《丁香結(jié)》教學(xué)反思一、教學(xué)亮點(diǎn)：貼合基礎(chǔ)，聚焦核心1.簡(jiǎn)化導(dǎo)入，銜接已知以單元主題“從閱讀中想開(kāi)去”為切入點(diǎn)，用之前學(xué)過(guò)的《草原》作為銜接，降低了陌生感。農(nóng)村孩子對(duì)“名家散文”的距離感較強(qiáng)，這樣的導(dǎo)入能讓他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，女生們尤其能跟上思路。2.具象化教學(xué)，突破理解難點(diǎn)針對(duì)“丁香結(jié)的由來(lái)”“雨中丁香的愁緒”等抽象內(nèi)容，通過(guò)展示圖片、對(duì)比課文語(yǔ)句的方式，讓學(xué)生直觀感受。女生對(duì)“銀妝”“朦朧”等描寫的畫面感把握較好，能準(zhǔn)確說(shuō)出丁香花的外形和顏色特點(diǎn)，基礎(chǔ)目標(biāo)基本達(dá)成。3.聯(lián)系生活，降低表達(dá)門檻在“分享自己生活中的丁香結(jié)”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)、交友等熟悉場(chǎng)景切入，男生雖表達(dá)不夠流暢，但也能說(shuō)出簡(jiǎn)單的煩惱，實(shí)現(xiàn)了“從文本到生活”的初步聯(lián)結(jié)。二、教學(xué)不足：適配性欠缺，梯度不足1.拓展內(nèi)容超出男生接受范圍介紹宗璞的人生經(jīng)歷、鏈接古典詩(shī)詞時(shí)，男生明顯跟不上節(jié)奏。他們對(duì)“下放農(nóng)村”“人生磨難”等背景缺乏認(rèn)知，對(duì)“丁香空結(jié)雨中愁”的愁緒理解流于表面，導(dǎo)致這部分教學(xué)效率低下。2.

小組討論參與度失衡女生主動(dòng)發(fā)言、參與討論的積極性高，而男生多處于被動(dòng)傾聽(tīng)狀態(tài)。設(shè)計(jì)的“品讀語(yǔ)言、想開(kāi)去”等開(kāi)放性問(wèn)題，對(duì)表達(dá)能力和思維深度要求較高，男生因基礎(chǔ)薄弱不敢開(kāi)口，小組合作未能實(shí)現(xiàn)全員參與。3.創(chuàng)意表達(dá)難度過(guò)高讓學(xué)生修改“花的小片段”，要求“外在描寫+想開(kāi)去”，對(duì)男生來(lái)說(shuō)挑戰(zhàn)過(guò)大。他們本身書面表達(dá)能力不足，難以將“想開(kāi)去”的思路轉(zhuǎn)化為文字，最終展示的作品多來(lái)自女生，男生參與度低。4.評(píng)價(jià)方式不夠精準(zhǔn)課堂評(píng)價(jià)多聚焦于“回答是否正確”，未針對(duì)男生的基礎(chǔ)水平設(shè)計(jì)分層評(píng)價(jià)。部分男生雖能說(shuō)出丁香花的顏色、形狀等基礎(chǔ)信息，但因表達(dá)不完整未得到肯定，進(jìn)一步挫傷了積極性。三、改進(jìn)方向：下沉難度，分層適配1.精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，聚焦基礎(chǔ)核心刪減宗璞人生經(jīng)歷的復(fù)雜介紹，僅用“作者遇到很多困難但仍堅(jiān)持寫作”簡(jiǎn)單帶過(guò)；古典詩(shī)詞只保留“丁香空結(jié)雨中愁”一句，結(jié)合圖片解釋“雨中丁香像帶著愁緒”，不深入拓展詩(shī)詞背景。2.設(shè)計(jì)分層任務(wù)，兼顧男女差異l

基礎(chǔ)任務(wù)（面向全體）：能找出描寫丁香花色、形、味的語(yǔ)句，說(shuō)出“丁香結(jié)”指什么。l

提升任務(wù)（面向女生）：品讀喜歡的語(yǔ)句，描述畫面感；l

入門任務(wù)（面向男生）：用1-2個(gè)詞語(yǔ)形容丁香花，說(shuō)出自己生活中一個(gè)小煩惱。3.優(yōu)化互動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)男生參與采用“男女搭配小組”“搶答基礎(chǔ)題”等形式，基礎(chǔ)題多設(shè)計(jì)選擇題、填空題（如“丁香花的顏色有____和____”），讓男生有機(jī)會(huì)得分。課堂提問(wèn)時(shí)，先叫男生回答基礎(chǔ)問(wèn)題，再由女生補(bǔ)充拓展，增強(qiáng)男生的參與感。4.降低表達(dá)門檻，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練創(chuàng)意表達(dá)環(huán)節(jié)，將“修改片段”改為“仿寫句子”。給出例句（如“校園里的月季花開(kāi)了，紅紅的，像小燈籠，讓我想到了節(jié)日的快樂(lè)”），引導(dǎo)學(xué)生先完成“外在描寫+簡(jiǎn)單聯(lián)想”，再逐步過(guò)渡到復(fù)雜表達(dá)，契合班級(jí)最高分75分的基礎(chǔ)水平。5.結(jié)合農(nóng)村生活，增強(qiáng)適配性

“想開(kāi)去”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系農(nóng)村生活場(chǎng)景（如“看到丁香花，想到院子里的桃花”“遇到的煩惱是放牛時(shí)弄丟了繩子”），讓聯(lián)想更貼近他們的生活經(jīng)驗(yàn)，降低思維和表達(dá)難度。本次教學(xué)讓我深刻認(rèn)識(shí)到，農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)需