附件2:教學設計(注：標題采用四號宋體，正文采用五號宋體，1.5倍行距)READIUNG課型新授課/一輪復習英語年級高一學段高中UNIT2READIUNGANDTHINGING1.Enablestudentstoacquirethebasicusageofthenewwordsandexpressionsconcerningthetopicoftravellingandlearntousethemflexibly.2.EnablestudentstosumupsomedetailsrelatedtoPeru.3.Developstudents’senseofcooperativelearningandindividualthinkingcapability.4.Developstudents’differentlearningskillstosolvedifferentreadingprehensiveproblems,suchasskimming,scanningandinferring.教學重難點1.Developstudents’readingabilitysuchasskimming,scanningandsummarizing.2.Letstudentstalkabouttheirtravelplansandtopicsabouttravelling.強化訓練學生運用略讀策略快速獲取文本的主要信息，幫助學生分析語篇的組織結構，引導學生比較和思考中外高中生活的異同Thetopicofthisunitisabouttravellingathomeandabroad,whichbelongstothethemecontextof“humansandnature”.StudentsareexpectedtotalkabouttourstoPeru,listentopeoplediscusstheirtravelplans,talkaboutpreparingfortravelandhowtomakereservationsforatripandfinallybeabletowriteatravelplan.ThepassageinthisunitismainlyaboutsomegeneralintroductionsofPeru,includingitslocation,capitalandofficiallanguageandsomebeautifulscenicspotsofPeru,suchasAmazonRainforestTour,MachuPicchuTour,CuscoTour,andLakeTiticacaTour.Thewritervividlydescribesthecharacteristicsofthefourfabuloussightstothereaders,whoaredeeplyimpressedbythedescription.Theteacherissupposedtoguidestudentstoexplorethefourscenicspotsandsumupitsfeatures.Moreimportantly,theteachershouldmotivatestudentstotalkmoreanddiscusstherelatedtopics.教學任務教學內容設計意圖(含AI應用)Thetopicofthisunitisabouttravellingathomeandabroad,whichbelongstothethemecontextof“humansandnature”.StudentsareexpectedtotalkabouttourstoPeru,listentopeoplediscusstheirtravelplans,talkaboutpreparingfortravelandhowtomakereservationsforatripandfinallybeabletowriteatravelplan.ThepassageinthisunitismainlyaboutsomegeneralintroductionsofPeru,includingitslocation,capitalandofficiallanguageandsomebeautifulscenicspotsofPeru,suchasAmazonRainforestTour,MachuPicchuTour,CuscoTour,andLakeTiticacaTour.Thewritervividlydescribesthecharacteristicsofthefourfabuloussightstothereaders,whoaredeeplyimpressedbythedescription.Theteacherissupposedtoguidestudentstoexplorethefourscenicspotsandsumupitsfeatures.Moreimportantly,theteachershouldmotivatestudentstotalkmoreanddiscusstherelatedtopics.語篇的主題是“新生的挑戰(zhàn)”（TheFreshmanChallenge）。文章以第一人稱的口吻描述了美國學生Adam進入高中后所面臨的三個挑戰(zhàn)：如何選擇課程、如何加入心儀的美式橄欖球校隊、如何適應高中學習生活。本文是一篇個人自述，共分四個小段，層次分明、結構清晰。第一段引出語篇主題，即“Goingfromjuniorhighschooltoseniorhighschoolisareallybigchallenge.”。第二段是關于選擇課程時所面臨的困惑，即“IhadtothinkverycarefullyaboutwhichcoursesIwantedtotake.”。本段有兩層含義，一是Adam如何選課（在學校顧問的幫助下選擇了五門課程，這與中國大多數(shù)地區(qū)高中的情況有所不同），二是Adam選擇這些課程的根據(jù)（未來計劃和興趣特長）。第三段是關于課外活動的選擇，即“Ihadtochooseextracurricularactivities,too.”。Adam講述了無法加入美式橄欖球校隊的原因和自己的決心，以及轉而加入志愿者社團的情況。第四段是關于如何盡快適應高中的學習生活，即“I’llhavetostudyharderasaseniorhighschoolstudentandgetusedtobeingresponsibleforalotmore.”。在本段Adam講述了已經意識到困難而產生擔憂，但更重要的是自己積極進取的決心和責任心。語篇內容貼近高一學生的現(xiàn)實生活，符合高中學生的認知需求，能讓學生產生共鳴。學生自然而然會把自身情況與Adam作比較，思考“如何盡快適應高中學習生活”這一問題。充分利用啟發(fā)式教學、交際教學法、任務型教學法，寓教于樂，發(fā)揮學生的主觀能動性。利用思維導圖、高考真題，直接與該課在內容：如課文中出現(xiàn)的高頻詞匯、句型、語法等方面有機地結合起來，做到考教融合，直接對接高考，讓學生知道高考怎么考，提高其綜合應用英語語言、知識的能力和應試能力。利用思維導圖（便于學生記憶、記筆記等，記憶效率高）、近年高考真題，直接與該課的內容：如在課文中出現(xiàn)的高頻詞匯、句型、語法等方面知識有機地結合起來，做到考教融合，直接對接高考，讓學生知道高考怎么考，提高其綜合應用英語語言、知識的能力和應試能力。再應用AI技術，創(chuàng)造出一個有關旅游的視屏，激發(fā)起學生的學習興趣，提高英語學習效率！SupposeyouwilltraveltoPeru,writeashortessayaboutyourthreedaytourplan.板書設計/課堂小結Goodexpressionsthatstudentscanchoosetouse:helpthetravelerschoosewhichtourtotake1. Inmyopinion,youcould/mightchoose…,becauseyoupreferto…2. …couldbeaperfectchoiceforyou,for…3. AsfarasIamconcerned,youwouldenjoy…,for…4. …wouldprobablysuityou,becauseyouenjoy/love/hatedoing…Languageappreciation:1.Youcanthenspendthreedaysexploringtherainforestwithalocalguideandenjoyingtheplantsandanimalsuniquetotherainforest.在接下來的三天里，您可以在當?shù)貙в蔚呐阃拢钊胗炅诌M行探索，欣賞雨林特有的動植物。本句主體結構為spendsometimedoingsth.2.Incabuilders