Unit6RainorShineSectionB2a-2b說課稿2025年人教版（2024）七年級英語下冊課題：xx科目：xx班級：xx課時：計劃1課時教師：XX老師單位：xxx一、課程基本信息1.課程名稱：Unit6RainorShineSectionB2a-2b

2.教學年級和班級：七年級英語下冊

3.授課時間：2025年X月X日

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生英語學科的核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習Unit6RainorShineSectionB2a-2b，學生將提升對日常天氣表達的理解和應用能力，增強跨文化交流意識，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，同時提高自主學習能力和合作學習技巧。三、學情分析在七年級英語下冊Unit6RainorShineSectionB2a-2b的教學中，我所面對的學生群體通常具有以下特點：

1.學生層次：班級學生整體英語基礎較好，能夠進行基本的英語對話和寫作。但在詞匯量和語法掌握上存在一定差異，部分學生可能對天氣相關(guān)詞匯的運用不夠熟練。

2.知識方面：學生對英語語法有一定了解，能夠識別簡單的時態(tài)和句型結(jié)構(gòu)。然而，對于本節(jié)課涉及的特殊句型“whether...or...”以及條件狀語從句的運用可能存在困難。

3.能力方面：學生的聽說能力較強，但在寫作方面，尤其是描述天氣情況時，可能缺乏條理性和連貫性。此外，學生的自主學習能力有待提高，需要教師引導和激發(fā)學習興趣。

4.素質(zhì)方面：學生在課堂參與度較高，但部分學生可能因害羞或自信心不足而不愿意主動發(fā)言。學生的合作意識較強，但在實際操作中，部分學生可能缺乏獨立思考和解決問題的能力。

5.行為習慣：學生的課堂紀律良好，能夠遵守課堂規(guī)則。但在課后作業(yè)方面，部分學生可能存在拖延或應付了事的現(xiàn)象。

綜合以上分析，學生在本節(jié)課的學習中可能會遇到以下影響：

-對天氣相關(guān)詞匯和句型的掌握程度不同，可能會影響課堂互動和參與度。

-學生在描述天氣情況時可能缺乏條理性和連貫性，需要教師引導和示范。

-部分學生可能因害羞或自信心不足而不愿意主動發(fā)言，需要教師創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與。

-學生在課后作業(yè)的完成質(zhì)量上可能存在差異，需要教師關(guān)注并給予個別輔導。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、實物教具（如雨傘、太陽帽等）

-課程平臺：人教版英語教學資源網(wǎng)站、在線英語學習平臺

-信息化資源：電子課本、教學課件、英語聽力材料、在線互動學習軟件

-教學手段：多媒體教學、情境模擬、小組討論、角色扮演、任務型學習五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過提問“Doyoulikesunnydaysorrainydays?”來引導學生思考，并鼓勵他們分享自己喜歡天氣的原因。

-回顧舊知：教師簡要回顧上節(jié)課學習的天氣詞匯和描述天氣的簡單句型，幫助學生復習和鞏固已有知識。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：教師詳細介紹本節(jié)課將要學習的特殊句型“whether...or...”以及條件狀語從句的結(jié)構(gòu)和用法。

-舉例說明：通過展示圖片或視頻，展示不同天氣下的場景，并使用“whether...or...”句型描述，如“Iliketogoswimmingwhetheritissunnyorrainy.”

-互動探究：教師引導學生進行小組討論，讓學生用“whether...or...”句型描述自己的喜好或計劃。

3.新課呈現(xiàn)（續(xù)）（約10分鐘）

-學生活動：學生根據(jù)教師提供的情景，獨立完成描述天氣情況的句子。

-教師指導：教師巡視教室，為學生提供必要的幫助和糾正錯誤。

4.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生進行角色扮演，一個學生扮演天氣預報員，另一個學生扮演聽眾，預報不同天氣情況下的活動安排。

-教師指導：教師觀察學生的表現(xiàn)，及時提供反饋，鼓勵學生使用正確的句型和詞匯。

5.新課呈現(xiàn)（續(xù)）（約10分鐘）

-互動探究：教師展示一組圖片，每組圖片展示不同的天氣情況，學生需要用“whether...or...”句型描述圖片中的場景。

-學生活動：學生分組完成描述，教師巡回指導。

6.鞏固練習（續(xù)）（約15分鐘）

-學生活動：學生完成一份小測驗，包括選擇題、填空題和簡答題，以檢驗他們對本節(jié)課知識的掌握。

-教師指導：教師批改試卷，并對學生的答案進行講解。

7.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)“whether...or...”句型和條件狀語從句的重要性。

-學生回顧：學生用英語總結(jié)自己在本節(jié)課中學到的內(nèi)容。

8.作業(yè)布置（約2分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，包括寫一篇短文描述自己喜歡或不喜歡的一種天氣，并解釋原因。

-教師提醒學生注意使用“whether...or...”句型和條件狀語從句。

9.教學反思（課后完成）

-教師根據(jù)課堂實際情況，反思教學效果，思考如何改進教學方法，以提高學生的學習效果。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-天氣預報詞匯表：提供與天氣相關(guān)的英語詞匯，如sunny,cloudy,rainy,snowy,windy,stormy等，以及表示溫度、濕度、氣壓等氣象數(shù)據(jù)的詞匯。

-文化背景資料：介紹不同國家和地區(qū)的傳統(tǒng)節(jié)日與天氣的關(guān)系，如中國的端午龍舟賽與雨水、西方的圣誕節(jié)與雪等。

-日常生活場景描述：收集日常生活中的天氣描述場景，如校園、家庭、戶外活動等，以供學生模仿和創(chuàng)作。

-英文天氣預報視頻：提供一些英文天氣預報視頻，讓學生學習如何聽懂和總結(jié)天氣預報信息。

2.拓展建議：

-詞匯拓展：鼓勵學生在日常生活中收集與天氣相關(guān)的詞匯，并嘗試用這些詞匯進行簡單的句子創(chuàng)作。

-文化理解：組織學生討論不同文化中天氣與節(jié)日的關(guān)系，增強學生對跨文化背景的理解。

-寫作實踐：讓學生以小組形式，根據(jù)收集的資料，創(chuàng)作一篇關(guān)于特定天氣節(jié)的短文，包括天氣特點、傳統(tǒng)習俗和節(jié)日活動。

-視頻學習：讓學生觀看英文天氣預報視頻，記錄下關(guān)鍵信息，如天氣狀況、溫度變化等，并嘗試用英語總結(jié)。

-角色扮演：模擬天氣預報節(jié)目，讓學生扮演預報員，用英語進行天氣預報，其他學生作為聽眾，提出問題和反饋。

-家庭作業(yè)：布置學生觀察一周的天氣變化，并記錄下來，用英語描述每天的天氣情況，以及他們是如何應對這些天氣的。

-課外閱讀：推薦一些關(guān)于天氣、氣候變化的英文書籍或文章，讓學生了解更多的科學知識，并提升閱讀能力。

-社會實踐活動：組織學生參觀氣象局或科學館，親身體驗氣象觀測，了解氣象科學的基本原理和天氣預報的制作過程。七、板書設計①本文重點知識點：

-天氣相關(guān)詞匯：sunny,cloudy,rainy,snowy,windy,stormy,temperature,humidity,pressure

-句型結(jié)構(gòu)：“whether...or...”條件句

-時態(tài)運用：一般現(xiàn)在時描述一般情況，一般將來時描述未來可能發(fā)生的情況

②關(guān)鍵詞：

-Weather（天氣）

-Condition（條件）

-Whether...or...（無論是……還是……）

③重點句子：

-Iliketogoswimmingwhetheritissunnyorrainy.

-Itissunnytoday,butitwillraintomorrow.

-Whatwilltheweatherbeliketomorrow?Itwillbecloudy.

④板書布局：

-標題：Unit6RainorShine

-天氣相關(guān)詞匯：在板書的上方或左側(cè)列出

-句型結(jié)構(gòu)：在板書的中間位置詳細展示“whether...or...”的用法，包括例句

-時態(tài)運用：在板書的下方或右側(cè)說明一般現(xiàn)在時和一般將來時的區(qū)別，并舉例

-板書設計應簡潔明了，便于學生理解和記憶。八、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課后練習題：學生需完成教材中的相關(guān)練習題，包括選擇題、填空題和簡答題，以鞏固對天氣相關(guān)詞匯和句型的掌握。

2.創(chuàng)作小作文：學生根據(jù)所學內(nèi)容，以“FavoriteWeather”為題，寫一篇短文，描述自己最喜歡的天氣類型，并解釋原因。要求使用“whether...or...”句型，并結(jié)合一般現(xiàn)在時和一般將來時。

3.角色扮演練習：學生分組進行角色扮演，模擬天氣預報員和聽眾，練習使用英語描述天氣情況，并回答聽眾的問題。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：教師應在課后盡快批改學生的作業(yè)，確保學生能夠及時收到反饋。

2.指出問題：在批改過程中，教師應詳細指出學生在詞匯、語法、句型運用等方面存在的問題。

3.改進建議：針對學生的問題，教師應給出具體的改進建議，如提供正確的答案、解釋錯誤的原因、推薦學習資源等。

4.個性化反饋：對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，教師應給予表揚和鼓勵；對于表現(xiàn)不佳的學生，教師應給予更多的關(guān)注和指導，幫助他們克服困難。

5.課堂展示：在下一節(jié)課的開始，教師可以選取幾篇優(yōu)秀的作文進行課堂展示，讓學生互相學習和借鑒。

6.定期回顧：教師應定期回顧學生的作業(yè)情況，分析學生的學習進度和存在的問題，調(diào)整教學策略，確保教學目標的實現(xiàn)。

7.家長溝通：教師可以通過家長會或家校聯(lián)系冊，與家長溝通學生的作業(yè)完成情況，共同關(guān)注學生的學習進步。重點題型整理1.完形填空：

-題型：閱讀一段關(guān)于天氣變化的英文短文，選擇合適的詞匯或短語填入空格。

-例題：Theweathertodayisquitepleasant.It'sneithertoohotnortoocold.It'sagooddaytogoforawalkinthepark.()

答案：B.sunny

2.詞匯匹配：

-題型：將列出的天氣相關(guān)詞匯與相應的描述或場景匹配。

-例題：Matchtheweatherexpressionswiththecorrespondingdescriptions.

A.cloudy1.Thereisnosuninthesky.

B.rainy2.Thegroundiswet.

C.sunny3.Thesunisshiningbrightly.

D.windy4.Thewindisblowingstrongly.

答案：A-C-B-D

3.句型轉(zhuǎn)換：

-題型：將給定的句子轉(zhuǎn)換成使用“whether...or...”句型的句子。

-例題：Shelikestoplaybasketball.

轉(zhuǎn)換：Shelikestoplaybasketball______itissunnyorcloudy.

答案：whether

4.情景對話：

-題型：根據(jù)所給情景，用英語進行對話，使用“whether...or...”句型描述天氣情況。

-例題：A:Doyouliketogotothebeach?

B:Yes,Ido.ButIcan'tgotothebeach______itistoocrowded.

答案：whether

5.創(chuàng)作練習：

-題型：根據(jù)所給圖片或情景，寫一段短文，描述天氣情況，并使用“whether...or...”句型。

-例題：Imagineyouareatthepark.Itisasunnyday,butthewindisstrong.Writeashortpassagedescribingthescene.

答案：

Todayisasunnyday,butthewindisstrong.Whetheritissunnyorwindy,Ialwaysliketogotothepark.Thetreesareswaying,andthebirdsareflyinginthesky.Itfeelsrefreshingtobeoutsideonsuchabeautifulday.教學反思十、教學反思

這節(jié)課下來，我覺得有幾個地方做得還不錯，也有一些地方需要改進。

首先，我覺得課堂氣氛挺活躍的。通過提問和小組討論，學生們參與度很高，他們能夠積極地用英語表達自己的想法。特別是在角色扮演環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)得非常投入，這讓我感到很欣慰。

然后，我在講解“whether...or...”句型時，發(fā)現(xiàn)有的學生還是不太理解。我意識到，可能是因為這個句型對于他們來說比較抽象。所以，我打算在接下來的教學中，通過更多的實例和練習，幫助學生