課程提要：第一章教育技術(shù)概述課程提要

第一章教育技術(shù)概述本章闡述了三個內(nèi)容：國外教育技術(shù)的發(fā)展和概念的形成、我國教育技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)。第一節(jié)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教育技術(shù)的發(fā)展和概念形成主要源于視聽教育，視聽教育對于多種媒體（主要是電子媒體）的研究和將傳播理論引進(jìn)對教學(xué)過程的研究，使得人們對于教學(xué)過程的學(xué)習(xí)者、媒體、教學(xué)過程和整體構(gòu)思有了新的認(rèn)識，促進(jìn)了利用多種學(xué)習(xí)資源促進(jìn)學(xué)習(xí)的觀念的形成。程序教學(xué)主張的圍繞學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的教學(xué)理念和教學(xué)機(jī)器的可能性推動了個別化學(xué)習(xí)的發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)成熟，使用非人力的媒體進(jìn)行個別化教學(xué)的實(shí)例和可能性影響著教育的理念和信息技術(shù)的教育利用。系統(tǒng)方法的教育利用對于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化和科學(xué)的解決教育教學(xué)問題提供了新的策略和總方法。這些都為教育技術(shù)作為一門學(xué)科和領(lǐng)域建立了基礎(chǔ)。教育技術(shù)的概念、定義和學(xué)科定位與這三個階段密切的聯(lián)系在一起，發(fā)展成為對于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價。重點(diǎn)概念與內(nèi)容：視聽教學(xué)傳播技術(shù)實(shí)踐對教育技術(shù)概念的形成的貢獻(xiàn)、系統(tǒng)方法對教育技術(shù)學(xué)學(xué)科的貢獻(xiàn)、為教育技術(shù)學(xué)形成奠定基礎(chǔ)的三種教育實(shí)踐、1994年教育技術(shù)定義中包括的五個領(lǐng)域、視聽傳播技術(shù)實(shí)踐、教學(xué)系統(tǒng)方法、程序教學(xué)對教育技術(shù)形成發(fā)展的作用、教學(xué)傳播與教育技術(shù)的關(guān)系、1994AECT教育技術(shù)定義。第二節(jié)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)我國很早就有人曾經(jīng)使用電影和幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，真正起步是改革開放以來，體現(xiàn)在我國的大、中、小學(xué)的電化教育及機(jī)構(gòu)和廣播電視大學(xué)教育的建設(shè)和發(fā)展。我國的計(jì)算機(jī)輔助教育研究與我國的電化教育研究實(shí)際上成為兩個并行的事業(yè)，這與國外對教育技術(shù)的認(rèn)同是有差距的。應(yīng)該特別注意學(xué)習(xí)和總結(jié)教育技術(shù)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，提高應(yīng)用教育技術(shù)的起點(diǎn)和促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。重要概念與內(nèi)容：教育技術(shù)與電化教育的區(qū)別和聯(lián)系、電化教育、教育技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)三者之間的區(qū)別和聯(lián)系、我國發(fā)展教育技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)、我國教育技術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)第三節(jié)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、系統(tǒng)科學(xué)方法和傳播理論。雖然教育技術(shù)不屬于一般的學(xué)習(xí)心理學(xué)、教學(xué)論，或是教育的其他學(xué)科以及其他的心理學(xué)科，而且致力于信息技術(shù)和其他領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)成果在教育中的利用，但是它不是與原有的教育科學(xué)內(nèi)容不相容的東西，而是融合的非常好的，作為架設(shè)理論與實(shí)踐之間橋梁的方法學(xué)科。介紹教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)的目的就是要說明這種融合關(guān)系的內(nèi)在必然性，同時也說明教育技術(shù)與原有的那些教育科學(xué)在內(nèi)容領(lǐng)域上的重大區(qū)別。重要概念與內(nèi)容：教育技術(shù)學(xué)的四個理論基礎(chǔ)、教學(xué)傳播過程中的五個基本要素和傳播模式、信息加工學(xué)習(xí)理論的內(nèi)容、人本主義學(xué)習(xí)理論的特點(diǎn)、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的特點(diǎn)、系統(tǒng)科學(xué)方法對教育技術(shù)的重要作用、基本內(nèi)容和教育教學(xué)應(yīng)用、學(xué)習(xí)理論與教育技術(shù)的關(guān)系和刺激-反應(yīng)、認(rèn)知信息加工、人本主義和現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)容、教學(xué)理論與教育技術(shù)的關(guān)系和布魯姆、羅杰斯、加涅、奧蘇貝爾和建構(gòu)主義的教學(xué)理論的基本內(nèi)容

課程提要：第二章學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源本章闡述了三個方面的內(nèi)容：學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)過程、促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程（教學(xué)活動過程）和學(xué)習(xí)資源。第一節(jié)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)過程是教育技術(shù)各項(xiàng)工作圍繞的核心。人類的學(xué)習(xí)具有社會活動性和工具性。廣義上說，學(xué)習(xí)是人和動物在生活過程中通過實(shí)踐或訓(xùn)練而獲得由經(jīng)驗(yàn)引起的相對持久的適應(yīng)性的心理變化，即有機(jī)體以經(jīng)驗(yàn)方式引起的、對環(huán)境相對持久的、適應(yīng)性的心理變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)屬于狹義的學(xué)習(xí)。狹義的學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地掌握知識技能和行為規(guī)范的過程。簡要介紹了4類（早期的、行為學(xué)習(xí)的、認(rèn)知信息加工的、認(rèn)知建構(gòu)的）12種學(xué)習(xí)過程觀（孔子、昆體良、赫爾巴特、杜威、桑代克、斯金納、班杜拉、布魯納、加涅、皮亞杰、維果斯基和維特羅克），說明人的學(xué)習(xí)過程是一種動態(tài)的、可以以多種形式發(fā)生的活動，任何一種學(xué)習(xí)過程都有實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動成功的可能性，同時，也都或多或少的存在某些遺憾。在某些時候、對于特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和情境脈絡(luò)，某一種學(xué)習(xí)過程具有其他形式?jīng)]有的優(yōu)勢是非常正常的。影響學(xué)習(xí)過程的主要因素是從學(xué)習(xí)者（看待事物、分析問題）的角度提出的，包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源6項(xiàng)內(nèi)容。重點(diǎn)概念與內(nèi)容：學(xué)習(xí)的界定、人類的學(xué)習(xí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、12種學(xué)習(xí)過程觀（孔子、昆體良、赫爾巴特、杜威、桑代克、斯金納、班杜拉、布魯納、加涅、皮亞杰、維果斯基和維特羅克）、滎陽學(xué)習(xí)過程的六個要素。第二節(jié)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程的涵義有廣義和狹義之分。廣義的指各種直接的或非直接的、有意的或無意的、可以對學(xué)習(xí)過程的形成、變化、實(shí)施、策略和發(fā)展趨勢等產(chǎn)生明顯影響的一切信息傳播過程。狹義的指各種類型的、有目的、有計(jì)劃的教育和教學(xué)活動。教學(xué)系統(tǒng)過程四個要素：教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生和教學(xué)資源。教學(xué)資源與教育手段、教育物資、教育技術(shù)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體相比，內(nèi)容更豐富、意義更明確、理念更現(xiàn)代、交流更方便，且對于未來有更大的兼容性和可持續(xù)的擴(kuò)展性。教學(xué)活動過程是一種系統(tǒng)過程，包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源4個相互交織在一起的主要支撐變量，蘊(yùn)含著三個從屬過程：學(xué)習(xí)過程、教授過程和評價/反思過程，可以分為教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后三個階段。以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)、以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)、“主導(dǎo)一主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)。在理念上，教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)特定的教育教學(xué)目的之方略；在結(jié)構(gòu)上，教學(xué)策略包括整體上的構(gòu)思、計(jì)劃與對策和分部教學(xué)活動的具體實(shí)施方案與優(yōu)化方式。在形式上，教學(xué)策略表現(xiàn)為教學(xué)模式、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)媒體的選擇決策和優(yōu)化整合。教學(xué)模式是指建立在一定的相關(guān)理論基礎(chǔ)之上，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)諸要素以特定的方式組合而成的、具有相對穩(wěn)定的有機(jī)結(jié)構(gòu)和可操作性程序的教學(xué)活動模型。教育技術(shù)領(lǐng)域?qū)τ诮虒W(xué)模式的研究是同信息技術(shù)的進(jìn)步聯(lián)系在一起的。重點(diǎn)概念與內(nèi)容：廣義的促進(jìn)學(xué)習(xí)過程、狹義的促進(jìn)學(xué)習(xí)過程、教學(xué)策略、教學(xué)模式、喬伊斯的教學(xué)模式分類、葉瀾的教學(xué)模式分類、教學(xué)活動過程的要素分析、三種教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點(diǎn)、教學(xué)策略的特點(diǎn)和共性、教育技術(shù)領(lǐng)域?qū)τ诮虒W(xué)模式的研究。第三節(jié)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)隨著現(xiàn)代教育領(lǐng)域的擴(kuò)展，逐漸形成了與教育教學(xué)媒體發(fā)展有關(guān)的概念——學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源是一種用于優(yōu)化教學(xué)活動、促進(jìn)人的學(xué)習(xí)的綜合性資源。學(xué)習(xí)資源可以大致分為兩種情況：一種是專門為教育目的而設(shè)計(jì)、制作的資源，所以“天然”能夠促進(jìn)人的學(xué)習(xí)。例如，教材和教學(xué)設(shè)備等；另一種是社會和自然界本身固有的、可以借用于教育的資源，被稱為現(xiàn)實(shí)世界的資源。例如，Internet、自然地貌、歷史博物館等。這兩種資源組成的學(xué)習(xí)資源具有6類形態(tài)：教育人員、教育材料、教育工具、教育設(shè)施、教育信息、教育策略。在學(xué)校中教育媒體的開發(fā)，首先要在校園內(nèi)建立一個充滿教育教學(xué)信息，又方便學(xué)生與教師去獲取與利用信息的環(huán)境。教學(xué)媒體種類越來越多，為了把握各種教學(xué)媒體的特性，以便合理選擇使用，有必要對其進(jìn)行分類。由于出發(fā)點(diǎn)的不同，媒體的分類方法也多種多樣。人的感受器官具有視、聽、嗅、味、觸覺五種類型和功能，人的各種感覺器官都有獲取知識信息的功能，但獲取知識信息的能力卻大不相同，其中視覺和聽覺在學(xué)校學(xué)習(xí)中的作用最為突出。人腦的兩半部分中，左腦半球是分析活動的中心，主要以語言、邏輯推理、數(shù)字符號等為思維材料，擅長于邏輯的、分析的、抽象的思維；而右腦半球是形象活動的中心，主要以事物形象、音樂形象、空間位置等為思維材料，擅長于形象的、綜合的、直覺的思維?？死说挠^點(diǎn)、麥克盧漢的觀點(diǎn)、貝茨的觀點(diǎn)、戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”的觀點(diǎn)、布魯納的觀點(diǎn)。選擇教學(xué)媒體的方法主要有4種：問題表型、矩陣型、算法型和流程圖型。Internet上的教育信息資源除了具備一般信息資源的屬性以外，還有6個特點(diǎn)。因特網(wǎng)信息資源分為：網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)上新聞組和電子公告牌、網(wǎng)上電子期刊、網(wǎng)上電子圖書和教育網(wǎng)站五大類。重點(diǎn)概念與內(nèi)容：學(xué)習(xí)資源和教學(xué)媒體的概念、網(wǎng)上教育資源的分類、學(xué)習(xí)資源的形態(tài)、教學(xué)媒體的理論觀點(diǎn)、教學(xué)媒體的4種選擇方法、網(wǎng)上教育資源的分類、網(wǎng)上教育資源的特點(diǎn)、網(wǎng)上信息資源的搜索方法、網(wǎng)上信息資源搜索的基本策略附：第一章自測題第一、二題參考答案一、1.A2.B3.C4.A5.A6.C7.B8.A9.B10.A11.B12.A13.A14.C15.A16.A17.A18.D19.A20.A21.A22.A三、1.A2.A3.C4.A5.A6.A7.A8.A9.A10.A11.A12.A13.A14.A15.A16A17.A18.D19.A20.A第二章自測題第一、二題參考答案一、1.A2.B3.C4.A5.C6.D7.A8.B9.A10.D11.D12.A23.A14.A15.A16.B17.A18.B19.A20.C21.B22.C23.C24.C25.A26.D27.B28.A29.A30.A三、1.A2.A3.D4.A5.A6.A7.A8.A9.D10.B11.A12.A13.A14.A15.A16.A17.A18.A19.A20.A21.A22.A23.A

課程提要：第三章視聽覺媒體教學(xué)基礎(chǔ)本章分為3節(jié)內(nèi)容：視聽覺基礎(chǔ)知識、聽覺媒體教學(xué)基礎(chǔ)和視聽覺媒體教學(xué)基礎(chǔ)。視、聽媒體及其教育應(yīng)用一度是教育技術(shù)的重點(diǎn)研究對象。視聽媒體技術(shù)領(lǐng)域中，由于數(shù)字技術(shù)的成熟和發(fā)展，開始取代模擬技術(shù)而成為主流，為教育信息化提供了新的機(jī)會和條件。第一節(jié)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)人的聽覺特性可用響度、音調(diào)、音色三種量描述。人耳對同樣聲壓、不同頻率聲音的主觀感覺是變化的，或者說，對不同頻率音響的人耳聽覺響應(yīng)是不同的，頻率越低或越高，響度感覺越差，而對中高頻率（1kHz～5kHz）的聲音相對比較靈敏。響度特性對于解決聲響中的實(shí)際問題時具有很大的意義。聽覺具有方位感。立體聲是利用人耳的方位感特性提高音響效果的一項(xiàng)技術(shù)。立體聲是具有空間感的聲音，立體聲技術(shù)是利用聽覺的方位感，在放音時重現(xiàn)各種聲源的方向及相對位置的技術(shù)。立體聲重放給人的感覺不象單道聲那樣從一個“點(diǎn)”發(fā)出，而是感到聲源分布到了一個較寬的范圍。視覺圖像基礎(chǔ)包括四項(xiàng)內(nèi)容：視覺圖像的特點(diǎn)、視覺圖的種類、視覺圖的構(gòu)圖、動態(tài)圖面的組接等內(nèi)容。主要是關(guān)于視覺的基礎(chǔ)知識、基于生理和心理的基本規(guī)則、概念和方法等。視覺圖像的特點(diǎn)是它比文字和語言更具有實(shí)體化和形象化的功能。人們學(xué)習(xí)的80%以上是通過視覺。視覺圖像提供的實(shí)體化和形象化，并不要求絕對的真實(shí)，有時還需要做一些人為地加工處理，以突出中心主題或是排除某些干擾。實(shí)際上，一幅過于真實(shí)的視覺圖像中存在的無關(guān)信息，會干擾正常的學(xué)習(xí)，而一幅過于欠真實(shí)的視圖由于太抽象，同樣會增加學(xué)習(xí)的難度。視覺圖像的讀和寫分別是指能夠準(zhǔn)確地理解視覺圖像信息的能力和有效地創(chuàng)造視覺圖像信息的能力。人們讀解視覺圖像的能力與所處的文化背景、年齡大小、性別以及民族習(xí)慣等有著密切的關(guān)系。視覺圖像的各種色彩通常是采用三基色原理實(shí)現(xiàn)的。彩色電視所采用的、將三種基色光按不同比例相加而獲得不同彩色的方法，稱為相加混色法。相減混色是利用材料、染料的吸色性質(zhì)來實(shí)現(xiàn)的，通常選擇黃、品、青三種顏色為三基色。一般情況，視覺圖像可以分為4種類型：真實(shí)的、模擬的、類比的、結(jié)構(gòu)的。構(gòu)圖是視覺圖像的基礎(chǔ)，是靜態(tài)圖畫面和動態(tài)圖畫面的組成內(nèi)容。構(gòu)圖以形成畫面為主，包括平衡、線條、形狀、質(zhì)地和色彩5個要素的組合。重點(diǎn)概念與內(nèi)容：響度、音調(diào)、音色、立體聲、三基色原理、視覺圖像的類型、聽覺的方位感、視覺圖像的種類和構(gòu)圖的要素、視覺圖像的主要特點(diǎn)第二節(jié)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)常用聽覺媒體指傳聲器、錄音機(jī)、CD激光唱機(jī)、揚(yáng)聲器4類媒體。傳聲器是一種將聲波信號（機(jī)械能）轉(zhuǎn)換為電信號（電能）的能量轉(zhuǎn)換器件。常用的傳聲器是動圈式和電容式兩種傳聲器。揚(yáng)聲器是一種把電信號轉(zhuǎn)變?yōu)槁曅盘柕膿Q能器件。教育教學(xué)活動中常用的揚(yáng)聲器是電動式揚(yáng)聲器，例如，紙盆式揚(yáng)聲器（又稱為動圈式揚(yáng)聲器）和號筒式揚(yáng)聲器。磁帶錄音機(jī)用于聲音的記錄和重放，磁帶錄音機(jī)的錄音和放音是利用電—磁轉(zhuǎn)換原理的技術(shù)。CD唱機(jī)由激光拾音器及唱盤系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)、信號處理系統(tǒng)、信息存儲系統(tǒng)與控制系統(tǒng)等組成。CD唱片是由聚碳酸脂材料注塑模壓而成的一種光學(xué)唱片。擴(kuò)音機(jī)是用于將微弱的電信號放大成具有一定功率電能的設(shè)備，也就是把話筒、拾音器受到機(jī)械振動后所產(chǎn)生的信號，或由收音機(jī)、錄音機(jī)等接收的信號，經(jīng)過多級放大后，使其具有一定的功率，來推動揚(yáng)聲器，從而發(fā)出聲音。擴(kuò)音機(jī)的組成分為3個部分：前置放大部分、功率放大部分、電源部分。擴(kuò)音機(jī)和揚(yáng)聲器的配接方式：定阻抗輸出式擴(kuò)音機(jī)的配接、定電壓輸出式擴(kuò)音機(jī)的配接。聽覺媒體教學(xué)分為教學(xué)功能、應(yīng)用領(lǐng)域和方法。主要功能有：典型示范，反復(fù)訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情境、因材施教、及時反饋。教學(xué)應(yīng)用包括：在課堂教學(xué)中的應(yīng)用：在思想品德教育中的應(yīng)用、在第二課堂活動中的應(yīng)用、在社會和家庭教育中的應(yīng)用、在師資培訓(xùn)方面的應(yīng)用等。方法：示范法、比較法、情境法、配畫放音法，以及對錄音內(nèi)容的采集的兩種方式：傳聲器（話筒）錄音和線路錄音（唱機(jī)或其他音像設(shè)備）。重點(diǎn)概念與內(nèi)容：傳聲器、傳聲器的種類、無線傳聲器、傳聲器的方向性、揚(yáng)聲器、揚(yáng)聲器的種類、磁帶錄音機(jī)、磁帶、激光唱機(jī)、擴(kuò)音機(jī)、CD唱機(jī)的主要性能指標(biāo)、使用擴(kuò)音機(jī)注意事項(xiàng)、擴(kuò)音機(jī)和揚(yáng)聲器的配接、聽覺的方位感、使用傳聲器應(yīng)該注意的事項(xiàng)、揚(yáng)聲器的主要性能指標(biāo)和使用要求、擴(kuò)音機(jī)與揚(yáng)聲器之間的連接形式、聽覺媒體的教學(xué)功能和教學(xué)方法、聽覺媒體教材的設(shè)計(jì)過程與錄制方法第三節(jié)視聽媒體及其教學(xué)應(yīng)用常用的視聽媒體包括：電視基礎(chǔ)知識、電視機(jī)和攝像機(jī)、錄像機(jī)和影碟機(jī)。電視是根據(jù)人眼的視覺暫留特性和視覺心理，運(yùn)用電子技術(shù)和光電技術(shù)，制作事物的圖像信號的方法和技術(shù)。能將外界事物變成活動圖像的電視系統(tǒng)，分為攝像、傳輸、顯像三個最基本的組成部分。電視是關(guān)于圖像的順序傳遞、光電轉(zhuǎn)換、掃描同步、色彩處理方法等技術(shù)的綜合體。電視機(jī)是用于接收電視節(jié)目的設(shè)備，可以把空中傳播的電視信號轉(zhuǎn)換成可以觀看的視覺圖像，采用了高頻頭變頻選臺技術(shù)、亮度和色差信號處理技術(shù)和彩色信號解碼技術(shù)、顯像管技術(shù)、同步技術(shù)和伴音處理技術(shù)。攝像機(jī)的功能是把景物的光像、聲音轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的電信號的設(shè)備。其組成部分主要有鏡頭、尋像器、話筒、機(jī)身和附件五部分。攝像機(jī)主要由光學(xué)系統(tǒng)、光電轉(zhuǎn)換器件、視頻圖像信號處理系統(tǒng)及自動控制系統(tǒng)等部分所構(gòu)成。攝錄一體化的攝像機(jī)，還應(yīng)該包括進(jìn)行電磁轉(zhuǎn)換的磁記錄/重放系統(tǒng)。單機(jī)拍攝系統(tǒng)在教學(xué)中應(yīng)用的比較廣泛，可以用于完成課堂活動、采訪、外景、講座等方面的攝制任務(wù)。攝錄一體化機(jī)是最簡單的單機(jī)拍攝系統(tǒng)。錄像機(jī)和影碟機(jī)介紹了錄像機(jī)和影碟機(jī)的基礎(chǔ)知識。錄像機(jī)是一種記錄、儲存、重現(xiàn)聲像等信息的設(shè)備。錄像機(jī)是磁記錄技術(shù)、電子技術(shù)和精密機(jī)械制造技術(shù)綜合發(fā)展的產(chǎn)物，它被用于錄制、編制與播放電視教材，也用于教育技能訓(xùn)練等。為了記錄視頻信號，采取的技術(shù)措施是：提高磁帶運(yùn)行速度和讓錄像磁頭高速旋轉(zhuǎn)，使錄像磁頭與磁帶之間的相對運(yùn)行速度得到較大的提升；同時，將錄像-磁頭的縫隙做得十分窄（比錄音磁頭縮窄幾倍），適應(yīng)視頻信號記錄的要求。影碟機(jī)使用了數(shù)字技術(shù)、激光技術(shù)和智能技術(shù)，具有比一般錄像更高的視覺效果、使用功能和普及性。VCD和DVD的結(jié)構(gòu)和技術(shù)特點(diǎn)是：使用激光頭讀取數(shù)據(jù)信息，處理數(shù)字信號，使用光盤貯存信息，特別是DVD可以提供優(yōu)質(zhì)的圖像、聲音信號（杜比5.1聲道）和更多的信息容量，為教學(xué)應(yīng)用提供了新的機(jī)會。日常光盤記錄主要是采用計(jì)算機(jī)的刻錄光驅(qū)來實(shí)現(xiàn)，大批量的同一內(nèi)容的記錄采用光盤壓制技術(shù)實(shí)現(xiàn)。視聽媒體教學(xué)由教學(xué)特點(diǎn)、功能和方法組成。主要教學(xué)特點(diǎn)是：綜合性、多樣性、形象性和藝術(shù)性；教學(xué)功能主要體現(xiàn)為：表現(xiàn)不同時空動態(tài)事物、抽象內(nèi)容、微觀事物、宏觀事物、演示試驗(yàn)、案例討論以及部分替代教師授課等；建議的方法包括：設(shè)疑法、討論法、情境法、發(fā)現(xiàn)法和演播—試驗(yàn)法5種。重點(diǎn)概念與內(nèi)容：攝像顯像、彩色電視制式、攝像機(jī)的組成部分、彩色攝像機(jī)的結(jié)構(gòu)原理、DVD、VCD、CD-ROM、CD-RW、CD-R、MPEG-2數(shù)字圖像壓縮技術(shù)、杜比數(shù)字音響技術(shù)、光盤的記錄過程、影碟機(jī)的技術(shù)種類和光盤存儲的方式、光盤的記錄過程、錄像機(jī)與外部的連接方式、單個攝像機(jī)拍攝的基本步驟、視聽媒體教學(xué)應(yīng)用的些特點(diǎn)、功能和方法、影碟機(jī)的使用與保養(yǎng)本章自測題第一、三題參考答案：一、1.A2.A3.B4.A5.A6.D7.A8.A9.D10.A11.B12.B13.B14.B15.B16.C17.D18.A19.A20.C二、1.D2.A3.A4.A5.A6.D7.A8.B9.A10.B11.A12.A13.A14.A15.A16.A17.A18.D19.D20.A21.A

課程提要：第四章計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)第四章計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)課程提要本章內(nèi)容分為計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用概述、多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三節(jié)。計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用是信息技術(shù)與教育整合的重要內(nèi)容和當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)，也是現(xiàn)代教育技術(shù)研究和實(shí)踐的主要領(lǐng)域。第一節(jié)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)介紹了計(jì)算機(jī)在教育中的教學(xué)應(yīng)用、教育信息處理和管理應(yīng)用三個概念，并對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和計(jì)算機(jī)管理教學(xué)的基本內(nèi)容進(jìn)行了介紹。計(jì)算機(jī)的教育應(yīng)用是指其在教育領(lǐng)域的一般應(yīng)用，它包括三個方面：教學(xué)應(yīng)用、教育信息處理和管理應(yīng)用。計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大致對應(yīng)于基于計(jì)算機(jī)的教育（CBE），計(jì)算機(jī)的教學(xué)應(yīng)用與教學(xué)管理應(yīng)用大致對應(yīng)于CAI和CMI這兩部分，但是，前者比后者的領(lǐng)域范圍更寬。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本教學(xué)過程包括選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、呈現(xiàn)教學(xué)信息提問、接受教學(xué)信息做出反應(yīng)、判斷反饋、接受強(qiáng)化和做出新學(xué)習(xí)決策等主要步驟組成。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)由硬件、系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件三部分組成。一般，CAI系統(tǒng)可以具有開發(fā)計(jì)算機(jī)教學(xué)課件和使用計(jì)算機(jī)教學(xué)課件兩種系統(tǒng)功能。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本模式有7種：個別指導(dǎo)、操作和練習(xí)、模擬、游戲、測驗(yàn)、問題解決和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。從一般意義上講，可以認(rèn)為計(jì)算機(jī)在學(xué)校管理中的應(yīng)用就是計(jì)算機(jī)管理教學(xué)。狹義上，計(jì)算機(jī)管理教學(xué)是指利用計(jì)算機(jī)管理課堂教學(xué)過程,目前應(yīng)用較廣泛的CMI系統(tǒng)有“課堂信息管理系統(tǒng)”、“學(xué)生應(yīng)答信息系統(tǒng)”和“計(jì)算機(jī)輔助測驗(yàn)系統(tǒng)”。計(jì)算機(jī)管理教學(xué)主要用于課堂教學(xué)信息管理、教學(xué)過程控制和教學(xué)測驗(yàn)及對測驗(yàn)的量化分析。S-P表提供了一種借助計(jì)算機(jī)的、對教學(xué)情況分析的量化方法和工具。重點(diǎn)概念與內(nèi)容：題庫系統(tǒng)的基本功能、計(jì)算機(jī)的教育應(yīng)用、教育信息處理、CAI系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)課堂信息管理系統(tǒng)、應(yīng)答信息系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)形式、CAI的基本模式、S-P表的使用方法第二節(jié)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)介紹多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用的三方面內(nèi)容：多媒體計(jì)算機(jī)的信息特點(diǎn)與教學(xué)特點(diǎn)、多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與制作。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)具有集成性、交互性、實(shí)時性、數(shù)字化、智能性的特點(diǎn)。多媒體計(jì)算機(jī)的表達(dá)元素有文本、數(shù)字音頻、靜止圖像、動畫、數(shù)字視頻，對這些素材信息的處理方面應(yīng)用到數(shù)字采樣技術(shù)和量化技術(shù)、壓縮技術(shù)和專門的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。多媒體計(jì)算機(jī)的信息處理特點(diǎn)指對于音像信息的數(shù)字化處理、模擬信號數(shù)字化、數(shù)字信號的壓縮和多媒體壓縮的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。多媒體計(jì)算機(jī)具有鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，包括多種感官參與和交互活動、非線性組織結(jié)構(gòu)和立體式信息空間、交互式人機(jī)界面、應(yīng)用范圍廣和信息量大快捷、可以提供虛擬現(xiàn)實(shí)的教學(xué)條件5個方面。多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)包括三方面內(nèi)容：多媒體計(jì)算機(jī)組成硬件、操作系統(tǒng)、多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)課件。與一般的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的不同之處是：多媒體計(jì)算機(jī)需要增加多種媒體素材的采集、處理設(shè)備和相應(yīng)的合成、編輯軟件。多媒體計(jì)算機(jī)課件的設(shè)計(jì)和制作的工作內(nèi)容主要有：選題、編制腳本、表達(dá)策略的設(shè)計(jì)、各種媒體素材的采集和合成多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)課件5部分內(nèi)容。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)選題時除進(jìn)行必要性和可行性分析，還要滿足課程內(nèi)容的教學(xué)要求、滿足教學(xué)對象的學(xué)習(xí)要求、發(fā)揮多種媒體整合的特長。腳本設(shè)計(jì)通常分兩步進(jìn)行，第一步是文字腳本，第二步為制作腳本。教學(xué)表達(dá)策略設(shè)計(jì)主要包括視聽表達(dá)的心理策略設(shè)計(jì)、視聽素材組接的策略設(shè)計(jì)、人機(jī)交互界面的策略設(shè)計(jì)等方面。常用多媒體素材的采集方法包括文字的輸入與編輯、圖形圖像的采集和處理、聲音的采集和處理、影像的采集和處理、動畫的制作和處理。多媒體課件的合成就是將采集到的多媒體素材，按照制作腳本要求組合在一起的過程。要完成這一過程依賴于MCAI課件寫作工具。這種寫作工具就是為方便開發(fā)者和用戶開發(fā)具體課件的一種軟件包。多媒體課件寫作工具大致可分為基于腳本的寫作工具、基于流程的寫作工具、基于時序的寫作工具和基于事件的寫作工具四種。重點(diǎn)概念與內(nèi)容：多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的特點(diǎn)、多媒體計(jì)算機(jī)表達(dá)信息的媒體元素、模擬信號數(shù)字化的步驟、MPEG圖像壓縮標(biāo)準(zhǔn)、多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)特點(diǎn)、多媒體計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)形式、CAI的基本模式、多媒體計(jì)算機(jī)的信息處理特點(diǎn)、視聽表達(dá)的心理策略設(shè)計(jì)、人機(jī)交互界面的策略設(shè)計(jì)、課件的選題、文字腳本、制作腳本、視聽素材的組接策略設(shè)計(jì)、多媒體素材的采集和處理第三節(jié)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)介紹了網(wǎng)上教育環(huán)境、網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上資源的采集技巧和網(wǎng)上信息的評價。網(wǎng)上教育環(huán)境按照應(yīng)用服務(wù)性質(zhì)分，主要為4部分：網(wǎng)絡(luò)教育的具體應(yīng)用、網(wǎng)上教育資源、網(wǎng)上教學(xué)管理、網(wǎng)絡(luò)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)平臺。網(wǎng)上教育環(huán)境分為物理環(huán)境和在線學(xué)習(xí)環(huán)境。物理環(huán)境包括教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、校園網(wǎng)教學(xué)環(huán)境、因特網(wǎng)環(huán)境、外聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境和數(shù)字衛(wèi)星教育系統(tǒng)的組合，即天地網(wǎng)的組合。在線學(xué)習(xí)環(huán)境主要有網(wǎng)上學(xué)校、網(wǎng)上圖書館、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)上書店和網(wǎng)上資源庫5個方面。網(wǎng)上教學(xué)包括對網(wǎng)上教的活動與學(xué)的活動和網(wǎng)上教學(xué)形式3部分的介紹。教與學(xué)活動的基