PAGE12026學年五年級語文下冊第八單元23童年的發(fā)現說課稿新人教版課題2025-2026學年五年級語文下冊第八單元23童年的發(fā)現說課稿新人教版教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為《童年的發(fā)現》。該內容選自新人教版五年級語文下冊第八單元，通過講述作者童年時期對生命起源的探索，展現了童真與好奇心的可貴。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課內容與學生在小學階段已接觸到的科學知識有關，如生命的起源、自然界的奧秘等。通過閱讀課文，學生可以進一步拓展對科學的認識，激發(fā)對自然的好奇心。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。通過閱讀《童年的發(fā)現》，學生能夠提升文學鑒賞能力，感受科學探索的樂趣，同時培養(yǎng)對生命和自然的敬畏之心。此外，課程還將引導學生進行批判性思考，學會從不同角度分析問題，增強語言表達和寫作能力。教學難點與重點1.教學重點，①

①理解課文內容，把握作者童年時期對生命起源的探索過程。

②通過對課文的朗讀和討論，體會作者在探索過程中的好奇心和求知欲。

③學習作者運用生動的語言和細膩的描寫來表達思想和情感的方法。

2.教學難點，①

①理解科學概念與文學作品之間的聯系，幫助學生建立對生命起源科學知識的初步認識。

②引導學生深入思考，理解作者在童年時期所展現的獨立思考和批判性思維的重要性。

②在理解課文的基礎上，培養(yǎng)學生的想象力，鼓勵學生結合自身經歷，創(chuàng)作類似題材的短文。教學資源-軟硬件資源：電子白板、電腦、投影儀、音響設備。

-課程平臺：語文教學軟件平臺，用于輔助課堂展示和互動。

-信息化資源：課文朗讀音頻、相關科學知識的科普視頻、生命起源的圖片資料。

-教學手段：課本、教師自制教具（如生命起源模型圖）、學生作業(yè)本。教學流程1.導入新課

詳細內容：首先，教師通過展示一幅童年生活的圖片，引發(fā)學生對童年的回憶和思考。然后，教師提出問題：“你們小時候有沒有什么特別好奇的事情？”以此引導學生進入本節(jié)課的主題——《童年的發(fā)現》。用時5分鐘。

2.新課講授

①閱讀課文，感知內容

詳細內容：教師引導學生朗讀課文，注意停頓、語氣和節(jié)奏。在朗讀過程中，教師適時指導學生注意重點詞匯和句子，如“我”、“發(fā)現”、“思考”等，幫助學生理解課文大意。用時10分鐘。

②分析人物形象，體會情感

詳細內容：教師引導學生分析課文中的主人公形象，討論他的好奇心、求知欲以及面對困難時的堅持。通過討論，學生能夠體會到作者童年時期對生命起源的探索精神和對知識的渴望。用時10分鐘。

③探究科學知識，拓展視野

詳細內容：教師結合課文內容，向學生介紹生命起源的科學知識，如細胞學說、進化論等，拓寬學生的科學視野。同時，鼓勵學生提出問題，并引導他們通過查閱資料、小組討論等方式尋找答案。用時10分鐘。

3.實踐活動

①角色扮演

詳細內容：教師組織學生進行角色扮演，讓學生扮演課文中的主人公，體驗他的心理活動和探索過程。通過角色扮演，學生能夠更深入地理解課文內容。用時10分鐘。

②創(chuàng)作短文

詳細內容：教師布置寫作任務，要求學生結合課文內容，以“我的童年發(fā)現”為題，創(chuàng)作一篇短文。學生可以圍繞自己童年時期的好奇發(fā)現展開，表達自己的思考和感悟。用時15分鐘。

③互動問答

詳細內容：教師提問學生關于課文內容的問題，如“作者為什么會對生命起源產生興趣？”“你認為作者在探索過程中遇到了哪些困難？”等。通過互動問答，提高學生的參與度和思考能力。用時5分鐘。

4.學生小組討論

舉例回答：

①學生A回答：“我覺得作者在探索生命起源的過程中，表現出了極大的好奇心和求知欲，這值得我們學習?！?/p>

②學生B回答：“我認為作者在面對困難時，沒有放棄，而是堅持不懈地尋找答案，這種精神值得我們敬佩?！?/p>

③學生C回答：“通過學習這篇課文，我明白了科學探索的重要性，我們要像作者一樣，勇于探索，不斷學習?！?/p>

用時10分鐘。

5.總結回顧

詳細內容：教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內容，強調課文中的重點和難點。教師總結道：“今天我們學習了《童年的發(fā)現》，通過閱讀課文，我們了解了作者童年時期對生命起源的探索過程，感受到了他對知識的渴望和追求。同時，我們也明白了科學探索的重要性。希望大家在今后的學習和生活中，能夠像作者一樣，保持好奇心，勇于探索，不斷進步?！庇脮r5分鐘。

總用時：45分鐘。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面

-學生能夠理解和掌握課文《童年的發(fā)現》的基本內容，包括作者的童年經歷、對生命起源的探索過程以及所展現的科學精神。

-學生能夠識別并理解課文中的科學概念，如生命的起源、進化論等，并將其與課文內容相結合。

-學生能夠識別并運用課文中的關鍵詞匯和句子，如“發(fā)現”、“探索”、“好奇心”等，豐富自己的詞匯量。

2.能力培養(yǎng)方面

-學生通過參與課堂討論和角色扮演，提高了自己的口語表達能力和公共演講技巧。

-學生在小組討論中學會了合作學習，能夠傾聽他人意見，提出自己的觀點，并共同解決問題。

-學生通過創(chuàng)作短文，鍛煉了自己的寫作能力，學會了如何組織思路、表達觀點和運用語言。

3.思維發(fā)展方面

-學生在分析課文內容時，培養(yǎng)了批判性思維能力，能夠從不同角度審視問題。

-學生通過探索科學知識，激發(fā)了好奇心和求知欲，對科學產生了更濃厚的興趣。

-學生在理解作者探索過程時，學會了獨立思考和解決問題的方法，為未來的學習奠定了基礎。

4.情感態(tài)度價值觀方面

-學生通過學習課文，體會到了童年時期的好奇心和求知欲的重要性，培養(yǎng)了積極的學習態(tài)度。

-學生對科學探索的精神產生了共鳴，認識到科學對人類進步的推動作用，增強了社會責任感。

-學生在創(chuàng)作短文時，表達了對自然和生命的敬畏之情，形成了對生命起源的初步認識。

5.綜合實踐能力方面

-學生在實踐活動中的角色扮演和短文創(chuàng)作，提高了自己的實踐操作能力和創(chuàng)新思維。

-學生通過查閱資料、小組討論等方式，學會了如何將理論知識應用于實際情境中。

-學生在互動問答環(huán)節(jié)，鍛煉了快速反應和邏輯思維能力，提高了應對未知問題的能力。課后作業(yè)為了鞏固學生對《童年的發(fā)現》這一課文的掌握，以下設計了五道課后作業(yè)題目，旨在幫助學生深入理解課文內容，提高綜合運用語言的能力。

1.仿寫句子

課文中有這樣一句：“我開始懷疑，這個世界上，是不是真的有一種叫做‘生命’的東西？”請仿照這句話，寫一個類似的句子。

答案：我開始懷疑，這個世界上，是否真的有一種叫做‘夢想’的力量？

2.創(chuàng)作故事開頭

課文講述了作者童年時期對生命起源的探索，請以“在一個陽光明媚的下午”為開頭，創(chuàng)作一個關于童年好奇發(fā)現的故事開頭。

答案：在一個陽光明媚的下午，小明獨自一人走在鄉(xiāng)間的小路上，他的好奇心驅使他走向了一個神秘的池塘。

3.科學知識應用

課文提到了細胞學說和進化論，請簡要解釋這兩個概念，并舉例說明它們在現實生活中的應用。

答案：細胞學說是指生命的基本單位是細胞，所有生物都是由一個或多個細胞組成的。進化論是指物種通過自然選擇和遺傳變異逐漸演變的過程。例如，生物學家通過細胞學說解釋了生物體的構成，而進化論則解釋了物種的多樣性和適應性。

4.角色分析

課文中的主人公在探索過程中遇到了哪些困難？他如何克服這些困難？

答案：主人公在探索過程中遇到了缺乏科學知識、實驗條件有限等困難。他通過查閱書籍、向長輩請教、堅持實驗等方式克服了這些困難。

5.想象力拓展

如果你是課文中的主人公，在你探索生命起源的過程中，你還會發(fā)現哪些有趣的現象？請發(fā)揮想象力，寫一段描述。

答案：如果我是一名探索生命起源的科學家，我可能會發(fā)現一片神秘的樹葉，它的葉片在陽光下閃爍著奇異的光芒。我相信這可能是植物生命力的體現，我會繼續(xù)研究，希望能夠揭開這個自然之謎。板