啟東市“三段四模塊”課時(shí)教案?jìng)€(gè)人自備稿第四單元第17課《出師表》第1課時(shí)總第個(gè)教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：了解諸葛亮統(tǒng)一中國(guó)的愿望和親賢臣、遠(yuǎn)奸佞，嚴(yán)明賞罰，廣開(kāi)言路等進(jìn)步主張，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。2、情感與價(jià)值目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫(xiě)法以及語(yǔ)言質(zhì)樸、感情真摯的特點(diǎn)。3、過(guò)程與方法目標(biāo)：了解“表”的有關(guān)知識(shí)，掌握形容詞的活用和“以”的用法。教學(xué)重點(diǎn)：正確朗讀、背誦、翻譯全文；積累重點(diǎn)文言字詞、句子。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。預(yù)習(xí)作業(yè)：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（二次備課）溫故習(xí)新導(dǎo)引自學(xué)互動(dòng)探究精講點(diǎn)撥課前預(yù)習(xí)：（一）正確流利地朗讀并試背全文；初步翻譯全文，記下疑惑處，積累生字詞及重點(diǎn)文言字詞。殂cú弘hóng菲fěi陟zhì否pǐ裨bì闕quē茍gǒu猥wěi夙sù駑nǔ攘rǎng咎jiù諏zōu祎yī咨zī頹tuí先帝遺yí德性行xíng淑均以塞sè忠諫之路以遺wèi陛下行háng陣和睦長(zhǎng)zhǎng史（二）資料助讀：1、作者：諸葛亮，字孔明，三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)的政治家、軍事家。2、文體：表，是古代臣子向帝王上書(shū)陳情言事的一種文體。3、關(guān)于劉禪：劉備子，小名阿斗。劉備死后他繼任蜀漢皇帝，昏庸無(wú)能，由諸葛亮輔政，“政事無(wú)巨細(xì)，咸決于亮”。公元234年，諸葛亮病死北伐軍中，他逐漸信任宦官，朝政腐敗。公元263年魏軍攻成都，他出降，第二年舉家遷洛陽(yáng)，被封為安樂(lè)縣公。由于他是歷史上最著名的庸碌無(wú)張的皇帝，所以后世就把“阿斗”當(dāng)作昏庸無(wú)能的人的代稱。4、出師伐魏背景簡(jiǎn)介：諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業(yè)，建立了蜀國(guó)，與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱帝后，拜諸葛亮為丞相。223年劉備病逝，臨終對(duì)諸葛亮托認(rèn)國(guó)事，并囑咐兒子劉禪曰：“汝與丞相從事，當(dāng)事之如父。”后劉禪稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情，輔佐劉禪竭忠盡智，為實(shí)現(xiàn)劉備的統(tǒng)一中原，光復(fù)漢室的遺愿而鞠躬盡瘁，死而后已。諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，經(jīng)過(guò)了幾年的努力，國(guó)力有所加強(qiáng)，在這種情況下，他于227年率兵北駐漢中（今陜西省漢中市），準(zhǔn)備北伐曹魏，以“北定中原”。但劉后主卻昏庸無(wú)能，聽(tīng)信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫(xiě)下這篇文章，以懇切的言辭勸說(shuō)后主廣開(kāi)言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。諸葛亮的戰(zhàn)略思想始終是聯(lián)吳抗曹，并用五年的時(shí)間為伐魏作準(zhǔn)備。主要措施有：（1）與吳國(guó)通好；（2）加強(qiáng)內(nèi)政建設(shè)；（3）平定南方叛亂。一、導(dǎo)入新課。唐朝著名詩(shī)人杜甫在一首詩(shī)中這樣寫(xiě)道：“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三蓄電池顧頻頻天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟！”哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)，這是杜甫的哪首詩(shī)？對(duì)，是《蜀相》。寫(xiě)的就是本文的作者諸葛亮。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《出師表》。二、檢查預(yù)習(xí)：1．要求一生簡(jiǎn)介“表”的有關(guān)常識(shí)2．一人簡(jiǎn)述本文的寫(xiě)作背景3．一人簡(jiǎn)介諸葛亮4、誦讀課文，整體感知。（1）學(xué)生組內(nèi)展示朗讀課文，兩人組或四人組邊朗讀邊交流，對(duì)于讀不準(zhǔn)的字詞或需要提醒同學(xué)們注意的字詞做上標(biāo)記；（2）全班分組展示：分別朗讀1——9段，學(xué)生共同糾錯(cuò)（讀音、停頓）、提請(qǐng)重點(diǎn)注意；（3）請(qǐng)展示的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)本片段需要注意哪些字的讀音。（4）分析結(jié)構(gòu)，歸納段落。關(guān)于本文的結(jié)構(gòu)，教師要引導(dǎo)學(xué)生著眼于“出師”二字。具體地說(shuō)，一是要看作者對(duì)出師后國(guó)內(nèi)政事的安排；二是要看作者說(shuō)明出師的理由。這兩個(gè)問(wèn)題弄清楚了，全文的脈絡(luò)也就清晰地顯示出來(lái)。明確：可將本文分為三個(gè)部分。第一部分（1—5段），從當(dāng)前形勢(shì)出發(fā)勸說(shuō)后主繼承先帝遺志，提出廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三條建議。第二部分（6、7段）追述以往經(jīng)歷，表達(dá)“報(bào)先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”、“興復(fù)漢室”的決心。第三部分（8、9段），明確各方面的責(zé)任，向后主提出懇切的期望，總結(jié)全文。活動(dòng)：展示搜集的作者以及背景資料互動(dòng)探究精講點(diǎn)撥三、疏通文意。1、翻譯1——2段；2、積累重點(diǎn)文言字詞、句式，理解課文內(nèi)容。學(xué)生結(jié)合注釋用五字法（留刪換補(bǔ)調(diào)）試疏通第1——2段，拿起筆勾畫(huà)出不懂的生字詞或者句子。3、全班分組展示并交流組內(nèi)討論后仍舊有疑問(wèn)的字詞句。教師預(yù)設(shè)： 重點(diǎn)字詞：疲弊：疲弱困乏。誠(chéng)：的確、確實(shí)。危急存亡：形勢(shì)危急，決定存亡。侍衛(wèi)之臣：陪侍、保衛(wèi)皇帝的近臣。不懈：毫不懈怠，忠于職守。忠志之士：忠心的將士。志，士心。忘身：奮不顧身。蓋：副詞，原來(lái)，表示解釋原因。追：追念。報(bào)：報(bào)答。宜：應(yīng)該。圣：古時(shí)臣下對(duì)稱?；趾辏喊l(fā)揚(yáng)光大。妄自菲?。哼^(guò)分看輕自己。諫：臣下給皇帝提意見(jiàn)。四、討論答疑根據(jù)課文內(nèi)容回答以下問(wèn)題，5分鐘后就疑難處組內(nèi)討論。第一段，思考：① 當(dāng)時(shí)的不利條件是什么？“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客觀）② 當(dāng)時(shí)的有利條件是什么？“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”（主觀）③本段提出什么建議？“開(kāi)張圣聽(tīng)”④提出這一建議的目的是什么？“光先帝遺德，恢弘志士之氣”⑤對(duì)陛下進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸？“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。”第二段，思考：①作者在本段提出的建議是什么？具體內(nèi)容是？嚴(yán)明賞罰；②如何具體執(zhí)行？“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”③提出怎樣的勸誡？“陟罰臧否，不宜異同”；“不宜偏私”④“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？宮中、府中。五、疏通文意。1、翻譯1——2段；2、積累重點(diǎn)文言字詞、句式，理解課文內(nèi)容。學(xué)生結(jié)合注釋用五字法（留刪換補(bǔ)調(diào)）試疏通第1——2段，拿起筆勾畫(huà)出不懂的生字詞或者句子。3、全班分組展示并交流組內(nèi)討論后仍舊有疑問(wèn)的字詞句。教師預(yù)設(shè)： 重點(diǎn)字詞：此皆良實(shí)：良，善良；實(shí)，誠(chéng)實(shí)。這里指善良、誠(chéng)實(shí)的人。形容詞作動(dòng)詞。以遺陛下：以之遺陛下，省略句。裨補(bǔ)闕漏：裨、補(bǔ)，同義詞，補(bǔ)助、彌補(bǔ)。闕漏，缺點(diǎn)和疏漏之處。闕，同“缺”。有所廣益：廣和益都是形容詞作動(dòng)詞，擴(kuò)大增多。全句的意思是：得到更多的成效。悉以咨之：悉，全部，都；咨，詢問(wèn)。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿來(lái)問(wèn)他們。所：處所。此先漢所以興隆也：這就是西漢興旺發(fā)達(dá)的原因啊！所以，……的原因。傾頹：衰敗，垮臺(tái)。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也：沒(méi)有一次不對(duì)桓靈二帝的作法感到痛心遺憾。這里包含著必須吸取前代皇帝“親小人，遠(yuǎn)賢臣”的反面教訓(xùn)。作者不便提及劉禪的“親小人”，因而稱引先帝，以先帝的“嘆息痛恨”來(lái)引起劉禪深思。六、討論答疑：根據(jù)課文內(nèi)容回答以下問(wèn)題，3分鐘后就疑難處組內(nèi)討論。1、第3、4段①為什么要舉薦這些人？“此皆良實(shí)，志慮忠純”②提出親賢的具體作法是？“宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行”③ 親賢的好處是？“必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益”④ 概括第3段的內(nèi)容？第3段主要為推薦宮中賢人。述說(shuō)文臣的安排——舉薦賢才，著眼于思想品質(zhì)。⑤為何舉薦向?qū)?？“性行淑均，曉暢軍事”；“試用于昔日，先帝稱之曰能”⑥具體如何舉用？“營(yíng)中之事，悉以咨之”⑦舉用他們的好處？“必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所”⑧概括第4段的內(nèi)容？第4段推薦府中賢人。述說(shuō)武將的安排——舉薦武將，贊其德才兼?zhèn)洹?、第5段第5段明確提出親賢臣遠(yuǎn)小人的建議。①本段的中心句？第1句；②“每與臣論此事”中“此”指？第1句；③“漢室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是？“親賢臣，遠(yuǎn)小人”。活動(dòng)：互學(xué)互教，四人小組討論剛才自讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題。（教師關(guān)注學(xué)情并參與學(xué)生活動(dòng)。）活動(dòng)：小組合作疑難討論?；顒?dòng)：互學(xué)互教，四人小組討論剛才自讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題。（教師關(guān)注學(xué)情并參與學(xué)生活動(dòng)。）活動(dòng)：小組合作疑難討論。當(dāng)堂反饋拓展遷移拓展提高：諸葛亮寫(xiě)這篇表文的主要用意（主旨）是什么？明確：主要用意是希望后主“親賢臣，遠(yuǎn)小人”。其理由是：(1)“開(kāi)張圣聽(tīng)”“嚴(yán)明賞罰”是對(duì)劉禪“親小人”而言；(2)在人事安排上，為劉禪創(chuàng)造了“親賢臣”的條件，強(qiáng)調(diào)親賢遠(yuǎn)佞是關(guān)系到國(guó)家存亡的大事；(3)親賢遠(yuǎn)佞思想是貫穿全篇的。結(jié)尾部分，要?jiǎng)⒍U聽(tīng)取賢臣的“興德之言”。當(dāng)堂反饋：1、解釋重點(diǎn)字詞：2、翻譯重點(diǎn)句子：課堂小結(jié)歸納1—5段大意1段，分析當(dāng)前形勢(shì)，提出“廣開(kāi)言路”的建議。2段，段提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。3、4段：述說(shuō)人事安排，舉薦文臣武將。5段：總結(jié)上兩段，