2025年上學(xué)期高一生物學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)估試題一、單項(xiàng)選擇題（每題3分，共48分）生命觀念是生物學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，下列關(guān)于生命觀念的敘述錯(cuò)誤的是（）A.線粒體的雙層膜結(jié)構(gòu)與其有氧呼吸功能相適應(yīng)，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能觀B.生態(tài)系統(tǒng)通過負(fù)反饋調(diào)節(jié)維持穩(wěn)態(tài)，體現(xiàn)穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)觀C.病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，其生命活動(dòng)不依賴細(xì)胞，因此不適用生命觀念D.光合作用中光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的過程，體現(xiàn)物質(zhì)與能量觀科學(xué)思維要求運(yùn)用邏輯推理分析問題。某研究團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)某種植物在強(qiáng)光下氣孔關(guān)閉導(dǎo)致光合速率下降，下列推理正確的是（）A.氣孔關(guān)閉直接影響光反應(yīng)階段ATP的合成B.氣孔關(guān)閉導(dǎo)致CO?吸收減少，暗反應(yīng)速率下降C.強(qiáng)光下植物蒸騰作用減弱，導(dǎo)致氣孔關(guān)閉D.若適當(dāng)降低溫度，氣孔關(guān)閉現(xiàn)象會(huì)加劇科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)包括提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等。下列實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能驗(yàn)證“溫度對(duì)酶活性影響”的是（）A.組別1：0℃淀粉溶液+唾液淀粉酶；組別2：37℃淀粉溶液+唾液淀粉酶，檢測(cè)淀粉剩余量B.組別1：0℃淀粉溶液+唾液淀粉酶；組別2：0℃淀粉溶液+煮沸唾液淀粉酶，檢測(cè)淀粉剩余量C.組別1：37℃淀粉溶液+唾液淀粉酶；組別2：37℃蔗糖溶液+唾液淀粉酶，檢測(cè)還原糖生成量D.組別1：0℃淀粉溶液+唾液淀粉酶+斐林試劑；組別2：37℃淀粉溶液+唾液淀粉酶+斐林試劑，水浴加熱觀察顏色變化社會(huì)責(zé)任要求關(guān)注生物科技與社會(huì)的聯(lián)系。CRISPR-Cas9基因編輯技術(shù)可用于治療遺傳病，但也引發(fā)倫理爭(zhēng)議。下列觀點(diǎn)錯(cuò)誤的是（）A.該技術(shù)可能破壞生態(tài)平衡，應(yīng)禁止用于農(nóng)作物改良B.治療性基因編輯需嚴(yán)格遵循醫(yī)學(xué)倫理，確保安全性C.應(yīng)通過立法規(guī)范基因編輯技術(shù)的應(yīng)用范圍D.公眾需了解基因編輯原理，理性參與科技決策某同學(xué)用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂，下列操作正確的是（）A.直接使用高倍鏡尋找分裂期細(xì)胞B.解離后立即用龍膽紫溶液染色C.視野中觀察到的大部分細(xì)胞處于分裂間期D.向左下方移動(dòng)裝片可將視野右上方細(xì)胞移至中央下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的敘述，錯(cuò)誤的是（）A.核糖體附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上或游離在細(xì)胞質(zhì)中，均能合成蛋白質(zhì)B.葉綠體類囊體薄膜堆疊形成基粒，有利于擴(kuò)大光合作用面積C.核膜上的核孔允許mRNA和DNA自由進(jìn)出細(xì)胞核D.哺乳動(dòng)物成熟紅細(xì)胞無細(xì)胞核，有利于提高氧氣運(yùn)輸效率某生態(tài)系統(tǒng)中存在食物鏈：草→兔→狐。若狐被大量捕殺，短期內(nèi)兔的數(shù)量變化曲線及主要原因是（）A.先上升后下降，兔的天敵減少導(dǎo)致過度繁殖，隨后食物不足B.持續(xù)上升，兔的繁殖能力強(qiáng)且天敵消失C.先下降后上升，狐死亡導(dǎo)致兔的食物來源減少D.持續(xù)下降，兔失去天敵后種內(nèi)斗爭(zhēng)減弱生命觀念中的進(jìn)化與適應(yīng)觀認(rèn)為，生物通過自然選擇適應(yīng)環(huán)境。下列實(shí)例不符合該觀點(diǎn)的是（）A.沙漠植物駱駝刺的根系發(fā)達(dá)，以吸收深層地下水B.枯葉蝶翅膀形似枯葉，可躲避天敵捕食C.抗生素長(zhǎng)期使用導(dǎo)致細(xì)菌產(chǎn)生抗藥性變異D.北極狐的毛色冬季為白色，夏季變?yōu)榛液稚硨?shí)驗(yàn)小組探究“植物細(xì)胞的吸水和失水”，將紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞分別置于不同濃度蔗糖溶液中，結(jié)果如下表。下列分析錯(cuò)誤的是（）蔗糖溶液濃度（g/mL）細(xì)胞狀態(tài)0.3原生質(zhì)層與細(xì)胞壁分離0.2無明顯變化0.1原生質(zhì)層緊貼細(xì)胞壁A.0.3g/mL蔗糖溶液中，細(xì)胞液濃度低于外界溶液濃度B.0.2g/mL蔗糖溶液中，水分子進(jìn)出細(xì)胞達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡C.0.1g/mL蔗糖溶液中，細(xì)胞吸水導(dǎo)致原生質(zhì)層膨脹D.若將0.3g/mL組細(xì)胞轉(zhuǎn)移至清水中，無法發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原科學(xué)思維中的模型與建模方法可用于理解復(fù)雜生命活動(dòng)。下列關(guān)于“有絲分裂過程染色體行為”的物理模型構(gòu)建，正確的是（）A.用不同顏色橡皮泥代表同源染色體，模擬染色體復(fù)制B.用細(xì)線連接兩個(gè)相同染色體模型，代表著絲點(diǎn)分裂C.用棋盤格模擬細(xì)胞板，體現(xiàn)末期細(xì)胞分裂的方向D.用箭頭標(biāo)注染色體移動(dòng)路徑，模擬紡錘體的牽引作用下列關(guān)于遺傳規(guī)律的應(yīng)用，正確的是（）A.若某遺傳病為常染色體顯性遺傳，則患者的父母必有一方患病B.孟德爾“假說-演繹法”中，“測(cè)交實(shí)驗(yàn)”屬于提出假說環(huán)節(jié)C.基因型為AaBb的個(gè)體自交，后代出現(xiàn)9:3:3:1的性狀分離比，說明兩對(duì)基因位于兩對(duì)同源染色體上D.色盲男性的致病基因可通過兒子傳遞給孫子科學(xué)探究中需控制無關(guān)變量。某同學(xué)探究“光照強(qiáng)度對(duì)光合作用的影響”時(shí)，設(shè)置了自然光照組（對(duì)照組）和遮光組（實(shí)驗(yàn)組），下列無關(guān)變量控制錯(cuò)誤的是（）A.兩組實(shí)驗(yàn)選用生長(zhǎng)狀況相同的同種植物B.兩組實(shí)驗(yàn)的溫度、CO?濃度等環(huán)境條件保持一致C.對(duì)照組不處理，實(shí)驗(yàn)組用黑布完全遮光D.兩組實(shí)驗(yàn)的葉片數(shù)量和葉齡保持相同社會(huì)責(zé)任要求參與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐。某社區(qū)開展“垃圾分類對(duì)土壤微生物活性影響”的調(diào)查，下列做法不合理的是（）A.采集不同區(qū)域土壤樣本，測(cè)定微生物呼吸速率B.調(diào)查結(jié)果表明分類組土壤肥力更高，可建議社區(qū)推廣垃圾分類C.僅以蚯蚓數(shù)量作為判斷土壤微生物活性的指標(biāo)D.設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，比較分類組與未分類組的土壤樣本下列關(guān)于細(xì)胞代謝的敘述，正確的是（）A.有氧呼吸第三階段產(chǎn)生的ATP最多，發(fā)生在線粒體基質(zhì)中B.光合作用暗反應(yīng)階段不需要光，但需要光反應(yīng)提供的[H]和ATPC.無氧呼吸只在第一階段釋放少量能量，生成少量ATPD.若某細(xì)胞既不吸收O?也不釋放CO?，則該細(xì)胞一定處于休眠狀態(tài)生命觀念中的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)觀體現(xiàn)在多個(gè)層次。下列關(guān)于穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的實(shí)例錯(cuò)誤的是（）A.血糖濃度升高時(shí)，胰島素分泌增加，促進(jìn)組織細(xì)胞攝取葡萄糖B.人體劇烈運(yùn)動(dòng)后，乳酸積累導(dǎo)致pH明顯下降C.血漿滲透壓升高時(shí)，垂體釋放抗利尿激素，促進(jìn)腎小管重吸收水D.生態(tài)系統(tǒng)中，捕食者與被捕食者數(shù)量通過負(fù)反饋調(diào)節(jié)維持相對(duì)穩(wěn)定科學(xué)思維要求區(qū)分事實(shí)與觀點(diǎn)。下列屬于生物科學(xué)事實(shí)的是（）A.細(xì)胞學(xué)說認(rèn)為一切動(dòng)植物都由細(xì)胞構(gòu)成B.達(dá)爾文提出自然選擇學(xué)說解釋生物進(jìn)化C.沃森和克里克發(fā)現(xiàn)DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)D.孟德爾通過豌豆雜交實(shí)驗(yàn)提出基因的分離定律二、非選擇題（共52分）（一）生命觀念與科學(xué)思維綜合應(yīng)用（14分）圖1為某草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)，圖2為該生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)示意圖。圖1草原生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)圖2能量流動(dòng)示意圖（單位：kJ/（m2·年））（1）生命觀念：圖1中，蛇與鷹的種間關(guān)系是______，若鼠的數(shù)量突然增加，短期內(nèi)狐的數(shù)量會(huì)______（填“增加”“減少”或“不變”），體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的______能力。（3分）（2）科學(xué)思維：結(jié)合圖2分析，生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能總量為______kJ/（m2·年），初級(jí)消費(fèi)者到次級(jí)消費(fèi)者的能量傳遞效率為______。若該生態(tài)系統(tǒng)引入外來物種，可能導(dǎo)致本地物種多樣性下降，原因是______。（5分）（3）社會(huì)責(zé)任：為保護(hù)該草原生態(tài)系統(tǒng)，當(dāng)?shù)卣?jì)劃采取以下措施，請(qǐng)?jiān)u價(jià)其合理性并說明理由。（6分）措施①：禁止牧民進(jìn)入草原放牧。措施②：建立自然保護(hù)區(qū)，保護(hù)鷹、狐等頂級(jí)消費(fèi)者。（二）科學(xué)探究與實(shí)驗(yàn)分析（16分）某研究小組探究“不同光照強(qiáng)度對(duì)某種植物光合速率的影響”，實(shí)驗(yàn)步驟如下：①選取生長(zhǎng)狀況相同的若干葉片，隨機(jī)均分為4組，編號(hào)A、B、C、D。②分別在光照強(qiáng)度為0、2000、4000、6000lux的條件下，測(cè)定各組葉片的CO?吸收速率（單位：μmol/m2·s），結(jié)果如下表。組別光照強(qiáng)度（lux）CO?吸收速率（μmol/m2·s）A0-2.0B20003.0C40008.0D60008.1（1）科學(xué)探究：該實(shí)驗(yàn)的自變量是______，因變量是______，組別A的作用是______。（3分）（2）科學(xué)思維：①組別A中CO?吸收速率為負(fù)值的原因是______。（2分）②比較B、C、D三組數(shù)據(jù)，可得出的結(jié)論是______。（3分）③若進(jìn)一步探究光飽和點(diǎn)（光合速率達(dá)到最大時(shí)的最小光照強(qiáng)度），應(yīng)在______lux范圍內(nèi)設(shè)置更細(xì)的梯度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（2分）（3）實(shí)驗(yàn)改進(jìn)：該實(shí)驗(yàn)未考慮溫度對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，請(qǐng)補(bǔ)充一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，探究溫度與光照強(qiáng)度對(duì)光合速率的共同影響（寫出實(shí)驗(yàn)思路即可）。（6分）（三）生命觀念與社會(huì)責(zé)任實(shí)踐（12分）2025年世界環(huán)境日主題為“生態(tài)保護(hù)與生物多樣性”。某學(xué)校開展“校園植物多樣性調(diào)查”活動(dòng)，同學(xué)們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)：①校園內(nèi)的人工草坪物種單一，主要為高羊茅；②教學(xué)樓后的自然草叢中有蒲公英、狗尾草、車前草等多種植物；③人工草坪中幾乎無昆蟲，自然草叢中昆蟲種類較多。（1）生命觀念：從生物多樣性角度分析，自然草叢的______（填“基因多樣性”“物種多樣性”或“生態(tài)系統(tǒng)多樣性”）高于人工草坪，原因是______。（4分）（2）社會(huì)責(zé)任：基于調(diào)查結(jié)果，請(qǐng)為校園綠化提出兩條合理化建議，并說明理由。（8分）（四）科學(xué)探究與創(chuàng)新思維（10分）某同學(xué)發(fā)現(xiàn)，將馬鈴薯塊莖