巧用評語，激發(fā)學生習作積極性在語文教學中，令教師最頭疼的無疑是作文了。一篇篇批閱耗費大量時間，評語如何寫也讓人費腦筋。從理論上講，教師評語的作用是十分強大的：可以評價學生習作質(zhì)量，可以促進學生習作的修改，可以指出學生的錯誤。但在實際教學中，教師的評價往往被學生忽視。甚至因為教師在評語中習慣性點明學生不足之處，反而讓學生不愿意看評語。那么評語該如何寫呢？經(jīng)過教學實踐，我總結(jié)了一些小經(jīng)驗，現(xiàn)與大家分享。我給學生打的評語，大致可以分為以下幾類：一、肯定式評語。如“這句話寫得太好了！真棒！”評語的作用主打一個提供情緒價值，激發(fā)學生習作興趣。不要小瞧這種“拍馬屁”式評語，作用很大。我們班藝寧是個大大咧咧的姑娘，平時習作經(jīng)常抄作文選，但是有一次寫自己的姐姐，竟然充滿真情實感，而且內(nèi)容充實。我給她評價：這是你迄今為止最好的作文。沒想到這句話激起了她的創(chuàng)作熱情，二話不說就按照我的要求去修改作文，抄寫時還寫得工工整整。二、鑒賞式評語。如“這個詞寫出了哥哥聰明的樣子”。“這句話運用擬人的手法寫出了柳樹的婀娜美麗?！辫b賞式評語既為學生的精彩語句點贊，又清晰指明了學生好在哪里，還在潛移默化中讓學生學會鑒賞語言，為閱讀示范、鋪路。三、導向式評語。學生的習作免不了問題，如果教師只是粗暴指出學生缺點，學生可能不愿接受。這時我們可以用委婉的方式引導學生如何做。例如，針對書寫潦草的學生，我們可以這么批：“書寫如果工整些，你的評價會更好。你可以嘗試慢點寫。”“你的觀點很新奇，但我覺得不夠準確。建議你去搜集資料，會讓你的文章內(nèi)容更豐富準確?！睂蚴皆u語可以引導學生努力的方向，告訴學生修改的途徑。四、更正式評語。學生習作中經(jīng)常會出現(xiàn)錯字、錯誤的標點、使用不恰當?shù)脑~語等，面對這些問題，除了給學生改正，還可以把錯誤的原因?qū)懺谖恼吕锍鲥e的地方。如“句號、逗號不能用在句子開頭。”“這個句子中‘美麗’”應該改為‘好玩’，因為商場不能用“美麗”形容。”使用更正式評語，可以更正學生錯誤，讓學生清楚錯誤的原因。久而久之，學生就能記住一些知識點，提高習作質(zhì)量。五、啟發(fā)式評語。當學生習作出現(xiàn)問題或者需要補充訂正時，我們也可以用啟發(fā)式評語，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。如“這個句子可以換成設問句式，會讓讀者更有閱讀興趣，你會怎么改？”“想一想，這里描寫姐姐的特點，選擇的事例恰當嗎？有沒有更典型的事例？”在教師評語的不斷追問中，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，能夠自評自改，打開學生思路，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。六、表情包式評語：網(wǎng)絡聊天時如果有個表情包，瞬間就會拉近距離，讓人覺得有趣。評語我們也可以這樣做。我在批作文時，如果發(fā)現(xiàn)學生有的地方寫得好，就會給他圈一朵小紅花，表示贊賞；有時也會在某個句子處畫一張笑臉，或者大拇指，也或者其他表情。學生看到后都會興奮地和同伴交流，和教師的感情也加深了。以上就是在習作評語方面我的一些做法