2025年宜春幼兒師范高等?？茖W(xué)校專任教師招聘練習(xí)題附答案一、單項選擇題（每題1分，共15題）1.2024年9月召開的中央教育工作會議強調(diào)，新時代新征程教育的根本任務(wù)是（）。A.深化教育評價改革B.落實立德樹人C.推進教育數(shù)字化D.加強教師隊伍建設(shè)答案：B2.根據(jù)新修訂的《中華人民共和國教師法》，教師在履行教育教學(xué)職責(zé)時，應(yīng)優(yōu)先保障（）。A.學(xué)生的受教育權(quán)B.學(xué)校的管理秩序C.家長的合理訴求D.自身的合法權(quán)益答案：A3.幼兒在搭積木時，邊操作邊說“我要搭一個城堡，屋頂要尖尖的”，這種語言屬于（）。A.對話語言B.獨白語言C.問題語言D.游戲語言答案：D4.下列關(guān)于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“科學(xué)探究”目標(biāo)的表述，正確的是（）。A.4-5歲幼兒能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化B.5-6歲幼兒能感知和發(fā)現(xiàn)簡單物理現(xiàn)象，如物體形態(tài)或位置變化C.3-4歲幼兒能用圖畫或其他符號進行記錄D.各年齡段幼兒均需掌握“假設(shè)-驗證”的完整探究方法答案：A5.某幼兒在集體活動中頻繁打斷教師講話，教師采用“暫時隔離法”干預(yù)，正確的操作是（）。A.將幼兒帶離活動室，單獨放置在無人的儲物間5分鐘B.在活動現(xiàn)場為幼兒設(shè)置“安靜角”，要求其靜坐2-3分鐘C.當(dāng)眾批評幼兒行為，要求其向全班道歉后回到座位D.忽略幼兒行為，等待其自行停止答案：B6.幼兒園課程實施中，“以游戲為基本活動”的核心價值在于（）。A.降低教師組織活動的難度B.滿足幼兒娛樂需求C.促進幼兒主動學(xué)習(xí)與全面發(fā)展D.符合家長對“快樂童年”的期待答案：C7.下列關(guān)于幼兒攻擊性行為的干預(yù)策略，不符合發(fā)展心理學(xué)原理的是（）。A.及時制止攻擊行為，明確告知“打人是不對的”B.引導(dǎo)攻擊者理解被攻擊者的情緒（如“他被你推倒了，現(xiàn)在很疼”）C.對頻繁攻擊者實施“零容忍”，一旦發(fā)生即通知家長領(lǐng)回D.創(chuàng)設(shè)豐富的活動材料，減少因資源爭奪引發(fā)的攻擊答案：C8.教師在大班開展“我們的城市”主題活動時，引導(dǎo)幼兒調(diào)查社區(qū)超市的商品種類、觀察公交車路線，這種課程資源開發(fā)方式屬于（）。A.教材資源的深度挖掘B.園本特色資源的創(chuàng)設(shè)C.自然生態(tài)資源的利用D.社會生活資源的整合答案：D9.幼兒繪畫時，教師發(fā)現(xiàn)某幼兒將太陽涂成藍色，正確的回應(yīng)是（）。A.“太陽應(yīng)該是紅色的，你換種顏色吧”B.“你畫的太陽很特別，能告訴我為什么是藍色的嗎？”C.“藍色的太陽不符合現(xiàn)實，下次要注意”D.“其他小朋友都畫紅色太陽，你跟著學(xué)”答案：B10.根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，幼兒園教育內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律，注重（）。A.知識的系統(tǒng)性與邏輯性B.教育活動的趣味性與游戲性C.各領(lǐng)域內(nèi)容的孤立性與針對性D.教師主導(dǎo)與幼兒主體的絕對對立答案：B11.幼兒出現(xiàn)“前書寫”行為（如用線條、符號模仿寫字）的關(guān)鍵支持策略是（）。A.直接教授正確的握筆姿勢與漢字筆順B.提供豐富的書寫工具（如蠟筆、粉筆）和書寫場景（如留言板、畫紙）C.要求幼兒每天練習(xí)寫10個簡單漢字D.批評幼兒“畫得不像字”的行為，強調(diào)“寫字要規(guī)范”答案：B12.某教師在音樂活動中設(shè)計了“聽音樂辨動物”環(huán)節(jié)（如用圓號音色代表大象，用小提琴音色代表小鳥），這主要發(fā)展幼兒的（）。A.音樂表現(xiàn)能力B.音樂理解能力C.音樂創(chuàng)造能力D.音樂技能技巧答案：B13.幼兒同伴交往中，“輪流玩玩具”“分享零食”等行為的發(fā)展，主要依賴于（）的成熟。A.自我中心思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.去自我中心意識答案：D14.幼兒園保育與教育工作的關(guān)系是（）。A.保育為主，教育為輔B.教育為主，保育為輔C.保育與教育相互滲透、有機結(jié)合D.保育與教育是獨立的兩個環(huán)節(jié)答案：C15.教師在評價幼兒發(fā)展時，重點關(guān)注“幼兒今天比昨天有哪些進步”，這種評價方式屬于（）。A.相對評價B.絕對評價C.個體內(nèi)差異評價D.總結(jié)性評價答案：C二、多項選擇題（每題2分，共5題）1.下列屬于幼兒社會領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展目標(biāo)的有（）。A.愿意與人交往B.具有初步的歸屬感C.理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系D.關(guān)心尊重他人答案：ABD2.幼兒園教師開展家園合作時，應(yīng)遵循的原則包括（）。A.尊重家長的教育理念與育兒方式B.以教師的專業(yè)指導(dǎo)替代家長的教育行為C.定期向家長反饋幼兒在園情況D.邀請家長參與幼兒園教育活動答案：ACD3.幼兒科學(xué)探究活動的特點包括（）。A.以直接感知為基礎(chǔ)B.注重探究結(jié)果的準(zhǔn)確性C.伴隨豐富的想象與創(chuàng)造D.與生活經(jīng)驗緊密相關(guān)答案：ACD4.下列關(guān)于幼兒心理健康的表現(xiàn)，正確的有（）。A.能適度表達情緒，不長期處于消極狀態(tài)B.愿意與同伴交往，能友好合作C.過度依賴成人，拒絕嘗試新事物D.對自己有初步的正確認(rèn)識答案：ABD5.教師設(shè)計幼兒園活動時，需考慮的核心要素有（）。A.幼兒的年齡特點與發(fā)展需求B.活動目標(biāo)的明確性與可操作性C.活動材料的安全性與適宜性D.活動環(huán)節(jié)的緊湊性與教師的主導(dǎo)性答案：ABC三、判斷題（每題1分，共5題）1.幼兒的“說謊”行為一定是道德問題，教師應(yīng)嚴(yán)肅批評。（）答案：×（幼兒因認(rèn)知局限或想象混淆產(chǎn)生的“說謊”，不屬于道德問題，需區(qū)別對待）2.幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)來源于幼兒的生活，因此不需要預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容。（）答案：×（幼兒園課程需兼顧預(yù)設(shè)與提供，預(yù)設(shè)是保障教育目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)）3.幼兒體育活動的主要目的是增強體質(zhì)，因此運動量越大越好。（）答案：×（運動量需符合幼兒身體承受能力，避免過度疲勞）4.教師在藝術(shù)活動中應(yīng)注重幼兒作品的“像不像”，以此評價其藝術(shù)能力。（）答案：×（藝術(shù)活動應(yīng)關(guān)注幼兒的表現(xiàn)與創(chuàng)造，而非模仿的準(zhǔn)確性）5.幼兒的攻擊性行為只需要教師干預(yù)，無需與家長溝通。（）答案：×（攻擊性行為的干預(yù)需家園合作，共同調(diào)整教育方式）四、簡答題（每題5分，共3題）1.簡述幼兒教師觀察記錄的主要方法及作用。答案：主要方法包括：（1）軼事記錄法：記錄幼兒典型行為或事件的細(xì)節(jié)；（2）時間取樣法：在特定時間段內(nèi)記錄目標(biāo)行為出現(xiàn)頻率；（3）事件取樣法：針對特定行為或事件進行連續(xù)記錄；（4）圖示記錄法：用圖表呈現(xiàn)幼兒發(fā)展數(shù)據(jù)。作用：幫助教師客觀了解幼兒發(fā)展水平，為個性化教育提供依據(jù)；分析教育行為的有效性，調(diào)整教學(xué)策略；為家園溝通提供具體案例。2.列舉《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中健康領(lǐng)域的四個子目標(biāo)。答案：（1）身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；（2）生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；（3）知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護自己；（4）喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。3.如何引導(dǎo)幼兒在角色游戲中發(fā)展社會交往能力？答案：（1）創(chuàng)設(shè)豐富的角色游戲環(huán)境（如“小醫(yī)院”“小超市”），提供多元材料激發(fā)交往需求；（2）觀察幼兒游戲行為，適時以角色身份介入（如扮演顧客引導(dǎo)“收銀員”禮貌對話）；（3）游戲后組織分享，討論“如何解決游戲中的矛盾”“怎樣合作更順利”；（4）鼓勵幼兒自主分配角色、制定游戲規(guī)則，培養(yǎng)協(xié)商能力；（5）關(guān)注內(nèi)向幼兒，引導(dǎo)其主動參與角色互動。五、論述題（每題10分，共2題）1.結(jié)合實例論述“一日生活皆課程”的教育理念及其實施策略。答案：“一日生活皆課程”強調(diào)幼兒園的晨間接待、進餐、如廁、午睡、游戲等環(huán)節(jié)均是教育契機，應(yīng)融入幼兒發(fā)展目標(biāo)。例如，在早餐環(huán)節(jié)，教師可引導(dǎo)幼兒觀察食物的顏色、形狀（科學(xué)認(rèn)知），學(xué)習(xí)使用餐具的正確方法（生活技能），與同伴分享“我早上吃了什么”（語言表達），并討論“為什么要不挑食”（健康習(xí)慣）。實施策略包括：（1）樹立“生活即教育”的意識，避免將生活環(huán)節(jié)視為“照顧任務(wù)”；（2）根據(jù)幼兒年齡特點，在生活環(huán)節(jié)中自然滲透各領(lǐng)域目標(biāo)（如小班重點培養(yǎng)自理能力，大班增加責(zé)任意識培養(yǎng)）；（3）尊重幼兒的生活節(jié)奏，給予足夠的時間和空間自主完成任務(wù)（如讓大班幼兒自主分發(fā)餐具）；（4）關(guān)注生活環(huán)節(jié)中的隨機教育（如幼兒爭搶玩具時，引導(dǎo)討論“輪流玩”的規(guī)則）；（5）與家長溝通，在家中延續(xù)生活環(huán)節(jié)的教育要求（如鼓勵幼兒自己穿脫衣服）。2.分析幼兒“告狀行為”的常見原因，并提出教師的應(yīng)對策略。答案：常見原因：（1）尋求關(guān)注：幼兒希望通過告狀獲得教師的表揚或注意；（2）道德判斷萌芽：幼兒開始理解“對與錯”，試圖通過告狀維護規(guī)則；（3）解決問題能力不足：無法自行處理同伴矛盾，依賴教師介入；（4）模仿行為：觀察到他人告狀后進行模仿；（5）發(fā)泄情緒：因不滿同伴行為而通過告狀表達負(fù)面情緒。應(yīng)對策略：（1）耐心傾聽，不急于評判（如說“你愿意詳細(xì)說說發(fā)生了什么嗎？”）；（2）區(qū)分“有效告狀”與“無效告狀”：對涉及安全或嚴(yán)重沖突的（如“他推我”）及時處理，對無關(guān)緊要的（如“他沒和我玩”）引導(dǎo)幼兒自己解決；（3）培養(yǎng)幼兒解決問題的能力（如問“你覺得可以怎么解決？”“如果是你，會怎么做？”）；（4）強化正向行為（如表揚“你今天自己解決了和小朋友的矛盾，真厲害”）；（5）通過故事、角色扮演等方式，幫助幼兒理解規(guī)則的意義，減少因“打小報告”引起的同伴矛盾；（6）關(guān)注告狀背后的情緒（如幼兒因嫉妒告狀時，引導(dǎo)其表達感受并正確看待他人優(yōu)點）。六、案例分析題（每題15分，共2題）案例1：大班區(qū)域活動時，建構(gòu)區(qū)的幼兒正在用積木搭建“地鐵站”。樂樂（5歲4個月）負(fù)責(zé)搭建站臺，他將長積木橫向排列，搭到第三層時積木倒塌。樂樂生氣地踢了積木一腳，喊道：“什么破積木，根本搭不起來！”旁邊的瑤瑤說：“你應(yīng)該把積木對齊，像我這樣?！睒窐犯鷼饬耍骸安挥媚愎埽　彪S后離開建構(gòu)區(qū)，去美工區(qū)亂涂亂畫。問題：請結(jié)合幼兒情緒發(fā)展特點與區(qū)域活動指導(dǎo)策略，分析樂樂的行為并提出教師的干預(yù)建議。答案：分析：（1）情緒特點：大班幼兒情緒調(diào)節(jié)能力有所發(fā)展，但面臨挫折時仍易沖動（如踢積木、生氣離開）；自我意識增強，對他人的建議可能產(chǎn)生抵觸（如拒絕瑤瑤的幫助）。（2）行為原因：搭建失敗引發(fā)挫敗感，缺乏有效的問題解決策略；可能因過往經(jīng)歷（如多次失敗未獲支持）對困難產(chǎn)生逃避心理。干預(yù)建議：（1）情緒安撫：教師輕聲走到樂樂身邊，蹲下來說：“我看到你搭站臺的時候積木倒了，一定很著急吧？”（共情理解）；（2）引導(dǎo)表達：“可以和我說說你剛才是怎么搭的嗎？哪里可能出了問題？”（幫助梳理問題）；（3）支持解決：示范或提示關(guān)鍵經(jīng)驗（如“試試把底層的積木壓得更緊一些，或者換短一點的積木做第三層”），鼓勵樂樂嘗試；（4）引導(dǎo)合作：“瑤瑤剛才想和你分享她的方法，你們可以一起試試嗎？兩個人合作可能更容易成功哦”（促進同伴互動）；（5）事后總結(jié)：區(qū)域活動結(jié)束后，組織建構(gòu)區(qū)幼兒討論“搭高時怎樣讓積木更穩(wěn)固”，分享成功經(jīng)驗，幫助幼兒積累建構(gòu)技能；（6）長期支持：在建構(gòu)區(qū)投放“搭建步驟圖”“平衡尺”等輔助材料，降低操作難度，增強幼兒信心。案例2：某幼兒園開展“環(huán)保小衛(wèi)士”主題活動，教師設(shè)計了“收集廢舊材料制作玩具”的任務(wù)。小班幼兒樂樂從家里帶來一個塑料瓶，教師表揚道：“樂樂真棒，帶來了塑料瓶！”樂樂開心地跑開了。第二天，樂樂又帶來一個舊紙盒，教師只是看了一眼說：“放那邊吧?！敝螅瑯窐凡辉僦鲃訋Р牧?，甚至在活動中說：“我不想帶了，反正老師也不夸我?！眴栴}：請結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)動機理論，分析教師行為的問題，并提出改進建議。答案：分析：（1）動機理論：幼兒的學(xué)習(xí)動機以外部動機（如教師表揚）為主，需要及時、具體的強化來維持；（2）教師問題：第一次表揚“真棒”過于籠統(tǒng)，未明確強化“收集廢舊材料”的行為；第二次忽略樂樂的貢獻，導(dǎo)致其外部動機減弱；缺乏持續(xù)的反饋，幼兒無法感受到自己的行為被重視，進而失去參與積極性。改進建議：（1）具體表揚：第一次可說：“樂樂帶來了塑料瓶，這個材料可以用來做小鼓，你真是個會環(huán)保的小衛(wèi)士！”（明確行為與價值）；（2）持續(xù)關(guān)注：第二次看到舊紙盒時，蹲下來和樂樂一起觀察：“這個紙盒方方的，我們可以用它做小城堡的門，你愿意和我一起試試嗎？”（將材料與活動結(jié)合，激發(fā)參與感）；（3）多元強化：除語言表揚外，可采用“環(huán)保積分卡”“展示區(qū)陳列”等方式（如將樂樂帶來的材料貼在“環(huán)保墻”上，標(biāo)注“樂樂的貢獻”）；（4）引導(dǎo)內(nèi)在動機：通過討論“為什么要收集廢舊材料”“我們做的玩具幫助了誰”（如送給小班弟弟妹妹），讓幼兒理解行為的意義，從“為了表揚”轉(zhuǎn)向“為了環(huán)?！保唬?）個性化支持：關(guān)注樂樂的興趣（如他可能喜歡動手制作），邀請他擔(dān)任“材料管理員”，負(fù)責(zé)整理收集的材料，增強責(zé)任感與歸屬感。七、活動設(shè)計題（20分）請以“秋天的果實”為主題，設(shè)計一個大班科學(xué)活動方案，要求包含活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程（含導(dǎo)入、展開、結(jié)束）、活動延伸四個部分，符合幼兒的學(xué)習(xí)特點與發(fā)展需求。答案：大班科學(xué)活動：秋天的果實一、活動目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：觀察不同果實的外部特征（顏色、形狀、大?。┘皟?nèi)部結(jié)構(gòu)（種子數(shù)量、位置），了解果實與種子的關(guān)系。2.能力目標(biāo)：能運用比較、記錄的方法探究果實的特點，發(fā)展觀察能力與科學(xué)表達能力。3.情感目標(biāo)：感受秋天的豐富與自然的奇妙，萌發(fā)愛護植物的情感。二、活動準(zhǔn)備1.材料：常見秋季果實（蘋果、石榴、橘子、核桃、玉米）實物及切開的剖面；記錄單（畫有果實輪廓的表格）、彩筆；放大鏡、小盤子。2.經(jīng)驗：幼兒已觀察過秋天的樹，知道秋天是收獲的季節(jié)。3.環(huán)境：科學(xué)探究區(qū)布置“秋天的果實”主題墻，張貼各種果實的圖片。三、活動過程（一）導(dǎo)入：猜謎激趣（5分鐘）教師出示謎語：“紅紅