第第頁廣西河池市宜州區(qū)2024-2025學(xué)年七年級上學(xué)期語文期中檢測試卷一、積累（19分）閱讀下面的文段，回答問題。初中語文為我們打開一扇親近大自然的文學(xué)之門，開啟一段趣味盎然的學(xué)習(xí)之旅。我們吟詠春夏秋冬四季，游歷山水八方，感受古今傳承，了解中外文明。陶醉三月花枝招展，我們聞到了醞釀（）在空中的泥土氣息；領(lǐng)略冬天濟(jì)南風(fēng)光，我們看到zhù（）蓄一汪綠色的澄清的河水；走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》，我們領(lǐng)略四季雨時而粗獷時而靜mì（）的千姿百態(tài)、各自風(fēng)情?！敖鹕ā被顫姷奈枳?、襲人的芳香和調(diào)皮的匿笑等一系列饒有興趣的活動，把孩子天真、活潑、可愛的形象表現(xiàn)得①。詩作通過孩童般無邪的眼睛，以兒童特有的方式表達(dá)對母親的愛。母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感覺到溫暖如春；母愛是②，②。《荷葉?母親》以“荷葉”為題，托物抒情，吟唱了悠揚(yáng)的一曲母愛頌歌。文如平靜的春水里繁星的倒影，晶瑩剔透，又耐人尋味。這首散文詩描繪雨中看紅蓮的不同景象：初雨時的亭亭，大雨中的左右攲斜，荷葉母親的蔭蔽下的不動搖。這生動的場景讓作者聯(lián)想到母親對自己的呵護(hù)與關(guān)愛，從而達(dá)到謳歌母愛這一主題，自然而貼切！1．給加點字注音，根據(jù)拼音寫漢字。①醞釀②zhù蓄③靜mì2．請結(jié)合語境，解釋文中畫波浪線的詞語。①花枝招展：②攲斜：3．填入橫線①處的成語，你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢．活靈活現(xiàn) B．栩栩如生 C．惟妙惟肖 D．繪聲繪色4．仿照文中畫波浪線句子，在橫線②處寫兩句使之構(gòu)成排比句，要求句式一致，內(nèi)容相關(guān)。母愛是，。5．文段中畫橫線的句子有語病，請修改。6．根據(jù)提示，在對應(yīng)的橫線上默寫恰當(dāng)?shù)墓旁娢木渥印９旁娭械牡孛側(cè)菬o限情思?！耙拱l(fā)清溪向三峽，①”，地點轉(zhuǎn)換中相思暗生；“②楊花落盡子規(guī)啼，”隱含詩人滿腹的擔(dān)憂；“③，崔九堂前幾度聞”，同樣的地方卻有物是人非的感傷；“④，⑤”，李益《夜上受降城聞笛》的大漠無邊，月華冷冽，蘊(yùn)含無限清愁；“⑥，⑦”馬致遠(yuǎn)一曲《天凈沙》讓“天涯”成為游子心中無限憂傷的遠(yuǎn)方；而“⑧，無人送酒來”流露出岑參的無可奈何的情緒。二、閱讀(41分)閱讀《秋天的懷念》和《再塑生命的人》節(jié)選文字，完成問題?！炯住竣匐p腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的?？粗摇！奥犝f北海的花都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！辈?，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著。“我可活什么勁兒！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”②可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。③那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前，“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。“什么時候?”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。“好吧，就明天?！蔽艺f。她高興得一會坐下一會站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！薄鞍パ剑瑹┎粺?幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。④她出去了，就再也沒回來。（節(jié)選自史鐵生《秋天的懷念》）【乙】我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個詞就是指正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。（選自海倫·凱勒《再塑生命的人》）7．下列對甲文朗讀處理不妥當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢．第①段“突然”“砸碎”“猛地”“摔”等詞語重讀，再現(xiàn)我暴怒無常的情景。B．第①段“悄悄地”“偷偷地”等詞語輕讀，表現(xiàn)母親的揪心、小心翼翼、隱忍。C．第②段，寫母親為作者隱瞞病情，語氣陡然低沉，表現(xiàn)作者內(nèi)心的沉重與愧疚。D．第④段，“出去了”重讀，與前文“進(jìn)來了”相呼應(yīng)，突出了我對母親的想念。8．分析乙文下畫線句在文中有什么作用?并結(jié)合選文內(nèi)容，說說你對文章題目“再塑生命的人”的理解。9．聯(lián)系甲乙兩文選文內(nèi)容，說說史鐵生和海倫的生命狀態(tài)有什么相同點與不同點。閱讀《我的語文老師》，完成問題。我的語文老師（曹文軒）①我的語文老師，是南京大學(xué)的高才生，是一個高高的，身體長得非常扁平的女人。這個女性是我心目中最高貴、最美麗的人。在以后的生活中，我千百度尋找過，但是也沒有找到過像這樣的一位女性。②我記得她第一次走上講臺，把兩只手輕輕地懸在講臺上，她沒有帶粉筆，沒有帶備課筆記，也沒有帶語文教材，是空手走上來的。她望著我們說：“同學(xué)們，什么叫‘語文’？”然后她用了兩節(jié)課的時間，給我們闡釋什么叫“語文”。期間，天開始下雨，她把腦袋轉(zhuǎn)向窗外，對我們說：“同學(xué)們，你們知道嗎，一年四季的雨是不一樣的。春天是春天的雨，夏天是夏天的雨，秋天是秋天的雨，冬天是冬天的雨?！雹廴缓笏终f：“同學(xué)們，你們知道嗎，一天里的雨也是不一樣的，上午的雨與早晨的雨不一樣，下午的雨與上午的雨也不一樣，晚上的雨與下午的雨也不一樣。”然后她又說：“同學(xué)們，你們知道嗎，雨落在草叢中和落在水塘里，那個樣子和發(fā)出來的聲音都不是一樣的?！蔽抑两襁€記得，我們所有的同學(xué)把腦袋轉(zhuǎn)向了窗口，那個時候，外面有一大片荷花塘，我們至今還記得，千條萬條銀色的雨絲紛紛飄落在那口很大很大的荷花塘里。這就是我的語文老師。④大概一個星期之后，她給我們講作文。她走上講臺之后，說了一句話：“同學(xué)們，你們知道嗎，我們班上寫作文寫得最不好的同學(xué)是曹文軒?！痹诖酥?，我的歷屆的語文老師都說寫作文寫得最好的同學(xué)是曹文軒。這個反差太大了！對我來講，這個打擊是巨大的，我根本無法接受她的判斷，所以我當(dāng)著她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一頭沖出了教室，來到了離教室不遠(yuǎn)處的一條大河邊。我至今還記得坐在大河邊上，望著那條大河，把地上的石子、瓦片一塊一塊狠狠地砸到水面上，一邊砸，嘴里一邊罵：“丑八怪！”⑤晚上，我回到了學(xué)校，來到了她的宿舍門口。我記得不是輕輕地把她的門敲開，而幾乎是用腳把她的門踢開。她拉開了門，站在門口，微笑地看著我，說：“你請進(jìn)來坐一會兒?！比缓笪揖瓦M(jìn)了她的臥室，看到了她不知道從哪里搞來的我的六本作文本。她把這六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后她說：“你過來看看，我們先不說內(nèi)容，只看這些字，你前面的作文，字非常地稚拙，但是能看出你非常地認(rèn)真。你再看看那最后一本作文，你的字已經(jīng)張揚(yáng)到什么程度了，你已經(jīng)浮躁到什么程度了。”⑥她又說：“在這六本作文本里，都有一篇是寫春天的，你第一本里寫春天的時候是非常誠實的，是非常樸素的對春天的描寫。但是后來你慢慢慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多的形容詞嗎，你看看你的作文寫得越來越臃腫，越來越夸張。當(dāng)那些老師們都說你有才氣的時候，你就已經(jīng)不知道自己是誰了?！彼f：“才氣，有時候是害人的?！雹呶矣浀媚且惶祀x開她的宿舍，走進(jìn)校園，月亮特別地好，月色如水，清澈的月光整個地鋪在校園里頭。那個夜晚是我一生銘記的。沒有那個夜晚，就沒有我以后漫長的人生的道路。這就是我的語文老師。⑧我要說語文和語文老師，對一個學(xué)生的成長是至關(guān)重要的。語文老師永遠(yuǎn)是一個學(xué)校的品質(zhì)的建構(gòu)者和體現(xiàn)者。我無法想象一個學(xué)校沒有語文和語文老師，我也無法想象這個世界上沒有語文和語文老師。（有刪改）10．文章講述了“我的語文老師”的哪兩件事？請簡要概括。11．賞析句子。①我記得不是輕輕地把她的門敲開，而幾乎是用腳把她的門踢開。（從加點詞的角度賞析）②月色如水，清澈的月光整個地鋪在校園里頭。（從描寫的角度賞析）12．文章對比手法的運用十分有特色，請選擇一個例子作簡要分析。13．作者認(rèn)為“我的語文老師”是“我心目中最高貴、最美麗的人”請結(jié)合文章內(nèi)容，概括文中語文老師具有的品格，并結(jié)合生活實際，簡單談?wù)劷o你印象最深刻的一位老師。古詩文閱讀，完成問題。觀滄海(曹操)東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。14．下列對這首詩的理解和分析，有誤的一項是（）A．開篇點題，交代了觀察的方位、地點及觀察的對象，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。B．“水何澹?！泵鑼懥舜蠛５慕埃谷烁械胶＿吘吧膲邀惗嘧?。C．“洪波涌起”中的“涌”字，不僅讓我們看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。D．詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。15．有同學(xué)將“秋風(fēng)蕭瑟”中的“蕭瑟”理解為“蕭條冷落”，認(rèn)為這句詩與整首詩的風(fēng)格不協(xié)調(diào)，你同意他的觀點嗎?為什么?文言文閱讀，完成問題?！炯住?1)謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟。公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起?！惫笮?。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。（選自《詠雪》）【乙】謝羯①年少時，好著紫羅香囊，垂覆手②。太傅患之，而不欲傷其意，乃譎③與賭，得即燒之?！颈恐x公夫人教兒，問太傅：“(2)那得初不見君教兒？”答曰：“我常自教兒?！薄咀⑨尅竣僦x羯：謝奕之子、謝安之侄。②覆手：繡帕之類的精美飾品。晉代的男子好帶香囊、覆手，堪比風(fēng)尚。③譎（jué）：欺騙。16．下面是某同學(xué)根據(jù)加點詞含義的推斷，有誤的一項是（）A．“太傅患之”——聯(lián)想到成語“患得患失”“何患無辭”等，可推斷其義為“擔(dān)憂”。B．“俄而雪驟”——查詞典，從“奔馳”“急速”“屢次”等義項中判斷“驟”為“急速”。C．“我常自教兒”——聯(lián)系上下文謝公夫人說的話，可推測“自”是“自然”的意思。D．“乃譎與賭”——回憶《楊氏之子》（小學(xué)五年級課文）“父不在，乃呼兒出”，推知“乃”其義為“于是、就”。17．下列對文章的理解與分析，有誤的一項是（）A．《詠雪》始出于東晉謝安與小輩們的一段即興對話，文章通過外貌、語言描寫以及對謝道韞身份的補(bǔ)敘，贊美了謝道韞杰出的詩歌才華。B．謝太傅對“胡兒”與“兄女”的兩個比喻未置可否而“大笑樂”，十分耐人尋味，營造了一種融洽、歡快、輕松、溫馨的家庭氣氛。C．文章言簡意賅地勾勒了疾風(fēng)驟雪、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的下雪天，謝家子女即景賦詩詠雪的情景，展示了古代家庭文化生活中雅趣的一面。D．文章采用了襯托的寫法，先以謝朗的回答作鋪墊，后引出謝道韞“未若柳絮因風(fēng)起”的比喻，更貼切傳神，新穎絕妙，表現(xiàn)了謝道韞的聰明機(jī)智。18．翻譯文中畫線的句子。19．【甲】文把大雪紛飛的情景分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”你認(rèn)為哪個比喻更好？為什么？20．根據(jù)以上三個文段的內(nèi)容，簡要概括出謝太傅的形象特點。三、綜合(10分)綜合性學(xué)習(xí)學(xué)校正開展主題為“交友之道”的語文專題學(xué)習(xí)活動，請你參與，并完成相關(guān)任務(wù)。21．【任務(wù)一：以書會友】小宜同學(xué)將《朝花夕拾》中的人物劃分為“益友和損友”兩大類，有幾個遺漏的信息需要你幫忙補(bǔ)充。經(jīng)典名著人物益友/損友性格特點《從百草園到三味書屋》①益友方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)而不厲《阿長與<山海經(jīng)>》長媽媽益友②《藤野先生》藤野先生③治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、平等待人④《》衍太太損友自私自利、多嘴多舌，喜歡使壞22．【任務(wù)二：活動交友】為引導(dǎo)同學(xué)們正確交友，多交益友，班委會準(zhǔn)備召開“明是非，交益友”主題班會。班委會集思廣益，設(shè)計了下面一個具體活動項目，請你緊扣這次班會主題，幫他們再設(shè)計兩個具體活動項目。示例：活動項目一：暢談交友之道活動項目二：

活動項目三：23．【任務(wù)三：交友之道】在“討論怎樣交友”這一環(huán)節(jié)中，大家對“網(wǎng)上交友的利與弊”展開了熱烈的討論。有人贊成網(wǎng)上交友，有人反對網(wǎng)上交友，雙方各執(zhí)一詞。你贊成哪一種觀點？理由是什么？四、寫作(50分)24．閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。因有母親相伴，史鐵生走出了雙腿初癱而暴怒無常的困境，邁向了“好好兒活”的精彩人生；因有老師相伴，魯迅在嚴(yán)厲的書塾中苦中作樂，奠定了堅實文學(xué)功底；因有莎莉文老師相伴，海倫?凱勒在無聲無光的世界中領(lǐng)悟了真知，感悟了人間真愛……生活中，你是不是也有這么一個人，耐心陪伴，默默付出，讓我們茁壯成長，成為更好的自己。請以““有你相伴，真好”為題，寫一篇不少于600字的作文。要求：(1)表達(dá)真情實感；不套作，不抄襲；(2)除詩歌外，文體不限，文體特征鮮明；(3)文中不得出現(xiàn)真實的地名、校名、人名。

答案解析部分【答案】1．niàng；貯；謐2．花朵枝葉迎風(fēng)擺動。也用于形容女子妝飾艷麗；傾斜，歪斜3．A4．【示例1】一捧甘露；讓你的心田即使在干涸的季節(jié)也能得到滋潤?！臼纠?】一點星光，讓你的生活即使在漆黑的夜晚也能擁有光明。5．語序不當(dāng)，將“悠揚(yáng)的”和“一曲”調(diào)換位置?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學(xué)生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準(zhǔn)確的識記，加強(qiáng)積累。

（2）本題考查詞語的理解。理解詞語的意思既要從詞語的本義出發(fā)，又要理解詞語的比喻義、引申義，同時結(jié)合具體的語境掌握分析。

（3）本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準(zhǔn)確含義，再結(jié)合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現(xiàn)幾種情況：色彩不當(dāng)、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。

（4）本題考查學(xué)生的仿寫能力，解答好此題，首先要審視好被仿寫句的特點，如句式，修辭等方面，再就是注意語意通順連貫。

（5）本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準(zhǔn)確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強(qiáng)語感外，還應(yīng)該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。1．本題考查漢字的字形字音。醞釀，yùnniàng，本指造酒時的發(fā)酵過程，用來比喻使事物達(dá)到成熟的各種準(zhǔn)備活動。貯蓄，zhùxù，儲存，積聚，指儲存的物品，把節(jié)約下來或暫時不用的錢存起來。靜謐，jingmi，安靜。

故答案為：niàng；貯；謐2．本題考查理解詞語意思。結(jié)合“陶醉三月花枝招展”，可知：此句描寫三月的花很漂亮，令人陶醉。由此可見，花枝招展：花朵枝葉迎風(fēng)擺動。也用于形容女子妝飾艷麗。注意“展”字的寫法結(jié)合“這首散文詩描繪雨中看紅蓮的不同景象：初雨時的亭亭，大雨中的左右攲斜”，這句話寫紅蓮晴天和雨天的樣子不一樣，雨天的時候傾斜；由此可見，攲斜：傾斜，歪斜。注意“攲”的寫法。

故答案為：花朵枝葉迎風(fēng)擺動。也用于形容女子妝飾艷麗；傾斜，歪斜3．A.活靈活現(xiàn)：形容描繪或模仿的人或事物生動逼真，側(cè)重表現(xiàn)動態(tài)的形象，文中用于形容“金色花”所展現(xiàn)的孩子天真活潑的形象，符合語境。?

B.栩栩如生：指藝術(shù)形象非常逼真，如同活的一樣，多用于繪畫、雕塑等藝術(shù)品，此處形容文學(xué)作品中的形象，不如“活靈活現(xiàn)”貼切。?

C.惟妙惟肖：形容模仿得非常逼真，強(qiáng)調(diào)模仿的相似度，文中并非“模仿”，而是直接表現(xiàn)形象，不適用。?

D.繪聲繪色：形容敘述、描寫生動逼真，側(cè)重“敘述”“描寫”的過程，而非形象本身，不符合語境。

故答案為：A4．本題考查仿寫句子，需遵循“句式一致、內(nèi)容相關(guān)、修辭相同”的原則。例句“母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感覺到溫暖如春”，以“母愛是……，讓你的……即使在……也能……”為句式，將母愛比作具體事物，并體現(xiàn)其積極作用。

故答案為：【示例1】一捧甘露，讓你的心田即使在干涸的季節(jié)也能得到滋潤。

【示例2】一點星光，讓你的生活即使在漆黑的夜晚也能擁有光明。5．本題考查病句辨析與修改，需判斷句子的語病類型。畫橫線句子“《荷葉?母親》以‘荷葉’為題，托物抒情，吟唱了悠揚(yáng)的一曲母愛頌歌”存在語序不當(dāng)?shù)膯栴}，“悠揚(yáng)的”是形容詞，“一曲”是數(shù)量詞，多項定語修飾名詞時，數(shù)量詞應(yīng)在形容詞之前，故應(yīng)將“悠揚(yáng)的”和“一曲”調(diào)換位置。

故答案為：語序不當(dāng)，將“悠揚(yáng)的”和“一曲”調(diào)換位置。6．【答案】思君不見下渝州；聞道龍標(biāo)過五溪；岐王宅里尋常見；回樂烽前沙似雪；受降城外月如霜；夕陽西下；斷腸人在天涯；強(qiáng)欲登高去【解析】【分析】本題考查對含地名或特定地點相關(guān)古詩文名句的默寫，①“夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州”出自李白《峨眉山月歌》。詩句寫詩人從清溪出發(fā)駛向三峽，因思念友人而感慨，“渝州”是途中地名，默寫時注意“渝州”的寫法。②“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪”出自李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》?！褒垬?biāo)”“五溪”是與友人被貶之地相關(guān)的地名，體現(xiàn)詩人對友人的擔(dān)憂，注意“道”“溪”的書寫。③“岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞”出自杜甫《江南逢李龜年》。“岐王宅”“崔九堂”是往昔與李龜年相見的地點，如今重遇引發(fā)物是人非的感傷，“岐”不要誤寫為“歧”。④⑤“回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜”出自李益《夜上受降城聞笛》?！盎貥贩椤薄笆芙党恰泵枥L出大漠的地點景象，沙如雪、月如霜的冷寂氛圍蘊(yùn)含清愁，注意“烽”“降”“霜”的寫法。⑥⑦“夕陽西下，斷腸人在天涯”出自馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》。“天涯”點明游子漂泊的遠(yuǎn)方，充滿憂傷，“涯”不要誤寫為“崖”。⑧“強(qiáng)欲登高去，無人送酒來”出自岑參《行軍九日思長安故園》。詩句寫登高時的情景，隱含在特定地點（高處）的無奈，“登”字需正確書寫。故答案為：思君不見下渝州；聞道龍標(biāo)過五溪；岐王宅里尋常見；回樂烽前沙似雪；受降城外月如霜；夕陽西下；斷腸人在天涯；強(qiáng)欲登高去【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學(xué)習(xí)中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關(guān)注文句中容易寫錯的字，從而做到準(zhǔn)確、工整的完成作答。【答案】7．D8．景物描寫，渲染了溫馨的氛圍，烘托了散步時的愉悅心情，為下文“我”理解”水”的含義時的恍然大悟，感受到“光明、希望、快樂和自由”作鋪墊?！霸偎苌睆淖置嬉馑伎?，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思；在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”；表現(xiàn)了莎莉文老師在我心中的重要地位；表達(dá)了作者對老師的無比敬愛和感激之情。9．相同點：在人生絕望之時都能獲得耐心的關(guān)愛。不同點：史鐵生答應(yīng)去看花，開始重燃對美好事物的興趣（或：熱愛）。海倫理解了語言文字的奧秘，靈魂被喚醒，開始獲得光明、希望和快樂?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。

（2）本題考查景物描寫的作用。解答時既要注意文段的內(nèi)容，也要結(jié)合景物描寫的語段在文章中的位置。

（3）本題考查學(xué)生對文本主題的把握能力。文章的主題往往是作者對人和事物的情感態(tài)度的折射，要有通篇考慮，從重點語段、語句入手分析作者的觀點態(tài)度的能力。7．A.第①段中“突然”“砸碎”“猛地”“摔”等詞語，生動展現(xiàn)了“我”雙腿癱瘓后暴怒無常的狀態(tài)，重讀這些詞語能突出“我”的激動與絕望，處理恰當(dāng)。?

B.“悄悄地”“偷偷地”描寫母親在“我”暴怒時的行為，體現(xiàn)了母親既想讓“我”發(fā)泄情緒，又擔(dān)心“我”的復(fù)雜心情，輕讀這些詞語可表現(xiàn)母親的小心翼翼與隱忍，處理恰當(dāng)。?

C.第②段揭示母親隱瞞病情的事實，作者此時的內(nèi)心充滿對母親的愧疚與沉重，語氣陡然低沉符合這種情感，處理恰當(dāng)。?

D.第④段“她出去了，就再也沒回來”中的“出去了”并非要重讀，此處的情感是深沉的悲痛與遺憾，重讀反而會破壞這種含蓄的哀傷。與前文“進(jìn)來了”的呼應(yīng)，更多是通過語境體現(xiàn)，而非重讀“出去了”，因此該選項朗讀處理不妥當(dāng)。

故答案為：D8．本題需從環(huán)境描寫的作用和題目含義兩方面分析。乙文中畫線句“房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻”是景物描寫。金銀花的芬芳營造了溫馨、愉悅的氛圍，烘托了“我”和莎莉文老師散步時的美好心情，為下文“我”在老師的引導(dǎo)下理解“水”的含義、領(lǐng)悟語言奧秘做了鋪墊，讓“我”感受到的“光明、希望、快樂和自由”更顯自然?！霸偎苌娜恕敝校霸偎苌北砻嬷钢匦滤茉焐?、獲得新生。在文中，莎莉文老師通過讓“我”感受水的流動并拼寫“water”，使“我”突然理解了語言文字的奧秘，靈魂被喚醒，從黑暗、迷茫中走出，獲得了“光明、希望、快樂和自由”。這一題目既突出了莎莉文老師對“我”的巨大影響，也表達(dá)了“我”對老師的敬愛與感激之情。

故答案為：景物描寫，渲染了溫馨的氛圍，烘托了散步時的愉悅心情，為下文“我”理解”水”的含義時的恍然大悟，感受到“光明、希望、快樂和自由”作鋪墊?！霸偎苌睆淖置嬉馑伎?，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思；在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”；表現(xiàn)了莎莉文老師在我心中的重要地位；表達(dá)了作者對老師的無比敬愛和感激之情。9．本題需結(jié)合選文內(nèi)容，分析兩人生命狀態(tài)的相同點與不同點。相同點：兩人都曾處于人生的困境中，史鐵生因雙腿癱瘓而暴怒絕望，海倫因失明失聰而生活在黑暗迷茫中，但他們都在困境中獲得了他人耐心的關(guān)愛——史鐵生得到母親的悉心照料與鼓勵，海倫得到莎莉文老師的耐心引導(dǎo)。不同點：史鐵生在母親的勸說下答應(yīng)去看菊花，這一轉(zhuǎn)變表明他開始重新關(guān)注生活中的美好事物，重燃對生活的興趣；而海倫在理解“水”的含義后，領(lǐng)悟了語言文字的奧秘，靈魂被喚醒，從此獲得了光明、希望和快樂，生命進(jìn)入全新的階段。

故答案為：相同點：在人生絕望之時都能獲得耐心的關(guān)愛。不同點：史鐵生答應(yīng)去看花，開始重燃對美好事物的興趣（或：熱愛）。海倫理解了語言文字的奧秘，靈魂被喚醒，開始獲得光明、希望和快樂。【答案】10．①語文老師為“我們”闡釋什么是“語文”。②語文老師教“我”寫作文，引導(dǎo)“我”成長。11．①加點詞"踢"表現(xiàn)出當(dāng)時的"我"憤怒的情緒，對老師粗魯?shù)膽B(tài)度，襯托出語文老師的形象。②景物描寫(或環(huán)境描寫)，借純凈、澄澈的月光表現(xiàn)了"我"盛怒平息之后內(nèi)心的敞亮、恬靜與輕松。12．【示例1】從語文老師外貌給我的印象與老師在我心目中的感覺的鮮明對比，突出了語文老師對我成長的幫助之大?！臼纠?】從語文老師與歷屆語文老師對我作文評價的鮮明對比，突出評價對我的打擊之大，也從側(cè)面突出了我的浮躁。【示例3】從我到語文老師宿舍時的態(tài)度與語文老師的表現(xiàn)的鮮明對比，突出了語文老師的細(xì)致與耐心，表現(xiàn)了老師對學(xué)生的真切關(guān)愛。【示例4】從我到語文老師宿舍前后心態(tài)的鮮明對比，體現(xiàn)出我從盛怒到心悅誠服的變化，突出了老師的諄諄教誨。13．文中的語文老師對"語文"的獨到理解，有偉大的人格和寬廣的精神世界，她對"我"的教誨讓"我"終身受益，外表普通，但真誠、直率，有一顆細(xì)膩、溫柔、敏感的金子般的心。示例：我印象深刻的是我的語文老師。她雖然很嚴(yán)厲但也幽默有趣。有一次我在學(xué)校感冒發(fā)燒了，聯(lián)系不到我的家長，是語文老師帶著我去看病的，她還貼心地叮囑我注意穿衣，記得吃藥。她是一個十分關(guān)心學(xué)生的好老師?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語句），簡潔準(zhǔn)確概括。

（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內(nèi)容的闡述。

（3）本題考查文章的寫作手法。解答此題首先要明確常見的寫作方法：修辭手法、表達(dá)方式、描寫手法、表現(xiàn)手法四個方面。然后根據(jù)文章的特點抓住一點或幾點完成做答即可。

（4）本題考查人物形象的分析。解答此題關(guān)鍵是了解文章內(nèi)容，找出描寫人物的語句與相關(guān)事件，然后結(jié)合具體內(nèi)容來分析。10．本題考查對文章主要事件的梳理與概括，需抓住關(guān)鍵情節(jié)，用簡潔的語言提煉。文章第②③段圍繞語文老師的第一堂課展開：她空手走上講臺，沒有借助教材、筆記等，用兩節(jié)課的時間為“我們”闡釋“語文”的含義，期間結(jié)合窗外的雨，生動講解了不同季節(jié)、不同時間、不同場景下雨的差異，讓“我們”對“語文”有了別樣的理解?？筛爬椋赫Z文老師為“我們”闡釋什么是“語文”。第④-⑦段則聚焦于老師對“我”作文的指導(dǎo)：她指出“我”是班上作文寫得最不好的同學(xué)，這與之前老師的評價形成巨大反差，“我”因此憤怒不已；晚上“我”找到老師，她拿出“我”的六本作文本，逐本分析“我”作文中字的變化和內(nèi)容的問題，指出“才氣有時是害人的”，引導(dǎo)“我”認(rèn)識到自己的浮躁?？筛爬椋赫Z文老師點評“我”的作文，指出“我”的問題，引導(dǎo)“我”成長。

故答案為：①語文老師為“我們”闡釋什么是“語文”。②語文老師教“我”寫作文，引導(dǎo)“我”成長。11．本題需從指定角度入手，分析句子的表達(dá)效果和蘊(yùn)含的情感。①“我記得不是輕輕地把她的門敲開，而幾乎是用腳把她的門踢開?！本渲小疤摺边@一動作描寫，極具力量感，生動展現(xiàn)了“我”因老師評價“我”作文不好而產(chǎn)生的憤怒情緒，以及對老師的粗魯態(tài)度。這一動作與后文老師“微笑地看著我”“請進(jìn)來坐一會兒”的溫和態(tài)度形成鮮明對比，反襯出語文老師的寬容、耐心與從容，突出了老師的高尚品格。②“月色如水，清澈的月光整個地鋪在校園里頭?！边@句話是景物描寫（環(huán)境描寫）。“月色如水”“清澈的月光”描繪出夜晚校園里純凈、澄澈的景象。此時“我”剛聽完老師對自己作文的分析，內(nèi)心的憤怒已漸漸平息，開始認(rèn)識到自己的問題，這皎潔的月光恰如其分地烘托出“我”內(nèi)心的敞亮、恬靜與輕松，也暗示了老師的教誨如月光般照亮了“我”的心靈。

故答案為：①加點詞"踢"表現(xiàn)出當(dāng)時的"我"憤怒的情緒，對老師粗魯?shù)膽B(tài)度，襯托出語文老師的形象。②景物描寫(或環(huán)境描寫)，借純凈、澄澈的月光表現(xiàn)了"我"盛怒平息之后內(nèi)心的敞亮、恬靜與輕松。12．本題考查對對比手法的識別與分析，需找出文中形成對比的內(nèi)容，闡述其作用。文中將語文老師“高高的，身體長得非常扁平”的外貌與“我心目中最高貴、最美麗的人”這一印象形成對比。外貌的普通與“我”心中對她極高的評價形成反差，突出了語文老師并非依靠外在美，而是憑借其獨特的教學(xué)理念、高尚的人格以及對“我”成長的巨大幫助，才贏得了“我”的崇敬，強(qiáng)調(diào)了內(nèi)在品質(zhì)的重要性?！拔摇钡臍v屆語文老師都說“我”寫作文最好，而這位語文老師卻認(rèn)為“我”是班上寫作文最不好的同學(xué)，這兩種評價形成鮮明對比。巨大的反差不僅寫出了“我”當(dāng)時受到的打擊之大，難以接受的心理，也從側(cè)面凸顯了“我”在以往的贊揚(yáng)中已經(jīng)變得浮躁，為后文老師分析“我”作文的問題埋下伏筆，更能體現(xiàn)老師敢于直言、注重學(xué)生真實成長的態(tài)度。

故答案為：【示例1】從語文老師外貌給我的印象與老師在我心目中的感覺的鮮明對比，突出了語文老師對我成長的幫助之大。

【示例2】從語文老師與歷屆語文老師對我作文評價的鮮明對比，突出評價對我的打擊之大，也從側(cè)面突出了我的浮躁。

【示例3】從我到語文老師宿舍時的態(tài)度與語文老師的表現(xiàn)的鮮明對比，突出了語文老師的細(xì)致與耐心，表現(xiàn)了老師對學(xué)生的真切關(guān)愛。

【示例4】從我到語文老師宿舍前后心態(tài)的鮮明對比，體現(xiàn)出我從盛怒到心悅誠服的變化，突出了老師的諄諄教誨。13．本題需結(jié)合文章內(nèi)容提煉人物品格，并聯(lián)系實際進(jìn)行表達(dá)。文中語文老師的品格：從她空手上課，用生動的例子闡釋“語文”，可見她對“語文”有獨到深刻的理解，教學(xué)方法獨特；她直言不諱地指出“我”作文的問題，不盲從以往的評價，體現(xiàn)出她的真誠、直率；面對“我”的憤怒和粗魯，她始終溫和、耐心地引導(dǎo)“我”，展現(xiàn)出她寬容、細(xì)致、溫柔且關(guān)愛學(xué)生的品質(zhì)；她能從作文本的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)“我”的變化，說明她觀察敏銳，有一顆金子般的心。

故答案為：文中的語文老師對"語文"的獨到理解，有偉大的人格和寬廣的精神世界，她對"我"的教誨讓"我"終身受益，外表普通，但真誠、直率，有一顆細(xì)膩、溫柔、敏感的金子般的心。示例：我印象深刻的是我的語文老師。她雖然很嚴(yán)厲但也幽默有趣。有一次我在學(xué)校感冒發(fā)燒了，聯(lián)系不到我的家長，是語文老師帶著我去看病的，她還貼心地叮囑我注意穿衣，記得吃藥。她是一個十分關(guān)心學(xué)生的好老師?！敬鸢浮?4．B15．示例：不同意，“蕭瑟”是風(fēng)吹樹葉的聲音，這個詞語是為下文寫大海波濤洶涌作鋪墊，正是因為有風(fēng)吹起，才會有大海的氣勢雄渾，所以我不同意這位同學(xué)的觀點。【解析】【點評】（1）本題考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解。完成此類題目的關(guān)鍵是認(rèn)真讀詩，反復(fù)誦讀，仔細(xì)分析詩中的內(nèi)容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本題考查學(xué)生對詩歌的鑒賞。解答此類題目可以從多個角度進(jìn)行作答，如從詩歌遣詞用句的角度賞析詩歌的語言特色，從修辭的角度、抒情的方法、表現(xiàn)手法的角度賞析詩歌的表達(dá)技巧。作答時只要抓住其中的一個方面的特點完成作答即可。14．A.開篇“東臨碣石，以觀滄?！保皷|”交代方位，“碣石”點明地點，“觀滄海”明確觀察對象，“觀”字貫穿全詩，統(tǒng)領(lǐng)后文對滄海景色的描寫，理解正確。?

B.“水何澹?！敝?，“澹澹”形容海水波濤浩渺的樣子，這是對大海的遠(yuǎn)景描寫，展現(xiàn)出大海的廣闊無垠，而非“近景”。該選項理解有誤。?

C.“洪波涌起”的“涌”字極具表現(xiàn)力，既描繪出大海波濤翻滾、連天而起的壯闊形態(tài)，又讓人仿佛能聽到海浪沖擊的轟鳴，凸顯了大海的磅礴氣勢，理解正確。?

D.“幸甚至哉，歌以詠志”是樂府詩結(jié)尾的常規(guī)格式，用于合樂演唱，與詩歌所描繪的滄海景色及蘊(yùn)含的豪情并無直接關(guān)聯(lián)，理解正確。

故答案為：B15．本題需結(jié)合詩歌整體風(fēng)格和“蕭瑟”的語境含義，分析該句與全詩的協(xié)調(diào)性。不同意這種觀點。“蕭瑟”在詩中指秋風(fēng)呼嘯的聲音，并非單純的“蕭條冷落”。這句詩描寫秋風(fēng)乍起、樹葉作響的景象，看似帶有一絲秋的涼意，實則是為后文“洪波涌起”做鋪墊——正是秋風(fēng)的吹拂，才引發(fā)了大海洶涌澎湃的浪濤。而“洪波涌起”展現(xiàn)的是大海的雄渾壯闊，與前文“水何澹澹，山島竦峙”“樹木叢生，百草豐茂”共同構(gòu)成了一幅壯麗的山海畫卷，凸顯了詩人開闊的胸襟和豪邁的氣概?！扒镲L(fēng)蕭瑟”不僅沒有破壞全詩的雄渾風(fēng)格，反而以動態(tài)的風(fēng)聲浪勢，讓畫面更具生命力，使整首詩的意境更加雄渾壯闊，因此與全詩風(fēng)格是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。?

故答案為：示例：不同意，“蕭瑟”是風(fēng)吹樹葉的聲音，這個詞語是為下文寫大海波濤洶涌作鋪墊，正是因為有風(fēng)吹起，才會有大海的氣勢雄渾，所以我不同意這位同學(xué)的觀點?！敬鸢浮?6．C17．A18．①謝太傅在一個寒冷的雪天把家人聚集在一起，跟小輩談?wù)撐恼碌牧x理。②怎么從來沒有見您教導(dǎo)過兒子?19．【示例1】我認(rèn)為"柳絮因風(fēng)起"更好，因為柳絮呈團(tuán)狀，與雪花相似，漫天飛舞給人以想象和美感，既寫出了雪花輕盈的姿態(tài)，飛舞的神韻，比喻十分傳神，還給人暖意融融春天將至的感覺，有著豐富的意韻和優(yōu)美的意象?！臼纠?】我認(rèn)為"撒鹽空中"更好，因為文中說到"雪驟"，大雪下得猛烈密集時，只見雪粒、雪片直落，看不見雪花輕飄曼舞的樣子。"撒鹽空中"的比喻，也許更為真切地描摹了當(dāng)時的場景。(意思對即可)20．示例：從三個文段中可以看出，謝太傅是一賞識人才、和藹豪爽、機(jī)智，富有愛心、教導(dǎo)有方。(或教導(dǎo)有方、賞識人才、和藹豪爽的人?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應(yīng)結(jié)合具體的語境做出準(zhǔn)確的判斷?？碱}涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

（2）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語句做出具體的分析即可。

（3）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。

（4）本題考查比較閱讀能力，文言文要點的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內(nèi)容，這是歸納概括的前提和基礎(chǔ)。在準(zhǔn)確理解詞意、句意、段意的基礎(chǔ)上，梳理各句之間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)題干要求提取重要信息。

（5）本題考查分析人物性格特點的能力。解答此類題目需通曉全文大意的基礎(chǔ)上，抓住描寫人物的關(guān)鍵語句來分析。

【參考譯文】【甲】謝太傅在一個寒冷的雪天把家里人聚集在一起，和小輩們談?wù)撐恼碌牧x理。不久，雪下得急了。謝太傅高興地說：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪像什么呢？”他哥哥的兒子謝朗說：“把鹽撒在空中大體可以相比?！彼绺绲呐畠海ㄖx道韞）說：“不如比作柳絮憑借著風(fēng)飛舞?！敝x太傅高興得大笑起來。（謝道韞）就是謝太傅大哥謝無奕的女兒，左將軍王凝之的妻子?！疽摇恐x羯年紀(jì)還小的時候，喜歡佩戴紫色的羅香囊，掛著繡帕之類的飾品。謝太傅對此很擔(dān)憂，卻又不想傷害他的心意，于是就用欺騙的方式和他打賭，贏得（香囊和飾品）后立刻把它們燒了。【丙】謝公的夫人教育兒子時，問謝太傅：“怎么從來沒有見您教導(dǎo)兒子呢？”謝太傅回答說：“我常常親自教導(dǎo)兒子?！?6．A.“太傅患之”中“患”，結(jié)合成語“患得患失”（擔(dān)心得不到，得到了又擔(dān)心失去）、“何患無辭”（擔(dān)心沒有話說），可推斷其義為“擔(dān)憂”，推斷正確。?

B.“俄而雪驟”中“驟”，結(jié)合語境“雪驟”指雪下得又大又急，從“奔馳”“急速”“屢次”等義項中，“急速”更符合語境，推斷正確。?

C.“我常自教兒”中“自”，聯(lián)系上下文，謝公夫人問謝太傅為何不見他教導(dǎo)兒子，謝太傅的回答應(yīng)是“我常常親自教導(dǎo)兒子”，“自”應(yīng)為“親自”，而非“自然”，推斷有誤。?

D.“乃譎與賭”中“乃”，回憶《楊氏之子》中“父不在，乃呼兒出”的“乃”是“于是、就”的意思，此處語境相似，推斷正確。

故答案為：C17．A.《詠雪》中對謝道韞的描寫主要是語言描寫，通過其“未若柳絮因風(fēng)起”的回答展現(xiàn)才華，并未涉及外貌描寫?！巴ㄟ^外貌、語言描寫”的表述錯誤，該選項理解有誤。?

B.謝太傅對謝朗和謝道韞的比喻“大笑樂”，雖未直接評價，但體現(xiàn)了他對小輩表現(xiàn)的認(rèn)可，營造出融洽、歡快的家庭氛圍，理解正確。?

C.《詠雪》簡潔地描繪了雪天謝家子女詠雪的情景，展現(xiàn)了古代家庭文化生活的雅趣，理解正確。?

D.文中先寫謝朗“撒鹽空中”的比喻，再引出謝道韞“柳絮因風(fēng)起”的比喻，通過襯托突出謝道韞比喻的精妙，表現(xiàn)其聰明機(jī)智，理解正確。

故答案為：A18．本題考查文言語句翻譯，需準(zhǔn)確把握重點字詞含義，保證語句通順。①“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”中，“內(nèi)集”指把家人聚集在一起，“兒女”指小輩，“講論文義”指談?wù)撐恼碌牧x理。翻譯：謝太傅在一個寒冷的雪天把家人聚集在一起，跟小輩談?wù)撐恼碌牧x理。②“那得初不見君教兒？”中，“那得”是“怎么”的意思，“初”指“從來”，“教”指“教導(dǎo)”。翻譯：怎么從來沒有見您教導(dǎo)過兒子？

故答案為：①謝太傅在一個寒冷的雪天把家人聚集在一起，跟小輩談?wù)撐恼碌牧x理。②怎么從來沒有見您教導(dǎo)過兒子?19．本題需結(jié)合雪的特點和比喻的表達(dá)效果分析?！傲跻蝻L(fēng)起”更好：柳絮呈團(tuán)狀，與雪花的形態(tài)相似，“因風(fēng)起”描繪出雪花輕盈飛舞的姿態(tài)，既寫出了雪花的神韻，又給人以春天將至的聯(lián)想，富有詩意和美感，意象更豐富?！叭鳆}空中”更好：“雪驟”表明雪下得又急又密，此時的雪更接近鹽粒下落的狀態(tài)，“撒鹽空中”能真切地描摹出大雪猛烈密集的場景，更貼合當(dāng)時的情境。

故答案為：【示例1】我認(rèn)為"柳絮因風(fēng)起"更好，因為柳絮呈團(tuán)狀，與雪花相似，漫天飛舞給人以想象和美感，既寫出了雪花輕盈的姿態(tài)，飛舞的神韻，比喻十分傳神，還給人暖意融融春天將至的感覺，有著豐富的意韻和優(yōu)美的意象。

【示例2】我認(rèn)為"撒鹽空中"更好，因為文中說到"雪驟"，大雪下得猛烈密集時，只見雪粒、雪片直落，看不見雪花輕飄曼舞的樣子。"撒鹽空中"的比喻，也許更為真切地描摹了當(dāng)時的場景。(意思對即可)20．本題需結(jié)合三個文段的內(nèi)容，提煉謝太傅的性格與品質(zhì)。從【甲】文謝太傅與小輩講論文義、對謝道韞的比喻“大笑樂”，可見他賞識人才、和藹可親，營造了輕松的家庭氛圍；【乙】文中，謝太傅擔(dān)心謝羯沉迷飾品，又不想傷害他，用“譎與賭”的方式得之即燒，體現(xiàn)了他的機(jī)智和對晚輩的關(guān)愛；【丙】文謝太傅“我常自教兒”的回答，表明他注重以身作則，教導(dǎo)有方。

故答案為：示例：從三個文段中可以看出，謝太傅是一賞識人才、和藹豪爽、機(jī)智，富有愛心、教導(dǎo)有方。(或教導(dǎo)有方、賞識人才、和藹豪爽的人?！敬鸢浮?1．壽鏡吾；善良、樸實；益友；瑣記22．誦讀交友名言；講述交友故事23．【示例1】我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)交友有利（我贊成網(wǎng)絡(luò)交友），因為網(wǎng)上交友打破了空間限制，時間限制，可以廣交四海朋友開闊眼界，增長見識，可以學(xué)習(xí)到很多書本以外的知識；而且網(wǎng)上的朋友可以隨心所欲地交流，不像與身邊朋友交流總有所顧忌?！臼纠?】我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)交友有弊（我反對網(wǎng)絡(luò)交友），在虛擬的世界里不能做到相互了解，只能聽其言，不能觀其行。可能會因為年少無知，上當(dāng)受騙；也可能使自己沉溺社交網(wǎng)絡(luò)，影響學(xué)習(xí)。【解析】【點評】(1)本道題考查學(xué)生對文學(xué)名著重要情節(jié)及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關(guān)知識記牢，同時要對名著的精彩內(nèi)容以及人物形象細(xì)細(xì)品味，注意人物在作品中重要的故事情節(jié)。

(2)本題考查學(xué)生設(shè)計活動的能力。對于設(shè)計活動類型的題目，我們一般從平時掌握的幾種常見的主題活動中做出選擇即可。只是需要在表達(dá)時注意考題對于句子形式上的要求。

(3)本題考查語言表達(dá)。解答語言表達(dá)類的題目，要做到“準(zhǔn)確、簡明、連貫、得體”四個方面，同時還應(yīng)掌握一些生活中常見的實用類文體的基本寫作方法和技巧。21．本題考查對《朝花夕拾》中人物的理解，需結(jié)合名著內(nèi)容判斷人物身份、類型及性格?！稄陌俨輬@到三味書屋》中，“方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)而不厲”的老師是壽鏡吾先生，他是魯迅求學(xué)時的益友，故①處填“壽鏡吾”。長媽媽是魯迅兒時的保姆，她雖然粗俗、迷信，但真心關(guān)愛魯迅，為他買《山海經(jīng)》，性格中有著善良、樸實的一面，故②處填“善良、樸實”（或“真誠、熱心”等）。藤野先生是魯迅在日本留學(xué)時的老師，他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、平等待人，無民族偏見，給予魯迅極大的關(guān)懷與鼓勵，是典型的益友，故③處填“益友”。衍太太出現(xiàn)在《瑣記》中，她自私自利、搬弄是非，教唆孩子做壞事，屬于損友，故④處填“瑣記”。

故答案為：壽鏡吾；善良、樸實；益友；瑣記22．本題要求設(shè)計緊扣“明是非，交益友”主題的活動項目，需結(jié)合主題體現(xiàn)“明是非”“交益友”的核心，且形式多樣、具有可操作性?！皶痴劷挥阎馈眰?cè)重交流觀點，可補(bǔ)充“誦讀交友名言”，通過朗誦古今中外關(guān)于交友的名言警句，加深對交友原則的理解；還可設(shè)計“講述交友故事”，讓同學(xué)們分享自己或他人的真實交友經(jīng)歷，從故事中感悟如何辨別益友、結(jié)交益友。

故答案為：誦讀交友名言；講述交友故事23．本題考查對“網(wǎng)上交友利弊”的辯證思考，需明確觀點并闡述理由，理由需緊扣觀點、邏輯清晰。贊成網(wǎng)上交友：可從網(wǎng)絡(luò)交友的優(yōu)勢入手，如打破地域、年齡限制，能結(jié)交更多不同背景的朋友，拓寬視野；網(wǎng)絡(luò)交流相對自由，更容易傾訴心聲，緩解現(xiàn)實壓力；部分網(wǎng)友能提供學(xué)業(yè)、生活上的幫助，傳遞積極能量等。反對網(wǎng)上交友：可聚焦網(wǎng)絡(luò)交友的風(fēng)險，如虛擬環(huán)境中信息真實性難辨，易遭遇欺騙；過度依賴網(wǎng)上交友可能忽視現(xiàn)實人際關(guān)系，影響社交能力；部分不良網(wǎng)友可能傳播負(fù)面思想，誤導(dǎo)價值觀等。