困難或行為