華東師大版(2024)小學(xué)體育與健康二年級(jí)(全一冊(cè))教學(xué)設(shè)計(jì)第一課健康行為與生活方式新教材華東師大版(2024)小學(xué)體育與健康二年級(jí)全一冊(cè)將《健康行為與生康行為清單”(如按時(shí)作息、合理飲食、堅(jiān)持鍛煉),通過(guò)圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)具體行為標(biāo)準(zhǔn)；二是“生活方式對(duì)比圖”,直觀展示健康與不健康行為的差異及影響；三是“健康行為實(shí)踐任務(wù)”,設(shè)計(jì)可操作的家庭與校園實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)—行為”的轉(zhuǎn)化。教材編排遵循水平一(1-2年級(jí))學(xué)生“具象思維為主、情感驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)”的常校園生活(如課間活動(dòng)、食堂用餐)和家庭生活(如睡前習(xí)慣、家務(wù)勞動(dòng))的3.實(shí)踐為主，多元互動(dòng)：設(shè)計(jì)“觀察—討論一實(shí)踐一反思”的活動(dòng)鏈,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)角色扮演、小組合作等方式主動(dòng)參與，在實(shí)踐中內(nèi)化健康理念。4.家校協(xié)同，長(zhǎng)效培養(yǎng)：通過(guò)家庭實(shí)踐任務(wù)，搭建“課堂一家庭”聯(lián)動(dòng)橋(一)健康行為1.結(jié)合教材內(nèi)容，能說(shuō)出3項(xiàng)核心健康行為(按時(shí)作息、不挑食偏食、每天堅(jiān)持適量運(yùn)動(dòng))及具體要求；2.能在模擬情境中踐行“飯前洗手、正確坐姿”等基礎(chǔ)健康行為，掌握2-33.初步養(yǎng)成“主動(dòng)關(guān)注自身健康”的意識(shí)，愿意在生活中嘗試改變不良行為。(二)體育品德1.在小組健康討論中，能認(rèn)真傾聽(tīng)同伴觀點(diǎn)，主動(dòng)分享自己的健康習(xí)慣；2.能主動(dòng)提醒身邊同學(xué)遵守健康行為規(guī)范，培養(yǎng)互助關(guān)懷的意識(shí)；3.理解“健康行為不僅利己，也能讓家人放心”,萌發(fā)對(duì)自己和他人的責(zé)任意識(shí)。(三)文化理解1.初步感知“健康生活”是現(xiàn)代社會(huì)的普遍共識(shí)，了解校園與家庭中健康行2.通過(guò)傳統(tǒng)健康兒歌、諺語(yǔ)(如“早睡早起身體好”),感受健康文化的傳承性。四、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.結(jié)合教材內(nèi)容掌握3項(xiàng)核心健康行為的具體標(biāo)準(zhǔn)：①每天睡眠10小時(shí)的作息要求；②不挑食、不暴飲暴食的飲食規(guī)范；③每天堅(jiān)持1小時(shí)戶外活動(dòng)(二)教學(xué)難點(diǎn)1.將抽象的健康行為標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為日常可堅(jiān)持的具體行動(dòng)；3.理解健康行為的長(zhǎng)期價(jià)值，主動(dòng)拒絕不健康誘惑(如過(guò)多吃零食、長(zhǎng)時(shí)間看電視)。五、教學(xué)過(guò)程(一)情境導(dǎo)入：健康小達(dá)人的“秘密”1.師：“同學(xué)們，咱們班誰(shuí)每天精力特別充沛，上課認(rèn)真、跑步也快?大家2.邀請(qǐng)班級(jí)“健康小達(dá)人”分享日常習(xí)慣(如“每天8點(diǎn)睡覺(jué)”“不挑食，愛(ài)3.出示教材第X頁(yè)“健康與不健康行為對(duì)比漫畫(huà)”(左圖：早睡早起、堅(jiān)持鍛煉；右圖：熬夜看電視、挑食不吃菜),組織學(xué)生分組討論：“哪幅圖里的行為能讓我們更健康?為什么?”4.師小結(jié)：“那些能讓我們身體強(qiáng)壯、精神好的行為，就是健康行為，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)的健康行為與生活方式，爭(zhēng)當(dāng)‘健康小達(dá)人’!”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)身邊榜樣分享和教材漫畫(huà)對(duì)比，喚醒學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，建立“健康行為與自身相關(guān)”的認(rèn)知，以趣味話題自然導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(二)新知講授：健康行為“三劍客”1.第一劍客：規(guī)律作息——身體的“生物鐘”師出示教材第X頁(yè)“小學(xué)生作息時(shí)間表”,結(jié)合圖文講解：①晚上8:30-9:00睡覺(jué)，早上7:00左右起床(保證10小時(shí)睡眠);②按時(shí)吃飯，不因?yàn)橥嫠５⒄`正餐；③課間10分鐘要休息，讓眼睛和身體放松。師生互動(dòng)：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么要睡夠10小時(shí)?”(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“長(zhǎng)高”“有精神上課”等自身感受，結(jié)合教材“睡眠對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育的作用”小知識(shí)補(bǔ)充)燈”,請(qǐng)2名學(xué)生上臺(tái)演示，其他同學(xué)評(píng)價(jià)是否符合作息規(guī)范。2.第二劍客：合理飲食——身體的“能量站”教材案例分析：觀察教材第X頁(yè)“小明的午餐”情境圖(米飯、青菜、魚(yú)肉、雞蛋),提問(wèn)：“小明的午餐為什么健康?如果只吃炸雞、薯片，身體會(huì)怎么樣?”師講解“飲食三原則”:①不挑食，葷素搭配；②不吃過(guò)多零食、甜食；③飯前洗手，飯后漱口?；?dòng)游戲：“健康食物大分類”出示蘋(píng)果、漢堡、青菜、糖果等食物圖3.第三劍客：堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)身體的“加油站”師播放教材配套視頻《課間十分鐘健康游戲》(跳繩、踢毽子、丟沙包等),提問(wèn)：“這些運(yùn)動(dòng)有什么好處?你每天最喜歡的運(yùn)動(dòng)是什么?”教材知識(shí)拓展：講解“每天1小時(shí)戶外活動(dòng)”的要求，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)能“讓骨現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐：帶領(lǐng)學(xué)生做教材第X頁(yè)“課間健康操”(4個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作：伸展手臂、轉(zhuǎn)體運(yùn)動(dòng)、弓步壓腿、跳躍運(yùn)動(dòng)),強(qiáng)調(diào)動(dòng)作規(guī)范。設(shè)計(jì)意圖：將健康行為歸納為“三劍客”,符合低年級(jí)學(xué)生記憶特點(diǎn)。通過(guò)(三)實(shí)踐活動(dòng)：健康行為“小劇場(chǎng)”1.活動(dòng)一：情境判斷“這樣做對(duì)嗎?”出示6個(gè)生活情境(改編自教材第X頁(yè)“行為判斷題”):①小紅晚上10點(diǎn)還在看動(dòng)畫(huà)片(錯(cuò)誤)②小剛吃飯時(shí)只吃米飯，不吃青菜(錯(cuò)誤)③小麗每天早上7點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)起床(正確)④小強(qiáng)課間和同學(xué)一起跳繩(正確)⑤小美飯前不洗手就拿零食吃(錯(cuò)誤)⑥小宇每天堅(jiān)持做10分鐘眼保健操(正確),結(jié)合教材內(nèi)容補(bǔ)充正確做法。與同學(xué)”:○場(chǎng)景1:孩子挑食不吃雞蛋，家長(zhǎng)引導(dǎo)其理解“雞蛋能補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)”;○場(chǎng)景2:課間有人想長(zhǎng)時(shí)間玩電子游戲，同學(xué)提醒“該做戶外運(yùn)動(dòng)了”。表演結(jié)束后，師結(jié)合教材“健康溝通小技巧”點(diǎn)評(píng)：“提醒他人時(shí)要語(yǔ)氣友好，說(shuō)明健康理由?！?.活動(dòng)三：習(xí)慣打卡——“我的健康承諾”發(fā)放教材第X頁(yè)“健康行為打卡表”,內(nèi)容包括：日期按時(shí)睡覺(jué)不挑食堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)飯前洗手□是□否□是□否□是□否□是□否看誰(shuí)的健康行為最堅(jiān)持!”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“判斷—表演—打卡”的遞進(jìn)式活動(dòng)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。情境判斷強(qiáng)化認(rèn)知，角色扮演培養(yǎng)溝通與踐行能力，打卡表則將課堂學(xué)習(xí)延伸到日常生活，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成習(xí)慣，突破“知識(shí)轉(zhuǎn)化為行為”的難點(diǎn)。(四)文化滲透：健康諺語(yǔ)“小課堂”1.師：“我們的爺爺奶奶經(jīng)常會(huì)說(shuō)一些關(guān)于健康的諺語(yǔ)好’,大家還知道哪些?”3.小組合作：將諺語(yǔ)與對(duì)應(yīng)的健康行為(作息、飲食、運(yùn)動(dòng))匹配，編成簡(jiǎn)單的拍手兒歌，如“早睡早起一身體好，不挑食呀一長(zhǎng)得高!”4.集體拍手誦讀兒歌，感受傳統(tǒng)健康文化與現(xiàn)代健康理念的一致性。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)諺語(yǔ)、兒歌等文化載體，讓健康教育更生動(dòng)有趣，同時(shí)幫助學(xué)生理解健康行為的文化傳承性，深化對(duì)“健康生活”的認(rèn)知，落實(shí)文化理解核(五)家庭聯(lián)動(dòng)：健康生活“親子行”1.發(fā)放“家庭健康任務(wù)單”,設(shè)計(jì)親子共做的3項(xiàng)任務(wù)：①和家長(zhǎng)一起制定“家庭健康作息表”,標(biāo)注每天睡覺(jué)、起床、運(yùn)動(dòng)的時(shí)間②周末和家長(zhǎng)一起準(zhǔn)備一頓“營(yíng)養(yǎng)午餐”,嘗試吃一種以前不愛(ài)吃的健康食③每天和家長(zhǎng)一起做10分鐘親子運(yùn)動(dòng)(如跳繩、踢毽子)。生活最精彩!”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)親子任務(wù)搭建家校協(xié)同橋梁，讓家長(zhǎng)成為學(xué)生健康行為培養(yǎng)的助力者，同時(shí)通過(guò)“共制定、共實(shí)踐”的方式，提高學(xué)生的參與積極性，確保健康行為在家庭中得到鞏固。六、課堂小結(jié)1.知識(shí)梳理：師引導(dǎo)學(xué)生一起回顧核心內(nèi)容，用“三句話”總結(jié)：“睡夠10小時(shí)，身體長(zhǎng)得高；不挑葷和素，能量充充足；每天動(dòng)一動(dòng)，健康不怕病!”2.成果分享：“今天你學(xué)到了哪些健康行為?以后打算怎么堅(jiān)持?”(邀請(qǐng)3-4名學(xué)生分享，師及時(shí)鼓勵(lì))3.情感升華：出示教材第X頁(yè)“健康成長(zhǎng)樹(shù)”圖：“每堅(jiān)持一項(xiàng)健康行為，成為健康、快樂(lè)的小學(xué)生!”4.課后延伸：提醒學(xué)生完成“健康打卡表”和“家庭任務(wù)單”,下節(jié)課帶來(lái)分享交流。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗朗上口的總結(jié)語(yǔ)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，成果分享強(qiáng)化表達(dá)與反思能力，“健康成長(zhǎng)樹(shù)”的比喻貼合低年級(jí)學(xué)生心理，激發(fā)長(zhǎng)期堅(jiān)持的動(dòng)力，課后延伸則確保教學(xué)效果的持續(xù)性。第二課人體器官與性別本次教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)華東師大版(2024)小學(xué)體育與健康二年級(jí)全一冊(cè)第二課《人體器官與性別》展開(kāi)。從教材定位來(lái)看，本節(jié)課處于“身體健康”模塊的基礎(chǔ)認(rèn)知部分，是二年級(jí)學(xué)生建立身體認(rèn)知、形成性別意識(shí)的關(guān)鍵內(nèi)容，承接一年級(jí)“認(rèn)識(shí)身體外部結(jié)構(gòu)”的知識(shí)，同時(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)“人體器官功能”“健康防護(hù)”等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，在整個(gè)低年級(jí)體育與健康課程體系中具有承上啟下的作用。從教材內(nèi)容編排來(lái)看，教材以“貼近兒童生活、符合認(rèn)知規(guī)律”為原則，分為兩大部分：第一部分是“認(rèn)識(shí)人體主要外部器官”,通過(guò)卡通插圖展示人體頭、眼、耳、口、鼻、手、腳、軀干等外部器官，標(biāo)注器官名稱，并用簡(jiǎn)單文字說(shuō)明“每個(gè)器官都有重要作用，要保護(hù)好它們”;第二部分是“了解男女生性別差異”,通過(guò)對(duì)比插圖呈現(xiàn)男女生在發(fā)型、服裝(如男生短發(fā)、女生可扎辮子，男生穿褲子、女生可穿裙子)、身體外形(如男生肩略寬、女生盆骨略寬)等方面的不同,同時(shí)強(qiáng)調(diào)“男女生都是平等的，要互相尊重”。從教材特點(diǎn)來(lái)看，教材注重直觀性與趣味性，采用色彩鮮艷的插圖、簡(jiǎn)潔易懂的文字，符合二年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)；同時(shí)滲透“健康意識(shí)”“性別平等”的價(jià)值觀，既關(guān)注學(xué)生的身體健適應(yīng)能力的培養(yǎng)，貼合新課標(biāo)“健康第一、全面發(fā)展”的理念。在教學(xué)中，需充分利用教材插圖資源，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)互動(dòng)、體驗(yàn)等方式，幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)器官、科學(xué)看待性別差異。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.身體健康素養(yǎng)：學(xué)生能準(zhǔn)確說(shuō)出人體5種以上主要外部器官(如頭、眼、耳、口、鼻、手、腳)的名稱及簡(jiǎn)單作用；能辨別男女生在外部特征(發(fā)型、服裝、身體外形)上的2-3個(gè)明顯差異，初步建立身體認(rèn)知框架，形成保護(hù)身體器官的意識(shí)。2.教學(xué)難點(diǎn)：將“保護(hù)身體器官”的意識(shí)轉(zhuǎn)化為初步的行為習(xí)慣(如不揉眼睛、不挖鼻孔);在生活場(chǎng)景中踐行“尊重性別差異”(如不嘲笑同學(xué)的性別特征),避免出現(xiàn)性別刻板印象。1.教師身著“小偵探”道具服(戴偵探帽、掛放大鏡道具),走進(jìn)教室，同師：小朋友們好!今天老師變身“身體小偵探”,要帶大家一起探索我們身體的秘密——尋找藏在我們身上的“寶貝”,還要發(fā)現(xiàn)男女生之間的小不同。生(齊聲):愿意!2.教師展示教材第8頁(yè)的“人體外部器官插圖”(通過(guò)多媒體課件放大),”呀?看到一個(gè)就舉手告訴大家!生1:有頭!生2:有眼睛和耳朵!生3:還有手和腳!手、腳、軀干),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觸摸自己的對(duì)應(yīng)器官：師：小偵探們真厲害，找出了這么多“寶貝摸自己的器官，一邊大聲說(shuō)出它的名字——摸一摸我們的頭，說(shuō)“頭”;眨一,再通過(guò)“觸摸+發(fā)聲”的互動(dòng)方式，強(qiáng)化器官名稱與位置的對(duì)應(yīng)，為后續(xù)深(二)探索新知：認(rèn)識(shí)器官作用與性別差異學(xué)習(xí)“人體主要外部器官及作用”1.教師聚焦教材第8頁(yè)插圖中“眼睛”的部分，放大展示，同時(shí)拿出提前準(zhǔn)師：小偵探們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“眼睛”這個(gè)寶貝，那它有什么用呢?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?生1:眼睛能看東西，比如看書(shū)、看動(dòng)畫(huà)片。生2:能看到爸爸媽媽的樣子!師：說(shuō)得真好!現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)——請(qǐng)一位小偵探上來(lái)，用蒙眼布蒙住眼睛，試著從講臺(tái)走到自己的座位上(教師選擇1名學(xué)生，協(xié)助蒙眼，確保安全)。(學(xué)生蒙眼后，小心翼翼地行走，可能會(huì)偏離方向，教師在旁保護(hù))師：剛才蒙眼走路的小偵探，有什么感覺(jué)呀?生：什么都看不見(jiàn)，好害怕，不知道往哪里走。師：這就說(shuō)明眼睛很重要，能幫我們看清周圍的世界。那如果我們不愛(ài)護(hù)眼睛，比如長(zhǎng)時(shí)間看電視、揉眼睛，會(huì)怎么樣呢?生1:眼睛會(huì)疼!生2:會(huì)看不清東西!師：對(duì)啦!所以我們要保護(hù)好眼睛，比如看電視每次不超過(guò)20分鐘，不用臟手揉眼睛。2.教師用同樣的“提問(wèn)+體驗(yàn)/案例”方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他器官的作用與保護(hù)方法：耳朵：播放輕柔的音樂(lè)，提問(wèn)“我們用什么聽(tīng)到音樂(lè)呀?”(耳朵);再捂住1名學(xué)生的耳朵，讓其聽(tīng)同伴說(shuō)一句話，提問(wèn)“捂住耳朵后，聽(tīng)得清楚嗎?” (不清楚),引導(dǎo)學(xué)生明白耳朵能聽(tīng)聲音，要保護(hù)耳朵(如不用尖銳的東西挖耳朵，聽(tīng)到loud聲音時(shí)捂住耳朵)?？谂c鼻：提問(wèn)“我們用什么吃飯、說(shuō)話呀?”(口)“用什么聞香味呀?”(鼻);展示“不能吃陌生人給的東西”“不把小珠子塞進(jìn)鼻孔”的卡通圖片(教材第9頁(yè)),引導(dǎo)學(xué)生知道口和鼻的作用，以及保護(hù)它們的安全常識(shí)。手與腳請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)“用手搭積木”“用腳走路”,體驗(yàn)手能做事、腳能行走的作用；展示“勤洗手、不赤腳在地上跑”的插圖，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)手腳的習(xí)慣o師：現(xiàn)在我們來(lái)玩搶答游戲，老師說(shuō)一個(gè)作用，大家舉手搶答對(duì)應(yīng)的器官。比如“能看東西的器官是?”答，答對(duì)的學(xué)生獲得“小偵探勛章”貼紙獎(jiǎng)勵(lì))官作用”的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感知、可參與的活動(dòng)，符合二年級(jí)學(xué)生“做中學(xué)”的認(rèn)知特點(diǎn)；結(jié)合教材插圖中的安全常識(shí)，自然滲透“保護(hù)器官”的意識(shí)，突破教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)“男女生性別差異”1.教師展示教材第10頁(yè)的“男女生對(duì)比插圖”(左邊是短發(fā)男生，穿藍(lán)色褲子；右邊是扎辮子女生，穿粉色裙子),引導(dǎo)學(xué)生觀察：個(gè)是女生。你們能找出他們有哪些不一樣的地方嗎?和同桌小聲討論一下，然后(學(xué)生同桌討論，教師巡視，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn))生1:男生是短頭發(fā)，女生是長(zhǎng)頭發(fā)，還扎了辮子!生2:男生穿褲子，女生穿裙子!生3:男生的衣服是藍(lán)色的，女生的是粉色的!2.教師根據(jù)學(xué)生的回答，在課件上用不同顏色的圈標(biāo)注差異點(diǎn)(發(fā)型、服裝顏色、服裝款式),同時(shí)補(bǔ)充教材中未明確提及但適合二年級(jí)學(xué)生理解的差異：師：小偵探們觀察得真仔細(xì)!除了發(fā)型和服裝，男女生的身體還有一些小不同，比如男生的肩膀看起來(lái)寬一點(diǎn)，女生的腰看起來(lái)細(xì)一點(diǎn)(教師用手比劃自己的肩膀和腰，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊同學(xué)的身體外形)。不過(guò)這些不同都是很正常的,就像蘋(píng)果有紅的、有綠的，都是好吃的蘋(píng)果一樣。3.教師播放教材第11頁(yè)的“男女生合作游戲”插圖(男生和女生一起玩跳繩，互相加油),提問(wèn)：生：一起跳繩，互相加油!生1:男生跳得高!生2:女生跳得快!生(齊聲):對(duì)!師：那在生活中，我們?cè)趺醋鹬夭煌詣e的同學(xué)呢?比如看到女生搬不動(dòng)書(shū),我們可以怎么做?生1:男生可以幫忙搬!生2:女生可以教他!師：大家說(shuō)得真好!尊重就是互相幫助、不嘲笑，這樣我們的班級(jí)才會(huì)更溫心理健康與社會(huì)適應(yīng)素養(yǎng)。(三)鞏固提升：“身體小衛(wèi)士”實(shí)踐活動(dòng)1.教師將學(xué)生分成4人一組，每組發(fā)放“身體小衛(wèi)士任務(wù)卡”(任務(wù)卡內(nèi)容結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)):任務(wù)1:“器官找朋友”小組內(nèi)一人說(shuō)出器官作用，另一人找出對(duì)應(yīng)的器官(如“能聞香味的器官”,同伴指出“鼻子”)。任務(wù)2:“保護(hù)器官我能行”——小組討論“保護(hù)眼睛/耳朵/手”的1個(gè)方法，派代表分享。任務(wù)3:“友好小搭檔”——小組內(nèi)男女生合作，模擬“男生幫女生撿文具，女生幫男生整理書(shū)包”的場(chǎng)景。2.學(xué)生小組合作完成任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)：師引導(dǎo)“軀干包含肚子和后背，是更大的身體部分”,結(jié)合教材插圖糾正認(rèn)知。針對(duì)“保護(hù)器官”任務(wù)，若小組分享“不揉眼睛”,教師補(bǔ)充“還要保持眼睛休息，比如看遠(yuǎn)處”,拓展教材知識(shí)。針對(duì)“友好小搭檔”任務(wù)，若小組互動(dòng)不積極，教師示范“男生說(shuō)‘我來(lái)幫你撿筆吧’,女生說(shuō)‘謝謝你”,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)合作。1.各小組派代表上臺(tái)展示任務(wù)成果：某小組展示“保護(hù)耳朵”:“我們小組覺(jué)得，聽(tīng)到很大的聲音時(shí)，要用手捂住耳朵，不能用鉛筆挖耳朵?！蹦承〗M展示“友好小搭檔”:男生模擬幫女生撿文具，女生說(shuō)“謝謝”,男生教師對(duì)各小組的展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定正確做法，補(bǔ)充不足，同時(shí)發(fā)放“身體小衛(wèi)士”貼紙獎(jiǎng)勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作任務(wù)，將教材中的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中鞏固器官認(rèn)知與性別平等理念；教師的針對(duì)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤認(rèn)知、拓展知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與表達(dá)能力，符合“從認(rèn)知到實(shí)踐”的學(xué)習(xí)規(guī)律。第三課溝通交流一、教材分析華東師大版(2024)小學(xué)體育與健康二年級(jí)全一冊(cè)第三課《溝通交流》,立足二年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，將“溝通交流”與體育活動(dòng)深度融合，打破傳統(tǒng)體育“重技能、輕素養(yǎng)”的局限，凸顯“健康第一”的課程理念。從教材內(nèi)容來(lái)看，本課以“體育活動(dòng)中的溝通需求”為切入點(diǎn)，涵蓋“傾聽(tīng)“籃球傳球游戲中的失誤場(chǎng)景”引入主題，讓學(xué)生直觀感受“缺乏溝通”對(duì)體育活動(dòng)的影響；中間環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“兩人三足”“接力運(yùn)球”等合作性體育游戲，將溝通技巧融入實(shí)踐；結(jié)尾通過(guò)“運(yùn)動(dòng)沖突小劇場(chǎng)”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化解矛盾的溝通方式，形成“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—學(xué)習(xí)方法一實(shí)踐運(yùn)用一總結(jié)提升”的完整認(rèn)知鏈條。從學(xué)段適配性來(lái)看，二年級(jí)學(xué)生已具備基本的語(yǔ)言表達(dá)能力，但在集體活動(dòng)化的場(chǎng)景、簡(jiǎn)單易懂的口訣(如“傾聽(tīng)要專注，眼睛看著他；說(shuō)話要清楚，慢慢把話講”)、趣味性的游戲，降低學(xué)習(xí)難度，符合學(xué)生“以具體形象思維為主”的認(rèn)知特點(diǎn)。同時(shí)，本課內(nèi)容銜接一年級(jí)“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”相關(guān)知識(shí)，為三年級(jí)“復(fù)雜團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中的溝通協(xié)作”奠定基礎(chǔ)，在整個(gè)學(xué)段知識(shí)體系中起到承上啟下的作從核心素養(yǎng)培養(yǎng)來(lái)看，本課通過(guò)體育活動(dòng)載體，將“健康行為”(學(xué)會(huì)用合理方式溝通，維護(hù)同伴關(guān)系)、“運(yùn)動(dòng)能力”(在溝通中提升合作類運(yùn)動(dòng)技能)、“體育品德”(尊重他人、勇于承擔(dān)、善于協(xié)作)三大核心素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，助力學(xué)生形成適應(yīng)未來(lái)生活的溝通能力與健康人格。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.健康行為：通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，能說(shuō)出體育活動(dòng)中傾聽(tīng)、表達(dá)的基本要求(如專注聽(tīng)、清楚說(shuō)),在3次及以上合作游戲中運(yùn)用簡(jiǎn)單溝通技巧，初步養(yǎng)成“先傾聽(tīng)、再表達(dá)”的溝通習(xí)慣，學(xué)會(huì)用溫和語(yǔ)言化解運(yùn)動(dòng)中的小矛盾。調(diào)整動(dòng)作節(jié)奏，提高身體協(xié)調(diào)性與合作運(yùn)動(dòng)能力，確保游戲完成率達(dá)80%以上。掌握體育活動(dòng)中“傾聽(tīng)”(專注、不打斷)與“表達(dá)”(清晰、簡(jiǎn)潔)的基本難點(diǎn)1:在運(yùn)動(dòng)緊張或出現(xiàn)失誤時(shí)，仍能保持冷靜，主動(dòng)與同伴進(jìn)行有效溝通(如“剛才我沒(méi)接住球，下次你傳慢一點(diǎn)好嗎?”)。難點(diǎn)2:面對(duì)運(yùn)動(dòng)中的小沖突(如爭(zhēng)搶器材),能運(yùn)用“先傾聽(tīng)對(duì)方想法，1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件(含教材中的傳球失誤場(chǎng)景圖、溝通技巧口訣動(dòng)畫(huà)、運(yùn)動(dòng)沖突小劇場(chǎng)視頻)、“兩人三足”綁腿帶(20條)、籃球(10個(gè))、接力棒(8根)、“溝通小明星”獎(jiǎng)?wù)?30枚)、傾聽(tīng)與表達(dá)評(píng)價(jià)表(小組用)。本玩法。(一)情境導(dǎo)入：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引出主題師：同學(xué)們，請(qǐng)大家翻開(kāi)教材第18頁(yè)，看看圖中的小朋友在做什么?(學(xué)生翻書(shū)觀察，教師巡視引導(dǎo))生1:他們?cè)谕鎮(zhèn)髑蛴螒?，有一個(gè)小朋友沒(méi)接住球，大家好像不開(kāi)心。師：觀察得很仔細(xì)!那大家想一想，為什么會(huì)沒(méi)接住球呢?(給學(xué)生1分鐘思考時(shí)間，鼓勵(lì)舉手發(fā)言)生2:可能是傳球的小朋友傳得太快了，接球的沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)。生3:也可能是接球的小朋友沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)傳球的人說(shuō)“我要傳啦”,沒(méi)做好準(zhǔn)師：大家說(shuō)得都有道理!教材里的小旁白也提到“因?yàn)闆](méi)提前打招呼，接球和同伴“溝通交流”,不然很容易出現(xiàn)失誤。今天這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)《溝通交流》,看看怎么在體育活動(dòng)中做好溝通。(板書(shū)課題：溝通交流)通好，影響活動(dòng)”的情況呢?比如和同學(xué)一起玩跳繩、跑步比賽的時(shí)候。生4:上次我和小明一起玩雙人跳繩，我想讓他跳慢一點(diǎn)，但是沒(méi)說(shuō)清楚，生5:跑步比賽前，我想和小組同學(xué)商量誰(shuí)跑第一棒，但是他們都在說(shuō)話，多溝通的小技巧，學(xué)會(huì)了就能解決這些問(wèn)題啦!設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教材中的具體場(chǎng)景，讓學(xué)生直觀感受“溝通的重要性”,再(二)探究新知：學(xué)習(xí)溝通技巧，結(jié)合體育實(shí)踐1.環(huán)節(jié)1:學(xué)習(xí)“傾聽(tīng)”技巧——專注聽(tīng)，不打斷仔細(xì)聽(tīng)；不插嘴，不打鬧，聽(tīng)完再把想法說(shuō)。”(播放動(dòng)畫(huà)，學(xué)生跟著念2遍)生1:就是聽(tīng)別人說(shuō)話的時(shí)候，要看著對(duì)方的眼睛，不能東張西望。師：非常對(duì)!還有“不插嘴”,大家知道為什么不能插嘴嗎?生2:如果打斷別人說(shuō)話，就不知道他后面要說(shuō)什么了，溝通就亂了。師：沒(méi)錯(cuò)!現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)“傾聽(tīng)小測(cè)試”:老師會(huì)說(shuō)一句和體育活動(dòng)相關(guān)的話，比如“等一下，我們先商量好接力的順序”,請(qǐng)大家按照口訣要求，眼睛看著老師，認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后舉手重復(fù)老師的話。(教師示范2次，學(xué)生輪流參與，對(duì)做得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)“溝通小明星”獎(jiǎng)?wù)?小組活動(dòng)：“聽(tīng)指令做動(dòng)作”師接下來(lái)，請(qǐng)大家分成6個(gè)小組，每組選1個(gè)“指令員”,其他同學(xué)當(dāng)“蓋”),執(zhí)行者要認(rèn)真傾聽(tīng)，按照指令做動(dòng)作。做完一輪后，小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)：誰(shuí)做到了“眼睛看著指令員、認(rèn)真聽(tīng)、不插嘴”?(學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)，提醒指令員指令要清晰，執(zhí)行者要專注聽(tīng))師：哪個(gè)小組愿意分享你們的活動(dòng)情況?組1代表：我們組的指令員說(shuō)“向前走兩步再轉(zhuǎn)身”,我認(rèn)真聽(tīng)了，馬上就做好了，他還夸我聽(tīng)得專注!師：太棒了!這就是“傾聽(tīng)”的力量。在體育活動(dòng)中，只有認(rèn)真聽(tīng)同伴的想法或指令，才能更好地配合。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)教材中的“傾聽(tīng)口訣”,將抽象的傾聽(tīng)要求具象化，再通過(guò)“聽(tīng)指令做動(dòng)作”的小組活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握傾聽(tīng)技巧，為后續(xù)合作游戲奠定基礎(chǔ)。2.環(huán)節(jié)2:學(xué)習(xí)“表達(dá)”技巧——清楚說(shuō)，講明白教材案例分析：“怎么說(shuō)清楚”師：學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，還要學(xué)會(huì)“表達(dá)”——就是把自己的想法清楚地說(shuō)出來(lái)。請(qǐng)大家看教材第20頁(yè)的案例：小明和小紅玩“兩人三足”,小明想讓小紅走慢一點(diǎn)，他說(shuō)了兩句話，大家看看哪句更好?(課件出示案例：①“你走太快了!生1:第②句更好!因?yàn)榈冖倬渲挥斜г?，第②句告訴了小紅“要怎么做”和“為什么”。象、說(shuō)清楚要求、說(shuō)清楚原因”?，F(xiàn)在我們來(lái)練習(xí)一下：如果你在“接力運(yùn)球”游戲中，想讓前面的同學(xué)把球傳穩(wěn)一點(diǎn)，你會(huì)怎么說(shuō)?(學(xué)生舉手發(fā)言，教師引導(dǎo)規(guī)范表達(dá))生2:小剛，你把球傳穩(wěn)一點(diǎn)，不然球會(huì)掉在地上，我們小組就落后了。師：非常好!既說(shuō)了對(duì)象(小剛),又說(shuō)了要求(傳穩(wěn)一點(diǎn)),還說(shuō)了原因(球會(huì)掉、落后),這樣同伴就能清楚知道你的想法了。師：現(xiàn)在我們來(lái)玩“接力運(yùn)球”游戲，每組4人，從起點(diǎn)運(yùn)球到終點(diǎn)，再生的表達(dá)情況，對(duì)符合要求的小組發(fā)放“溝通小明星”獎(jiǎng)?wù)?生3:我傳給小麗的時(shí)候，說(shuō)“小麗，我從左邊傳過(guò)去，你準(zhǔn)備好”,她馬上就接住了!師：這就是清楚表達(dá)的作用!在體育活動(dòng)中，把想法說(shuō)清楚，同伴才能更好設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材中的“兩人三足”案例，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)表達(dá)技巧，再通過(guò)“接力運(yùn)球”游戲，讓學(xué)生在真實(shí)的體育場(chǎng)景中運(yùn)用表達(dá)技巧，實(shí)現(xiàn)“學(xué)”與“3.環(huán)節(jié)3:學(xué)習(xí)“沖突溝通”技巧——先傾聽(tīng)，再解決視頻演示：運(yùn)動(dòng)沖突小劇場(chǎng)師：在體育活動(dòng)中，有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)小沖突，比如兩個(gè)人都想玩同一個(gè)籃球。遇到這種情況，該怎么溝通呢?請(qǐng)大家看教材第21頁(yè)的“運(yùn)動(dòng)沖突小劇場(chǎng)”視頻(播放視頻：小剛和小亮爭(zhēng)搶籃球，老師引導(dǎo)他們：“先聽(tīng)對(duì)方怎么說(shuō)，再說(shuō)說(shuō)自己的想法”,最后兩人約定“輪流玩，每人10分鐘”)。師：視頻里的小朋友是怎么解決沖突的呀?生1:他們先聽(tīng)對(duì)方說(shuō)話，沒(méi)有一直吵架。生2:他們最后商量出了“輪流玩”的辦法，都同意了。師：沒(méi)錯(cuò)!教材里的“沖突溝通三步法”告訴我們：第一步，先冷靜，不吵架；第二步，聽(tīng)對(duì)方說(shuō)，知道他的想法；第三步，說(shuō)自己的想法，一起找辦法。現(xiàn)在我們來(lái)模擬一下：如果在“兩人三足”游戲中，你想綁緊一點(diǎn)，同伴想綁松一點(diǎn)，你會(huì)怎么用三步法溝通?(請(qǐng)2名學(xué)生上臺(tái)模擬，其他學(xué)生觀察評(píng)價(jià))生3(模擬):小紅，你先別著急，你為什么想綁松一點(diǎn)呀?生4(模擬):因?yàn)榻壧o我走路不舒服。生3(模擬):哦，我知道了!我想綁緊一點(diǎn)是怕走著走著掉下來(lái)。那我們綁到中間的松緊度，好不好?師：太精彩了!他們完全用好了“三步法”,既聽(tīng)了對(duì)方的想法，又一起解小組討論：“我的沖突解決辦法”師：請(qǐng)大家小組內(nèi)討論：你在體育活動(dòng)中還遇到過(guò)哪些小沖突?如果用“三步法”,你會(huì)怎么解決?每組選一個(gè)沖突案例，派代表上臺(tái)分享。(學(xué)生小組討論，教師巡視引導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理溝通思路)組2代表：我們組討論的沖突是“跳繩的時(shí)候，小明想跳單搖，小芳想跳雙搖”。用三步法的話，先冷靜下來(lái)，小明聽(tīng)小芳說(shuō)“雙搖更有意思”,小芳聽(tīng)小明說(shuō)“單搖我更熟練”,最后他們約定“先跳5分鐘單搖，再跳5分鐘雙搖”。師：這個(gè)辦法太棒了!既尊重了每個(gè)人的想法，又解決了沖突。希望大家以后遇到運(yùn)動(dòng)沖突時(shí)，都能用上“三步法”,做會(huì)溝通的小能手。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教材中的“運(yùn)動(dòng)沖突小劇場(chǎng)”,讓學(xué)生直觀學(xué)習(xí)沖突溝通的方法，再通過(guò)模擬和小組討論，將方法遷移到不同的體育場(chǎng)景中，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的溝通能力。(三)綜合實(shí)踐：“溝通大挑戰(zhàn)”游戲，鞏固技巧游戲規(guī)則說(shuō)明技巧!游戲分為兩關(guān)：第一關(guān)“兩人三足接力”,兩人一組，綁好腿后，要先互相說(shuō)一句“合作約定”(比如“我們喊1、2,1的時(shí)候邁綁著的腿，2的時(shí)候邁另一條腿”),然后完成50米接力；第二關(guān)“小組運(yùn)球闖關(guān)”,每組5人，要先商量好運(yùn)球順序和傳球時(shí)的溝通語(yǔ)，然后一起完成“繞障礙運(yùn)球—傳球給下游戲?qū)嵤┡c指導(dǎo)師：在游戲開(kāi)始前，給大家5分鐘時(shí)間，小組內(nèi)先溝通：誰(shuí)和誰(shuí)一組(第一關(guān))、運(yùn)球順序怎么安排(第二關(guān))、要說(shuō)哪些溝通語(yǔ)。(學(xué)生分組討論，教師巡視，對(duì)溝通不順暢的小組進(jìn)行指導(dǎo)，比如“你們可以先讓每個(gè)人說(shuō)說(shuō)自己想(學(xué)生開(kāi)始游戲，教師在旁觀察，及時(shí)記錄學(xué)生的溝通表現(xiàn)，比如“小明在游戲總結(jié)與評(píng)價(jià)師：游戲結(jié)束了!現(xiàn)在我們來(lái)評(píng)選“最佳溝通小組”。請(qǐng)各小組先自我評(píng)價(jià)：在游戲中，你們用到了哪些溝通技巧?還有哪些需要改進(jìn)的地方?(小組自我評(píng)價(jià)后，教師結(jié)合觀察記錄，公布評(píng)選結(jié)果，為“最佳溝通小組”頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)?師：老師發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)在游戲中都能做到“認(rèn)真聽(tīng)、清楚說(shuō)”,遇到小問(wèn)題時(shí)還會(huì)主動(dòng)溝通解決。比如第三組在運(yùn)球時(shí)，小剛沒(méi)接住球，他馬上說(shuō)“對(duì)不起，我沒(méi)接好，下次你傳低一點(diǎn)好嗎?”,同伴也說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，我下次注意”,這就是很棒的溝通!設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“溝通大挑戰(zhàn)”綜合游戲，將傾聽(tīng)、表達(dá)、沖突溝通技巧融入完整的體育活動(dòng)中，讓學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)，強(qiáng)化良好的溝通習(xí)慣。第四課疫苗接種知多少一、學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生年齡集中在7-8歲，對(duì)“疫苗接種”有一定生活體驗(yàn)(如幼兒園或一年級(jí)接種過(guò)疫苗),但認(rèn)知多停留在“打針”的直觀感受上，對(duì)疫苗的作用、種類等科學(xué)知識(shí)缺乏系統(tǒng)了解。從認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)看，該階段學(xué)生以具象思維為主,對(duì)“病毒”“免疫力”等抽象概念理解困難，需借助圖片、動(dòng)畫(huà)、故事等直觀形式輔助認(rèn)知。在情感態(tài)度上，部分學(xué)生因接種時(shí)的疼痛感或長(zhǎng)輩的負(fù)面暗示，對(duì)疫苗接種存在恐懼、抗拒心理，缺乏“接種疫苗是保護(hù)健康”的主動(dòng)意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生已具備初步的語(yǔ)言表達(dá)能力和小組合作能力，適合通過(guò)角色扮演、故事分享等互動(dòng)方式開(kāi)展教學(xué)，在體驗(yàn)中化解恐懼、建立認(rèn)知。(一)健康行為1.結(jié)合教材內(nèi)容，能說(shuō)出疫苗接種的2個(gè)核心作用(預(yù)防疾病、增強(qiáng)免疫力)和3種常見(jiàn)疫苗(乙肝疫苗、水痘疫苗、流感疫苗);2.能列舉疫苗接種的3項(xiàng)注意事項(xiàng)(接種前告知健康狀況、接種后觀察30分鐘、保持接種部位清潔);(二)體育品德1.在小組分享中，能勇敢說(shuō)出自己對(duì)疫苗接種的感受，傾聽(tīng)同伴的經(jīng)歷與想(三)文化理解1.初步感知“疫苗接種”是現(xiàn)代社會(huì)預(yù)防疾病的重要手段，了解學(xué)校、社區(qū)組織疫苗接種的意義；2.通過(guò)“疫苗發(fā)明小故事”,感受科學(xué)技術(shù)對(duì)人類健康的重要貢獻(xiàn)，建立對(duì)(一)教學(xué)重點(diǎn)(二)教學(xué)難點(diǎn)抗病毒”),將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象認(rèn)知；3.理解“群體接種”對(duì)公共衛(wèi)生的意義，建立“個(gè)人健康與集體健康相關(guān)”(一)情境導(dǎo)入：健康小衛(wèi)士的“秘密武器”1.師：“同學(xué)們，在我們的身體里住著一支‘健康小衛(wèi)隊(duì)’,當(dāng)病毒入侵時(shí)，它’才能打敗它們，這件武器就是——疫苗!今天我們就一起來(lái)揭開(kāi)疫苗接種的秘密。”2.播放動(dòng)畫(huà)短片《身體里的小衛(wèi)士》(簡(jiǎn)化版：病毒入侵身體，未接種疫苗時(shí)“小衛(wèi)士”無(wú)力抵抗；接種疫苗后“小衛(wèi)士”變得強(qiáng)大，成功擊退病毒)。3.出示教材第X頁(yè)“疫苗作用對(duì)比圖”(左圖：未接種疫苗，容易生??；右圖：接種疫苗，健康成長(zhǎng)),組織學(xué)生分組討論：“兩張圖的區(qū)別是什么?疫苗起到了什么作用?”毒。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)疫苗接種的知識(shí)，做自己的健康小衛(wèi)士?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)畫(huà)和教材圖示，將抽象的“疫苗作用”具象化為“小衛(wèi)士訓(xùn)練”的故事，符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。對(duì)比觀察法能幫助學(xué)生直觀感知疫苗的作用，自然導(dǎo)入課題，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(二)新知講授：疫苗知識(shí)“探秘營(yíng)”1.第一站：疫苗的“神奇作用”師出示教材第X頁(yè)“疫苗工作示意圖”,用“比喻法”講解：“疫苗里含有健康小衛(wèi)隊(duì)’(免疫系統(tǒng))認(rèn)識(shí)它、記住它。當(dāng)真正的病毒入侵時(shí)，‘小衛(wèi)隊(duì)’就能快速打敗它。”師生互動(dòng)：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)如果不接種疫苗，我們可能會(huì)患上哪些疾病?”(結(jié)合教材中“疫苗預(yù)防疾病對(duì)照表”,引導(dǎo)學(xué)生列舉水痘、流感等疾病)案例分享：講述教材第X頁(yè)“小明的故事”(小明接種水痘疫苗后沒(méi)患水痘，而未接種的同學(xué)感染了水痘),提問(wèn)：“這個(gè)故事告訴我們什么?”(強(qiáng)化“疫苗能預(yù)防疾病”的認(rèn)知)2.第二站：常見(jiàn)疫苗“大集合”師展示教材第X頁(yè)“常見(jiàn)疫苗圖文卡”,逐一介紹：乙肝疫苗：保護(hù)肝臟，預(yù)防乙肝病毒；水痘疫苗：預(yù)防水痘，避免皮膚長(zhǎng)水泡；流感疫苗：每年秋冬接種，預(yù)防流行性感冒?；?dòng)游戲：“疫苗配對(duì)”出示疾病圖片(水痘、流感)和疫苗圖片，學(xué)生上臺(tái)連線配對(duì)，鞏固疫苗與預(yù)防疾病的對(duì)應(yīng)關(guān)系。師補(bǔ)充：“不同年齡需要接種不同的疫苗，學(xué)校會(huì)統(tǒng)一組織，爸爸媽媽也會(huì)帶我們?nèi)ド鐓^(qū)醫(yī)院接種。”3.第三站：接種注意“小提醒”教材圖示分析：觀察教材第X頁(yè)“疫苗接種流程圖”,梳理三個(gè)關(guān)鍵步驟：①接種前：告訴醫(yī)生自己的健康狀況(如是否發(fā)燒、過(guò)敏);②接種時(shí)：勇敢配合，不哭鬧；③接種后：在醫(yī)院觀察30分鐘，保持接種部位清潔干燥。師生討論："為什么接種后要觀察30分鐘?”(引導(dǎo)學(xué)生理解“防止出現(xiàn)過(guò)實(shí)物演示：教師用玩具醫(yī)生套裝模擬接種場(chǎng)景，演示“接種時(shí)如何配合”(坐直身體、手臂放松),請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)模仿。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“探秘站”的趣味形式分解知識(shí)點(diǎn)，將抽象的科學(xué)原理轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的比喻和故事，符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。充分利用教材圖文資源，結(jié)合游戲、演示等互動(dòng)方式，突出教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握疫苗知識(shí)。(三)實(shí)踐活動(dòng)：勇敢接種“小劇場(chǎng)”師：“很多同學(xué)害怕疫苗接種，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你害怕的原因是什么?”(鼓勵(lì)學(xué)生小組討論：“有哪些辦法能讓我們變得勇敢?”結(jié)合教材第X頁(yè)“勇敢接種小技巧”(深呼吸、想開(kāi)心的事、握住家長(zhǎng)的手),整理分享。經(jīng)驗(yàn)分享：邀請(qǐng)接種時(shí)表現(xiàn)勇敢的學(xué)生分享感受：“接種時(shí)真的很疼嗎?接種后有什么感覺(jué)?”(用同伴經(jīng)驗(yàn)緩解恐懼)場(chǎng)景1:醫(yī)生詢問(wèn)接種者健康狀況：“你最近發(fā)燒了嗎?有沒(méi)有對(duì)什么東西過(guò)敏?”場(chǎng)景2:接種者緊張哭鬧，醫(yī)生和家長(zhǎng)用“深呼吸”“講故事”等方法安慰；場(chǎng)景3:接種后，醫(yī)生提醒“觀察30分鐘，不要抓撓接種部位”。表演結(jié)束后，師結(jié)合教材“接種規(guī)范”點(diǎn)評(píng)：“醫(yī)生的詢問(wèn)很仔細(xì)，安慰的方法也很有效，大家都學(xué)會(huì)了正確的接種流程?！?.活動(dòng)三：疫苗宣傳“小卡片”師示范制作“疫苗宣傳卡”(參考教材第X頁(yè)步驟圖：畫(huà)疫苗圖案、寫(xiě)一句宣傳語(yǔ)如“接種疫苗，健康成長(zhǎng)”)。學(xué)生動(dòng)手制作，鼓勵(lì)在卡片上寫(xiě)下自己對(duì)疫苗接種的認(rèn)識(shí)或勇敢的承諾。成果展示：將宣傳卡貼在班級(jí)“健康墻”上，邀請(qǐng)學(xué)生介紹自己的卡片內(nèi)容o設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“表達(dá)一表演制作”的遞進(jìn)式活動(dòng)，既疏導(dǎo)了學(xué)生的恐懼情緒，又鞏固了所學(xué)知識(shí)。角色扮演讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握接種流程和配合方法，宣傳卡制作則將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為主動(dòng)傳播的行為，突破“克服恐懼、主動(dòng)配合”的教學(xué)難點(diǎn)。(四)文化滲透：科學(xué)守護(hù)“小故事”1.師：“同學(xué)們知道嗎?很久以前，人們沒(méi)有疫苗，很多人會(huì)因?yàn)閭魅静∈ド?。后?lái)，科學(xué)家們經(jīng)過(guò)努力，發(fā)明了各種疫苗，保護(hù)了大家的健康?！?.講述教材第X頁(yè)“疫苗發(fā)明小故事”(簡(jiǎn)化版：琴納發(fā)明牛痘疫苗預(yù)防天花),提問(wèn)：“科學(xué)家為什么要發(fā)明疫苗?我們應(yīng)該怎樣對(duì)待科學(xué)發(fā)明?”3.播放短視頻《疫苗的歷史》,展示從古代到現(xiàn)代疫苗的發(fā)展，讓學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。4.集體討論："學(xué)校組織疫苗接種時(shí)，我們應(yīng)該怎么做?”(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“主動(dòng)配合、不哭鬧、提醒同學(xué)”等行為)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)科學(xué)故事和短視頻，讓學(xué)生了解疫苗的發(fā)展歷程，感受科學(xué)對(duì)健康的重要意義，落實(shí)文化理解核心素養(yǎng)。同時(shí)，將歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)行為結(jié)合，(五)家庭聯(lián)動(dòng)：健康守護(hù)“親子行”1.發(fā)放“家庭疫苗任務(wù)單”,設(shè)計(jì)三項(xiàng)親子任務(wù)：①和家長(zhǎng)一起翻看“預(yù)防接種證”,記錄自己接種過(guò)的疫苗名稱；②請(qǐng)家長(zhǎng)講一個(gè)“疫苗預(yù)防疾病”的小故事，寫(xiě)下自己的感受；③一起制作“勇敢接種”小標(biāo)語(yǔ)，貼在客廳顯眼位置。標(biāo)語(yǔ)來(lái)分享，看看誰(shuí)最了解疫苗、最勇敢!”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)家庭任務(wù)單，搭建“課堂一家庭”的教育橋梁，讓家長(zhǎng)參與學(xué)生的疫苗知識(shí)學(xué)習(xí)和情感疏導(dǎo)，同時(shí)通過(guò)“記錄一分享”的方式，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，確保教育效果的持續(xù)性。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明1.情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)：以“身體小衛(wèi)士”的動(dòng)畫(huà)故事切入，將抽象的免疫知識(shí)具象化，符合低年級(jí)學(xué)生具象思維特點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)教材對(duì)比圖強(qiáng)化直觀認(rèn)知，激發(fā)2.新知講授環(huán)節(jié)：采用“探秘站”形式分解知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合比喻、案例、游戲呈現(xiàn)，充分利用教材圖文資源，降低認(rèn)知難度。3.實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)：從“疏導(dǎo)恐懼”到“角色扮演”再到“宣傳制作”,遵循“情感行為—認(rèn)知”的轉(zhuǎn)化邏輯，讓學(xué)生在體驗(yàn)中化解負(fù)面情緒、掌握實(shí)踐技能，突破教學(xué)難點(diǎn)。4.文化滲透環(huán)節(jié)：通過(guò)科學(xué)故事和短視頻，將疫苗知識(shí)與科學(xué)文化結(jié)合，提升教學(xué)深度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的敬畏心和公共衛(wèi)生責(zé)任意識(shí)。5.家庭聯(lián)動(dòng)環(huán)節(jié)：通過(guò)親子任務(wù)實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同，讓教育延伸到家庭生活，幫助學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中鞏固知識(shí)、養(yǎng)成行為習(xí)慣。六、課堂小結(jié)1.知識(shí)梳理：師引導(dǎo)學(xué)生用“三句話”總結(jié)本節(jié)課核心衛(wèi)士，能防疾病強(qiáng)身體；常見(jiàn)疫苗要接種，注意事項(xiàng)記心間；勇敢配合不害怕，保護(hù)自己護(hù)大家!”2.情感分享：“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)疫苗接種的看法有什么變化?以后接種疫苗時(shí)，你會(huì)怎么做?”(邀請(qǐng)3-4名學(xué)生分享，師及時(shí)鼓勵(lì)勇敢的表達(dá))3.行為宣誓：全體起立，舉起制作的宣傳卡，集體宣誓：“了解疫苗知識(shí)，勇敢配合接種，做健康小衛(wèi)士!”4.師總結(jié)：“疫苗接種是保護(hù)我們健康的重要屏障，不僅能讓我們遠(yuǎn)離疾病，還能守護(hù)我們身邊的人。希望大家都能做勇敢的健康小衛(wèi)士，主動(dòng)配合疫苗接種,讓身體更加強(qiáng)壯!”5.課后延伸：提醒學(xué)生完成“家庭疫苗任務(wù)單”,下節(jié)課帶宣傳卡和任務(wù)單進(jìn)行分享交流。教學(xué)效果的持續(xù)性，實(shí)現(xiàn)“課堂學(xué)習(xí)一家庭實(shí)踐”的閉環(huán)。第五課止血與落水自救本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，他們年齡在7-8歲左右，處于身心發(fā)展,但缺乏科學(xué)的止血方法，大多依賴家長(zhǎng)或老師處理；對(duì)于落水場(chǎng)景，部分學(xué)生后拼命掙扎”等錯(cuò)誤認(rèn)知，自我保護(hù)意識(shí)和能力較弱。從行為特點(diǎn)來(lái)看，二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間較短，課堂上容易被外界事物吸引，因此教學(xué)過(guò)程中需要設(shè)計(jì)多樣化的互動(dòng)活動(dòng)，如模擬演練、游戲等，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，他們具有較強(qiáng)的模仿能力和參與意愿，適合通過(guò)示范、實(shí)踐操作等方式掌握自救技能。此外，學(xué)生的安全意識(shí)處于初步形成階段，對(duì)“安全”的理解停留在“不做危險(xiǎn)的事”層面，缺乏主動(dòng)預(yù)防和應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的意識(shí)。因此，在教學(xué)中不僅要傳授止血和落水自救的技能，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的安全防范意識(shí)，幫助學(xué)生建立“遇到危險(xiǎn)不慌張，科學(xué)應(yīng)對(duì)”的心態(tài)。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.身體健康素養(yǎng)：學(xué)生能準(zhǔn)確說(shuō)出2-3種常見(jiàn)的輕微出血類型(如擦傷出血、流鼻血)及對(duì)應(yīng)的科學(xué)止血方法；能掌握落水后3個(gè)核心自救動(dòng)作(如保持冷靜、頭部后仰露出水面、揮手呼救),初步具備應(yīng)對(duì)輕微出血和落水危險(xiǎn)的基本能力，減少傷害發(fā)生的可能性。2.心理健康素養(yǎng)：通過(guò)情境模擬和案例分析，學(xué)生能克服面對(duì)出血、落水時(shí)的恐懼心理，樹(shù)立“遇到危險(xiǎn)不慌張，科學(xué)應(yīng)對(duì)”的心態(tài)；增強(qiáng)自我保護(hù)的自信心，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用安全自救知識(shí)。3.社會(huì)適應(yīng)素養(yǎng)：在小組模擬演練活動(dòng)中，學(xué)生能與同伴分工合作，互相提醒、互相幫助，提升合作交流能力；初步形成“主動(dòng)關(guān)注自身安全，也提醒他人注意安全”的意識(shí)，在集體生活中能為營(yíng)造安全環(huán)境貢獻(xiàn)力量。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握常見(jiàn)輕微出血(擦傷、流鼻血)的科學(xué)止血方法；理解并記住落水后的核心自救要點(diǎn)(保持冷靜、頭部后仰、揮手呼救)。2.教學(xué)難點(diǎn)：在模擬情境中準(zhǔn)確、熟練地運(yùn)用止血方法，避免出現(xiàn)“按壓位置錯(cuò)誤”“用力過(guò)大或過(guò)小”等問(wèn)題；在落水模擬演練中克服緊張情緒，規(guī)范完成自救動(dòng)作，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力。四、教學(xué)過(guò)程(一)情境導(dǎo)入：“安全小衛(wèi)士遇到的難題”1.教師身著“安全小衛(wèi)士”服裝，手持卡通風(fēng)格的“安全難題卡”走進(jìn)教室，同時(shí)播放輕松的安全主題兒歌《安全拍手歌》。師：小朋友們好!我是“安全小衛(wèi)士”,今天我遇到了兩個(gè)難題，想請(qǐng)大家一起幫忙解決，你們?cè)敢猱?dāng)我的小助手嗎?2.教師展示第一個(gè)“難題卡”:卡片上是教材第22頁(yè)的“擦傷出血插圖”(一個(gè)小朋友玩耍時(shí)膝蓋擦傷，流出少量血，表情緊張)。師：大家看，這個(gè)小朋友在玩耍時(shí)不小心擦傷了膝蓋，流出血了，他很害怕,不知道該怎么辦。你們?cè)谏钪杏龅竭^(guò)這樣的情況嗎?當(dāng)時(shí)是怎么處理的呀?生1:我上次擦傷了，媽媽用紙巾給我擦了擦。生2:我流鼻血的時(shí)候，奶奶讓我抬頭仰著。師：大家都有過(guò)類似的經(jīng)歷，也知道一些處理方法。那這些方法到底對(duì)不對(duì)呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“怎么給傷口止血”,幫這個(gè)小朋友解決難題。3.教師展示第二個(gè)“難題卡”:卡片上是教材第24頁(yè)的“落水情境插圖”(一個(gè)小朋友在湖邊玩耍時(shí)不小心掉進(jìn)水里，手忙腳亂地掙扎)。直在亂揮手臂。如果我們遇到這樣的情況，該怎么保護(hù)自己呢?這就是我們今天(二)探索新知：學(xué)習(xí)止血與落水自救方法學(xué)習(xí)“常見(jiàn)輕微出血的止血方法”教師展示教材第22頁(yè)的“出血類型對(duì)比圖”(左側(cè)是擦傷出血，右側(cè)是流鼻血),用課件放大圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：師：請(qǐng)大家仔細(xì)看這兩幅圖，左邊的小朋友是哪里出血了?右邊的呢?生1:左邊是膝蓋擦傷出血，右邊是流鼻血。生(齊聲):記住了!教師結(jié)合教材第22頁(yè)的“擦傷止血步驟圖”(第一步：用干凈的紗布或紙巾按壓傷口；第二步：持續(xù)按壓3-5分鐘；第三步：傷口止血后用碘伏消毒),邊講解邊用“模擬傷口道具”(在道具膝蓋上貼紅色模擬血跡)進(jìn)行示范：師：當(dāng)我們擦傷出血時(shí)，首先要找干凈的紗布或紙巾，輕輕蓋在傷口上，然后用手掌根部按住傷口，不能隨便移動(dòng)哦，要持續(xù)按一會(huì)兒。大家看老師的動(dòng)作,按壓的位置要準(zhǔn)確，就在傷口的正上方，用力要適中，不能太輕，也不能太重把小朋友弄疼了。學(xué)生“如果沒(méi)有紗布，可用干凈的毛巾、衣物代替，不能用臟手直接摸傷口”)師：誰(shuí)愿意上來(lái)試一試，當(dāng)小老師給大家示范一下擦傷止血的方法呀?(請(qǐng)2-3名學(xué)生上臺(tái)，用模擬道具進(jìn)行操作，教師在旁指導(dǎo)，糾正“按壓教師播放教材第23頁(yè)的“流鼻血正確與錯(cuò)誤方法對(duì)比動(dòng)畫(huà)”(錯(cuò)誤方法：仰頭、用力捏鼻子尖；正確方法：身體前傾、用手指捏住鼻翼兩側(cè)):師：大家看動(dòng)畫(huà)，左邊的小朋友流鼻血時(shí)仰頭，這樣做對(duì)嗎?為什么?生1:不對(duì)!我媽媽說(shuō)仰頭會(huì)讓血流到肚子里。師：說(shuō)得很對(duì)!仰頭會(huì)讓鼻血順著喉嚨流進(jìn)胃里，可能會(huì)引起不舒服。那正確的方法是什么呢?大家再看右邊的動(dòng)畫(huà)。(動(dòng)畫(huà)展示正確步驟身體稍微前傾，用拇指和食指輕輕捏住鼻翼兩側(cè)，持續(xù)5分鐘左右)傾，用拇指和食指捏住自己的鼻翼兩側(cè)，嘴巴自然張開(kāi)，保持安靜(教師帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，持續(xù)10秒，確保學(xué)生掌握正確姿勢(shì))。生(舉手):干凈的紗布或紙巾!生(舉手):前傾!的學(xué)生獲得“止血小能手”貼紙獎(jiǎng)勵(lì))學(xué)習(xí)“落水自救方法”教師展示教材第24頁(yè)的“落水掙扎與冷靜自救對(duì)比圖”(左側(cè)圖：學(xué)生落面，揮手呼救):會(huì)怎么樣呢?生1:會(huì)沉下去!生2:會(huì)沒(méi)有力氣!,大家看他的頭是怎么放的呀?生：頭往后仰，露出水面!師：對(duì)啦!落水后第一要做的就是“保持冷靜，不慌張”,只有冷靜下來(lái)，教師結(jié)合教材第25頁(yè)的“落水自救步驟圖”(步驟1:身體放松，雙腿并攏，雙手自然放在身體兩側(cè)或輕輕劃水；步驟2:頭部向后仰，讓嘴巴和鼻子露出水面；步驟3:大聲呼喊“救命”,揮手吸引周圍人的注意),在講臺(tái)上進(jìn)行模擬示范(站立模擬水中漂浮姿勢(shì)):師：大家看老師的動(dòng)作，首先身體要放松，不要緊繃，就像躺在軟軟的床上一樣；然后頭慢慢往后仰，眼睛看著天空，這樣嘴巴和鼻子就能露出水面，不會(huì)嗆水；最后如果看到旁邊有人，就大聲喊“救命”,同時(shí)揮動(dòng)手臂，讓別人知道你需要幫助。(教師重復(fù)示范2-3次，邊示范邊講解動(dòng)作要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)“放松”“頭部后仰師：現(xiàn)在請(qǐng)大家站在自己的座位旁，跟著老師一起做落水自救動(dòng)作，注意身體要放松，頭部不要前傾哦!(學(xué)生跟隨教師做模擬動(dòng)作，教師巡視指導(dǎo)，糾正“身體緊繃”“頭部前傾”等錯(cuò)誤，對(duì)做得規(guī)范的學(xué)生給予表?yè)P(yáng))3.案例分析：“小明的落水經(jīng)歷”教師講述教材第25頁(yè)的“小明落水案例”:小明在公園湖邊玩，不小心踩空掉進(jìn)水里，他一開(kāi)始很慌張，后來(lái)想起老師教的“保持冷靜，頭部后仰”,就慢慢放松身體，讓鼻子和嘴巴露出水面，然后大聲喊“救命”,最后被旁邊的叔叔救了上來(lái)。師：小明一開(kāi)始很慌張，但后來(lái)他做了什么,讓自己安全了呀?生1:他保持冷靜了!生2:他頭往后仰，還喊救命了!師：那大家覺(jué)得小明做得好不好?如果是你們，遇到這樣的情況，能像小明一樣嗎?關(guān)鍵動(dòng)作，克服對(duì)落水的恐懼心理；結(jié)合案例強(qiáng)調(diào)“預(yù)防為先”,培養(yǎng)學(xué)生的安(三)鞏固提升：“安全小衛(wèi)士模擬演練”1.教師將學(xué)生分成5-6人一組，每組發(fā)放“演練道具包”(包含模擬傷口貼、干凈紗布、毛巾、藍(lán)色布料模擬水面),并布置三個(gè)演練任務(wù)(結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)):任務(wù)1:“擦傷止血演練”——小組內(nèi)1人扮演“受傷者”(貼上模擬傷口貼),1人扮演“救助者”,按照“找干凈紗布—按壓傷口—持續(xù)按壓”的步任務(wù)2:"流鼻血自救演練”——小組內(nèi)成員輪流扮演“流鼻血者”,按照“身體前傾—捏住鼻翼—保持安靜”的動(dòng)作進(jìn)行演練，同伴互相糾正姿勢(shì)。任務(wù)3:"落水自救演練”——小組內(nèi)1人站在鋪有藍(lán)色布料的“模擬水面”旁，模擬“不小心落水”,做出“身體放松一頭部后仰—揮手呼救”的動(dòng)作,其他成員在旁提醒動(dòng)作要領(lǐng)。針對(duì)“擦傷止血演練”,若“救助者”按壓位置錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)“找到傷口的正上方，再輕輕按壓”,并結(jié)合教材插圖確認(rèn)按壓位置。針對(duì)“流鼻血演練”,若學(xué)生身體沒(méi)有前傾，教師示范“稍微彎腰，讓鼻血從鼻孔流出，不要仰頭”,幫助學(xué)生理解動(dòng)作原理。針對(duì)“落水自救演練”,若學(xué)生動(dòng)作緊張，教師輕聲鼓勵(lì)“別害怕，就像平時(shí)練習(xí)一樣，放松身體”,并帶領(lǐng)其重新練習(xí)。某小組展示“擦傷止血”:“救助者”用干凈紗布準(zhǔn)確按壓“受傷者”的模擬傷口，持續(xù)按壓后說(shuō)“已經(jīng)不流血了，接下來(lái)可以消毒”。某小組展示“落水自救”:學(xué)生站在“模擬水面”旁，模擬落水后，身體放松，頭部后仰，揮手喊“救命”,動(dòng)作規(guī)范。教師對(duì)各小組的展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)(如,指出需要改進(jìn)的地方(如“流鼻血時(shí)可以再前傾一點(diǎn)”),并為每個(gè)小組頒發(fā)“優(yōu)秀安全小組”獎(jiǎng)狀。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組模擬演練，讓學(xué)生在實(shí)踐中熟練運(yùn)用止血和落水自救方法，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力；同伴間的互相觀察、糾正，提升合作交流能力;教師的針對(duì)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決演練中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步突破教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。(四)課堂小結(jié)1.教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，通過(guò)“安全知識(shí)問(wèn)答”梳理知識(shí)點(diǎn)：師：今天我們當(dāng)了“安全小衛(wèi)士”,學(xué)習(xí)了兩種重要的安全知識(shí)。誰(shuí)能說(shuō)一生1:用干凈的紗布按壓傷口，持續(xù)按一會(huì)兒。師：那流鼻血的時(shí)候，我們要注意什么呢?生2:身體要前傾，捏住鼻翼，不能仰頭。生3:保持冷靜，頭往后仰，喊救命!的危險(xiǎn)，要及時(shí)找老師、爸爸媽媽幫忙。希望大家都能做“安全小衛(wèi)士”,不僅生(齊聲):好!3.教師播放《安全小衛(wèi)士之歌》,學(xué)生跟著音樂(lè)拍手，在歡快的氛圍中結(jié)束第六課中華傳統(tǒng)體育的發(fā)展二年級(jí)學(xué)生年齡大多在7-8歲，此階段學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿好積極的心理基礎(chǔ)。他們形象思維占主導(dǎo)，對(duì)直觀、生動(dòng)、有趣的教學(xué)內(nèi)容接受40分鐘的課堂里，大約能保持15-20分鐘的專注度，容易受到外界干擾而分的動(dòng)作和知識(shí)。在身體素質(zhì)上，二年級(jí)學(xué)生正處于身體快速發(fā)育階段，身體協(xié)調(diào)性、靈活性和力量都有待提高。雖然部分學(xué)生可能在日常生活中接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)體育活動(dòng)，如跳繩、踢毽子等，但對(duì)于這些活動(dòng)背后的歷史文化和發(fā)展演變了解甚少。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)(一)運(yùn)動(dòng)能力1.學(xué)生能夠識(shí)別至少3-4種常見(jiàn)的中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，如射箭、蹴鞠、武術(shù)等，并能簡(jiǎn)單描述其基本的運(yùn)動(dòng)形式。2.通過(guò)觀察和模仿，學(xué)生能夠初步掌握1-2種傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的簡(jiǎn)單動(dòng)作，如射箭的拉弓姿勢(shì)、武術(shù)的基本手型等，發(fā)展身體的協(xié)調(diào)性和靈活性。(二)健康行為1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到參與中華傳統(tǒng)體育活動(dòng)對(duì)身體健康的益處，如增強(qiáng)體質(zhì)、提高免疫力等，培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育鍛煉的意識(shí)。2.教導(dǎo)學(xué)生在參與傳統(tǒng)體育活動(dòng)時(shí)，要遵循安全原則，了解基本的安全注意事項(xiàng)，如使用體育器材時(shí)的正確方法等，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。(三)體育品德1.通過(guò)介紹中華傳統(tǒng)體育的發(fā)展歷程，讓學(xué)生感受先輩們?cè)隗w育活動(dòng)中展現(xiàn)出的堅(jiān)韌不拔、勇于挑戰(zhàn)的精神，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅(jiān)毅的品質(zhì)。2.在小組討論和互動(dòng)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，(一)教學(xué)重點(diǎn)2.詳細(xì)介紹至少3-4種常見(jiàn)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的特點(diǎn)、規(guī)則和基本動(dòng)作，如武(二)教學(xué)難點(diǎn)(一)課程導(dǎo)入提問(wèn)：“同學(xué)們，剛剛視頻里的這些有趣的活動(dòng)，大家都看到了什么呀?有沒(méi)有覺(jué)得它們特別有意思?”(二)知識(shí)講解圖片，如射箭、摔跤等象形文字，生動(dòng)地講解道：“小朋友們，你們看，這是很久很久以前，我們的祖先在甲骨上刻下的符號(hào)。這個(gè)像人拉弓射箭的，就是射箭活動(dòng)；這個(gè)兩個(gè)人扭在一起的，就是摔跤啦。在那個(gè)時(shí)候，這些體育活動(dòng)就已經(jīng)出現(xiàn)了，是不是很神奇?據(jù)學(xué)者考證，在殷商時(shí)期的甲骨文中反映出來(lái)的體育活動(dòng)至少有9項(xiàng)，分別是摔跤、射箭、騎馬、登山、賽跑、劃船、彈射、樂(lè)舞、游泳?！苯又處熤v述黃帝時(shí)期為了訓(xùn)練士兵而發(fā)明射箭的小故事：“傳說(shuō)呀,黃帝為了讓士兵們變得更厲害，能夠保衛(wèi)我們的家園，就發(fā)明了射箭。士兵們通過(guò)練習(xí)射箭，變得越來(lái)越強(qiáng)壯，越來(lái)越勇敢?！敝v解過(guò)程中，教師適時(shí)提問(wèn)：“大家想一想，為什么那個(gè)時(shí)候會(huì)有射箭這樣的活動(dòng)呢?”引導(dǎo)學(xué)生思考體育活動(dòng)與當(dāng)時(shí)社會(huì)需求的關(guān)系。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們認(rèn)真觀察PPT上的甲骨文圖片，對(duì)古老的文字和體育活動(dòng)的聯(lián)系感到新奇，積極回答教師的問(wèn)題，有的學(xué)生說(shuō)：“是為了打獵吧”“可以打敗敵人”等。設(shè)計(jì)意圖：利用甲骨文圖片和有趣的小故事，將抽象的歷史知識(shí)形象化，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，便于學(xué)生理解中華傳統(tǒng)體育的起源，同時(shí)通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。2.古代傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的發(fā)展教師活動(dòng)：教師繼續(xù)通過(guò)PPT展示不同朝代傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的發(fā)展情況。講到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的蹴鞠時(shí)，展示《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》中關(guān)于蹴鞠的記載文字及相關(guān)古代繪畫(huà)，解釋道：“到了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一種特別受歡迎的運(yùn)動(dòng)，叫蹴鞠，就是古代的足球。書(shū)上記載‘臨淄甚富而實(shí)，其民無(wú)不吹竽、鼓瑟、擊筑、彈琴、斗雞、走犬、六博、踏鞠者’,意思就是在臨淄這個(gè)地方，人們生活很富裕，大家都喜歡吹竽、彈琴，還特別喜歡蹴鞠。你們看這張畫(huà)，畫(huà)里的人就在玩蹴鞠，他們把一個(gè)皮球踢來(lái)踢去，可有意思了?！睂?duì)于唐代盛行的馬球，教師播放一段馬球比賽的動(dòng)畫(huà)視頻，介紹道：“在唐朝，馬球特別流行，很多人都喜歡玩。馬球比賽很激烈，騎手們騎在馬上，拿著球桿，要把球打進(jìn)對(duì)方的球門里。參加馬球比賽的人不僅要會(huì)騎馬，還要有很好的球技，特別厲害。”教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們覺(jué)得蹴鞠和馬球哪個(gè)更難玩呀?為什么?”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們看著PPT上的文字、繪畫(huà)和動(dòng)畫(huà)視頻，聽(tīng)得津津有味，積極參與討論，比較蹴鞠和馬球的難度，有的學(xué)生說(shuō)：“馬球難，要騎在馬上”“蹴鞠難，球不好踢”等。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示豐富的圖文資料和動(dòng)畫(huà)視頻，詳細(xì)介紹不同朝代具有代表性的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，讓學(xué)生直觀感受傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在歷史長(zhǎng)河中的發(fā)展變化，體會(huì)其獨(dú)特魅力，同時(shí)通過(guò)討論激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)能力。3.傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的特點(diǎn)和規(guī)則教師活動(dòng)：教師選擇武術(shù)和射箭這兩個(gè)項(xiàng)目，詳細(xì)講解其特點(diǎn)和規(guī)則。對(duì)于武術(shù)，教師親自示范武術(shù)的基本手型(拳、掌、勾)和步型(弓步、馬步、虛步),一邊示范一邊講解動(dòng)作要領(lǐng)：“小朋友們，看老師的手，握起來(lái)像這樣，四指并攏卷握，拇指緊扣食指和中指的第二指節(jié)，這就是拳；手掌伸直，四指并攏,拇指彎曲緊扣虎口處，這就是掌；五個(gè)手指捏在一起，手腕彎曲，就成了勾。再看老師的腳，前腳向前一大步，腳尖微內(nèi)扣，后腳腳尖內(nèi)扣，膝蓋挺直，這就是弓步；雙腳分開(kāi)，大約三腳寬，腳尖向前，膝蓋彎曲，像騎馬一樣，這就是馬步；后腳腳尖點(diǎn)地，膝蓋微屈，前腳全腳掌著地，膝蓋彎曲，這就是虛步。”示范結(jié)束后，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)模仿，給予指導(dǎo)和糾正。講解射箭時(shí)，展示射箭的圖片,介紹道：“射箭的時(shí)候，要站得直直的，雙腳與肩同寬，左手拿弓，右手拉弦，眼睛要瞄準(zhǔn)靶心。箭射中靶心不同的位置，得分是不一樣的，越靠近靶心，得分越高?！辈⑻釂?wèn)：“同學(xué)們，誰(shuí)能來(lái)模仿一下老師剛才做的武術(shù)手型或者步型呀?”“那你們猜猜射箭的時(shí)候?yàn)槭裁匆闇?zhǔn)靶心呢?”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們認(rèn)真觀看教師的示范，積極舉手模仿武術(shù)動(dòng)作，在教師的指導(dǎo)下努力做出標(biāo)準(zhǔn)的手型和步型。對(duì)于教師的提問(wèn)，積極回答，有的學(xué)生說(shuō)：“瞄準(zhǔn)靶心才能射中”等。(三)小組討論1.教師活動(dòng)：教師將學(xué)生分成小組，每組4-5人，提出討論問(wèn)題：“在我們生活中，大家有沒(méi)有玩過(guò)類似這些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的游戲呢?比如像蹴鞠的踢毽子統(tǒng)體育項(xiàng)目好玩嗎?為什么好玩?”在學(xué)生討論過(guò)程中，教師巡視各小組，傾聽(tīng)想想，玩踢毽子的時(shí)候，和視頻里的人踢蹴鞠，動(dòng)作上有沒(méi)有像的地方?”,感受傳統(tǒng)體育與現(xiàn)代生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育的親近感。(四)互動(dòng)環(huán)節(jié)成為貴族教育的必修課?”“武術(shù)的基本步型有哪幾種?說(shuō)出兩種就行?！睖?zhǔn)備說(shuō)出答案。(五)總結(jié)歸納,可以和爸爸媽媽一起嘗試玩一玩今天學(xué)到的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。球等，同學(xué)們了解到中華傳統(tǒng)體育有著悠久的歷史和豐富的內(nèi)涵。通過(guò)學(xué)習(xí)武趣和出色的團(tuán)隊(duì)合作精神。中華傳統(tǒng)體育不僅是一種運(yùn)動(dòng)，更是我們中華民族秀的傳統(tǒng)文化。第七課奧林匹克運(yùn)動(dòng)的興起,培養(yǎng)積極的體育品德。(一)健康行為1.結(jié)合教材內(nèi)容，能說(shuō)出奧林匹克運(yùn)動(dòng)的2個(gè)起源相關(guān)知識(shí)(古代奧運(yùn)會(huì)發(fā)源地、現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)創(chuàng)始人顧拜旦);2.能列舉3項(xiàng)奧運(yùn)會(huì)常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目(如跑步、游泳、體操),并愿意嘗試參與其中1-2項(xiàng)；(二)體育品德學(xué)習(xí)的意愿。(三)文化理解1.初步感知奧林匹克運(yùn)動(dòng)的文化內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)奧運(yùn)五環(huán)、圣火、吉祥物等標(biāo)志性元素的含義；2.了解中國(guó)在奧林匹克運(yùn)動(dòng)中的參與和貢獻(xiàn)(如北京奧運(yùn)會(huì)),增強(qiáng)民族自豪感和文化認(rèn)同。(一)教學(xué)重點(diǎn)希臘奧林匹亞；②現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)由顧拜旦推動(dòng)復(fù)興；③奧運(yùn)五環(huán)代表世界五大洲團(tuán)結(jié)；3.認(rèn)識(shí)3-4項(xiàng)奧運(yùn)會(huì)經(jīng)典運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，激發(fā)參與體育鍛煉的興趣。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.將抽象的奧林匹克精神(如“拼搏”“團(tuán)結(jié)”)轉(zhuǎn)化為可理解的生活實(shí)例和自身行為；3.結(jié)合自身生活，將“向奧運(yùn)健兒學(xué)習(xí)”的情感轉(zhuǎn)化為堅(jiān)持鍛煉、團(tuán)結(jié)同學(xué)的實(shí)際行動(dòng)。四、教學(xué)過(guò)程(一)情境導(dǎo)入：奧運(yùn)精彩“瞬間秀”1.師：“同學(xué)們，你們看過(guò)奧運(yùn)會(huì)嗎?在奧運(yùn)會(huì)上，運(yùn)動(dòng)員們會(huì)展現(xiàn)很多精彩的運(yùn)動(dòng)瞬間。今天老師帶來(lái)了一些奧運(yùn)會(huì)的精彩片段，大家一起來(lái)看看吧!”2.播放剪輯版奧運(yùn)會(huì)精彩視頻(包含跑步?jīng)_刺、體操跳躍、運(yùn)動(dòng)員擁抱慶祝等畫(huà)面),提問(wèn)：“視頻里的運(yùn)動(dòng)員在做什么?他們看起來(lái)怎么樣?”(引導(dǎo)學(xué)生3.出示教材第X頁(yè)“奧運(yùn)項(xiàng)目插圖”,組織學(xué)生分組討論：“這些奧運(yùn)項(xiàng)目中，你最喜歡哪一個(gè)?為什么?”4.師小結(jié)：“這些精彩的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都來(lái)自?shī)W林匹克運(yùn)動(dòng)。今天我們就一起來(lái)探索奧林匹克運(yùn)動(dòng)的起源和故事，感受它的獨(dú)特魅力!”(板書(shū)課題：奧林匹克運(yùn)動(dòng)的興起)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀的視頻和教材插圖，喚醒學(xué)生對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)的模糊印象，激發(fā)興趣。從“喜歡的項(xiàng)目”切入，貼合學(xué)生興趣點(diǎn)，自然導(dǎo)入課題，為后續(xù)文化與精神的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。(二)新知講授：奧林匹克“探秘之旅”1.第一站：古代奧運(yùn)的“神秘起源”·師出示教材第X頁(yè)“古代奧運(yùn)會(huì)發(fā)源地地圖”和“奧林匹亞遺址插圖”,結(jié)合神話故事講解：“在2000多年前的希臘，有一個(gè)叫奧林匹亞的地方，人們?yōu)榱思o(jì)念神話中的宙斯，舉辦了盛大的運(yùn)動(dòng)比賽，這就是古代奧運(yùn)會(huì)。”·師生互動(dòng)：“古代奧運(yùn)會(huì)上有哪些項(xiàng)目呢?”(結(jié)合教材插圖介紹跑步、摔跤等簡(jiǎn)單項(xiàng)目，說(shuō)明“古代奧運(yùn)會(huì)體現(xiàn)了人們對(duì)力量和速度的追求”)·故事分享：講述教材第X頁(yè)“顧拜旦與現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)”的小故事：“古代奧運(yùn)會(huì)后來(lái)中斷了，直到一位叫顧拜旦的法國(guó)人，他希望通過(guò)運(yùn)動(dòng)讓世界各國(guó)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)，于是推動(dòng)復(fù)興了奧運(yùn)會(huì)，這就是現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)始?！?.第二站：奧運(yùn)標(biāo)志的“特殊含義”奧運(yùn)五環(huán)：藍(lán)、黃、黑、綠、紅五種顏色代表世界五大洲，圓環(huán)相連表示五奧運(yùn)圣火：象征著光明、團(tuán)結(jié)和友誼，從古代奧運(yùn)會(huì)傳承至今，每屆奧運(yùn)會(huì)都會(huì)傳遞圣火；吉祥物：每屆奧運(yùn)會(huì)都有獨(dú)特的吉祥物，代表主辦國(guó)的文化特色(如北京冬奧會(huì)的冰墩墩)。·互動(dòng)游戲：“五環(huán)配對(duì)”——出示五大洲名稱卡片和五環(huán)顏色卡片，學(xué)生上臺(tái)連線匹配，鞏固五環(huán)含義。3.第三站：奧運(yùn)精神的“力量密碼”師播放短視頻《奧運(yùn)健兒的拼搏故事》(簡(jiǎn)化版運(yùn)動(dòng)員克服傷病堅(jiān)持訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)合作奪冠等片段),提問(wèn)：“這些運(yùn)動(dòng)員為什么能成功?他們身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)?”家互相幫助。教材案例分析：觀察教材第X頁(yè)“運(yùn)動(dòng)員團(tuán)結(jié)瞬間圖”(如接力賽交接棒、隊(duì)友擁抱),討論：“他們?nèi)绾误w現(xiàn)‘團(tuán)結(jié)’精神?”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“探秘站”的趣味形式分解知識(shí)點(diǎn)，將抽象的起源和精神轉(zhuǎn)化為故事、游戲和直觀案例，符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。充分利用教材圖文資源,突出“起源—標(biāo)志—精神”的邏輯主線，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)認(rèn)知。(三)實(shí)踐活動(dòng)：奧運(yùn)體驗(yàn)“小賽場(chǎng)”·設(shè)置3個(gè)迷你奧運(yùn)項(xiàng)目體驗(yàn)區(qū)(改編自教材推薦項(xiàng)目):跑步區(qū)：20米折返跑，體驗(yàn)“更快”的追求；跳躍區(qū)：立定跳遠(yuǎn)，嘗試“更高”的突破；接力區(qū)：3人一組接力傳遞接力棒，感受“團(tuán)結(jié)”的重要?！せ顒?dòng)要求：每組輪流體驗(yàn)項(xiàng)目，完成后在“奧運(yùn)體驗(yàn)卡紙，分享體驗(yàn)感受：“在哪個(gè)項(xiàng)目中你感受到了奧運(yùn)精神?”·出示2個(gè)生活情境(結(jié)合教材精神內(nèi)涵設(shè)計(jì)):情境1:小明跑步比賽時(shí)摔倒了，他應(yīng)該放棄還是爬起來(lái)繼續(xù)?情境2:小組接力賽中，小麗掉了接力棒，隊(duì)友應(yīng)該責(zé)備她還是鼓勵(lì)她?學(xué)生分組演繹情境，其他同學(xué)觀看后點(diǎn)評(píng)：“他們的做法體現(xiàn)了什么奧運(yùn)精神?如果是你，你會(huì)怎么做?”師小結(jié)：“奧運(yùn)精神不僅在賽場(chǎng)上，也在我們的生活中，遇到困難不放棄、幫助同伴就是踐行奧運(yùn)精神?！睅熓痉叮簠⒖冀滩牡赬頁(yè)“奧運(yùn)創(chuàng)意示例”,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易奧運(yùn)吉祥物(如用彩筆繪制“小老虎吉祥物”,說(shuō)明代表“勇敢”)。學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作：設(shè)計(jì)自己的奧運(yùn)吉祥物或奧運(yùn)口號(hào)，在作品上寫(xiě)下“我踐行成果展示：將作品貼在班級(jí)“奧運(yùn)文化墻”上，邀請(qǐng)學(xué)生介紹自己的設(shè)計(jì)理設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“體驗(yàn)—演繹—?jiǎng)?chuàng)作”的遞進(jìn)式活動(dòng)，將抽象的奧運(yùn)精神轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐。迷你項(xiàng)目體驗(yàn)讓學(xué)生直觀感受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，情境演繹聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)意設(shè)計(jì)則培養(yǎng)表達(dá)能力，突破“精神轉(zhuǎn)化為行為”的難點(diǎn)。(四)文化滲透：中國(guó)與奧運(yùn)的“不解之緣”1.師："奧林匹克運(yùn)動(dòng)是全世界的運(yùn)動(dòng)，中國(guó)也為奧運(yùn)會(huì)做出了很多貢獻(xiàn)，我們一起來(lái)看看中國(guó)與奧運(yùn)的故事?！?.播放短視頻《中國(guó)奧運(yùn)之路》(簡(jiǎn)化版：許海峰首金、北京奧運(yùn)會(huì)、北京冬奧會(huì)等精彩瞬間)。3.教材案例分析：觀察教材第X頁(yè)“中國(guó)奧運(yùn)健兒插圖”(如蘇炳添、全紅嬋),提問(wèn)：“這些中國(guó)運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)上取得了什么成績(jī)?他們讓你感到驕傲嗎?”4.集體討論：“作為中國(guó)小朋友，我們能為奧林匹克運(yùn)動(dòng)做些什么?”(引導(dǎo)5.學(xué)唱奧運(yùn)主題歌曲片段(如《我和你》),感受奧運(yùn)的團(tuán)結(jié)氛圍。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)中國(guó)奧運(yùn)故事和運(yùn)動(dòng)員案例，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化認(rèn)同。將“世界奧運(yùn)”與“中國(guó)參與”結(jié)合，幫助學(xué)生理解奧林匹克運(yùn)動(dòng)的全球性與民族性，落實(shí)文化理解核心素養(yǎng)。(五)家庭聯(lián)動(dòng)：奧運(yùn)精神“共傳承”1.發(fā)放“家庭奧運(yùn)任務(wù)單”,設(shè)計(jì)三項(xiàng)親子活動(dòng)：①和家長(zhǎng)一起觀看一場(chǎng)奧運(yùn)比賽片段，說(shuō)說(shuō)最喜歡的運(yùn)動(dòng)員及原因；②與家長(zhǎng)合作完成一項(xiàng)“迷你奧運(yùn)項(xiàng)目”(如家庭接力賽、跳繩比賽);③一起繪制“我心中的奧運(yùn)會(huì)”圖畫(huà)，記錄對(duì)奧運(yùn)的理解。來(lái)分享，看看誰(shuí)最能踐行奧運(yùn)精神!”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)親子任務(wù)搭建“課堂一家庭”的教育橋梁，讓家長(zhǎng)參與學(xué)生的奧林匹克文化學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)“共觀看、共體驗(yàn)、共創(chuàng)作”的方式，強(qiáng)化奧運(yùn)精神的內(nèi)化與傳承，確保教學(xué)效果的持續(xù)性。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明1.情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)：以?shī)W運(yùn)會(huì)精彩視頻和教材插圖為載體，直觀呈現(xiàn)奧林匹克運(yùn)動(dòng)的魅力，貼合低年級(jí)學(xué)生“視覺(jué)優(yōu)先”的認(rèn)知特點(diǎn)，快速激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自然引出課題。2.新知講授環(huán)節(jié)：采用“探秘之旅”的故事化框架，將“起源、標(biāo)志、精神”三個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為可感知的故事、游戲和案例，充分利用教材圖文資源，降低抽象概念的理解難度，符合具象思維特點(diǎn)。3.實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)：從“身體體驗(yàn)”到“情境演繹”再到“創(chuàng)意表達(dá)”,層層遞進(jìn)地幫助學(xué)生內(nèi)化奧運(yùn)精神。迷你項(xiàng)目注重“做中學(xué)”,情境演繹聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)意設(shè)計(jì)培養(yǎng)表達(dá)能力，全方位落實(shí)核心素養(yǎng)。4.文化滲透環(huán)節(jié)：通過(guò)中國(guó)奧運(yùn)故事和主題歌曲，將全球奧運(yùn)文化與中國(guó)元素結(jié)合，增強(qiáng)民族自豪感，同時(shí)讓學(xué)生理解奧林匹克運(yùn)動(dòng)的文化包容性，深化文化理解。5.家庭聯(lián)動(dòng)環(huán)節(jié)：通過(guò)親子共參與的任務(wù)，將課堂學(xué)習(xí)延伸到家庭生活，讓奧運(yùn)精神在日常生活中得到鞏固和踐行，形成“課堂認(rèn)知—家庭實(shí)踐—行為六、課堂小結(jié),顧拜旦來(lái)復(fù)興它；五環(huán)相連五大洲，圣火傳遞亮堂堂；更快更高又更強(qiáng)，團(tuán)結(jié)一心放光芒!”2.情感分享：“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你最喜歡奧林匹克運(yùn)動(dòng)的哪一點(diǎn)?以后你會(huì)如何踐行奧運(yùn)精神?”(邀請(qǐng)3-4名學(xué)生分享，如“我要堅(jiān)持跳繩，像運(yùn)動(dòng)員堅(jiān)持體育鍛煉，團(tuán)結(jié)同學(xué)伙伴，做陽(yáng)光好少年!”4.師總結(jié)："奧林匹克運(yùn)動(dòng)不僅是精彩的比賽，更承載著團(tuán)結(jié)、拼搏、超越斷進(jìn)步，快樂(lè)成長(zhǎng)!”5.課后延伸：提醒學(xué)生完成“家庭奧運(yùn)任務(wù)單”,下節(jié)課帶作品和任務(wù)單進(jìn)行分享，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持10分鐘體育鍛煉，踐行奧運(yùn)精神。第八課體育精神本節(jié)課教學(xué)對(duì)象為二年級(jí)學(xué)生，年齡集中在7-8歲，處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，其認(rèn)知、行為與情感特點(diǎn)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要指導(dǎo)意義。從認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)看，二年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，抽象邏輯思維尚在萌芽階段。他們對(duì)“精神”這類抽象概念的理解存在難度，無(wú)法直接接受“公平競(jìng)爭(zhēng)”“堅(jiān)持不懈”等書(shū)面化定義，需借助具體的體育場(chǎng)景、生動(dòng)的故事、直觀的圖片或視頻片段，將抽象的體育精神轉(zhuǎn)化為可感知的行為表現(xiàn)，才能逐步理解其內(nèi)涵從生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生在日常課間活動(dòng)、體育課或家庭運(yùn)動(dòng)中，已有參與簡(jiǎn)單體育活動(dòng)(如跳繩、跑步、拍球、小組游戲)的經(jīng)歷，曾遇到過(guò)“想放棄”“輸贏爭(zhēng)議”“同伴不配合”等場(chǎng)景，但尚未形成對(duì)“體育精神”的系統(tǒng)認(rèn)知。例如，部分學(xué)生在比賽輸了后會(huì)哭鬧、抱怨，贏了后會(huì)驕傲自滿；遇到困難時(shí)容易輕易放棄，這些都反映出學(xué)生對(duì)體育精神的核心內(nèi)涵缺乏理解，亟需通過(guò)本節(jié)課引導(dǎo)從行為特點(diǎn)來(lái)看，二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間較短(通常為15-20分鐘),對(duì)游戲、角色扮演、故事講述等互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)形式興趣濃厚。同時(shí)，他們具有較強(qiáng)的模仿能力和集體榮譽(yù)感，容易受到同伴行為和榜樣力量的影響，適合通過(guò)“榜樣示范—實(shí)踐體驗(yàn)—同伴互評(píng)”的方式，將體育精神的要求內(nèi)化為自身行為習(xí)慣。從情感特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生渴望得到教師和同伴的認(rèn)可，在體育活動(dòng)中既希望獲得勝利，也重視與同伴的關(guān)系。但部分學(xué)生存在“輸對(duì)挫折時(shí)抗壓力較弱。因此，教學(xué)中需兼顧“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”與“挫折教育”,引導(dǎo)學(xué)生正確看待輸贏，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的體育心態(tài)。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.身體健康素養(yǎng)：通過(guò)參與體育活動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生能在跳繩、小組接力等簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)中，展現(xiàn)出“不放棄、堅(jiān)持完成任務(wù)”的行為；理解“遵守規(guī)則”對(duì)體育活動(dòng)的重要性，在活動(dòng)中主動(dòng)遵守基本運(yùn)動(dòng)規(guī)則，避免因違規(guī)影響活動(dòng)開(kāi)展，形成2.心理健康素養(yǎng)：借助體育故事和情境模擬，學(xué)生能正確看待體育活動(dòng)中的嘗試通過(guò)努力突破自我，增強(qiáng)抗挫折能力和自信心。3.社會(huì)適應(yīng)素養(yǎng)：在小組體育活動(dòng)中，學(xué)生能與同伴友好合作，主動(dòng)為隊(duì)友加油鼓勁，體現(xiàn)“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的意識(shí)；尊重對(duì)手和裁判(教師或同伴扮演),在出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí)能聽(tīng)從引導(dǎo)，學(xué)會(huì)“公平競(jìng)爭(zhēng)”,提升人際交往和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：理解體育精神的核心內(nèi)涵(如堅(jiān)持不懈、遵守規(guī)則、公平競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作);在簡(jiǎn)單體育活動(dòng)中，能表現(xiàn)出符合體育精神的行為(如堅(jiān)持完成運(yùn)動(dòng)、不違反規(guī)則、與同伴合作)。2.教學(xué)難點(diǎn)：將抽象的體育精神概念轉(zhuǎn)化為具體的行為習(xí)慣，避免“知行脫節(jié)”(如知道要“堅(jiān)持”,但實(shí)際遇到困難仍輕易放棄);正確看待體育活動(dòng)中的輸贏，在輸了之后不抱怨、不氣餒，贏了之后不驕傲、尊重對(duì)手。四、教學(xué)過(guò)程(一)情境導(dǎo)入：“體育王國(guó)的邀請(qǐng)函”1.教師身著印有運(yùn)動(dòng)元素(如籃球、足球、跳繩圖案)的“體育向?qū)А狈b，手持彩色“體育王國(guó)邀請(qǐng)函”走進(jìn)教室，同時(shí)播放歡快的體育主題音樂(lè)《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》,營(yíng)造輕松活潑的運(yùn)動(dòng)氛圍。師：小朋友們好!我是“體育王國(guó)”的向?qū)В裉焓盏酵鯂?guó)的邀請(qǐng)，要帶大家去探索一個(gè)特別重要的秘密“體育精神”!據(jù)說(shuō)，掌握這個(gè)秘密的小朋友，能在體育活動(dòng)中變得更棒，還能和同伴玩得更開(kāi)心。你們想和我一起去探索嗎?2.教師展示教材第38頁(yè)的“體育活動(dòng)場(chǎng)景圖”(圖中包含四個(gè)小場(chǎng)景：①小朋友們遵守規(guī)則跳繩比賽；②跑步時(shí)有人摔倒，同伴幫忙扶起；③小組接力賽中，隊(duì)員互相加油；④比賽結(jié)束后，雙方握手致敬),用課件放大圖片，引導(dǎo)師：在進(jìn)入體育王國(guó)之前，我們先看看這幅圖里的小朋友們?cè)谧鍪裁?大家仔細(xì)觀察，把你看到的有趣場(chǎng)景和同桌分享一下。(學(xué)生同桌交流1-2分鐘，教師巡視，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn))生1:我看到有小朋友在跳繩比賽，他們好像在排隊(duì)，很有秩序。生2:有個(gè)小朋友跑步摔倒了，旁邊的同學(xué)去扶他了!生3:還有小組在玩接力賽，隊(duì)員們?cè)诤啊凹佑汀?師：大家觀察得真仔細(xì)!圖中的小朋友們?cè)隗w育活動(dòng)中，表現(xiàn)出了很多優(yōu)秀(二)探索新知：解鎖體育精神的四個(gè)“關(guān)卡”到一半時(shí)氣喘吁吁，想放棄，但看到同伴加油，又繼續(xù)堅(jiān)持，最終完成了比賽),同時(shí)播放配有旁白的故事音頻：“小明特別想?yún)⒓影嗉?jí)跳繩比賽，但他剛開(kāi)始只能跳20個(gè)就累得不行。他沒(méi)有放棄，每天放學(xué)后都練習(xí)10分鐘，慢慢能跳30個(gè)、50個(gè)……