課題5.1讓友誼之樹常青說課稿-2023-2024學年統編版道德與法治七年級上冊課時安排課前準備教材分析“5.1讓友誼之樹常青說課稿-2023-2024學年統編版道德與法治七年級上冊”本節(jié)課選自統編版道德與法治七年級上冊第五單元第一課。本節(jié)課旨在引導學生認識到友誼的重要性，學習如何建立和呵護友誼，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。教學內容與學生生活實際緊密相連，符合學生認知發(fā)展特點。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：1.培養(yǎng)學生的人際交往能力，使學生學會尊重他人、理解他人，形成良好的人際關系；2.培養(yǎng)學生的合作精神，使學生學會在團隊中發(fā)揮個人優(yōu)勢，共同完成任務；3.培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，使學生懂得珍惜友誼，懂得友誼的力量；4.增強學生的法治意識，使學生了解友誼與法律的關系，學會在法律框架內維護自己的合法權益。重點難點及解決辦法重點：1.理解友誼的特質，包括真誠、平等、尊重等；2.掌握建立和呵護友誼的方法，如溝通、包容、共同成長等。

難點：1.如何在現實生活中運用所學知識建立和維護友誼；2.如何在沖突和矛盾中保持友誼的純潔性。

解決辦法與突破策略：1.通過案例分析，引導學生深入理解友誼的特質，并通過角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握建立友誼的方法；2.組織小組討論，讓學生分享自己的友誼故事，從中提煉出維護友誼的技巧；3.結合社會熱點事件，引導學生思考友誼與法律的關系，提高學生的法治意識。通過這些方法，幫助學生突破難點，實現教學目標。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、白板或黑板。

2.課程平臺：學校教學資源平臺，用于下載教學課件和相關資料。

3.信息化資源：網絡資源庫，包括友誼主題的圖片、視頻、音頻資料。

4.教學手段：角色扮演、小組討論、案例分析、互動游戲等。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對友誼的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道友誼是什么嗎？它在你們的生活中扮演著怎樣的角色？”

展示一些關于友誼的圖片或視頻片段，如朋友間的歡樂時光、互相幫助的場景等，讓學生初步感受友誼的魅力或特點。

簡短介紹友誼的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.友誼基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解友誼的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解友誼的定義，包括其主要特質，如真誠、平等、尊重等。

詳細介紹友誼的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解友誼的構建和維護。

3.友誼案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解友誼的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的友誼案例進行分析，如同學間的友誼、師生間的友誼等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解友誼的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用友誼解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與友誼相關的主題進行深入討論，如“如何建立友誼”、“如何維護友誼”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對友誼的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調友誼的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括友誼的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調友誼在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用友誼。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，提高學生的實際應用能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于友誼的短文或報告，內容可以包括自己的友誼故事、對友誼的理解和感悟等。

要求學生在作業(yè)中結合所學知識，提出對友誼的獨到見解，并思考如何在日常生活中踐行友誼。教學資源拓展1.拓展資源：

-友誼心理學研究：介紹友誼心理學的基本概念，如友誼發(fā)展的階段、友誼的心理學特征等。

-友誼文學作品：推薦一些描寫友誼的文學作品，如《小王子》、《簡·愛》等，通過閱讀這些作品，學生可以更深入地理解友誼的內涵。

-友誼電影和紀錄片：推薦一些以友誼為主題的影片，如《阿甘正傳》、《美麗人生》等，通過觀看這些影片，學生可以從不同的角度體會友誼的力量。

-友誼心理學實驗：介紹一些友誼心理學實驗，如“陌生人效應”、“信任游戲”等，這些實驗可以幫助學生了解友誼的形成和維持機制。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀關于友誼的心理學書籍，如《友誼的心理學》等，通過閱讀，學生可以學習到更多關于友誼的理論知識。

-角色扮演拓展：組織學生進行友誼主題的角色扮演活動，通過模擬不同的友誼場景，讓學生在實踐中學習如何處理友誼中的問題。

-社會調查拓展：引導學生進行關于友誼的社會調查，了解不同年齡、不同文化背景下的友誼特點，培養(yǎng)學生的觀察力和分析能力。

-友誼日記拓展：鼓勵學生堅持寫友誼日記，記錄自己與朋友之間的互動和感受，通過寫作，學生可以更好地反思和珍惜友誼。

-友誼講座拓展：邀請心理學專家或社會工作者來校進行友誼專題講座，讓學生有機會直接從專業(yè)人士那里學習友誼的知識和技巧。

-友誼實踐活動拓展：組織學生參與社區(qū)服務、志愿者活動等，通過實際行動，讓學生體會到友誼在服務他人和社會中的價值。

-友誼故事分享拓展：鼓勵學生分享自己的友誼故事，通過故事講述，增進同學之間的了解和友誼，同時提高學生的語言表達能力和溝通能力。板書設計①本文重點知識點：

-友誼的定義與特質

-建立友誼的方法

-維護友誼的原則

②板書詞句：

-友誼：相互理解、相互支持、相互尊重的情感紐帶

-特質：真誠、平等、信任、包容、共同成長

-方法：主動交往、傾聽他人、分享快樂、分擔痛苦

-原則：尊重差異、正確處理沖突、保持誠信

③板書結構：

友誼

①定義與特質

②建立友誼的方法

③維護友誼的原則

-尊重差異

-正確處理沖突

-保持誠信課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《友誼的彩虹》——一本關于友誼的繪本，通過生動的插圖和溫馨的故事，幫助學生理解友誼的珍貴和重要性。

-視頻資源：《朋友之間》——一部關于友誼的短片，通過真實的案例，展現友誼中的喜悅、沖突和成長。

2.拓展要求：

-閱讀材料：鼓勵學生在課后閱讀《友誼的彩虹》，思考書中描述的友誼故事，結合自己的生活經驗，撰寫一篇讀后感。

-觀看視頻：組織學生觀看《朋友之間》短片，課后分組討論視頻中的友誼案例，探討如何在現實生活中建立和維護友誼。

-小組分享：每組選派代表，在下次課堂上分享閱讀感悟和討論結果，促進全班學生對友誼的深入理解和交流。

-互動交流：利用班級論壇或社交媒體，鼓勵學生分享自己的友誼故事，交流友誼中的心得體會，增進同學間的相互了解。

-親情延伸：引導學生思考友誼與親情的關系，如何將對待朋友的態(tài)度延伸到對待家人和長輩，培養(yǎng)更加豐富的人際交往能力。

-實踐活動：鼓勵學生參與社區(qū)活動或志愿者服務，通過實際行動體驗友誼的力量，將友誼的理念融入到社會實踐中。

-家長參與：鼓勵家長參與學生的課后拓展活動，通過家庭會議或親子活動，共同探討友誼的意義，增強家庭教育的效果。教學評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢驗學生對友誼概念、特質和建立維護方法的理解程度。設計開放性問題，鼓勵學生發(fā)表個人觀點，以評估他們的批判性思維能力。

-觀察：在小組討論和角色扮演活動中，觀察學生的參與度和合作精神，評估他們的溝通能力和團隊協作能力。

-測試：設計小測驗或隨堂測試，以定量方式評估學生對友誼知識點的掌握情況，及時發(fā)現學習難點和個體差異。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對學生的課后作業(yè)，如友誼日記、讀后感或案例分析報告進行詳細批改，關注學生的寫作技巧、思考深度和表達清晰度。

-及時反饋：在作業(yè)批改后，及時向學生反饋評價結果，指出優(yōu)點和需要改進的地方，提供具體的改進建議。

-鼓勵與激勵：對于表現出色的學生給予表揚和鼓勵，對于有進步的學生給予肯定，激發(fā)學生的學習積極性和自信心。

-定期回顧：定期組織學生回顧作業(yè)中的問題，討論如何避免錯誤，幫助學生鞏固學習成果。

-家長溝通：與家長保持溝通，分享學生的作業(yè)表現，共同關注學生的學習進展，形成家校共育的良好氛圍。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學：在課堂上，我會嘗試創(chuàng)設真實的生活情境，讓學生在具體的場景中體驗友誼，例如模擬班級間的友誼競賽，讓學生在游戲中感受友誼的力量。

2.多元評價：除了傳統的紙筆測試，我還將引入更多的評價方式，如小組互評、自我評價和同伴評價，以全面評估學生的學習成果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度：我發(fā)現有些學生在討論和活動中不夠積極參與，這可能是因為他們對友誼的理解不夠深入或者缺乏自信。

2.評價方式單一：目前主要依賴紙筆測試來評價學生的學習效果，這種評價方式可能無法全面反映學生的實際能力。

3.家校溝通不足：在引導學生進行課后拓展時