7Dresssense說課稿-2025年小學(xué)英語Level6劍橋國際少兒英語(第二版)主備人Xx備課成員魏老師課程基本信息1.課程名稱：7Dresssense

2.教學(xué)年級和班級：小學(xué)英語Level6劍橋國際少兒英語（第二版）二年級一班

3.授課時間：2025年10月15日星期四上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，通過學(xué)習(xí)不同文化背景下的著裝規(guī)范，增強(qiáng)對多元文化的尊重和理解。

2.提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過對話和情景模擬，讓學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用英語進(jìn)行交流。

3.增強(qiáng)學(xué)生的審美意識，通過觀察和討論不同場合的著裝，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的審美觀念。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)能力，鼓勵學(xué)生在課堂上自信地展示自己的穿著搭配，提高自信心和表達(dá)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：二年級的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過基礎(chǔ)的英語詞匯和簡單的句子結(jié)構(gòu)，對于顏色、衣物等基礎(chǔ)詞匯有一定的了解。在日常生活中，他們也可能對不同的著裝有一定的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：二年級的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對于與日常生活相關(guān)的主題，如著裝，他們的學(xué)習(xí)興趣較高。在英語學(xué)習(xí)上，他們具備一定的模仿和記憶能力，能夠通過圖片和情景理解新詞匯。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于通過直觀的圖片和互動的課堂活動來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能在英語詞匯的運(yùn)用上存在困難，尤其是對于一些新詞匯的理解和記憶。此外，由于文化差異，學(xué)生對某些著裝場合的理解可能存在偏差，這可能會影響他們對課程內(nèi)容的理解和參與。在課堂上，學(xué)生可能因為害羞或不自信而不愿意積極參與討論和展示。因此，教師需要設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時提供必要的支持和鼓勵。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過講解服飾文化背景，幫助學(xué)生理解不同場合的著裝規(guī)范。

2.情景模擬法：設(shè)計真實(shí)的生活場景，讓學(xué)生在角色扮演中練習(xí)使用英語表達(dá)自己的著裝選擇。

3.討論法：引導(dǎo)學(xué)生就不同文化背景下的著裝差異進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片和視頻展示不同文化中的著裝風(fēng)格，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

2.互動軟件：使用互動英語學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)新詞匯和表達(dá)。

3.教學(xué)輔助工具：制作實(shí)物教具，如不同場合的服裝模型，幫助學(xué)生更好地理解抽象概念。Xx教學(xué)過程設(shè)計導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對著裝風(fēng)格（Dresssense）的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡穿什么樣的衣服？為什么？”

展示一些關(guān)于時尚著裝風(fēng)格的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受著裝風(fēng)格的變化和多樣性。

簡短介紹著裝風(fēng)格的基本概念和重要性，如個人形象、文化表達(dá)等，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

著裝風(fēng)格基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解著裝風(fēng)格的基本概念、組成部分和原則。

過程：

講解著裝風(fēng)格的定義，包括其與個人形象、場合適應(yīng)和時尚趨勢的關(guān)系。

詳細(xì)介紹著裝風(fēng)格的組成部分，如色彩搭配、款式選擇、配飾搭配等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

著裝風(fēng)格案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解著裝風(fēng)格的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的著裝風(fēng)格案例進(jìn)行分析，如商務(wù)正裝、休閑裝、時尚潮流等。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解著裝風(fēng)格的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對個人形象和場合適應(yīng)的影響，以及如何根據(jù)不同場合選擇合適的著裝風(fēng)格。

學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與著裝風(fēng)格相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“如何根據(jù)季節(jié)選擇合適的著裝”或“不同文化中的著裝差異”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對著裝風(fēng)格的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)著裝風(fēng)格的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括著裝風(fēng)格的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)著裝風(fēng)格在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用著裝風(fēng)格。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生觀察周圍人的著裝風(fēng)格，并分析其與場合的適應(yīng)度，以鞏固學(xué)習(xí)效果。Xx拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《Fashion101：TheBasicsofStyleandDress》

這本書以輕松易懂的方式介紹了時尚的基礎(chǔ)知識，包括著裝風(fēng)格的歷史、流行趨勢和基本搭配原則。學(xué)生可以通過閱讀這本書，更深入地了解著裝風(fēng)格的發(fā)展和文化背景。

-《DressCodes:AGuidetoTraditional,Modern,andCreativeAttire》

本書詳細(xì)介紹了不同場合的著裝規(guī)范，包括商務(wù)、休閑、正式場合等。學(xué)生可以通過閱讀，學(xué)習(xí)如何在不同的社交和職業(yè)環(huán)境中選擇合適的著裝。

-《TheStoryofFashion:Fromthe18thCenturytothe21stCentury》

這本書通過講述歷史上的時尚故事，展示了著裝風(fēng)格如何隨著時代變遷而發(fā)展。學(xué)生可以從中了解到不同歷史時期的著裝特點(diǎn)和社會變遷的關(guān)系。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以訪問圖書館或書店，尋找更多關(guān)于時尚和著裝風(fēng)格的書籍，以拓寬自己的知識面。

-鼓勵學(xué)生關(guān)注時尚雜志和網(wǎng)站，了解最新的時尚趨勢和著裝風(fēng)格。

-學(xué)生可以嘗試自己設(shè)計一套著裝風(fēng)格，并解釋自己的設(shè)計理念，以鍛煉自己的審美和創(chuàng)意能力。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組項目，每個小組選擇一個特定的著裝風(fēng)格，研究其歷史、文化和流行原因，并制作成報告或展示。

-安排一次實(shí)地考察，如參觀服裝博物館或時尚展覽，讓學(xué)生親身體驗和學(xué)習(xí)著裝風(fēng)格的歷史和文化意義。

-學(xué)生可以記錄自己的著裝日記，記錄不同場合的著裝選擇和感受，以反思和提升自己的著裝風(fēng)格。Xx反思改進(jìn)措施在這次關(guān)于“Dresssense”的教學(xué)中，我感到有幾點(diǎn)特色和創(chuàng)新值得保留，也有一些問題需要反思和改進(jìn)。

教學(xué)特色創(chuàng)新：

1.融入文化元素：我在課堂上加入了不同文化背景下的著裝規(guī)范，讓學(xué)生在了解著裝風(fēng)格的同時，也能感受到文化的多樣性。

2.情景模擬教學(xué)：通過角色扮演和情景模擬，學(xué)生能夠更加直觀地理解并運(yùn)用所學(xué)知識，這種教學(xué)方法深受學(xué)生喜愛。

存在主要問題：

1.教學(xué)深度不足：在講解著裝風(fēng)格的歷史和文化背景時，可能過于簡略，沒有充分挖掘知識的深度，這需要我在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

2.學(xué)生參與度不均：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能因為害羞或缺乏自信而不太積極，這影響了課堂的整體互動效果。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評價方式較為單一，需要我探索更多元化的評價方法。

改進(jìn)措施：

1.深化教學(xué)內(nèi)容：我會準(zhǔn)備更豐富的資料和案例，深入講解著裝風(fēng)格的歷史和文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在了解知識的同時，也能提升自己的文化素養(yǎng)。

2.提升學(xué)生參與度：通過設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如小組競賽、著裝設(shè)計比賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與進(jìn)來。

3.多元化評價方式：除了傳統(tǒng)的課堂表現(xiàn)和作業(yè)評價，我會引入學(xué)生自評、互評和過程性評價，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并給予及時的反饋和指導(dǎo)。通過這些改進(jìn)措施，我相信能夠更好地提升教學(xué)效果，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)。Xx板書設(shè)計①著裝風(fēng)格基本概念：

-Dresssense

-個人形象表達(dá)

-場合適應(yīng)

-時尚趨勢

②著裝風(fēng)格組成部分：

-色彩搭配

-款式選擇

-配飾搭配

-鞋帽搭配

③著裝風(fēng)格原則：

-時尚性

-舒適性

-適用性

-個性化

④不同場合著裝風(fēng)格：

-商務(wù)正裝

-休閑裝

-正式場合

-休閑場合

⑤著裝風(fēng)格案例分析：

-案例一：商務(wù)會議

-案例二：周末郊游

-案例三：晚宴活動

⑥著裝風(fēng)格文化背景：

-不同文化中的著裝規(guī)范

-著裝風(fēng)格與社會變遷的關(guān)系

⑦學(xué)生著裝風(fēng)格觀察與反思：

-觀察記錄

-個人著裝風(fēng)格分析

-著裝風(fēng)格改進(jìn)建議Xx典型例題講解1.例題：請根據(jù)以下情境，選擇合適的著裝風(fēng)格。

情境：小明即將參加一個朋友的生日派對，派對主題是“復(fù)古之夜”。

答案：小明應(yīng)該選擇一套復(fù)古風(fēng)格的服裝，如復(fù)古印花T恤搭配復(fù)古風(fēng)格的牛仔褲和復(fù)古風(fēng)格的小皮鞋。

2.例題：以下哪種著裝風(fēng)格適合參加商務(wù)會議？

選項：

A.運(yùn)動裝

B.休閑裝

C.商務(wù)正裝

D.晚禮服

答案：C.商務(wù)正裝

3.例題：請根據(jù)以下描述，選擇合適的配飾。

描述：一位女士要去參加一個海灘派對，