信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的評價

信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的評價5.1評價及其作用5.2評價過程與方法5.3評價指標(biāo)體系5.4評價的實(shí)施end評價及其作用5.1.1評價的分類5.1.2評價的作用評價的分類評價:

一般講是指衡量人物和事物的價值，而價值則是指事物的用途和它的積極作用。美國教育評價專家斯克里汶(Scriven)曾指出：評價是“決定事物、產(chǎn)品或過程的優(yōu)點(diǎn)和價值的過程?！苯逃u價:

是根據(jù)一定的目的，運(yùn)用科學(xué)的技術(shù)和方法，對教育現(xiàn)象及其效果進(jìn)行價值判斷的活動，在ITAI中是一個重要的環(huán)節(jié)。評價的分類美國心理學(xué)家布盧姆根據(jù)評價在教學(xué)中實(shí)施的時間和發(fā)揮的作用不同，把學(xué)習(xí)評價劃分為:診斷性評價形成性評價總結(jié)性評價診斷性評價目的:在開始學(xué)習(xí)之前,對學(xué)習(xí)者所具有的認(rèn)知、情感和技能方面的條件進(jìn)行評估,使教學(xué)更加適合于學(xué)習(xí)者的需要和背景。布盧姆認(rèn)為，診斷性評價旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)，為缺少先決條件的學(xué)生設(shè)計一種可以排除學(xué)習(xí)障礙的教學(xué)方案;為那些已經(jīng)掌握了一部分或全部教材內(nèi)容的學(xué)生設(shè)計一些發(fā)揮其長處并防止厭煩和自滿情緒的學(xué)習(xí)方案。做法:在教學(xué)開始前進(jìn)行,主要功能是分置（即對不同條件的學(xué)生給予不同的安置）在教學(xué)過程中進(jìn)行,確定造成對補(bǔ)習(xí)性的輔導(dǎo)毫無反應(yīng)以及一直反復(fù)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)上的缺陷的根本原因。形成性評價目的:“形成性評價，就是在課程編制、教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中使用的系統(tǒng)性評價，以便對這三個過程中的任何一個過程加以改進(jìn)?！毙纬尚栽u價是掌握學(xué)習(xí)理論的一個重要思想和措施。掌握學(xué)習(xí)非常重視自我糾正系統(tǒng)的作用，“即通過頻繁的反饋和按照每個學(xué)生的需要因人而異的幫助進(jìn)行改進(jìn)”。也就是說，形成性評價的宗旨主要在于為教學(xué)提供頻繁的反饋從而幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)，而不帶有評價成績。細(xì)分:真實(shí)性評價表現(xiàn)性評價發(fā)展性評價真實(shí)性評價真實(shí)性評價（authenticassessment）指的是在真實(shí)的生活環(huán)境中評價學(xué)生的表現(xiàn)。真實(shí)性評價任務(wù)是學(xué)習(xí)過程中有意義、有價值的重要經(jīng)歷。真實(shí)性評價的含義是：評價是學(xué)習(xí)的一部分，是不斷發(fā)展變化的，成功或失敗只能用學(xué)生在新的環(huán)境中應(yīng)用知識和技能的能力的具體事實(shí)來說明。表現(xiàn)性評價表現(xiàn)性評價（performanceassessment）它關(guān)注的是:“我們怎么知道學(xué)生知道了什么”，要求定期觀察和評價學(xué)生的表現(xiàn)。使學(xué)生知道評價的標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生確立一個奮斗的目標(biāo)。表現(xiàn)性評價常常與真實(shí)性評價一起運(yùn)用，并且與真實(shí)性評價一樣有著一致的任務(wù)特征：情景化、整體化、元認(rèn)知化（需要學(xué)生思考他們的思考過程）、與所教的課程內(nèi)容相關(guān)、靈活性（可以以多種方式展示知識和技能）。真實(shí)性評價與表現(xiàn)性評價的要求是：多種形式、自我評價、同伴評價、具體的標(biāo)準(zhǔn)、常規(guī)的學(xué)習(xí)結(jié)果和自我反思和個人內(nèi)心反省。發(fā)展性評價發(fā)展性評價（developmentassessment）主張面向未來，面向評價對象的發(fā)展。它是由形成性教學(xué)評價發(fā)展而來，但更加強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為本的思想。原始意義上的形成性評價強(qiáng)調(diào)對工作的改進(jìn)，而發(fā)展性教學(xué)評價強(qiáng)調(diào)對評價對象人格的尊重，強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展。發(fā)展性教學(xué)評價著力于人的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著力于促進(jìn)人的完美和發(fā)展，是以人為本的思想指導(dǎo)下的教學(xué)評價。

發(fā)展性教學(xué)評價強(qiáng)調(diào):評價主體多元化，重視評價對象自我反饋、自我調(diào)控、自我完善、自我認(rèn)識的作用;更加關(guān)注動態(tài)變化因素;更加強(qiáng)調(diào)個性化和差異性評價。要求評價指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)是多元的、開放的和具有差異性的，對信息的收集應(yīng)當(dāng)是多樣、全面和豐富的，對評價對象的價值判斷應(yīng)關(guān)注評價對象的差異性，有利于評價對象個性的發(fā)展。更加關(guān)注不能直接量化的指標(biāo)在評價中的作用，強(qiáng)調(diào)定性評價和定量評價的結(jié)合運(yùn)用?？偨Y(jié)性評價

含義:布盧姆認(rèn)為,“終結(jié)性評價的首要目標(biāo)是給學(xué)生評定成績，或?yàn)閷W(xué)生作證明，或者是評定教學(xué)方法的有效性”。概括地說，終結(jié)性評價是在學(xué)完某門課程或某個重要部分之后進(jìn)行的旨在評價學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的概括性水平較高的測試和成績評定。作用:第一，為學(xué)生評定成績。對學(xué)生的學(xué)業(yè)成就作出整體的價值判斷。第二，預(yù)言學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中成功的可能性并確定學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中的起點(diǎn)。第三，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)反饋。終結(jié)性評價使學(xué)生明確自己整體的學(xué)習(xí)效果，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力產(chǎn)生重要影響。評價的作用一般地講，教學(xué)中的評價有以下功能：（1）導(dǎo)向功能.評價是根據(jù)一定的價值標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的價值判斷活動。評價指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)自然地成為被評者的努力方向。（2）診斷功能.在評價活動中，通過對搜集到的信息資料進(jìn)行整理分析，常能發(fā)現(xiàn)評價對象的進(jìn)步、優(yōu)點(diǎn)及存在問題。（3）激勵功能(4)管理功能.

教學(xué)評價具有使管理活動及評價對象的行為得到調(diào)節(jié)、控制、規(guī)范并使其趨向于教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的功用和能力。(5)改進(jìn)功能.

教學(xué)評價具有使評價對象自身反省、克服不足、改變已有的不良狀態(tài)，完善并促進(jìn)發(fā)展的功用和能力。(6)研究功能.

教學(xué)評價是一種科學(xué)的探究活動。評價的目的在于改進(jìn)教學(xué)工作，提高教育質(zhì)量。評價對ITAI軟件發(fā)展的作用（1）對已有軟件的認(rèn)可(2)指導(dǎo)ITAI軟件開發(fā)（3）為廣大用戶提供使用依據(jù)（4）促進(jìn)ITAI軟件質(zhì)量的提高

評價過程與方法5.2.1評價過程概述5.2.2ITAI軟件評價方法評價過程概述大體上包括:確定目標(biāo).對于教育評價，所確定的目標(biāo)應(yīng)全面完整，即不僅包括課程的預(yù)期成果，還應(yīng)包括高級心理過程的目標(biāo)及情緒、動作技能方面的目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)采取一定的技術(shù)，使設(shè)計出的目標(biāo)正確、合理，具有可行性，目標(biāo)應(yīng)含義明確，易于理解和掌握，具有可測性。前期準(zhǔn)備.前期準(zhǔn)備工作中，評價方案的制定是一個重要環(huán)節(jié)，它是在教育評價活動中為實(shí)現(xiàn)一定評價目的對評價的依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、方法途徑、實(shí)施程序等所作的設(shè)計和安排。實(shí)施評價.實(shí)施教育評價包括評價組織與管理、人員培訓(xùn)，使評價人員能夠正確掌握評價方法和標(biāo)準(zhǔn)；信息收集；信息處理和結(jié)果的使用。后期總結(jié).后期總結(jié)階段，最重要的是使評價的作用充分發(fā)揮出來。ITAI軟件評價方法國外主要采用四種基本的軟件評價方法:

分析式評論.評價人員根據(jù)他們對軟件的整體印象寫一個總體評價報告，不規(guī)定主題，也不限制格式。

指標(biāo)體系評定.就是由評價人員根據(jù)這樣一套特定的指標(biāo)體系為軟件各方面特征分別打分，最后根據(jù)各項(xiàng)分?jǐn)?shù)得出該軟件的質(zhì)量等級。

觀察方法是由評價人員設(shè)計好態(tài)度問卷，然后觀察學(xué)生使用軟件的整個過程，記錄學(xué)生反應(yīng)。最后，讓學(xué)生填寫問卷并進(jìn)行訪談以獲得他們對軟件的態(tài)度和看法。

實(shí)驗(yàn)方法是由評價人員根據(jù)軟件的教學(xué)目標(biāo)及最終用戶特征開發(fā)出適當(dāng)?shù)臏y試項(xiàng)目，然后依次實(shí)施前測、選取被試?yán)密浖M(jìn)行學(xué)習(xí)、后測、記憶保持測試等多項(xiàng)步驟，考察學(xué)生在多大程度上掌握了軟件所要教授的知識與技能，依此確定軟件的教學(xué)有效性。評價組織

否

是確定待評價軟件及一般特征了解軟件的一般特征篩掉不合格的軟件制定評價計劃選擇評價人員構(gòu)造評價指標(biāo)體系制定進(jìn)度計劃實(shí)施評價計劃培訓(xùn)評價人員監(jiān)督評價過程收集各評價人員的評價結(jié)果是否進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)選擇試點(diǎn)總結(jié)評價結(jié)果匯總評價結(jié)果分析處理數(shù)據(jù)撰寫評價結(jié)果報告評價人員否

是接受培訓(xùn)初步評價試用軟件利用指標(biāo)體系進(jìn)行評價是否觀察學(xué)生使用情況觀察學(xué)生使用情況觀察問卷及/或訪談提交評價結(jié)果并建議是否進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校普通用戶反饋意見進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計試卷并前測讓學(xué)生使用軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)后測評價指標(biāo)體系

5.3.1評價指標(biāo)體系的建立5.3.2評價指標(biāo)體系實(shí)例評價指標(biāo)體系的建立評價指標(biāo)體系建立的基本原則評價指標(biāo)體系的設(shè)計方法權(quán)重的確定評價指標(biāo)體系建立的基本原則目標(biāo)一致性。即使評價指標(biāo)與評價目標(biāo)一致，又要使下一層次的指標(biāo)與上一層次的指標(biāo)一致。直接的可測性。評價指標(biāo)系統(tǒng)中末級指標(biāo)(最低層次指標(biāo))要用可操作化的語言加以界定，它所規(guī)定的內(nèi)容可直接測量，以獲得明確結(jié)論。體系內(nèi)指標(biāo)的相互獨(dú)立性。在指標(biāo)體系內(nèi)同一層次的指標(biāo)必須各自獨(dú)立，指標(biāo)間不能相互重疊和包含，不能存在因果關(guān)系，不能從一項(xiàng)指標(biāo)導(dǎo)出另一項(xiàng)指標(biāo)。評價指標(biāo)體系建立的基本原則指標(biāo)體系的整體完備性。設(shè)計出來的指標(biāo)體系必須是一個完整、協(xié)調(diào)的系統(tǒng)，能夠全面地、毫無遺漏地反映評價目標(biāo)或上一層次指標(biāo)。一個完備的體系，盡管評價體系內(nèi)容的各項(xiàng)只是反映教育價值的一個側(cè)面或部分，但是其總和應(yīng)該是全面地、完整地覆蓋整體的教育價值。指標(biāo)的可比性。評價指標(biāo)必須反映評價對象的共同屬性，反映評價對象屬性中共同的東西。可接受性。設(shè)計的評價指標(biāo)必須經(jīng)過人們的努力能夠達(dá)到。可行性。設(shè)計評價指標(biāo)的數(shù)量和評價標(biāo)準(zhǔn)的高低都要適中。有足夠的信息、人力、物力和切實(shí)可行的量化方法可資利用。評價指標(biāo)體系的設(shè)計方法調(diào)查綜合法這是一種“自底向上”的體系建立方法。首先，由調(diào)查人員通過書面征求意見、訪談或座談會等方式，了解教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)計人員、ITAI研究和開發(fā)人員等各類人員對ITAI的價值衡量標(biāo)準(zhǔn)的意見和建議,一一列舉出來,由此形成一個仔細(xì)的價值判斷要素列表,這就是從底向上建立體系的綜合分析法的“底”。然后進(jìn)行綜合分析，得出評價指標(biāo)體系。然后進(jìn)入如下圖所示的綜合分析流程。

開始讀入一候選項(xiàng)與原體系中的項(xiàng)是否重復(fù)選擇其中表達(dá)較明晰的項(xiàng)目與原體系中的各項(xiàng)相關(guān)是否明顯相關(guān)性處理與原體系中的各項(xiàng)是否矛盾還有候選項(xiàng)分類歸納整理

結(jié)束矛盾處理否是否是否是否是評價指標(biāo)體系的設(shè)計方法系統(tǒng)分析法這是一種從“頂”向下的體系建立方法。它的出發(fā)點(diǎn)是對教育本質(zhì)的認(rèn)識，對教育價值的宏觀認(rèn)識（就是系統(tǒng)的“頂”）。首先，采用分解的方法(或采用頭腦風(fēng)暴法)，通過把教育的總目標(biāo)分解為次級目標(biāo)(或稱一級指標(biāo))，再將次級目標(biāo)分解成二級目標(biāo)。由高到低逐層分解，越是下一級指標(biāo)越是具體、明確，范圍也越小，直至分解到指標(biāo)可以觀察、測量、操作，形成末級指標(biāo)為止。這樣形成一個從一級到二級…直至末級的指標(biāo)系列，如下圖所示。然后將列出的各項(xiàng)進(jìn)行必要的步細(xì)化，并將它們作除重復(fù)、矛盾和相關(guān)處理，再檢查是否有需要細(xì)化的一般化內(nèi)容，或遺漏的內(nèi)容，如果有，就將需要細(xì)化的內(nèi)容或遺漏的內(nèi)容補(bǔ)充到總表內(nèi)，進(jìn)一步進(jìn)行細(xì)化和其它處理，直到整個體系比較完備。如此重復(fù)，這樣從粗到細(xì)的分析方法，得出的評價體系本身是一種層次性的結(jié)構(gòu)。其流程如下圖所示。

開始寫下所想到的評價內(nèi)容，并列成表格根據(jù)列出的評價內(nèi)容列出有助于評價和觀察的細(xì)節(jié)將各項(xiàng)細(xì)節(jié)列表，進(jìn)行重復(fù)項(xiàng)、相關(guān)項(xiàng)、矛盾項(xiàng)處理仍有需細(xì)化的內(nèi)容列出需細(xì)化的（或補(bǔ)充遺漏的）內(nèi)容，并列入總表內(nèi)有遺漏

歸類整理結(jié)束權(quán)重的確定權(quán)重的意義

權(quán)重的數(shù)字表示

確定指標(biāo)權(quán)重的方法評價主體權(quán)重的確定方法權(quán)重的意義評價指標(biāo)的權(quán)重是表示某項(xiàng)指標(biāo)在評價指標(biāo)體系中重要程度的量數(shù)標(biāo)志，是指標(biāo)體系的重要組成部分。權(quán)重又稱權(quán)數(shù)、權(quán)值、權(quán)系數(shù)。

各項(xiàng)評價指標(biāo)在指標(biāo)體系中的地位和重要程度是不同的。為了體現(xiàn)這些差異，在指標(biāo)體系中為每項(xiàng)評價指標(biāo)設(shè)定權(quán)重，是指標(biāo)具有客觀、可比性能。權(quán)重的數(shù)字表示①小數(shù)形式

在評價中較多地使用小數(shù)表示評價指標(biāo)的權(quán)重。把指標(biāo)體系整體作為1，即小數(shù)的權(quán)重之和為1，各評價指標(biāo)的權(quán)重為0到1之間的一個小數(shù)。若設(shè)W表示權(quán)重，Wi表示第i項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重，則有0<Wi<1，且在同一層次上指標(biāo)權(quán)重之和為1，即∑Wi＝1(i＝l，2，3，…，n)。②百分?jǐn)?shù)形式

它實(shí)際是小數(shù)形式的一種變形。百分?jǐn)?shù)形式應(yīng)滿足以下兩個條件：同一層次各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重在0和100％之間的一個百分?jǐn)?shù)，即0<Wi<100％；同一層次上各項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重之和為100％，即∑Wi＝100％(i＝1，2，3，…，n)。

③整數(shù)形式

整數(shù)實(shí)際上是小數(shù)或百分?jǐn)?shù)的整倍數(shù)。用整數(shù)形式表示指標(biāo)權(quán)重，先規(guī)定同一層次上各項(xiàng)指標(biāo)的滿分值，常見的有100、500和1000，其中以100最常見。若設(shè)S為同一層次上各項(xiàng)指標(biāo)的滿分整數(shù)值，則各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重在0和S之間，即0<Wi<S；同一層次上各項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重之和為S，即∑Wi＝Si＝1，2，3，…,n)。確定指標(biāo)權(quán)重的方法①集體經(jīng)驗(yàn)判斷法②特爾斐法(DelphiTechnique，又稱專家咨詢法)③層次分析法(AnalyticHierarchyProcess，簡稱AHP，又稱比較法)評價主體權(quán)重的確定方法由于各評價主體的知識背景、研究方向及經(jīng)歷等方面的差異，他們在決定網(wǎng)絡(luò)課程或教學(xué)軟件的各質(zhì)量特性時具有不同的重要性，因此有必要針對每個評價因素確定各評價主體評價意見的重要性程度，從而構(gòu)成評價主體權(quán)重集。從可行性和簡便性的角度考慮，可采用專家評判法來確定評價主體權(quán)重集.評價指標(biāo)體系實(shí)例多媒體教學(xué)軟件評價指標(biāo)例網(wǎng)絡(luò)課程評價指標(biāo)例整合應(yīng)用評價指標(biāo)例評價的實(shí)施5.4.1評價實(shí)施的基本任務(wù)5.4.2

基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)施方案評價實(shí)施的基本任務(wù)初次篩選制定評價計劃主要任務(wù)是建立評價的指標(biāo)體系和選擇評價人員。實(shí)施評價計劃進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)有兩種方法.總結(jié)評價結(jié)果

總結(jié)評價結(jié)果

得到的各種信息分為兩類：一是非數(shù)據(jù)類型的信息；另一種是數(shù)據(jù)類型的。（1）非數(shù)據(jù)類型信息的處理這一類信息是以文字資料等形式出現(xiàn)的，例如，觀察學(xué)生使用軟件時出現(xiàn)的各種問題；評價人員提出的各種修改建議；登錄表等各種文檔資料;（2）數(shù)據(jù)類型信息的處理評價組織得到的大量信息屬于數(shù)據(jù)類型，它們是評價人員分析的主要對象，也是對ITAI軟件作出價值判斷的主要依據(jù)。

基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)施方案ITAI軟件評價人員ITAI軟件開發(fā)商普通用戶其它客戶端WEB瀏覽器身份驗(yàn)證培訓(xùn)請求評價請求查詢請求Email

Internet服務(wù)器端WEB服務(wù)器數(shù)據(jù)庫服務(wù)器

數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)庫是基于因特網(wǎng)的ITAI軟件評價與管理信息系統(tǒng)的核心，它主要包括軟件評價管理信息表和系統(tǒng)口令表,具體的有：ITAI軟件信息表評價人員信息表評價指標(biāo)表系統(tǒng)評價結(jié)果信息表其它評價結(jié)果信息表普通用戶反饋信息表系統(tǒng)口令表

ITAI軟件信息表ITAI軟件信息表存儲與ITAI軟件本身有關(guān)的各種數(shù)據(jù)，主要包括軟件名稱、版本、采用的教學(xué)模式、學(xué)科、適用對象、內(nèi)容簡介等等。一般，軟件的收集活動主要由專門的評價組織負(fù)責(zé)，然后通過系統(tǒng)管理員登錄到系統(tǒng)中。此外，軟件開發(fā)商可以向系統(tǒng)發(fā)送增加新軟件入庫的請求，系統(tǒng)會提供一個格式化輸入表單，提示其按照要求輸入有關(guān)ITAI軟件的各種信息，然后遠(yuǎn)程提交。評價人員信息表評價人員信息表存儲有關(guān)評價人員的各種數(shù)據(jù)，主要包括評價人員姓名、編號、身份證號碼、所在城市、單位、職稱、從事的專業(yè)領(lǐng)域，等等。評價指標(biāo)表評價指標(biāo)表存放ITAI軟件評價所需要的所有指標(biāo)，包括那些適用于所有ITAI軟件的通用指標(biāo)，以及分別適用于不同學(xué)科、不同教學(xué)模式ITAI軟件的特殊指標(biāo)。對指標(biāo)進(jìn)行分類管理。根據(jù)制約ITAI軟件質(zhì)量的各種因素將所有指標(biāo)分為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、易用性、數(shù)據(jù)管理、動機(jī)激發(fā)、信息呈現(xiàn)、支持材料、可靠性等幾部分。每一條指標(biāo)都注有它所適用的評價人員類型和軟件教學(xué)模式，所有指標(biāo)項(xiàng)綜合在一起構(gòu)成一套完整的指標(biāo)體系，它較全面地反映了影響軟件質(zhì)量和效果的因素。當(dāng)評價人員對某個特定的ITAI軟件進(jìn)行評價時，系統(tǒng)可以根據(jù)評價人員類型及待評ITAI軟件特征在數(shù)據(jù)庫中檢索出由合適的指標(biāo)構(gòu)成的一套有針對性的指標(biāo)體系。系統(tǒng)評價結(jié)果信息表系統(tǒng)評價結(jié)果信息表主要存儲評價人員利用本系統(tǒng)對已登錄ITAI軟件進(jìn)行評價得到的所有評價結(jié)果信息.其它評價結(jié)果信息表其他評價結(jié)果信息表主要存儲評價組織或人員利用觀察或教學(xué)實(shí)驗(yàn)等方法對ITAI軟件進(jìn)行評價得到的有關(guān)數(shù)據(jù)。普通用戶反饋信息表普通用戶反饋信息表主要存儲普通用戶使用己登錄ITAI軟件之后的反饋意見和建議。系統(tǒng)口令表系統(tǒng)口令表是出于安全管理的需要而設(shè)置的，主要用途是在用戶進(jìn)入系統(tǒng)時對其進(jìn)行身份驗(yàn)證。系統(tǒng)的基本功能結(jié)構(gòu)ITAI軟件評價與管理信息系統(tǒng)遠(yuǎn)程評價子系統(tǒng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)子系統(tǒng)信息服務(wù)子系統(tǒng)數(shù)據(jù)管理子系統(tǒng)數(shù)據(jù)維護(hù)子系統(tǒng)遠(yuǎn)程評價子系統(tǒng)

遠(yuǎn)程評價子系統(tǒng)是整個系統(tǒng)的核心，它支持對ITAI軟件的指標(biāo)體系評定。主要功能有以下兩個方面：一是根據(jù)被評軟件特征及評價人員類型構(gòu)造有針對性的指標(biāo)體系；二是接受評價人員對指標(biāo)體系中各指標(biāo)項(xiàng)等級的選取，計算評價的最終結(jié)果。首先，系統(tǒng)接受評價人員在遠(yuǎn)程客戶端的登錄，對評價人員的身份進(jìn)行驗(yàn)證。該子系統(tǒng)根據(jù)待評軟件特征和評價人員類型生成一套有針對性的指標(biāo)構(gòu)指標(biāo)體系，并以表格