1計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)主干課程之2學(xué)習(xí)這門課的必要性專業(yè)知識(shí)的需要畢業(yè)后工作的需要與其他專業(yè)相比的優(yōu)勢(shì)資源是其他知識(shí)的綜合運(yùn)用這門課的難點(diǎn)是什么是一個(gè)藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科包含了大量的緘默知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間短如何學(xué)好這門課看、評(píng)、想、作3參考教材張琴珠．計(jì)算機(jī)輔助教育．高等教育出版社師書恩．信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用．高等教育出版社何克抗．計(jì)算機(jī)輔助教育．高等教育出版社黃榮懷．信息技術(shù)與教育．北京師范大學(xué)出版社謝幼如．多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)．電子工業(yè)出版社祝智庭．多媒體CAI課件設(shè)計(jì)與制作基礎(chǔ)．電子工業(yè)出版社傅德榮．

CAI課件設(shè)計(jì)的原理和方法．高等教育出版社李勇帆．多媒體CAI課件設(shè)計(jì)制作．國防科大出版社4主要內(nèi)容第1章

計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用概述第2章Authorware的使用第3章計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）第4章MCAI課件的開發(fā)及應(yīng)用第5章

計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用的評(píng)價(jià)第6章

教育管理信息化作品評(píng)價(jià)5教學(xué)基本安排理論教學(xué)48學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)24學(xué)時(shí)；實(shí)驗(yàn)要求完成一個(gè)MCAI課件開發(fā)的完整過程，提交完整的課件及文檔；課外作業(yè)；成績(jī)?cè)u(píng)定比率：期終考試70%，平時(shí)成績(jī)30%；將會(huì)經(jīng)常進(jìn)行課堂考勤6第1章計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用概述1.1計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用的過去——CAI1.2計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用的現(xiàn)在——ITAI1.3計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用的未來——信息化教育71.1計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用的過去——CAI一、CAI產(chǎn)生的歷史背景1、信息時(shí)代的三大矛盾知識(shí)迅速更新；人才需求的多元化和可變性；要求接受教育培訓(xùn)的人員激增；2、計(jì)算機(jī)的引進(jìn)所提供的教育新環(huán)境提供高效而又適應(yīng)個(gè)別化教育的教學(xué)手段；開拓新的教育方式。83、促進(jìn)CAI發(fā)展的兩大因素：硬件的發(fā)展和普及計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展交叉學(xué)科的融入教育科學(xué)和心理科學(xué)94、CAI產(chǎn)生和發(fā)展的社會(huì)基礎(chǔ)教育和教學(xué)是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，而它本身又要不斷地變革，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要CAI就是人們利用計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代信息技術(shù)解決教學(xué)中許多問題的成功試驗(yàn)CAI的發(fā)展反映了社會(huì)發(fā)展的一種趨勢(shì)5、CAI產(chǎn)生和發(fā)展的理論基礎(chǔ)教學(xué)機(jī)器程序教學(xué)10二、CAI的發(fā)展1、全球CAI的發(fā)展研究試驗(yàn)階段（1958——70S末）主要進(jìn)行各種類型的計(jì)算機(jī)輔助教育系統(tǒng)的研究和試用，探索各種可能的應(yīng)用模式，對(duì)效果和作用進(jìn)行測(cè)量與評(píng)價(jià)，并且進(jìn)行了理論上的探討；主要是以大學(xué)和計(jì)算機(jī)公司為主開展的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用軟件、硬件開發(fā)研究工作，并出現(xiàn)了一些有代表性的系統(tǒng)；基本上體現(xiàn)了行為主義學(xué)習(xí)理論，即斯金納的剌激——反應(yīng)理論，使用的模式主要是個(gè)別指導(dǎo)型和練習(xí)訓(xùn)練型；代表：美國的PLATO系統(tǒng)，TICCIT系統(tǒng)ICAI系統(tǒng)的出現(xiàn)：Scholar112）普及應(yīng)用階段（70S末——80S末）

這一階段最大的特點(diǎn)是微型計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)并迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用。微機(jī)的價(jià)廉、體積小、功耗低、可靠性高和對(duì)工作環(huán)境的要求不高等優(yōu)勢(shì)，使微機(jī)迅速在教育應(yīng)用上顯示出它的價(jià)值。3）綜合發(fā)展階段（80S末——

）這一階段交叉學(xué)科以及各種新技術(shù)的引入，計(jì)算機(jī)輔助教育開始擺脫程序教學(xué)的單一模式，進(jìn)入到綜合性網(wǎng)絡(luò)化教育的發(fā)展階段。122、我國CAI的發(fā)展80年代初，一些高校在APPLEII，IBM公司生產(chǎn)的系列微型計(jì)算機(jī)上開發(fā)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件包；各種學(xué)會(huì)也相繼成立1986年，“全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心”成立；1993年1月和1994年1月，高校分別成立工科、理科CAI協(xié)作組；全國CBE學(xué)會(huì)已成為國內(nèi)最大的CAI研究學(xué)會(huì)。13三、與CAI相關(guān)的概念計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)中的主要作用：目標(biāo)與工具

1、計(jì)算機(jī)教育ComputerEducation,CE將計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)與技能作為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的教育包括計(jì)算機(jī)科學(xué)（ComputerScience,CS）與計(jì)算機(jī)文化（ComputerLiteracy,CL）兩個(gè)不同層次CS主要是教給學(xué)生有關(guān)計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)CL的含義是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的意識(shí)、知識(shí)和能力142、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)Computer—assistedInstruction,CAICAI是為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中把計(jì)算機(jī)用做媒體或工具，幫助教師教或幫助學(xué)生學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，它是指用計(jì)算機(jī)幫助或代替教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生傳授知識(shí)和提供技能訓(xùn)練，直接為學(xué)生服務(wù)的應(yīng)用。與CAI類似的說法：CAL、CBI、CAT153、計(jì)算機(jī)管理教學(xué)Computer—managedInstruction,CMI廣義的CMI：是計(jì)算機(jī)在學(xué)校管理中的各種應(yīng)用，包括教學(xué)管理、學(xué)校行政管理和圖書資料管理等。狹義的CMI：是利用計(jì)算機(jī)指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程的教學(xué)系統(tǒng)管理，包括學(xué)習(xí)狀態(tài)跟蹤、學(xué)習(xí)問題的診斷、學(xué)習(xí)任務(wù)的分配、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)等。綜合說法：把計(jì)算機(jī)在學(xué)校中的事務(wù)管理（包括人事檔案管理、財(cái)務(wù)管理、設(shè)備管理等）、圖書資料管理和具體的教學(xué)管理統(tǒng)稱為計(jì)算機(jī)輔助管理。164、計(jì)算機(jī)輔助教育Computer—BasedEducation,CBECBE是教育者為了提高教育質(zhì)量和效率，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，按照科學(xué)的方法解決教育過程中的問題，它包括所有以計(jì)算機(jī)為主要媒介進(jìn)行的教育活動(dòng)，主要研究如何用以計(jì)算機(jī)為中心的IT來進(jìn)行教學(xué)、訓(xùn)練與教育管理等；在國內(nèi)也有將CBE譯為“基于計(jì)算機(jī)的教育”、“計(jì)算機(jī)化教育”等；CBE主要包括幾個(gè)重要的分支領(lǐng)域：CAI、CMI，CSLR。17CAICMICSLRCBE概念新范疇CBECAICMICBE領(lǐng)域的范疇181.2計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用的現(xiàn)在——ITAI一、信息、信息科學(xué)與信息技術(shù)1、信息及其基本特征1）什么是信息信息是一種已經(jīng)被加工為特定形式的數(shù)據(jù)。這種數(shù)據(jù)形式對(duì)接收者來說是有確定意義的，對(duì)人們當(dāng)前和未來的活動(dòng)產(chǎn)生影響并具有實(shí)際價(jià)值。19信息系統(tǒng)工程中對(duì)信息的理解信息是表現(xiàn)事物特征的一種普遍形式；信息是數(shù)據(jù)加工的結(jié)果；信息是數(shù)據(jù)的含義，數(shù)據(jù)是信息的載體；信息是幫助人們做出決策的知識(shí)；信息是實(shí)體、屬性、價(jià)值構(gòu)成的三元組。202）信息的種類與形態(tài)信息一般表現(xiàn)為4種形態(tài)，即數(shù)據(jù)、文本、聲音和圖像。分類標(biāo)準(zhǔn)：按信源和傳遞范圍：社會(huì)和非社會(huì)信息按信息內(nèi)容不同：經(jīng)濟(jì)、科技、政治、文化信息按人的感知方式不同：直接與間接信息按信息的存在形式不同：內(nèi)儲(chǔ)信息與外化信息按信息的運(yùn)行狀態(tài)不同：連續(xù)、間隔、常規(guī)和突發(fā)信息按信息傳播的符號(hào)種類：語言和非語言信息按信息流通范圍大?。簜€(gè)人、限制和社會(huì)化信息按信息價(jià)值的大?。河幸媾c有害信息213）信息的作用與功能信息是人們生存的基本手段；信息是人類認(rèn)識(shí)的媒體，知識(shí)的來源；信息是人類思想的材料，思維的結(jié)果；信息是人類進(jìn)行文化交流的基本工具；信息是人們進(jìn)行各種生產(chǎn)實(shí)踐的指南，決策的依據(jù)；信息是控制的基礎(chǔ)，管理的前提；信息是社會(huì)發(fā)展的資源，國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)。22影響信息發(fā)揮作用的主要因素信息的內(nèi)容狀況：是基礎(chǔ)，它通常還包括信息的可靠度、新穎程度、廣泛程度、詳盡程度信息的傳遞狀況：指信息傳遞的好壞情況，包括提供信息的及時(shí)性、針對(duì)性、完整性與系統(tǒng)性信息的使用狀況：是指信息用戶及其對(duì)信息的利用方式的有關(guān)情況包括用戶的一般狀況和當(dāng)前狀況兩方面，諸如用戶的年齡、性別、文化程度23可量度可識(shí)別可轉(zhuǎn)換可存儲(chǔ)可處理可傳遞可再生可壓縮可利用可共享可以采用某種度量單位進(jìn)行度量，并進(jìn)行信息的編碼可分為自然信息與社會(huì)信息可以從一種形態(tài)轉(zhuǎn)換為另一種形態(tài)可以通過系統(tǒng)的物質(zhì)、能量狀態(tài)的某種變化來進(jìn)行存儲(chǔ)計(jì)算機(jī)從某種意義是講只是人腦的一種模擬和外化形式是與物質(zhì)的交換、能量的傳遞同時(shí)進(jìn)行的在經(jīng)過一定的處理后，可以以其他的形式再生成信息可以進(jìn)行壓縮，可以用不同的信息量來描述同一事物具有一定的實(shí)效性和實(shí)用性信息具有不守恒性，即擴(kuò)散性4）信息的基本特征24二、信息技術(shù)1）信息技術(shù)的概念基本定義：信息技術(shù)就是能夠擴(kuò)展人的信息器官功能的一類技術(shù)。具體地說，信息技術(shù)是能夠完成信息的獲取、傳遞、加工、再生和施用等功能的一類技術(shù)，是感測(cè)、通信、計(jì)算機(jī)和智能以及控制技術(shù)的整體。

252）信息技術(shù)的四基元感測(cè)技術(shù)，是人體感覺器官功能的延長(zhǎng)。感測(cè)技術(shù)包括傳感技術(shù)和測(cè)量技術(shù)，也包括遙感、遙測(cè)技術(shù)等。它使人們能更好地從外部世界獲得各種有用的信息。通信技術(shù)，是傳導(dǎo)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)功能的延長(zhǎng)。它的作用是傳遞、交換和分配信息，消除或克服空間上的限制，使人們能更有效地利用信息資源。26計(jì)算機(jī)和智能技術(shù)，是思維器官功能的延長(zhǎng)。計(jì)算機(jī)技術(shù)和人工智能技術(shù)，使人們能更好地加工和再生信息。控制技術(shù)，是人體效應(yīng)器官功能的延長(zhǎng)。控制技術(shù)的作用是根據(jù)輸入的指令（決策信息）對(duì)外部事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)實(shí)施干預(yù)，即信息施效。27信息技術(shù)的四基元及其功能系統(tǒng)283）信息技術(shù)的體系29二、ITAI的可能性與潛在優(yōu)勢(shì)1、ITAI的潛在可能性大容量的信息存儲(chǔ)可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源；全真的信息傳遞，為學(xué)習(xí)者提供多途徑學(xué)習(xí)，并能減輕在加工信息過程中的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，大大提高信息的傳遞效率；多媒體網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)，能使學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行頻繁的信息交流，及時(shí)獲取各種反饋信息；對(duì)教學(xué)過程的各個(gè)階段可以進(jìn)行全面的監(jiān)控并實(shí)施個(gè)別化教學(xué)。30信息技術(shù)在教育的變革過程中的作用：推動(dòng)教育信息化的進(jìn)程，并最終實(shí)現(xiàn)信息化教育。促進(jìn)教育的改革與發(fā)展。312、ITAI的潛在優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的比較傳統(tǒng)媒體現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)信息處理的自動(dòng)化和高速度信息表征方式的多媒體化和非線性信息利用的動(dòng)態(tài)交互性信息交流與共享的靈活性與跨時(shí)空性提供極為豐富的學(xué)習(xí)資源32與教師的比較與信息技術(shù)相比，教師在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)：有能力根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和具體的教學(xué)目標(biāo)做出教學(xué)計(jì)劃，并能根據(jù)具體要求開發(fā)相應(yīng)的輔助材料；有能力將學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷或事物綜合到課程的學(xué)習(xí)中去，以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解；有能力適應(yīng)變化著的要求，隨時(shí)回答學(xué)生的詢問；有能力督促學(xué)生學(xué)習(xí)，并能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展高水平思維；能建立與學(xué)生的聯(lián)系，有能力交流感情，在學(xué)生遇到困難時(shí)，能以自己的親身經(jīng)歷和感受激勵(lì)學(xué)生克服困難；有能力在行為和價(jià)值觀方面做出成熟的樣板。33與教師相比，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)習(xí)者提供了豐富的資源和良好的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境重復(fù)執(zhí)行某項(xiàng)任務(wù)不會(huì)厭煩對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面所產(chǎn)生的積極效果，體現(xiàn)和順應(yīng)了未來社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求教師和信息技術(shù)在解決教學(xué)中的問題時(shí)都顯示了其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，兩者應(yīng)該相互補(bǔ)充34三、ITAI的現(xiàn)狀從單機(jī)向網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展1、促成網(wǎng)絡(luò)化教育發(fā)展的因素多媒體與超媒體技術(shù)的發(fā)展多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展新技術(shù)的實(shí)踐建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)352、專用術(shù)語的發(fā)展CAL（ComputerAssistedLearning）CAT（ComputerAssistedTraining）CBLR（Computer—basedLearningResources）CSCW和CSCL（ComputerSupportedCooperativeWorking或ComputerSupportedCollaborativeWorking）和CSCL（ComputerSupportedCooperativeLearning或ComputerSupportedCollaborativeLearning）E—Learning

36E—LearningE—Learning是指主要通過因特網(wǎng)進(jìn)行的學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)，它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的、具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式；這種學(xué)習(xí)方式將改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的作用和師生之間的關(guān)系，從而根本改變教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)。On—LineLearning與NetworkBasedLearning373、世界各國ITAI的發(fā)展?fàn)顩r美國：教育技術(shù)行動(dòng)綱領(lǐng)的宏偉計(jì)劃到2000年，全美國的每間教室和每個(gè)圖書館都將聯(lián)上信息高速公路，讓每個(gè)孩子都能在21世紀(jì)的技術(shù)文化方面受到教育；四個(gè)支柱每個(gè)學(xué)生都能有計(jì)算機(jī)用；每個(gè)教室都聯(lián)到Internet上；能夠整合到課程中的優(yōu)秀教育軟件；鼓勵(lì)愿意使用和善于使用新技術(shù)進(jìn)行教育的教師。38日本：借助網(wǎng)上教育對(duì)新的教育體制和教育模式進(jìn)行的探索（1995）南瓜生長(zhǎng)模式研究酸雨研究熱點(diǎn)新聞?wù)搲貉芯块_發(fā)了令人矚目的公私合作的教育系統(tǒng)計(jì)算機(jī)用于教學(xué)創(chuàng)新（CTI）項(xiàng)目1998年為該國的“網(wǎng)上教育年”394、我國ITAI的發(fā)展現(xiàn)狀中小學(xué)校的教育信息化2000年10月，教育部決定加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)，積極推進(jìn)信息技術(shù)教育在開展信息技術(shù)教育的同時(shí)，教育部也十分重視信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師高度重視并適應(yīng)信息技術(shù)對(duì)教學(xué)過程的深刻影響實(shí)施“校校通”工程是教育信息化的重要舉措40高校的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善教育軟件建設(shè)碩果累累現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)取得重大進(jìn)展ITAI不斷深入41促成我國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展迅速的主要因素網(wǎng)絡(luò)教育的開放性、共享性、交互性、協(xié)作性和自主性特點(diǎn)很好地滿足了現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。社會(huì)發(fā)展的需要為現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育提供了廣闊的市場(chǎng)。國家大力支持現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展。421.3計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用的未來——信息化教育一、教育信息化及其要素教育信息化是在教育過程中比較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)正在到來的信息化社會(huì)的教育發(fā)展的新要求。43要素之間的關(guān)系應(yīng)用：信息技術(shù)與信息資源在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用開發(fā)：開發(fā)豐富的教育信息資源網(wǎng)絡(luò)：建設(shè)國家、地區(qū)、學(xué)校教育信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；產(chǎn)業(yè)：發(fā)展教育信息產(chǎn)業(yè)；人才：培訓(xùn)掌握信息技術(shù)的教師隊(duì)伍；政策：制訂教育信息化的相關(guān)政策、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)。44二、教育信息化是一個(gè)社會(huì)過程教育信息化是在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和發(fā)展的過程，其結(jié)果必然形成一種全新的教育形態(tài)——信息化教育從技術(shù)層面上看，教育信息化的基本特點(diǎn)是數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化。從教育層面上看，教育信息化的基本特點(diǎn)是開放性、共享性、交互性和協(xié)作性。信息化教育為我們展示了未來教育的美好前景，但是，教育信息化是一個(gè)適應(yīng)性社會(huì)過程45教育信息化除了帶來教育思想、教育手段和教學(xué)方法的革新外，更主要的是帶來教學(xué)模式的改變，而且必將是一種革命性的改變。任何模式的改變都是要付出代價(jià)的，教育信息化的建設(shè)不會(huì)一蹴而就，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程三、教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化所必需的教育信息化有助于加快知識(shí)更新速度教育信息化有助于培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維能力教育信息化能突破教育環(huán)境的時(shí)空限制，有助于加強(qiáng)課堂與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系46四、信息化教育的主要特征教材多媒化資源全球化教學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)自主化活動(dòng)合作化管理自動(dòng)化環(huán)境虛擬化47五、影響學(xué)校教育信息化的因素學(xué)校環(huán)境因素學(xué)校管理、硬件環(huán)境、軟件環(huán)境教師因素對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)、教師信息素養(yǎng)的高低學(xué)生因素信息化的學(xué)習(xí)方式、信息化學(xué)習(xí)的能力48復(fù)習(xí)思考題簡(jiǎn)述導(dǎo)致CAI興起的基礎(chǔ)；解釋計(jì)算機(jī)教育、計(jì)算機(jī)輔助教育、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)管理教學(xué)、等基本概念；信息的基本特征是什么？信息科學(xué)的研究?jī)?nèi)容主要包括哪些方面？簡(jiǎn)述信息技術(shù)的基本概念及其體系；？ITAI具有哪些潛在的優(yōu)勢(shì)？從各個(gè)角度敘述我國ITAI的發(fā)展現(xiàn)狀；談?wù)勀銓?duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)；信息化教育的主要特征是什么？影響學(xué)校教育信息化的主要因素有哪些？ITAI對(duì)教育的影響有哪些體現(xiàn)？ITAI對(duì)教育變革的支持作用體現(xiàn)在哪些方面？什么是信息技術(shù)與課程整合，其發(fā)展經(jīng)過了哪些階段，其原理是什么，整合的基本方式是什么？49第2章Authorware的使用2.1Authorware概述2.2顯示圖標(biāo)和運(yùn)動(dòng)圖標(biāo)2.3交互圖標(biāo)和決策圖標(biāo)2.4導(dǎo)航圖標(biāo)和框架圖標(biāo)2.5多媒體圖標(biāo)和Authorware文件的發(fā)布502.1Authorware簡(jiǎn)介一：Authorware特點(diǎn)：基于圖符13個(gè)設(shè)計(jì)圖標(biāo)提供了全面創(chuàng)作交互式應(yīng)用程序的能力直接在屏幕上編輯對(duì)象的功能5種動(dòng)畫設(shè)計(jì)類型支持多種音頻、視頻和數(shù)字電影文件提供了多種交互作用能力提供了豐富的程序調(diào)試工具結(jié)構(gòu)化的觀點(diǎn)設(shè)計(jì)交互式應(yīng)用程序51模塊化功能動(dòng)態(tài)鏈接一鍵發(fā)布Authorware7新功能采用Macromedia通用用戶界面支持導(dǎo)入PPt文件在應(yīng)用程序中整合播放DVD視頻文件通過內(nèi)容創(chuàng)建導(dǎo)航、文本等功能將更簡(jiǎn)便容易52支持XML的導(dǎo)入和輸出支持javascript腳本增加學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)知識(shí)對(duì)象一鍵發(fā)布的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)功能完全的腳本屬性支持。用戶可以通過腳本進(jìn)行commands命令、KnowledgeObjects知識(shí)對(duì)象、以及延伸內(nèi)容的高級(jí)開發(fā)Autherwave7創(chuàng)作的內(nèi)容可在Apple蘋果機(jī)的MacOSX上兼容播放53二、Authorware界面標(biāo)題欄菜單欄工具欄設(shè)計(jì)圖標(biāo)設(shè)計(jì)窗口5455流程線粘貼指針結(jié)尾標(biāo)志起始標(biāo)志56【顯示Display

】【交互作用Interaction】【移動(dòng)Motion

】【運(yùn)算Calculation】【擦除Erase

】【組Map】【等待Wait

】【數(shù)字化電影Digitalmovie】【定向Navigate

】【聲音Sound】【框架Framework

】【DVD】【判斷Decision】【知識(shí)對(duì)象Knowledgeobject】【開始Start】【停止stop】【設(shè)計(jì)按鈕調(diào)色板Iconcolor】設(shè)計(jì)按鈕：57從開始旗開始重新開始停止顯示/隱藏跟蹤暫停初始化到開始旗顯示不可見項(xiàng)目跟蹤窗口單步跟蹤越進(jìn)跟蹤打開/關(guān)閉跟蹤初始化播放Windows/controlpannel58顯示設(shè)計(jì)圖標(biāo)和按鈕的名稱把鼠標(biāo)放到相應(yīng)圖標(biāo)或命令按鈕上面在流程線上放置設(shè)計(jì)圖標(biāo)用鼠標(biāo)將設(shè)計(jì)圖標(biāo)工具欄中的相應(yīng)圖標(biāo)拖放到流程線上的指定位置即可流程線上設(shè)計(jì)圖標(biāo)的選擇選擇一個(gè)圖標(biāo)時(shí)單擊就可以選擇多個(gè)圖標(biāo)可以按住Shift鍵逐個(gè)單擊或用鼠標(biāo)拖選59設(shè)計(jì)圖標(biāo)的移動(dòng)與復(fù)制鼠標(biāo)拖動(dòng)/選擇后進(jìn)行Edit/Copy組合和解組設(shè)計(jì)圖標(biāo)選擇后使用Modify/Group|Ungroup命令602.2顯示圖標(biāo)和運(yùn)動(dòng)圖標(biāo)一、顯示圖標(biāo)Display作用：引入和管理外部的圖形、圖象文件，同時(shí)生成簡(jiǎn)單的線條圖形建立醒目顯示效果從外部引入文本和圖形（File/Import）引入OLE對(duì)象（Insert/OLEObject）多種特殊顯示效果（反轉(zhuǎn)、透明顏色）自動(dòng)網(wǎng)格線功能（View/Grid）611、自生成圖形

1、圖解工具箱/

單擊

62填充模式ModesOpaque：不透明，被選中的對(duì)象會(huì)覆蓋掉它后面的顯示對(duì)象及背景圖案Matted：遮隱，所有空白區(qū)將從顯示對(duì)象邊緣移去，只保留顯示對(duì)象的內(nèi)部Transparency：被選中對(duì)象的顏色區(qū)將覆蓋后面的對(duì)象，但白色區(qū)域不能Inverse：反轉(zhuǎn)Erase：擦除，顯露背景色Alpha：通過Alpha通道輸入圖象63改變兩個(gè)圖形相互位置Modify/Bringtofont(Sendtoback)排列與對(duì)齊Modify/Align成組與分組Modify/Group(Ungroup)642、文本編輯操作菜單項(xiàng)文本創(chuàng)建文本輸入工具改變文字顏色Windows/Inspector/Color改變文字字體Text/Font改變文字字號(hào)Text/Size改變文字風(fēng)格Text/Style652、文本編輯操作菜單項(xiàng)改變文字對(duì)齊方式Text/Alignment設(shè)置滾屏方式Text/ScrollingText設(shè)置制表位Tab,普通制表位和小數(shù)制表位消除鋸齒Text/Anti-Alised定義文本風(fēng)格Text/DefineStyles665、圖象對(duì)象屬性設(shè)置對(duì)于從外部引入的圖象，可以設(shè)置對(duì)象屬性雙擊圖象對(duì)象設(shè)置屬性Image選項(xiàng)卡File、Storage、Mode、Colors、FileSize、FileFormatLayout選項(xiàng)卡Scaled：縮放顯示Cropped：裁剪顯示Asis：按圖像原大小顯示67二、運(yùn)動(dòng)圖標(biāo)Motion1、運(yùn)動(dòng)圖標(biāo)Motion運(yùn)動(dòng)圖標(biāo)Motion本身并不含有顯示對(duì)象，它所驅(qū)動(dòng)的對(duì)象是包含在其他設(shè)計(jì)圖標(biāo)中的顯示對(duì)象。一個(gè)運(yùn)動(dòng)圖標(biāo)只能使一個(gè)設(shè)計(jì)圖標(biāo)中的所有顯示對(duì)象同時(shí)移動(dòng)，而不能使一個(gè)顯示對(duì)象單獨(dú)移動(dòng)，而其他對(duì)象保持靜止。68

69

2、Type運(yùn)動(dòng)的方式DirecttoPoint固定終點(diǎn)運(yùn)動(dòng)DirecttoLine沿直線定位的運(yùn)動(dòng)DirecttoGrid沿平面定位的運(yùn)動(dòng)PathtoPoint沿路徑定位的運(yùn)動(dòng)PathtoEnd基于路徑的運(yùn)動(dòng)70三擦除圖標(biāo)和等待圖標(biāo)擦除與保留刪除觸發(fā)事件時(shí)間限制712.3交互圖標(biāo)和判斷圖標(biāo)一、交互圖標(biāo)Interaction作為交互邏輯結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素，同時(shí)也是一個(gè)顯示圖標(biāo)響應(yīng)類型圖標(biāo)交互項(xiàng)響應(yīng)狀態(tài)標(biāo)志響應(yīng)標(biāo)題72731、返回類型在“interaction”下沒有其他交互項(xiàng)時(shí)，“Tryagain”“Exit”“Continue”無任何區(qū)別在“interaction”下有其他交互項(xiàng)時(shí)“Tryagain”控制流程返回到交互“interaction”的入口處，重新判斷交互發(fā)生的各種條件“Continue”程序?qū)⒀刂换ロ?xiàng)向下走“Exit”退出交互“interaction”“Return”（永久交互）執(zhí)行完交互后程序控制將返回發(fā)生調(diào)用的地方，繼續(xù)執(zhí)行被中斷的程序74二、響應(yīng)類型文本輸入TextEntry熱區(qū)HotSpot熱物體HotObject目標(biāo)區(qū)TargetArea按鈕Button下拉式菜單Pull-downMenu條件Conditional按鍵KeyPress重試限制TriesLimit時(shí)間限制TimeLimit事件Event75三、判斷圖標(biāo)Decision判斷圖標(biāo)用于創(chuàng)建決策判斷分支流程，功能類似于交互圖標(biāo)，但使用判斷圖標(biāo)創(chuàng)建的判斷流程具有自動(dòng)執(zhí)行判斷分支的功能判斷圖標(biāo)的分支路徑順序分支路徑隨機(jī)分支路徑計(jì)算分支路徑7677判斷圖標(biāo)屬性設(shè)置TimeLimit時(shí)間限制：用于限制一個(gè)判斷結(jié)構(gòu)的執(zhí)行時(shí)間ShowTimeRemaining：顯示剩余時(shí)間Repeat：重復(fù)FixedNumberofTimes：固定的循環(huán)次數(shù)UntilAllPathsUsed：執(zhí)行完判斷結(jié)構(gòu)中所有分支路徑UntilClick|Keypress：按任意鍵或在屏幕上單擊鼠標(biāo)UntilTrue：直到下面的變量或表達(dá)式為TRUEDon’tRepeat：只執(zhí)行其中一條分支路徑78Branch：分支Sequentially：順序分支路徑RandamlytoAnyPath：隨機(jī)分支路徑RandamlytoUnusedPath：在未執(zhí)行過的路徑中隨機(jī)選擇ToCulculatedPath：計(jì)算分支結(jié)構(gòu)ResetPathsOnEntry：重新設(shè)置路徑入口SequentiallyRandomlytoUnusedPath792.4導(dǎo)航圖標(biāo)和框架圖標(biāo)一、框架圖標(biāo)框架圖標(biāo)與組圖標(biāo)相似，是一個(gè)功能圖標(biāo)，沒有單獨(dú)存在的意義框架結(jié)構(gòu)的基本邏輯單元是“頁”框架結(jié)構(gòu)由框架圖標(biāo)和附著在它上面的頁組成導(dǎo)航圖標(biāo)相當(dāng)于“ＧＯＴＯ”語句，不過跳轉(zhuǎn)的目標(biāo)位置只能是框架結(jié)構(gòu)下的頁80二、缺省框架結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)介返回剛查閱的頁訪問當(dāng)前頁的后一頁將最近瀏覽的頁列表訪問當(dāng)前頁的前一頁查找關(guān)鍵字或文本訪問框架結(jié)構(gòu)首頁訪問框架結(jié)構(gòu)尾頁離開當(dāng)前框架結(jié)構(gòu)示例：框架結(jié)構(gòu)81進(jìn)入框架時(shí)執(zhí)行的模塊整個(gè)框架結(jié)構(gòu)導(dǎo)航控制退出框架時(shí)執(zhí)行的模塊82三、導(dǎo)航圖標(biāo)Recent：設(shè)置最近導(dǎo)航功能Goback：返回到用戶剛查閱的頁ListrecentPages：顯示最近查閱的頁Nearby：設(shè)置到物理位置上臨近該頁的導(dǎo)航Previous：前一頁Recentpages：將最近瀏覽的頁列表Next：下一頁First：第一頁Last：最后一頁ExitFramework/Return：退出框架結(jié)構(gòu)83Anywhere：設(shè)置任意導(dǎo)航功能Jumptopage：跳至Callandreturn：調(diào)用Calculate：設(shè)置計(jì)算導(dǎo)航功能Jumptopage：跳至Callandreturn：調(diào)用Search：設(shè)置查找導(dǎo)航功能Type：設(shè)置導(dǎo)航方式Jumptopage：設(shè)置導(dǎo)航方式為跳轉(zhuǎn)Callandreturn：設(shè)置導(dǎo)航方式為調(diào)用842.5多媒體圖標(biāo)和Authorware文件的發(fā)布一、聲音圖標(biāo)支持的格式WAVE，AIFF，SWA，VOX，PCM，MP385二、數(shù)字化電影圖標(biāo)86三、庫的應(yīng)用1、庫的建立File/New/Library2、向庫內(nèi)添加圖標(biāo)從圖標(biāo)欄中直接將圖標(biāo)拖到庫中釋放從設(shè)計(jì)窗口流程線上將所需的圖標(biāo)拖到庫窗口中釋放利用復(fù)制和粘貼操作向庫中添加圖標(biāo)從其他庫中將所需的圖標(biāo)拖到指定的庫中釋放3、刪除庫中的圖標(biāo)4、使用一個(gè)庫875、庫的特點(diǎn)節(jié)省空間同時(shí)更新節(jié)省時(shí)間便于分工合作88四、模塊的應(yīng)用模塊是能夠完成特定功能的圖標(biāo)組合。1、創(chuàng)建一個(gè)模塊File/SaveInModel2、加載一個(gè)模塊使用知識(shí)對(duì)象3、轉(zhuǎn)換模塊File/ConvertModel894、模塊選擇板Windows\Panel\Modelpalette5、庫與模塊的差異使用模塊比使用庫要占用更多的磁盤空間庫：鏈接關(guān)系模塊：復(fù)制關(guān)系粘貼到應(yīng)用程序中的模塊所包含的圖標(biāo)可直接在交互式引用程序中被編輯，而存儲(chǔ)在模塊文件中的相關(guān)圖標(biāo)不會(huì)受到影響；但粘貼到應(yīng)用程序中的庫所包含的圖標(biāo)并不能在交互式引用程序中被編輯，而只能改變它的放置位置和修改其控制選項(xiàng)90五、變量與函數(shù)1、變量變量類型系統(tǒng)變量：11類變量的使用使用計(jì)算圖標(biāo)Modify/Icon/Calculation用于對(duì)話框中插入到文本顯示對(duì)象中912、函數(shù)函數(shù)類型系統(tǒng)函數(shù)：27類自定義函數(shù)系統(tǒng)函數(shù)調(diào)用：專門的語法格式參數(shù)類型需要使用的參數(shù)任選項(xiàng)參數(shù)返回值92六、運(yùn)算符和表達(dá)式類型運(yùn)算符含義賦值：=將運(yùn)算符右邊的值賦給運(yùn)算符左邊的變量關(guān)系運(yùn)算符=表示運(yùn)算符兩邊的值相等<>表示運(yùn)算符兩邊的值不相等<表示運(yùn)算符左邊的值小于右邊的值>表示運(yùn)算符左邊的值大于右邊的值<=表示運(yùn)算符左邊的值小于等于右邊的值>=表示運(yùn)算符左邊的值小于等于右邊的值1、運(yùn)算符介紹93類型運(yùn)算符含義邏輯運(yùn)算符~邏輯非&邏輯與|邏輯或算術(shù)運(yùn)算符+將運(yùn)算符左右兩邊的值相加-將運(yùn)算符左右兩邊的值相減*將運(yùn)算符左右兩邊的值相乘/將運(yùn)算符左邊的值除以右邊的值**運(yùn)算符右邊的值是左邊的指數(shù)連接運(yùn)算符^將左右兩邊的字符串連接為一個(gè)字符串942、運(yùn)算符的優(yōu)先級(jí)級(jí)別

運(yùn)算符1（）2+(相關(guān)）-(相關(guān)）3**4*/5+-6^7=<><=>=<>8&|9:=953、表達(dá)式數(shù)字的使用不能使用貨幣符號(hào)及科學(xué)符號(hào)字符串的使用字符串要加雙引號(hào)常量的使用1，On，Yes，True等價(jià)；0，Off，No，F(xiàn)alse等價(jià)注釋的使用注釋的前面應(yīng)當(dāng)加上“--”作為標(biāo)志964、語句條件語句

If條件1then

任務(wù)１

Else

任務(wù)２

Endif循環(huán)語句

Repeatwith條件任務(wù)

endrepeat97七、文件屬性的設(shè)置Playback區(qū)【Color】域：顏色設(shè)置Background：背景色設(shè)置ChromaKey：關(guān)鍵色設(shè)置，用于視頻重疊卡【Size】域：演示窗口大小設(shè)置【Options】域：選項(xiàng)設(shè)置CenterOnScreen：演示窗口將顯示在屏幕的中間TitleBar：顯示標(biāo)題欄MenuBar：顯示菜單欄98【W(wǎng)indows】域：TaskBar：打包后將顯示任務(wù)欄OverlayMenu：標(biāo)題欄將重疊在菜單欄上MatchWindowsColor：設(shè)置是否匹配系統(tǒng)調(diào)色板StandardAppearance：設(shè)置為標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的外觀Windows3.1Metrics：使用Windows3.1的菜單風(fēng)格99Interaction區(qū)【W(wǎng)aitButton】域：設(shè)置等待時(shí)按鈕的狀態(tài)【Label】域：設(shè)置等待時(shí)顯示按鈕上的標(biāo)簽【OnReturn】域：設(shè)置重新運(yùn)行的方式【Transition】域：設(shè)置從外部文件返回時(shí)顯示效果【SearchPath】域：設(shè)置外部文件搜索路徑【W(wǎng)indowsPath】域：設(shè)置使用路徑的方式，Windows或ＵＲＬ【W(wǎng)indowsName】域：設(shè)置是否支持長(zhǎng)文件名100Authorware上機(jī)考試試題利用自生成圖形繪制房子實(shí)現(xiàn)太陽東升西落不被遮擋實(shí)現(xiàn)點(diǎn)擊移動(dòng)物體實(shí)現(xiàn)翻頁效果實(shí)現(xiàn)二位數(shù)的加減法實(shí)現(xiàn)熱字交互能做6個(gè)是優(yōu)秀能做5個(gè)是良好能做4個(gè)是及格做3個(gè)及以下是不合格不合格將取消考試資格1011、利用自生成圖形繪制房子要求利用Authorware繪圖工具繪制一間房子必須使用到填充、線條、顏色、文字和透明效果的設(shè)計(jì)房子背景不能是白色1022、實(shí)現(xiàn)太陽東升西落不被遮擋利用烏魯木齊時(shí)間，太陽8點(diǎn)升起，18點(diǎn)降落人工輸入時(shí)間太陽的位置必須與時(shí)間相一致小山和建筑物不能被太陽遮擋1033、實(shí)現(xiàn)點(diǎn)擊移動(dòng)物體屏幕上方放三個(gè)幾何圖形：矩形、橢圓和三角形點(diǎn)擊任意一個(gè)幾何圖形則該幾何圖形就運(yùn)動(dòng)到下方的矩形框中如果點(diǎn)擊的是矩形則提示正確，如果是其他幾何圖形則顯示錯(cuò)誤，并在鼠標(biāo)單擊后返回原地1044、實(shí)現(xiàn)翻頁效果將一個(gè)文本導(dǎo)入到Authorware中實(shí)現(xiàn)5個(gè)交互功能：退出，進(jìn)入下一頁，上一頁，第一頁。最后一頁在第一頁不能再向前在最后一頁不能再向后1055、實(shí)現(xiàn)二位數(shù)的減法隨機(jī)出題題目必須是二位數(shù)隨機(jī)選擇加減法每個(gè)題目可以做3次每個(gè)題目答錯(cuò)次數(shù)不同，反饋也應(yīng)當(dāng)不相同1066、實(shí)現(xiàn)熱字交互屏幕左側(cè)是一個(gè)短文，短文中有一些文本，文本用卷滾條控制文本中某些單詞鼠標(biāo)點(diǎn)擊，在右側(cè)將出現(xiàn)解釋熱孜必須以不同的顏色出現(xiàn)107第3章計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）3.1CAI的基本原理與系統(tǒng)構(gòu)成3.2CAI中的教學(xué)模式3.3CAI中的教學(xué)策略復(fù)習(xí)思考題1083.1CAI的基本原理與系統(tǒng)構(gòu)成一、計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的作用1、傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)關(guān)鍵：及時(shí)反饋1092、關(guān)于計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用的說法“3as說”：運(yùn)用比擬手法描述計(jì)算機(jī)在教育過程中的作用，即Computerastutor——計(jì)算機(jī)作為導(dǎo)師Computerastutee——計(jì)算機(jī)作為學(xué)員Computerastool——計(jì)算機(jī)作為工具“3L說”：描述計(jì)算機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，即Learningthroughcomputer——從計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)Learningwithcomputer——用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)Learningaboutcomputer——學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)1102、計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)中的主要作用教師作用——利用計(jì)算機(jī)可以代替教師的部分工作，代替教師向?qū)W生傳授知識(shí)、幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能、構(gòu)造和組織測(cè)驗(yàn)、進(jìn)行教學(xué)管理等。學(xué)習(xí)伙伴作用——利用計(jì)算機(jī)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，和借助計(jì)算機(jī)開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)等，鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律和知識(shí)、幫助培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。助手和工具作用——利用計(jì)算機(jī)作為備課和科研的好幫手、學(xué)習(xí)中易于使用的工具、實(shí)驗(yàn)中的“萬能”儀器。111二、CAI的基本原理1、CAI的基本過程CAI是通過學(xué)習(xí)者與計(jì)算機(jī)交互，利用事先編制好并存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)中的教學(xué)程序進(jìn)行學(xué)習(xí)，直接獲取知識(shí)的教學(xué)過程。(a)代表傳播知識(shí)過程(b)是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化的過程(c)是學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋與學(xué)習(xí)過程完成后的一些表現(xiàn)1122、典型的CAI過程關(guān)鍵：課件的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的體現(xiàn)113三、多媒體CAI的系統(tǒng)構(gòu)成1、多媒體CAI的硬件平臺(tái)硬件是CAI系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，包括主機(jī)和外部設(shè)備。主要作用：呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、接受學(xué)生的反應(yīng)，并具體地執(zhí)行各種教學(xué)信息的處理、分析、進(jìn)行決策判斷和控制等。類型：大型機(jī)為主與若干終端構(gòu)成的系統(tǒng)以幾十臺(tái)微型計(jì)算機(jī)建立集中的CAI教室單機(jī)型、網(wǎng)絡(luò)型

114115116CAI系統(tǒng)的硬件能力主要包括數(shù)據(jù)處理能力，主要表現(xiàn)在CPU的工作能力上，包括計(jì)算機(jī)CPU的字長(zhǎng)、處理速度和指令系統(tǒng)；存儲(chǔ)能力，包括內(nèi)存和外存的存儲(chǔ)能力；人機(jī)會(huì)話能力，主要表現(xiàn)在輸入、輸出方式的多樣性和傳播信息的豐富程度等方面。1172、多媒體CAI的軟件平臺(tái)系統(tǒng)軟件，包括操作系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)語言、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)以及開發(fā)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)所需的各種實(shí)用的工具軟件；操作系統(tǒng)的作用是監(jiān)控和管理計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的各硬件部分使其協(xié)同操作，調(diào)節(jié)各程序正確運(yùn)行、管理用戶文件的軟件系統(tǒng)等；程序設(shè)計(jì)語言指通用的程序設(shè)計(jì)語言；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是以教學(xué)軟件運(yùn)行的方式進(jìn)行的，教學(xué)軟件在概念上泛指各種能為教學(xué)目的服務(wù)的應(yīng)用軟件，可分為內(nèi)容特定的教學(xué)軟件、內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)軟件以及內(nèi)容無關(guān)的教學(xué)軟件。1183、課件系統(tǒng)內(nèi)容特定的教學(xué)軟件是針對(duì)具體的課程設(shè)計(jì)的，稱為課件；內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)軟件是指課程論題以外的內(nèi)容，稱為學(xué)習(xí)資源；內(nèi)容無關(guān)的教學(xué)軟件是指支持學(xué)習(xí)活動(dòng)的軟件，稱為學(xué)習(xí)工具。119著者語言CMI軟件學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)資源著作語言課件通用語言開發(fā)系統(tǒng)運(yùn)行系統(tǒng)120引入部分輔助學(xué)習(xí)序列主指導(dǎo)部分補(bǔ)充指導(dǎo)部分標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容基礎(chǔ)內(nèi)容提高內(nèi)容矯正學(xué)習(xí)序列支援學(xué)習(xí)序列主練習(xí)部分補(bǔ)充練習(xí)部分標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容基礎(chǔ)內(nèi)容提高內(nèi)容1213.2CAI中的教學(xué)模式一、按教學(xué)信息產(chǎn)生、存儲(chǔ)方式分框面型課件自動(dòng)生成型課件智能型課件1221、框面和框面型課件計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)者給出應(yīng)答控制轉(zhuǎn)向給出應(yīng)答控制轉(zhuǎn)向提示信息診斷評(píng)價(jià)提示信息診斷評(píng)價(jià)……123框面型課件特點(diǎn)反映了CAI學(xué)習(xí)過程的基本特點(diǎn)課件的制作比較簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)的自由度受到一定的限制課件的設(shè)計(jì)比較煩瑣1242、自動(dòng)生成型課件自動(dòng)生成：教學(xué)信息自動(dòng)生成/學(xué)習(xí)者應(yīng)答的自動(dòng)評(píng)價(jià)特點(diǎn)教學(xué)程序構(gòu)成比較簡(jiǎn)練課件內(nèi)存容量的開銷較小學(xué)習(xí)流程比較單純學(xué)習(xí)者不容易判斷是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)多用于學(xué)生能力和技能的訓(xùn)練1253、智能型課件與自動(dòng)生成型比較是一種完全的自動(dòng)生成系統(tǒng)，能基于學(xué)習(xí)者的特征，跟蹤學(xué)習(xí)者的特征與狀態(tài)的變化，自動(dòng)地生成教學(xué)信息，調(diào)整教學(xué)過程和教學(xué)策略126智能CAI的原理學(xué)生模型教學(xué)策略知識(shí)庫應(yīng)答處理方法輸出提示應(yīng)答處理提示應(yīng)答處理…學(xué)生學(xué)生模型教學(xué)策略

知識(shí)庫應(yīng)答處理

輸出應(yīng)答提示學(xué)生127系統(tǒng)構(gòu)成個(gè)別指導(dǎo)模塊指導(dǎo)策略邏輯推理

學(xué)生模塊教材知識(shí)庫

學(xué)生人機(jī)界面問題應(yīng)答128與傳統(tǒng)CAI比較比較內(nèi)容傳統(tǒng)CAI智能CAI理論基礎(chǔ)行為主義認(rèn)知科學(xué)基本技術(shù)目標(biāo)分析、軟件技術(shù)人工智能技術(shù)教學(xué)信息存儲(chǔ)預(yù)置數(shù)據(jù)知識(shí)庫診斷結(jié)果給出正誤數(shù)、正誤率指出產(chǎn)生錯(cuò)誤的根本原因?qū)崿F(xiàn)個(gè)別化教學(xué)方法課件的分支網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)學(xué)生模型，個(gè)別指導(dǎo)策略人機(jī)對(duì)話給定指令、代碼和特征鍵自然語言129二、按學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)劃分指導(dǎo)型模式(Tutorial)操練與練習(xí)型模式(DrillandPractice)咨詢型模式(Inquiring)模擬型模式(Simulation)游戲型模式(Gaming)問題求解型模式(ProblemSolving)微型世界(Microworld)1301、指導(dǎo)型模式通過仔細(xì)安排的人機(jī)會(huì)話，使學(xué)生處于一種個(gè)別指導(dǎo)方式的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)特點(diǎn)將學(xué)習(xí)過程分解為許多很小的教學(xué)單元，每個(gè)單元進(jìn)行一項(xiàng)最基本的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到一個(gè)最起碼的小目標(biāo)，課件將這些簡(jiǎn)單的教學(xué)單元按照教學(xué)順序和教學(xué)策略有機(jī)地組織成一序列有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到整個(gè)課件的教學(xué)目標(biāo)適用于個(gè)別學(xué)習(xí)方式使用于以傳授新概念、新公式、新規(guī)律等新知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，能以較少的時(shí)間使學(xué)生掌握和認(rèn)識(shí)這些新知識(shí)131鼓勵(lì)性反饋內(nèi)容的序列顯示學(xué)生滿意嗎？提問及判斷學(xué)生的回答預(yù)先準(zhǔn)備好的反饋診斷性反饋補(bǔ)救反饋找到原因嗎？正確未預(yù)期錯(cuò)誤預(yù)期錯(cuò)誤滿意未找到未滿意找到常見結(jié)構(gòu)132課件中的學(xué)習(xí)序列主學(xué)習(xí)序列支援學(xué)習(xí)序列矯正學(xué)習(xí)序列課前學(xué)習(xí)序列補(bǔ)充學(xué)習(xí)序列提高學(xué)習(xí)序列和探索學(xué)習(xí)序列測(cè)試問題序列教學(xué)流程和分支結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)人機(jī)交互式會(huì)話1332、操練與練習(xí)型模式操練是一種聯(lián)想性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的在于促進(jìn)快速記憶和反應(yīng)練習(xí)則屬于一種掌握理論和方法的思維性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其目的在于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生解決問題的技能和速度，顯示運(yùn)用已學(xué)到的知識(shí)來解決問題的全過程。教學(xué)目標(biāo)不是向?qū)W生傳授新知識(shí)，而是讓學(xué)生通過做大量的習(xí)題以達(dá)到鞏固所學(xué)的知識(shí)和形成熟練技能的目的。提問是核心，問題的內(nèi)容、形式、出現(xiàn)的順序等都會(huì)影響課件的教學(xué)效果。提問與回答過程反復(fù)進(jìn)行，直至到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)。134選題機(jī)構(gòu)隨機(jī)式選題順序式選題基于學(xué)習(xí)者特征選題自主式選題綜合訓(xùn)練式選題適用于自我訓(xùn)練和小組活動(dòng)兩種自我訓(xùn)練是讓每個(gè)學(xué)生個(gè)別使用課件的訓(xùn)練小組活動(dòng)是把學(xué)生分為相互競(jìng)賽的小組135問題處理流程到時(shí)間？次數(shù)問題N顯示時(shí)間已到提示顯示回答錯(cuò)誤錯(cuò)誤？次數(shù)提示顯示回答錯(cuò)誤問題N+1給出答案給出答案NNYY123123136操練和練習(xí)的基本結(jié)構(gòu)1373、咨詢型模式基本思想：實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，變學(xué)習(xí)者被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)基本過程學(xué)習(xí)者給出學(xué)習(xí)的指示、要求計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)回答138學(xué)習(xí)形態(tài)學(xué)習(xí)者自主地指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主地判斷學(xué)習(xí)的應(yīng)答結(jié)果學(xué)習(xí)者自主地指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，計(jì)算機(jī)判斷學(xué)習(xí)的應(yīng)答結(jié)果基本內(nèi)容完善的教材庫及其檢索功能139常見結(jié)構(gòu)供學(xué)生咨詢的提示、菜單查找匹配項(xiàng)顯示有關(guān)內(nèi)容進(jìn)一步確定范圍找到未找到確定不能確定1404、模擬型模式利用計(jì)算機(jī)模擬自然科學(xué)或社會(huì)科學(xué)的某些規(guī)律，產(chǎn)生各種與現(xiàn)實(shí)世界相類似的現(xiàn)象，供學(xué)生觀察，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)（發(fā)現(xiàn)）和理解這些規(guī)律與現(xiàn)象的本質(zhì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容建立相應(yīng)的模型進(jìn)行模擬課件主要成分是“場(chǎng)景”的變化，這種變化不能簡(jiǎn)單說對(duì)錯(cuò)學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是記憶，而且還包括分析、綜合、運(yùn)用與評(píng)價(jià)，全面培養(yǎng)了學(xué)生的能力141應(yīng)用方法演示模擬：把計(jì)算機(jī)當(dāng)作掛圖和屏幕，演示各種圖象、動(dòng)畫、圖表和描述進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)操作模擬：讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)和模擬課件進(jìn)行模擬操作，使其熟練掌握某些操作技能技巧過程模擬：讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)模擬的實(shí)驗(yàn)過程或是研究過程模擬訓(xùn)練器：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)142計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)自然現(xiàn)象社會(huì)現(xiàn)象訓(xùn)練問題管理問題物理模型數(shù)學(xué)模型調(diào)查、分析發(fā)現(xiàn)、尋求計(jì)算機(jī)模擬的功能計(jì)算機(jī)可以顯示出系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)時(shí)的整個(gè)過程、現(xiàn)象和狀態(tài)可以對(duì)系統(tǒng)外界條件、系統(tǒng)本身的參數(shù)進(jìn)行控制可以很快得到響應(yīng)可以計(jì)算系統(tǒng)的概率特性及其相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和現(xiàn)象可以與其他設(shè)備相連接構(gòu)成模擬系統(tǒng)143模擬程序結(jié)構(gòu)表示系統(tǒng)特性的模型及其初始條件、邊界條件通過數(shù)值計(jì)算求系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)特性系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)過程的控制運(yùn)動(dòng)過程及其特性的顯示1441455、游戲型模式寓教學(xué)于游戲之中游戲組織強(qiáng)調(diào)教學(xué)性，有明確的教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)內(nèi)容，并包含教學(xué)策略要有競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)與游戲規(guī)則要素一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)。從初始狀態(tài)出發(fā)，經(jīng)過一定過程，達(dá)到一個(gè)可以決出勝負(fù)的狀態(tài)兩方以上的游戲參與者游戲規(guī)則結(jié)束時(shí)間146操練和練習(xí)方式的游戲型課件的常見結(jié)構(gòu)147模擬方式的游戲型課件的常見結(jié)構(gòu)1486、問題求解型模式學(xué)習(xí)形態(tài)提供問題解答的環(huán)境，通常有計(jì)算問題求解軟件包和模型問題求解軟件包。由計(jì)算機(jī)完成復(fù)雜或繁瑣的計(jì)算任務(wù)，學(xué)生把主要精力放在提高分析問題和解決問題的能力上。分類計(jì)算型模型構(gòu)成型問題解決型149控制流程問題N輸入解題方法或運(yùn)算式使用規(guī)則步驟妥當(dāng)輸出解題方法錯(cuò)誤輸出運(yùn)行結(jié)果輸出解答方法錯(cuò)誤運(yùn)行錯(cuò)誤問題N+1輸出解答正確YESYESYESNONONO1507、微型世界微型世界是在60年代后期，美國教育心理學(xué)家佩珀特提出一種新的計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用觀點(diǎn)。虛擬現(xiàn)實(shí)是采用計(jì)算機(jī)技術(shù)生成一個(gè)逼真的，具有視、聽、觸、味及嗅等多種感知的虛擬環(huán)境，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是仿真技術(shù)的高級(jí)發(fā)展和突破，其基本特征是“沉浸”（immension)和“交互”（interaction)。學(xué)生（受訓(xùn)者）可以從這種虛擬空間的內(nèi)部向外觀察，而不是只能作為一個(gè)旁觀者由外部向內(nèi)觀察。而且，學(xué)生可以沉浸其中，151152三、基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式探究型教學(xué)模式問題型教學(xué)模式協(xié)作型教學(xué)模式教授型教學(xué)模式案例教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式發(fā)展的新階段，這些模式不是非常成熟，它們將隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展而被不斷地加以改進(jìn)、完善1531、探究型教學(xué)模式基于因特網(wǎng)的探究型教學(xué)（Web—BasedQueryLearning,WBQ）是指讓學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)需要，自定學(xué)習(xí)步調(diào)，自主選擇學(xué)習(xí)媒體內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，獨(dú)立地進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)的活動(dòng)。探究型教學(xué)模式的特點(diǎn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程是自我識(shí)別、自我選擇、自我培養(yǎng)、自我控制的活動(dòng)過程教師的主要職責(zé)是設(shè)計(jì)教學(xué)過程，組織學(xué)習(xí)資源，解答學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中的疑難問題，幫助、指導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)154探究型教學(xué)模式的一般步驟問題分析階段(提出解決問題的設(shè)想，形成一個(gè)行動(dòng)方案)

信息收集階段(利用網(wǎng)絡(luò)展開行動(dòng),搜集有關(guān)信息資料)

綜合階段(對(duì)信息進(jìn)行鑒別，加工整理，提出實(shí)際方案，解決問題)

抽象提煉階段(歸納，總結(jié)，抽象概括，建立同類問題的解決方法)

反思階段(反思問題的求解過程，思考在問題過程中運(yùn)用的方法和遇到的困難)155探究型教學(xué)模式的原則自主能動(dòng)原則知識(shí)建構(gòu)原則靈活性原則社會(huì)性建構(gòu)原則案例：“如何在沙漠中生存”“雞蛋數(shù)學(xué)”1562、問題型教學(xué)模式是以問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)從問題開始，以問題為導(dǎo)向，整個(gè)學(xué)習(xí)過程是在不斷探索研究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。問題型教學(xué)模式的特點(diǎn)以問題為中心設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù)以多種學(xué)習(xí)途徑相結(jié)合鼓勵(lì)自主探究強(qiáng)調(diào)支持與引導(dǎo)激發(fā)學(xué)習(xí)者高水平的思維強(qiáng)調(diào)社會(huì)性交流與合作的作用，鼓勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程的反思157問題型教學(xué)模式的過程理解問題，鑒別、確定問題的組成部分探索學(xué)習(xí)，深入研究（創(chuàng)設(shè)互動(dòng)氛圍）解決問題（要有創(chuàng)意性）案例

弗吉尼亞公共教育網(wǎng)PEN“問題解決角”1583、協(xié)作型教學(xué)模式計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)（CSCL）是指在計(jì)算機(jī)多種通信技術(shù)的支持下，由處于不同地理位置的多個(gè)學(xué)習(xí)者，在交互與合作中共同完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的溝通與交流，有利于培養(yǎng)人際交往能力、協(xié)作能力，增強(qiáng)團(tuán)體意識(shí)不僅涉及技術(shù)因素，也涉及社會(huì)、心理、組織、學(xué)習(xí)效果等方面的問題159合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)社會(huì)互賴?yán)碚摻佑|理論動(dòng)機(jī)理論社會(huì)凝聚力理論發(fā)展理論精制理論160合作學(xué)習(xí)的要素正相互依賴（PositiveInterdependence）個(gè)人責(zé)任（IndividualAccountability）社交技能（SocialSkill）小組自評(píng)（GroupProcessing）總結(jié)有益的經(jīng)驗(yàn)，使之明確分析存在的問題及相關(guān)的原因明確發(fā)展的方向和目標(biāo)混合編組（Heterogeneity）161合作學(xué)習(xí)的基本方法學(xué)生小組成績(jī)分工法STAD小組游戲競(jìng)賽法TGT切塊拼接法Jigsaw共學(xué)式LT小組調(diào)查法GI162網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)自發(fā)性合作性高效性交互性網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)的原則活動(dòng)原則交往原則個(gè)性原則163基于Internet學(xué)習(xí)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)過程協(xié)作學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，在溝通、親和下，結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴，形成團(tuán)體意識(shí)，確定合作學(xué)習(xí)的主題通過進(jìn)一步的協(xié)商，制定合作學(xué)習(xí)方案，包括確定合作的內(nèi)容、方法與原則，明確職責(zé)與任務(wù)目標(biāo)通過積極探索，在互幫互助的氛圍中展開合作行動(dòng)。學(xué)習(xí)者之間在交流和協(xié)作活動(dòng)中，要提高信息探索水平，進(jìn)行分析和綜合等高水平思維活動(dòng)164在協(xié)作成員的共同參與、積極努力下，完成協(xié)作的主題，取得合作成果，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，用共同目標(biāo)的達(dá)成促進(jìn)個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)分析、評(píng)價(jià)合作成果，反思協(xié)作學(xué)習(xí)過程，總結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)果，商討新一輪合作意向。165基于Internet的協(xié)作學(xué)習(xí)模型1664、教授型教學(xué)模式是指在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下以教師講授為主的教學(xué)方式按教學(xué)的時(shí)間特性，可分為實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)講授兩種類型是一種適用于大面積提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式，是當(dāng)前我國遠(yuǎn)程教學(xué)中常用的一種教學(xué)模式。基于視頻會(huì)議系統(tǒng)的實(shí)時(shí)教授型模式的特點(diǎn)實(shí)時(shí)性，雙向交互性，多媒體性，大范圍實(shí)施教學(xué)，支持協(xié)作167組成及結(jié)構(gòu)模型1685、案例教學(xué)模式是指借助網(wǎng)絡(luò)向?qū)W習(xí)者提供案例研究的學(xué)習(xí)環(huán)境，該學(xué)習(xí)環(huán)境中包含從實(shí)際案例中選取的資料，讓學(xué)習(xí)者以調(diào)查員的角色去調(diào)查案情，通過對(duì)資料的收集、分析、決策，做出對(duì)問題的解決，得可行的結(jié)論 是一種具有啟發(fā)性，實(shí)踐性，能開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法 十分重視學(xué)生的主體活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力169案例教學(xué)模式的特點(diǎn)高度的擬真性（案例要有典型性、代表性、非偶發(fā)性）靈活的啟發(fā)性（把握問題的深度與層次，啟發(fā)學(xué)生深入思考）鮮明的針對(duì)性（促使學(xué)生分析問題、解決問題能力的升華與質(zhì)變）170案例型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)遵循的原則能力原則(了解一定的知識(shí)，知道如何行動(dòng))

實(shí)踐原則(從實(shí)踐中來，在實(shí)踐中練，到實(shí)踐中干)

參與原則(學(xué)習(xí)者的參與程度是成敗的標(biāo)志)案例型教學(xué)模式的步驟明確問題案例分析研究討論，確定自己的方案得出決策，評(píng)價(jià)方案171個(gè)人學(xué)習(xí)集體學(xué)習(xí)教為中心學(xué)為中心客觀主義建構(gòu)主義個(gè)體主義群體主義探究學(xué)習(xí)微世界問題求解虛擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)測(cè)試操練與練習(xí)個(gè)別指導(dǎo)模擬與游戲智能導(dǎo)師系統(tǒng)課堂信息處理計(jì)算機(jī)支持合作學(xué)習(xí)虛擬教室認(rèn)知工具虛擬學(xué)伴案例學(xué)習(xí)情景化學(xué)習(xí)虛擬學(xué)社協(xié)同實(shí)驗(yàn)室基于資源的學(xué)習(xí)電子講演課堂作業(yè)情景演示小組討論1723.3CAI中的教學(xué)策略教學(xué)策略是在教育學(xué)、心理學(xué)理論下擬定的，是一些能使教學(xué)活動(dòng)的參與者們?cè)谝?guī)定的時(shí)間達(dá)到教學(xué)效果的原則和方式方法從微觀上來說，教學(xué)策略可以分為四類：主動(dòng)性策略、社會(huì)性策略、協(xié)作性策略和情境性策略。常見的教學(xué)策略有：指導(dǎo)性策略、接受性策略、教練策略、建模策略、反思策略、支架策略、啟發(fā)式策略、自我反饋策略、探索式策略、討論策略、角色扮演策略、競(jìng)爭(zhēng)策略、協(xié)同策略、伙伴策略、拋錨策略、學(xué)徒策略、隨機(jī)進(jìn)入策略、十字交叉策略等。從宏觀上來說，CAI中的教學(xué)策略主要有教學(xué)活動(dòng)組織者的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略。173一、教學(xué)活動(dòng)組織者的教學(xué)策略1、群體授課策略群體授課策略的目的是讓盡可能多的學(xué)生共享最好的教師資源網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的群體授課策略特征：有統(tǒng)一的授課時(shí)間，能讓學(xué)習(xí)者感受到集體上課的氛圍，但是學(xué)習(xí)者可以在任何地點(diǎn)上網(wǎng)學(xué)習(xí)有實(shí)時(shí)互動(dòng)或延時(shí)互動(dòng)根據(jù)學(xué)習(xí)者人數(shù)配有助教有自己的評(píng)測(cè)系統(tǒng)174選配策略：指導(dǎo)型策略，認(rèn)知學(xué)徒策略，社會(huì)性策略，討論策略1752、個(gè)別化學(xué)習(xí)策略目的是照顧學(xué)習(xí)者的個(gè)別差異，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)個(gè)別化學(xué)習(xí)策略要求學(xué)習(xí)者獨(dú)立學(xué)習(xí)，自定進(jìn)度，可以接受教師個(gè)別指導(dǎo)。但是必須在規(guī)定的一段時(shí)間內(nèi)完成某些預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要特點(diǎn)：教師不開展網(wǎng)上實(shí)時(shí)授課，全部教學(xué)內(nèi)容是預(yù)先設(shè)定的；學(xué)習(xí)者可以選擇任何地點(diǎn)、任何時(shí)間，按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是有統(tǒng)一的達(dá)標(biāo)要求；176學(xué)習(xí)者可以非實(shí)時(shí)地請(qǐng)求教師的指導(dǎo)；指導(dǎo)教師可隨時(shí)向?qū)W習(xí)者發(fā)布學(xué)習(xí)要求，可以給學(xué)習(xí)者不同的鼓勵(lì)。核心：發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的作用選配策略：探索策略，反思與自我反饋1773、合作學(xué)習(xí)策略目的：使協(xié)作者參與到問題解決，知識(shí)探索，計(jì)劃合成，分類以及記憶的任務(wù)，幫助學(xué)習(xí)者理解復(fù)雜的任務(wù)必要前提：所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠被合作環(huán)境增強(qiáng)而內(nèi)在化合作學(xué)習(xí)有分組、分工和合作學(xué)習(xí)三個(gè)階段，教師的監(jiān)控參與成為劃分整個(gè)系統(tǒng)自主與否的關(guān)鍵采用合作學(xué)習(xí)策略，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的要求比較高，必須保證參與教學(xué)活動(dòng)的成員都能參與到合作過程中來。178合作學(xué)習(xí)具有以下的特點(diǎn)：記錄學(xué)習(xí)者個(gè)體特質(zhì)信息；根據(jù)個(gè)體特質(zhì)信息系統(tǒng)自主分組和教師主持分組；根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和培訓(xùn)目的來決定成員的小組角色，角色功能還可以通過合作任務(wù)的分配在交流中調(diào)整和加強(qiáng)；分組合作的學(xué)生自主形式和教師主持形式。選配策略：討論策略，角色扮演策略，社會(huì)性策略，伙伴策略，協(xié)同策略1794、制定教學(xué)策略的原則遵循學(xué)科的教學(xué)規(guī)律充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能的發(fā)揮180二、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略自我分析策略，選擇性策略，求助性策略制定學(xué)習(xí)策略的原則：激發(fā)動(dòng)機(jī)，確定目標(biāo)原則自我評(píng)價(jià)，追求實(shí)效原則教學(xué)策略與學(xué)習(xí)策略的交互關(guān)系 在一個(gè)教－學(xué)過程中，要使兩者同時(shí)發(fā)揮作用，必須考慮它們之間的互動(dòng)關(guān)系問題181復(fù)習(xí)思考題1、計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)應(yīng)用中有哪些主要作用？2、試描述典型的CAI過程；3、簡(jiǎn)述MCAI系統(tǒng)的構(gòu)成；4、基于網(wǎng)絡(luò)的CAI的教學(xué)模式主要有幾種，試對(duì)其特點(diǎn)與基本過程進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹；5、簡(jiǎn)要介紹CAI中的微觀教學(xué)策略與宏觀教學(xué)策略。182第4章MCAI課件的開發(fā)及應(yīng)用4.1MCAI課件概要4.2MCAI課件的系統(tǒng)設(shè)計(jì)4.3多媒體素材的準(zhǔn)備4.4系統(tǒng)的集成與發(fā)布4.5MCAI課件的教學(xué)應(yīng)用復(fù)習(xí)思考題1834.1MCAI課件概要一、MCAI課件的基本概念與特性1、MCAI課件的基本概念多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件是一種根據(jù)教學(xué)大綱要求，經(jīng)過教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析、教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)、以計(jì)算機(jī)處理和控制的多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作的課程軟件，是可以用來存儲(chǔ)、傳遞和處理教學(xué)信息，能讓學(xué)生進(jìn)行交互操作，并能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)的現(xiàn)代教學(xué)媒體。184MCAI課件不同于一般的多媒體計(jì)算機(jī)軟件，它是一種表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，適合于某類教學(xué)對(duì)象，專門用于輔助某一學(xué)科教學(xué)的媒體，所以人們習(xí)慣上稱它為多媒體教材2、MCAI課件的基本特性教學(xué)信息載體的多樣性教學(xué)信息處理的數(shù)字性教學(xué)信息組織的超文本性教學(xué)信息表現(xiàn)的交互性教學(xué)過程的可診斷性185二、MCAI課件的基本類型1、 助教型（CAI）2、 助學(xué)型（CAL）3、 綜合型（CAI+CAL）4、 積件型（IntegrableWare）186三、多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)原則1、教育（或教學(xué)）性原則必須以教學(xué)大綱為依據(jù)，并根據(jù)教學(xué)目的與要求，發(fā)揮多媒體圖文并茂、形聲并舉的優(yōu)勢(shì)來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，交互性地實(shí)施教學(xué)。多媒體課件應(yīng)能對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)品德起到良好的教育作用，并有益于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。187注意以下幾點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)明確重點(diǎn)難點(diǎn)突出教學(xué)形式靈活教學(xué)對(duì)象有針對(duì)性1882、啟發(fā)性原則要注意以啟發(fā)式的教學(xué)原則為指導(dǎo)，提高課件的應(yīng)用價(jià)值幫助學(xué)習(xí)者能夠自主學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，提高能力注意運(yùn)用以下幾種啟發(fā)方式：興趣啟發(fā)比喻啟發(fā)設(shè)題啟發(fā)1893、科學(xué)性原則課件應(yīng)該能夠正確表達(dá)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容課件的科學(xué)性要求：概念的闡述、觀點(diǎn)的論證、事實(shí)的說明、材料的組織等都符合科學(xué)邏輯，并運(yùn)用得正確、可靠，和教材中所使用的學(xué)科術(shù)語相一致；各種演示的圖表和書寫的公式、文本都應(yīng)該規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化；選擇的資料和文獻(xiàn)等要真實(shí)、具體；190各種技能技巧的演示要力求真實(shí)、自然；畫面色彩要真實(shí)反映客觀事實(shí)；視覺效果和造型必須有利于科學(xué)知識(shí)的正確表達(dá)1914、藝術(shù)性原則表現(xiàn)在以聲音、畫面以及人機(jī)交互的傳遞信息上，呈現(xiàn)的信息刺激要能吸引學(xué)習(xí)者挖掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在亮點(diǎn)，通過美工設(shè)計(jì)表現(xiàn)出來塑造美觀、鮮明、影音和諧，富有表現(xiàn)力和感染力的人機(jī)交互界面解說與背景音樂悅耳協(xié)調(diào)，聲音處理和畫面造型相輔相成，視聽同步注意教學(xué)對(duì)象自身的特點(diǎn)1925、技術(shù)性原則制通過程序中各種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，程序結(jié)構(gòu)，控制技巧以及運(yùn)行的可靠性來衡定圖片清晰、逼真，文件不能太大程序結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，控制可靠，視聽同步，不能影響課件的存儲(chǔ)、傳輸和運(yùn)行可移植性、可兼容性，開發(fā)環(huán)境與運(yùn)行環(huán)境無關(guān)配上安裝、卸載程序193四、開發(fā)MCAI課件的基本流程課題立項(xiàng)：系統(tǒng)分析、成立開發(fā)小組系統(tǒng)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、腳本設(shè)計(jì)系統(tǒng)集成：素材準(zhǔn)備、媒體集成測(cè)試與評(píng)價(jià)：測(cè)試產(chǎn)品、實(shí)施評(píng)價(jià)產(chǎn)品發(fā)布：形成產(chǎn)品、推廣使用194界面設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)成立開發(fā)小組腳本設(shè)計(jì)系統(tǒng)分析素材準(zhǔn)備媒體集成測(cè)試評(píng)價(jià)形成產(chǎn)品推廣使用課題立項(xiàng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)系統(tǒng)集成評(píng)價(jià)修改產(chǎn)品發(fā)布195明確目的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)顯示設(shè)計(jì)程序?qū)崿F(xiàn)評(píng)價(jià)發(fā)行修改196開始計(jì)劃總體設(shè)計(jì)框面設(shè)計(jì)編寫稿本制作課件試運(yùn)行CAI學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)束修正修正開始選定課題結(jié)束設(shè)計(jì)前準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)分析課件略圖主框面支援、矯正直線流程輔助學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)形式分支總體設(shè)計(jì)框面設(shè)計(jì)197五、MCAI課件的項(xiàng)目管理1、成立開發(fā)小組課件開發(fā)小組=學(xué)科專家+若干軟件技術(shù)人員課件開發(fā)小組=學(xué)科專家+專用課件制作語言者課件開發(fā)小組=學(xué)科專家+程序設(shè)計(jì)語言熟練者課件開發(fā)小組=學(xué)科專家+課件生成平臺(tái)課件開發(fā)小組=學(xué)科專家+兼容性強(qiáng)的通用軟件1982、開發(fā)MCAI課件所需要的專門技能所需要的專門技能主要有三類：工商管理技能、教育與藝術(shù)技能、軟件技術(shù)。199各成員的主要職責(zé)：項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)人員系統(tǒng)分析員藝術(shù)指導(dǎo)/圖形藝術(shù)家音頻／視頻專家著作系統(tǒng)專家/軟件工程師/多媒體開發(fā)人員內(nèi)容專家/質(zhì)量保證專家2004.2MCAI課件的系統(tǒng)設(shè)計(jì)201一、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)是對(duì)原始教材進(jìn)行再創(chuàng)造，將原來靜止的教學(xué)材料轉(zhuǎn)變成一系列教學(xué)交互活動(dòng)，就好象劇作家將文學(xué)原著改編成電影劇本一樣，稱它為課件腳本，也就是說，教學(xué)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是解決如何從教學(xué)法上保證課程的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)2021.教學(xué)任務(wù)分析教學(xué)內(nèi)容分析：確立信息內(nèi)容的范圍和深度，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)內(nèi)容知識(shí)和技能的相互關(guān)系。

教學(xué)對(duì)象分析：了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)風(fēng)格，為教學(xué)內(nèi)容的組織、學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和模式的選擇與應(yīng)用提供依據(jù)。

媒體的選擇和設(shè)計(jì)：針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，確定應(yīng)該采用哪一種和幾種媒體表現(xiàn)手段。203教學(xué)內(nèi)容分析使用方法：概念譜系分析法“自頂向下”分析法，將一個(gè)大概念分解成若干個(gè)子概念，對(duì)子概念又進(jìn)一步分解下去直至達(dá)到基本概念或已學(xué)過的概念204定義數(shù)組名指定維數(shù)指定下標(biāo)定義數(shù)組命名下標(biāo)變量訪問數(shù)組單元通過循環(huán)訪問數(shù)組操作數(shù)組使用數(shù)組概念譜系分析法205教學(xué)內(nèi)容分析使用方法：概念譜系分析法“自頂向下”分析法，將一個(gè)大概念分解成若干個(gè)子概念，對(duì)子概念又進(jìn)一步分解下去直至達(dá)到基本概念或已學(xué)過的概念“思想涌現(xiàn)”法首先盡可能多地羅列出與主題有關(guān)的基本概念（包括規(guī)則、原理、技能），然后按照它們之間的先決條件關(guān)系進(jìn)行連接，由此產(chǎn)生一個(gè)“概念網(wǎng)絡(luò)圖”2062、目標(biāo)分析目標(biāo)的制定目標(biāo)的妥當(dāng)性目標(biāo)的明了性目標(biāo)的細(xì)化課題分析法：根據(jù)指定課題的內(nèi)容分析，求出學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)和層次關(guān)系，并由此確定與給定學(xué)習(xí)目標(biāo)具有某種關(guān)系的低級(jí)目標(biāo)的一種分析方法教材分析法：通過對(duì)具有指定教學(xué)目標(biāo)的教材的分析，尋求有關(guān)低級(jí)目標(biāo)的一種分析方法207目標(biāo)矩陣指定教學(xué)目標(biāo)前提知識(shí)低級(jí)目標(biāo)直接低級(jí)目標(biāo)ABC低級(jí)目標(biāo)直接低級(jí)目標(biāo)R1R2R31R32R131，24R253G4，5目標(biāo)矩陣R1R2R312345GR11R21R311121314151G208目標(biāo)矩陣目標(biāo)矩陣R1R2R312345GR11R21R311121314151G按目標(biāo)水平分類類別低級(jí)目標(biāo)1G23，531，2，44R1，R2，R3形成關(guān)系圖G53142R2R3R12093.信息設(shè)計(jì)在CAI中，多數(shù)教學(xué)任務(wù)都是在頻繁的人-機(jī)對(duì)話中實(shí)現(xiàn)的。信息設(shè)計(jì)就是創(chuàng)作教學(xué)對(duì)話的內(nèi)容，又稱對(duì)話設(shè)計(jì)通常涉及以下幾類信息：介紹信息提問予期的應(yīng)答反饋和補(bǔ)習(xí)信息其他210介紹信息向?qū)W生介紹有關(guān)教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容，可以是概念、規(guī)則、原理以及事例信息形式可以是文字、圖形、動(dòng)畫、聲音等提問CAI中提問既能測(cè)試學(xué)生的理解程度，也能誘發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性問題的提出應(yīng)具有針對(duì)性、明確性和啟發(fā)性，其形式通常采用選擇題、填充題、短答題等211預(yù)期的應(yīng)答指預(yù)先估計(jì)學(xué)生可能會(huì)作的幾種應(yīng)答，包括預(yù)期正答和預(yù)期錯(cuò)答反饋和補(bǔ)習(xí)信息反饋信息主要包括對(duì)學(xué)生應(yīng)答的肯定或否定，可以適當(dāng)?shù)貛б恍┟銊?lì)、贊揚(yáng)及批評(píng)性的詞語補(bǔ)習(xí)信息是指當(dāng)學(xué)生應(yīng)答被判為不正確時(shí)向?qū)W生提供附加的學(xué)習(xí)材料其他指定應(yīng)答判別的匹配方法，規(guī)定予期外應(yīng)答處理措施，設(shè)定允許最多的重答次數(shù)等2124.聯(lián)機(jī)幫助指課件的使用指導(dǎo)，可以出現(xiàn)在課件的開頭，也可以通過按某一鍵如Help鍵隨時(shí)獲得使用指導(dǎo)5.選擇CAI模式和確定CAI課件類型根據(jù)各教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)腃AI模式，究竟如何選擇CAI模式，運(yùn)用美國布盧姆的教育目標(biāo)(行為目標(biāo))分類方法可以得到啟示213二、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)1、總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)框面型結(jié)構(gòu)自動(dòng)生成型結(jié)構(gòu)智能型結(jié)構(gòu)2142、組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)2153、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的總體方法封面?zhèn)鬟_(dá)課件要表現(xiàn)的主題和基本思想，扉頁一般用來向使用者說明課件的主要表現(xiàn)內(nèi)容知識(shí)內(nèi)容是課件教學(xué)信息的具體表現(xiàn)練習(xí)部分用來對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)習(xí)者鞏固通過課件學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。跳轉(zhuǎn)關(guān)系描述課件系統(tǒng)各頁面之間的鏈接關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)課件的超媒體結(jié)構(gòu)。216導(dǎo)航策略用來告訴使用者當(dāng)前所處的位置及前進(jìn)的方向交互界面是使用者與計(jì)算機(jī)進(jìn)行人機(jī)對(duì)話的窗口，用來實(shí)現(xiàn)交互操作217具體方法設(shè)計(jì)課件的封面導(dǎo)言確定課件的菜單組成與形式劃分教學(xué)單元并確定每個(gè)教學(xué)單元的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成設(shè)計(jì)屏幕的風(fēng)格與基本組成確定屏幕內(nèi)各要素的跳轉(zhuǎn)關(guān)系確定屏幕與屏幕之間的跳轉(zhuǎn)關(guān)系確定屏幕向主菜單或子菜單的返回確定屏幕向結(jié)束的跳轉(zhuǎn)關(guān)系218三、顯示設(shè)計(jì)顯示器屏幕功能區(qū)的劃分交互界面的設(shè)計(jì)腳本模板腳本設(shè)計(jì)屏幕界面的設(shè)計(jì)方法2191、顯示器屏幕功能區(qū)的劃分使屏幕上各信息項(xiàng)都有各自相對(duì)穩(wěn)定的顯示區(qū)，在計(jì)算機(jī)與學(xué)生之間形成一種默契，讓學(xué)生在顯示信息流程中集中注意力220標(biāo)題區(qū)課文區(qū)圖示區(qū)提示與應(yīng)答區(qū)雜錄區(qū)反饋區(qū)操作提示區(qū)221選擇系統(tǒng)幫助選擇同伴幫助2222、交互界面的設(shè)計(jì)交互界面是人機(jī)進(jìn)行信息交換的通道，用戶通過交互界面向計(jì)算機(jī)輸入信息，