領(lǐng)略民俗風(fēng)情，沉淀文化精髓--八年級下冊第一單元任務(wù)群教學(xué)設(shè)計第二課段【群屬】文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達【學(xué)習(xí)主題】領(lǐng)略民俗風(fēng)情沉淀文化精髓【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.了解課文相關(guān)背景，積累字詞句，感知課文內(nèi)容，理解其中民俗的價值和意義。2.分析課文的寫作方法，體會多種表達方式的綜合運用。3.研讀精彩片段，品味課文中富于表現(xiàn)力的語言，培養(yǎng)語感，積累語言材料?！竞诵娜蝿?wù)】為了營造校園文化氛圍，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，學(xué)校語文組要開展“領(lǐng)略民俗風(fēng)情”學(xué)科周活動，請你用朗誦或文字等形式展示多樣的生活方式和地域文化?！娟P(guān)鍵詞】民風(fēng)民俗；自主閱讀；情景朗讀；品味賞析學(xué)習(xí)仿寫?！緦W(xué)習(xí)資源】《社戲》《回延安》《安塞腰鼓》《燈籠》《延安頌》《小米的回憶》《延安，我把你追尋》第二課段品味語言

體味情思主要任務(wù)：多種形式朗讀課文（默讀課文），品味語言，體味作者情思。一、具體任務(wù)1.跟隨老師學(xué)習(xí)《社戲》《回延安》，自主學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》《燈籠》。2.在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練習(xí)不同文體內(nèi)容的朗讀，加深對文意的理解。3.請從四篇課文中挑選你喜歡的精彩片段，自由組隊，配樂朗誦并錄制音頻。二、實施過程任務(wù)一：一讀敘述的事件，感受風(fēng)俗美方法提示：朗讀課文要結(jié)合課文的文體特點進行。?任務(wù)二：二讀人物的對話，體會人情美在感受風(fēng)俗美的基礎(chǔ)上，小組分角色朗讀《社戲》，體會文中人物說話的語氣，評價改進，教師相機指導(dǎo)。示例：雙喜：“我寫包票！船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識水性的！”分析：雙喜說服母親和外祖母的三個理由：船大，迅哥兒不亂跑，大家都識水性。足見雙喜考慮周全，心細如發(fā)，聰明伶俐。任務(wù)三：三讀景物的描寫，欣賞景物美自由朗讀《社戲》中的景物描寫語段，回顧景物描寫作用。示例：淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。運用比喻和擬人的修辭手法，把“淡黑的起伏的連山”比喻成“踴躍的鐵的獸脊”，以動寫靜，生動形象地寫出了船行之快，襯托出小伙伴們熟練敏捷的駕船技巧和“我”去看社戲時的急迫、興奮的心情。小結(jié)：《社戲》一文體現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)獨有的夏夜美景，此情此景在“我”的記憶中揮之不去的原因不僅僅在于它的自然美，更在于那里是我的家鄉(xiāng)，是我童年的歸宿，那里有一群善良、溫暖、明媚的伙伴和鄉(xiāng)人，他們共同點綴了我回憶里的童年。學(xué)習(xí)《回延安》任務(wù)一：自由朗讀體會感情1.自由朗讀提示:一要情緒飽滿，二要大聲，三要注意上節(jié)課梳理的不同詩章情感的差別，四要根據(jù)課前標(biāo)記進行朗讀。示例：心口呀/莫要/這么/厲害地/跳，灰塵呀/莫把我/眼睛/擋住了……2.學(xué)生展示讀，師生評價。3.回顧每部分內(nèi)容，“情”字貫串全詩。明確詩作主題，再讀詩作，結(jié)合詩句進一步體會情感。方法提示：通過對話和動作的描寫來抒情的詩句；通過景物和場面的描寫來抒情的詩句；通過想象和聯(lián)想來抒情的詩句；通過直接抒發(fā)內(nèi)心的感受的詩句4.有感情地朗讀詩歌，尋找《回延安》的特殊之處(1)兩行一節(jié)，節(jié)內(nèi)押韻，形式活潑，節(jié)奏自由(2)使用了富有地方色彩的詞語，展示出濃郁的陜北風(fēng)情明確：通過陜北民歌“信天游”的方式寫成的詩歌別具特色，做到了敘事和情感的兼顧。任務(wù)二：學(xué)習(xí)多種修辭手法和比興手法思考：熾熱的感情如何體現(xiàn)？——動詞、生動的場景明確：1.逼真的動作2.比興、修辭手法小結(jié)：《回延安》一文做到了詩意美和藝術(shù)美的結(jié)合，將文學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合，表達了對延安濃烈、炙熱的愛。將久別重逢的情景寫得真實動人心魄，最后更是將延安上升到了延安精神的高度，讓我們既領(lǐng)略到了陜北民歌的質(zhì)樸又有了精神的洗禮。自主學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》體會熱烈豪放的情感，感受蓬勃的生命力，強化朗讀訓(xùn)練，讀出抒情散文的詩意；體會作者對往昔生活和家國天下所寄寓的復(fù)雜情感。任務(wù)一：聆聽安塞腰鼓請同學(xué)們聽《安塞腰鼓》朗誦，完成以下任務(wù)：1.聽了范讀，現(xiàn)在請同學(xué)們用一個字、一個詞或一句話來形容你此時此刻心中的感受。明確：爽、美、安逸、巴實、地道的很、震撼、痛快、亢奮、讓人渾身變得很有勁了，充滿了力量……2.如此豪放的腰鼓，如此激情飛揚的朗讀，是否也觸動了你朗讀的愿望?從文中選出你最喜歡或你認(rèn)為最有氣勢的文字，大聲朗讀它。朗讀指導(dǎo)：1——4自然段語速較慢，語調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點。5——27自然段:語速較快，語調(diào)高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點。28——30自然段:語速舒緩，語調(diào)輕柔，表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場面寂靜的特點。3.找出全文中感情最熾烈、音調(diào)最高亢的句子。明確:“好一個安塞腰鼓!”間隔反復(fù)四次。4.文章是按什么順序?qū)懙?？根?jù)這個順序劃分層次。明確：時間順序（表演前、表演中、表演后）任務(wù)二：欣賞安塞腰鼓過渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉寒的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。本文好詞佳句俯拾皆是，既適合聲情并茂地朗讀，又適合有滋有味地賞析。選擇你喜歡的句段做有感情的朗讀，然后做美點賞析。句式：我喜歡朗讀第___自然段，因為它用_______修辭手法（或者其他手法）表現(xiàn)（達）出了________。賞析角度提示：修辭、短句、疊詞、文章結(jié)構(gòu)等。示例：一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓?。ǖ?段）我喜歡朗讀第7自然段，因為它用排比、比喻、反復(fù)修辭手法，形象具體地寫出了舞蹈場面的壯美，突出表現(xiàn)了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。任務(wù)三：品悟安塞腰鼓這篇文章歌頌了什么？作者通過安塞腰鼓想要表達什么？小結(jié)：作者劉成章生于此長于此，他深切體會到貧瘠的黃土地、貧苦閉塞的生活，給了黃土高原人們太多的壓抑和羈絆，而越是悠久的歷史，傳統(tǒng)陋俗的束縛也越牢固。但是他們沒有喪失希望，陣陣的鼓聲告訴我們他們渴望新的生活，渴望沖破一切羈絆。沒有什么能阻礙他們生命的釋放和力量的噴發(fā)，所以作者贊美的是高原人民心中強烈的渴望。所以作者在文中不只是在贊美安塞腰鼓的壯美，他是通過寫鼓來贊美了人，生命和生活。自主學(xué)習(xí)《燈籠》任務(wù)一：自讀課文，梳理內(nèi)容1.作者在文中寫道：“真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。”作者將記憶比作網(wǎng)，那記憶中到底有哪些與燈籠結(jié)下的“緣”呢？（提示：《燈籠》是一篇自讀課文，自讀課文課后的閱讀提示往往為大家指明閱讀的方向，同學(xué)們在梳理內(nèi)容時，可以結(jié)合起來思考。請同學(xué)們邊讀邊批注，可以標(biāo)注這些字詞的讀音，還可以標(biāo)注你找到的相關(guān)信息。）2.本文以“燈籠”為題有什么作用？明確：“燈籠”串起了作者與它相關(guān)的諸多回憶，“燈籠”就是貫穿全文的線索。任務(wù)二：品味語言，體會風(fēng)格作者在文中娓娓道來的這些記憶，仿佛能勾起我們對某些生活片段的回想。其實本文中讓人很有感覺的不僅僅是作者的這些記憶，更有作品的語言。每一位作家都有其獨樹一幟的語言風(fēng)格?！罢Z言風(fēng)格”是作家通過作品表現(xiàn)出來的創(chuàng)作語言特有的格調(diào)，常常體現(xiàn)在作家運用語言的特有方式上。1.下面這些有關(guān)語言風(fēng)格的詞語，哪些可以用來描述這篇課文？預(yù)設(shè)：平淡、質(zhì)樸、簡潔、含蓄、自然、雅致、鄉(xiāng)土......2.接下來，請同學(xué)們深入文本，細細品味吳伯簫的文字，根據(jù)你的閱讀，從選材、語言、抒情三個角度，體會吳伯簫散文的藝術(shù)風(fēng)格。（1）選材。生活中最為平常、最為熟悉的事物，將這些極為家常，具有鄉(xiāng)土氣息的內(nèi)容寫入文中，這就是吳伯簫散文藝術(shù)風(fēng)格：選材質(zhì)樸自然。（2）語言。吳伯簫的語言別具一格，讀來饒有趣味，請同學(xué)們朗讀感受最深的句子體會。吳伯簫的散文語言也是質(zhì)樸自然的?？偨Y(jié)：“看似平常最奇崛，成如容易卻艱辛”，