第八章

物理教師的備課§8.1教學設計概述一、科學技術的分類

基礎科學——科學理論、實驗研究等

工程科學——工程技術理論研究

工程設計——工程模式與施工方案編制

工程施工——包括施工、設計技術、

工地管理、指揮等。

二、設計的一般思路與方法

設計的一般思路

設計的基本依據(jù)：——用戶的要求和材料

的功能三、物理教學過程設計§8.2分析教材設計教學目標一、教材分析與表述

1.知識結構分析——知識結構邏輯圖單元知識結構圖舉例：光的本性章知識結構圖

2.知識、方法、能力結構分析——知能圖知能圖的基本結構——五個區(qū)間

3.思想、情感分析——功能圖

二、目標設計與表述目標設計的依據(jù)（直接）教學大綱（課程標準）、教材、學生情況等。2.目標體系：認知目標、能力目標、教育目標（三維目標）（1）認知目標——教授基礎知識及其應用。

在處理基礎知識時應注意：處理好結論與探究過程、科學方法的關系；重視知識與生活、生產、社會的關系；分清主次，突出重點基礎知識的分類：

二分法：如2000年出版的高中物理教學大綱，分重要知識，一般知識（A類、B類）；三分法：2000年以前的教學大綱，分為重點知識、重要知識、一般知識；四分法：重點知識、重要知識、一般知識、常識性知識。相應的要求：掌握、理解、知道、了解（不考試）。（2）能力目標——即培養(yǎng)學生能力。處理好能力與方法、知識之間的關系。

能力包括：觀察能力、實驗能力、思維能力、分析問題解決實際問題的能力、創(chuàng)造能力。（3）教育目標——即培養(yǎng)高尚的品格。處理好知識、方法、能力與激發(fā)學習興趣的關系；處理好知識、方法、能力與培養(yǎng)科學態(tài)度的關系；處理好知識、方法、能力與培養(yǎng)科學習慣、情感的關系；處理好興趣與志趣的關系（直接興趣與間接興趣的關系）。3.教學目標的陳述（1）分三類：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。（2）書面陳述方法——“四要素法”——“A、B、C、D四要素法”。對象要素（A），如，初中二年級學生、某某知識點等行為要素（B），如，聽、說、讀、寫、探究、鍛煉、練習等；條件要素（C），如借助字典、通過小組討論、通過觀察或實驗、通過師生雙邊教學活動等行為標準要素（D），如，初步認識、知道、理解、了解、掌握、會、能夠等。教學目標設計案例1聲音的產生與傳播

1.知識與技能

通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件；知道聲音是由物體振動發(fā)生的；知道聲音傳播需要介質聲音在不同介質中傳播的速度不同；CADDAAAD2.過程與方法通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產生的？聲音是如何傳播的？通過學習活動鍛煉學生初步的觀察能力，學習初步的研究問題的方法。AAAACCDDBBBA3.情感、態(tài)度與價值觀通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的探求欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理；注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。AAAAABBABCCDDB教學目標設計案例2自由落體運動1.知識與技能

通過觀察、實驗和邏輯推理，使學生認識到物體下落的快慢不是由它的輕重決定的。理解自由落體的概念，并理解它的加速度，知道它的方向和大小。通過猜想、實驗驗證，知道自由落體的運動性質，掌握它的規(guī)律，并嘗試規(guī)律的簡單應用。CABADAAADCDDAAABD2.過程與方法通過觀察、實驗、邏輯推理，糾正前概念，建立科學概念，使學生體驗抽象思維、邏輯推導和科學實驗相結合的科學方法；通過提出猜想，實驗驗證，使學生學習初步的科學探究方法；通過一游戲性實驗，鍛煉學生初步的設計小實驗的能力。

AAAAAAAACCCDDBBBBB3.情感、態(tài)度與價值觀通過師生雙邊的教學活動，特別是合作游戲，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的探求欲望，使學生樂于探究物理現(xiàn)象和物理學知識的日常應用；注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作意識；指導學生閱讀課本，學習伽利略不屈不撓地探求真理的精神。AAAAAAABABBBABCCDD（3）把教學目標通過開堂白等形式告訴學生舉例：由于聲音的存在我們的自然界變得更美麗、更豐富，你一定很想知道聲音是怎樣產生、怎樣傳播的吧（啟發(fā)、誘導），你能想辦法研究這些問題嗎（扇動）？試試你的探究能力，相信通過大家的共同努力，我們會在知識、方法等方面大有收獲（鼓勵）。希望我們的探究會給你帶來成功的喜悅（誘惑）！（4）書面陳述的簡化——不言而喻的內容——如初二學生等。（注意：傳統(tǒng)的教師備課所寫教案中教學目標的陳述只寫了A、D兩要素是傳統(tǒng)教學理念的反映，新的教學理念強調過程和條件，所以C不能省略）。作業(yè)3.設計教學目標§8.3分析教材設計教學過程（設計結構）

教學重點所謂教學重點是指教學內容的核心知識（方法和技能）點資料：初中物理；高中物理重點一覽表

2.教學難點與教法選擇

所謂難點即學習過程的障礙。難點形成原因與教法選擇抽象（如電場強度、密度等）從新知識到應用的高臺階（如聽懂講課，不會做題））易混淆的概念或規(guī)律（如熱量與內能、左右手定則、質量與重量）日常不易觀察到的物理現(xiàn)象和事實，即學生缺乏感性知識，采用適當?shù)慕虒W手段創(chuàng)造物理環(huán)境

……3.教學內容的選取依據(jù)教學目標（即服務于教學目標）；②依據(jù)教學重點（即服務于教學重點；③依據(jù)學生情況（即有利于克服難點，選學生熟悉的、喜聞樂見的）；④取材于教材、學生生活、生產、科研等）。注：教材上的內容也可以不講。

4.教學過程設計中相關元素的邏輯關系目標→內容、學生→教法→手段5.教材處理與教學手段的運用語言陳述、語言解說、實驗演示、身體力行、推理示范、設疑提問、學生閱讀、學生體6.教學過程設計的策略依據(jù)學生需求，引起注意，激發(fā)動機和興趣教學方面可利用的需求主要有以下幾個方面：

獵奇需求，如、新穎的、變化的、突如其來的、差異性的等問題需求，如，追求究竟，為什么？后來怎么樣了？等體驗需求，如，一試身手等成功需求，渴望體驗成就感等7.教學過程設計教學過程設計就是依據(jù)學生已有知識和經驗、課題內容的功能以及學生需求愿望，認識過程，能力培養(yǎng)、情感態(tài)度與價值觀形成與發(fā)展（理論），選擇適當方式和手段，編制教學活動步驟（板書）的過程。概括起來，課堂教學過程設計重點要考慮四點：（1）要分析班級的整體狀況

（2）要研究課堂特點，充分發(fā)揮教材的功能

（3）根據(jù)教學任務設計主要步驟

（4）要選擇最有效的教學方法

教學方法（廣義上說）指完成教學目的和內容所采用的一切手段、方式、途徑和原則。如：啟發(fā)式教學法——教學原則電化教學法——教學手段程序教學法——教學途徑合作探究法——教學方式問題教學法——教學模式

教學方法（教學活動方式上看）是指為了完成某一具體知識環(huán)節(jié)的教學任務所進行的師生相互作用的教學活動方式或多種方式的組合。如：講授法——注入式、示范式合作探究法——合作方式、探究方式自學討論法——獵取式、模仿式、交流、批判、競爭回顧總結法——溫故、歸納練習法——演算、驗證選擇教法的依據(jù)：教學目的、教學內容、學生水平、教師能力、教學條件“教學有法，教無定法，因材（才）施教，貴在得法”

8.編制教案——教學過程設計的藍圖

教案參考格式播放《自由落體運動》思考題：

（1）關于自由落體運動的概念和規(guī)律，在學習之前人們往往存在著模糊的甚至錯誤的認識，如，“我們常見的物體下落過程就是自由落體運動”，“重的物理下落的塊，輕的物體下落的慢”等。教學過程中常用的策略有“先把錯誤認識擺出來，然后用實驗的方法或推導的方法加以批判，從而給出正確的結論”；“先學習正確結論，然后用正確結論批判錯誤認識”。你將采用那種策略，為什么？（2）看完錄像，你認為本案例在教學設計，內容選取，教法選擇，等諸方面，哪些做的較好？哪些地方還可以做的更好些？§8.5分析教案優(yōu)化設計方案說課說課的由來說課的現(xiàn)狀（應用）說課的內容（說什么）——備課情況、教學設計情況、授課情況。說課的類型說課的作用說課的方法說課的深度說課模板（一）——做事（課）思路模式1.做什么課（做什么事）

做課的基本內容（課題），該內容在教材中的地位和作用。2.教學目標（做事做到什么程度）三維目標實現(xiàn)該目標的可能性為實現(xiàn)此目標，將采取的策略3.工作計劃教學重點為突出重點，設計的教學過程4.做事的方法教學難點難點形成的原因（知識原因、學期原因、條件原因）克服難點的方法、措施等5.教材處理

可粗說，也可細說。說課模板（二）——傳統(tǒng)備課思路模式教材分析課題的內容、地位和作用教學目標（三維目標）教學重點學情分析學生狀況與基本對策難點即形成原因與克服策略說教法教法選擇與教法組合選擇依據(jù)教學手段的選擇及依據(jù)學法指導可能出現(xiàn)哪些障礙及其原因創(chuàng)設何種教學環(huán)境和條件要學生通過什么過程掌握什么學習方法教學過程（前面是備課，后面是編教案）教學思路的設計及其依據(jù)教學環(huán)節(jié)與時間安排教學內容的組織與安排（教材處理）提出創(chuàng)新點板書設計及依據(jù)說課模板（三）——教學過程設計思路模式說課題

教學內容以及地位和作用說教學目標設計目標的依據(jù)（社會需求、學生發(fā)展需求）三維目標說教學過程設計教學模式與理論依據(jù)教學過程安排與時間分配說教育與發(fā)展教學內容的功能（認知、教育、發(fā)展）教學內容的科學方法和教學方法、發(fā)展功能教學活動方式過程功能（學習方法、體驗過程、獲得技能、