基于產(chǎn)教融合的機電專業(yè)協(xié)同育人模式與機制創(chuàng)新分析摘要：隨著科學技術的持續(xù)進步，機電專業(yè)教育逐漸進步與發(fā)展，教學創(chuàng)新的重要性日益凸顯，受到社會各界廣泛關注?；诖耍唵畏治鰴C電專業(yè)協(xié)同育人模式的重要性及其在產(chǎn)教融合下存在的問題，并深入探究基于產(chǎn)教融合的機電專業(yè)協(xié)同育人模式優(yōu)化實施策略，具體涉及構建產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式、打造校企協(xié)同育人機制、加強“雙師型”教師隊伍建設、健全協(xié)同育人教學監(jiān)督管理體系等內(nèi)容，希關鍵詞：產(chǎn)教融合機電專業(yè)協(xié)同育人模式機制創(chuàng)新在《國家職業(yè)教育改革實施方案》中，明確提出深化產(chǎn)教融合、校企合作、育訓結(jié)合，以及協(xié)同育人，對優(yōu)化機電專業(yè)的教學提出了新要求與改革方向。實際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在產(chǎn)教融合下，部分學校的機電專業(yè)協(xié)同育人模式仍存在人才培養(yǎng)目標與行業(yè)需求脫節(jié)、校企雙方缺乏合作機制、教師管理機制落后等問題。由此可見，進行相關研究具有較強的現(xiàn)實意義。1機電專業(yè)協(xié)同育人模式的重要性在機電專業(yè)中。協(xié)同育人模式在促進學科交叉融合、提升教學質(zhì)量、強化實踐能力培養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用，具體如下：(1)促進學科交叉融合。通過協(xié)同育人模式，可以整合機械工程、電子技術、自動控制等多個學科的教學資源和實踐平臺，促進學科交叉融合，有助于學生拓寬知識領域，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，更好地適應未來社會的發(fā)展需求。(2)提升教學質(zhì)量。協(xié)同育人模式鼓勵教師之間的交流與合作，共同開發(fā)課程體系、教學方法和評價機制，從而促進教學經(jīng)驗的共享，提高教學質(zhì)量，使學生受益于更加豐富和多元的教學內(nèi)容。(3)強化實踐能力培養(yǎng)。協(xié)同育人模式強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，通過校企合作、實驗室建設等方式，為學生提供更多的實踐機會，有助于學生將課堂知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力，培養(yǎng)其實踐能力。(4)適應社會需求。隨著社會對于高素質(zhì)技術人才的需求不斷增長，協(xié)同育人模式通過模擬實際工作環(huán)境，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，使其畢業(yè)后能夠更快地適應社會和職場的變化。(5)推動教育改革。協(xié)同育人模式的實施推動了教育理念和教學模式的改革，促使高等教育機構不斷探索更加有效的人才培養(yǎng)模式，以適應時代的發(fā)展和社會的2機電專業(yè)協(xié)同育人模式在產(chǎn)教融合下存在的問題2.1人才培養(yǎng)目標與行業(yè)需求脫節(jié)隨著科技的飛速發(fā)展，特別是信息技術和自動化技術的進步，行業(yè)對機電專業(yè)人才的需求不斷變化和升級。然而，部分學校教育體系的更新滯后于行業(yè)的發(fā)展，導致學生在知識和技能上無法完全滿足最新的行業(yè)需求。同時，部分學校的課程設置和教學內(nèi)容過于傳統(tǒng)，未能及時引入新技術、新設備，使學生在學習過程中缺乏對當前行業(yè)技術發(fā)展趨勢的了解和掌握。2.2校企雙方缺乏合作機制校企合作涉及雙方的利益訴求，如學校更注重學術研究和人才培養(yǎng)；而企業(yè)則關注經(jīng)濟效益和技術創(chuàng)新，進而導致雙方的合作難以深入。同時，學校和企業(yè)之間存在信息壁壘。例如，學校對企業(yè)的實際人才需求了解不足；企業(yè)對學校的教學資2.3產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的教師管理制度落后在產(chǎn)教融合模式下，教師不僅是知識傳授者，還要成為學生實踐能力培養(yǎng)的引導者和企業(yè)技術合作的橋梁。然而，部分學校對于教師的管理制度未明確這一角色轉(zhuǎn)變，使教師在實際工作中感到困惑和無所適從。同時，教師參與產(chǎn)教融合活動需要額外的工作量，如與企業(yè)合作開展項目、指導學生實習等，但現(xiàn)行的薪酬和晉升體系缺乏有效的激勵機制來鼓勵教師積極參與。此外，產(chǎn)教融合要求教師具備一定的行業(yè)經(jīng)驗和實踐技能，但部分學校提供的教師培訓體系無法提供足夠的行業(yè)培訓和實踐機會，導致教師在專業(yè)技能和行業(yè)知識方面難以滿足行業(yè)要求[2]。3基于產(chǎn)教融合的機電專業(yè)協(xié)同育人模式優(yōu)化實施策略3.1構建產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式在產(chǎn)教融合背景下，構建產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式是提升教學效率的關鍵。主要包括制定產(chǎn)教融合發(fā)展規(guī)劃、優(yōu)化課程體系兩個重要方面。一方面，制定產(chǎn)教融合發(fā)展規(guī)劃是構建融合培養(yǎng)模式的重要基礎。首先，應確定產(chǎn)教融合的長遠目標和短期目標，并確保目標與學校的整體發(fā)展戰(zhàn)略相一致，能夠反映行業(yè)的發(fā)展趨勢。且目標的制定需具體、可衡量。例如，提高學生的就業(yè)率、增強學生的實踐能力等。接著，應深入了解機電行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、未來趨勢和人才需求情況，包括技術發(fā)展、崗位需求、技能要求等。在此基礎上，應評估學校在機電專業(yè)領域的教學資源、科研實力和社會服務能力，以找出學校在產(chǎn)教融合方面的優(yōu)勢和不足。還應分析學校的師資隊伍、實驗實訓設施、校企合作歷史等因素，為制定規(guī)劃提供基礎。然后，根據(jù)目標和調(diào)研結(jié)果，制定詳細的實施計劃，包括課程改革、師資培養(yǎng)、實習實訓基地建設、校企合作項目等具體措施。并確保計劃涵蓋時間表、責任分配、預期成果等內(nèi)容，確保各項措施能夠有序推進。其次，應制定評估標準和方法，定期對產(chǎn)教融合的實施效果進行評估，包括學生的就業(yè)情況、企業(yè)的滿意度、教學質(zhì)量等。再根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整規(guī)劃和實施計劃，確保規(guī)劃的持續(xù)有效性。另一方面，優(yōu)化課程體系是構建產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式的關鍵途徑。首先，通過市場調(diào)研，了解機電行業(yè)最新的技術趨勢、崗位需求變化，以及未來發(fā)展方向。并與相關企業(yè)進行合作，以獲取實際工作中對技術技能和知識結(jié)構的具體要求。然后，結(jié)合行業(yè)需求分析結(jié)果，對現(xiàn)有課程內(nèi)容進行更新，確保教學內(nèi)容與行業(yè)實際緊密相關。例如，增加新興技術、新工藝、新材料等方面的課程內(nèi)容，包括自動化、機器人技術、新能源技術等。在此基礎上，還能開發(fā)一系列實踐課程，包括實驗、實訓、實習等，使學生在實際操作中掌握專業(yè)技能。同時，通過項目式學習、課題研究等方式，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。例如，在現(xiàn)場工程師培養(yǎng)規(guī)劃中，應術能力。同時，培訓學生獲取相關證書，如PMP、CCE等，以提升職業(yè)資格。然后通過參與跨部門合作，了解整個工程項目的生命周期。在不同的項目中擔任關鍵角色，如助理工程師、項目協(xié)調(diào)員，以積累現(xiàn)場工作經(jīng)驗[3]。同時，應為學生提供一個特定的工程領域進行深入研究，如機械工程、電氣工程等。在此基礎上，可以讓學生管理小型團隊，負責項目的日常運作和團隊成員的指導。3.2打造校企協(xié)同育人機制在產(chǎn)教融合背景下，打造校企協(xié)同育人機制是提升學生實踐能力和團隊協(xié)作能力的重要途徑。主要由建立校企合作平臺、實施雙導師制度兩個重要部分組成。建立校企合作平臺是實現(xiàn)產(chǎn)教融合、優(yōu)化協(xié)同育人模式的關鍵一步。首先，明確校企合作的目標和需求，針對性地尋找與學校專業(yè)設置相匹配、有良好發(fā)展前景的企業(yè)作為合作伙伴。也可以通過行業(yè)協(xié)會、商會、展覽會等渠道來接觸和篩選潛在的合作伙伴。接著，通過與選定的企業(yè)進行深入交流，共同確定合作的范圍、內(nèi)容、方式和期限，構建合作框架?？蚣軕p方的權利和義務、合作項目的具體實施計劃等。在協(xié)商一致的基礎上，雙方應簽署正式的校企合作協(xié)議，明確雙方的合作關系和責任。其次，應根據(jù)合作協(xié)議，啟動具體的合作項目，如共建實驗室、實習實訓基地、研發(fā)中心等。在此過程中，應建立常態(tài)化的信息共享機制，定期交換行業(yè)動態(tài)、技術發(fā)展、市場需求等信息。還能通過定期的交流會、研討會等形式，加強學校與企業(yè)之間的溝通和互動。實施雙導師制度是深化產(chǎn)教融合、提升學生實踐能力的重要手段。主要表現(xiàn)為：(1)導師選拔。學校應根據(jù)機電專業(yè)的特點和學生實際需求，選拔具有豐富實踐經(jīng)驗和較高學術水平的企業(yè)導師。例如，現(xiàn)場工程師是指主要參與機械和電氣設備安裝、調(diào)試、維護和故障排除的專業(yè)人員。也是教授學生將理論知識與實際操作緊密結(jié)合的關鍵角色。由此可見，選拔一批優(yōu)秀的現(xiàn)場工程師進入課堂教學，符合學生學習需求。(2)導師職責。學校導師主要負責學生的理論學習和學術研究指導，幫助學生掌握扎實的專業(yè)知識和技能；企業(yè)導師則負責學生的實踐教學和職業(yè)技能培養(yǎng)，提供實際工作環(huán)境和實踐機會，指導學生將理論知識應用于實踐。(3)導師培訓。對企業(yè)導師進行教學方法和學生管理方面的培訓，提高其教學能力；對學校導師進行行業(yè)知識和企業(yè)文化方面的培訓，使其更好地理解企業(yè)的實際需求。在此基礎上，應建立定期的交流機制，使學校導師和企業(yè)導師能夠分享教學經(jīng)驗和學生反饋。通過交流，雙方可以互相學習，共同提升教學質(zhì)量。3.3加強“雙師型”教師隊伍建設“雙師型”教師是指既具備扎實的專業(yè)理論知識，又擁有豐富實踐教學經(jīng)驗的教師。他們能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，為學生提供全面的教學服務。為加強“雙師型”教師隊伍建設，可從選拔和培養(yǎng)“雙師型”教師、建立“雙師型”教師激勵機選拔和培養(yǎng)“雙師型”教師是優(yōu)化基于產(chǎn)教融合的機電專業(yè)協(xié)同育人模式的重要環(huán)節(jié)。具體表現(xiàn)為：(1)建立選拔機制。制定明確的選拔標準，包括專業(yè)背景、工作經(jīng)驗、教學能力、實踐技能等。并通過“筆試——面試——試講——實操考核”的方式，全面評估候選人的綜合素質(zhì)。(2)提供培訓機會。組織系統(tǒng)的教學方法和課程設計培訓，提升教師的教學能力。通過邀請行業(yè)專家進行技術講座和案例分析，增強教師的實踐指導能力。(3)搭建實踐平臺。與企業(yè)合作建立實習實訓基地，為教師提供實踐教學的場所和設備。并鼓勵教師參與企業(yè)項目，親身體驗企業(yè)的運作和技術發(fā)展。(4)強化團隊建設。鼓勵“雙師型”教師之間的交流與合作，形成良好的團隊氛圍。同時，應鼓勵“雙師型”教師參與課程體系的改革，將行業(yè)最新技術和趨勢融入課程內(nèi)容，從而開發(fā)符合行業(yè)需求的新課程，提升課程的實踐性和前瞻性[4]。建立“雙師型”教師激勵機制是提升教師創(chuàng)新積極性的重要手段。通過提供有競爭力的薪酬待遇，如設立績效獎金，并根據(jù)教師的教學質(zhì)量、學生評價、實踐指導效果等因素進行分配。同時，為“雙師型”教師提供清晰的職業(yè)晉升路徑，如“中級職稱——副高級職稱——正高級職稱”“初級工程師——中級工程師——高級工程師”。在此基礎上，應設立年度“優(yōu)秀雙師型教師”獎，表彰在教學和實踐指導中有杰出貢獻的教師。通過在學校內(nèi)部和行業(yè)界公開表彰，提高其榮譽感。3.4健全協(xié)同育人教學監(jiān)督管理體系健全協(xié)同育人教學監(jiān)督管理體系是促進產(chǎn)教融合的重要保障，主要包括制定詳細的教學計劃、建立教學質(zhì)量監(jiān)控體系兩個重要方面。在協(xié)同育人模式中，制定詳細的教學計劃是確保教學質(zhì)量和效率的關鍵步驟。具體為：(1)教學目標。明確教學計劃的目標，包括知識傳授、技能培養(yǎng)、素質(zhì)教育等方面，從而確保教學目標與行業(yè)需求和學生職業(yè)發(fā)展緊密相關。(2)課程設置。根據(jù)教學目標和學生需求，合理設置課程體系，包括必修課程、選修課程和實踐課程。課程內(nèi)容應涵蓋機電專業(yè)的基礎理論、核心技能和前沿技術。(3)教學方法。結(jié)合傳統(tǒng)教學方法和現(xiàn)代教學技術，如案例分析、項目驅(qū)動、在線學習等，以提高教學效果。同時，應注重理論與實踐相結(jié)合，通過實驗、實習等方式，加強學生的實踐能力培養(yǎng)。(4)教學資源。確保教學計劃的實施有充足的教室、實驗室、實習基地等教學資源支持，以滿足教學和實踐活動的需求。建立教學質(zhì)量監(jiān)控體系是確保機電專業(yè)協(xié)同育人模式得以有效實施的重要環(huán)節(jié)。首先，應明確監(jiān)控體系的目標，包括評估教學質(zhì)量、指導教學改進、提升學生學習效果等。并確保監(jiān)控目標與教學計劃和學生發(fā)展目標相一致。接著，應制定一套全面的監(jiān)控指標體系，包括教學內(nèi)容的適宜性、教學方法的有效性、學生的學習進步等。指標體系應具有可操作性，便于量化評估和數(shù)據(jù)分析。其次，建立標準化的數(shù)據(jù)收集流程，確保監(jiān)控數(shù)據(jù)的準確性和完整性。還能運用統(tǒng)計分析方法對收集到的數(shù)據(jù)進行深入分析，識別教學過程中的問題和改進空間。在此過程中，應設立由學校和企業(yè)代表組成的監(jiān)控管理小組，負責執(zhí)行監(jiān)控任務，定期進行教學現(xiàn)場觀察、綜上所述，協(xié)同育人模式的優(yōu)化對于培養(yǎng)學生的專業(yè)能力具有至關重要的作用，通過提升學生的知識應用能力，有利于提高學習效率，促進其綜合素質(zhì)的提升。展望未來，隨著教育理念的更新和技術的發(fā)展，協(xié)同育人模式的應用越加普遍，通過為學生提供更加多元化、實踐性強的機電專業(yè)教育。這一過程中，教師應真正認識到學生主體地位的重要性，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，切實解決教育過程中的問題，進而更好為學生的全面發(fā)展保駕護航。[1]任冉.基于共生理論的高職院校產(chǎn)教融合共同體構建研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2024,45(15)