五年級語文的期末考查，既立足課本基礎，又注重綜合能力的遷移運用。結合教材編排與考查方向，我們從基礎知識夯實、閱讀理解突破、寫作表達精進三個維度梳理復習重點，助力同學們高效備考。一、基礎知識：筑牢字詞句與文化根基基礎知識是語文學習的“骨架”，需從字詞辨析、句式運用、課文積淀三方面逐一擊破。（一）字詞積累：精準辨析，靈活運用1.易錯字攻堅：聚焦結構復雜、形近易混的字詞，如“噩耗”的“噩”（內(nèi)部為“王”下“四個口”）、“贏”（由“亡、口、月、貝、凡”組合而成）；“汛期”的“汛”（與“迅、訊”從偏旁、字義區(qū)分）?？赏ㄟ^“組詞對比法”強化記憶，如“訪（訪問）—仿（模仿）—紡（紡織）”。2.多音字拓展：梳理高頻多音字的語境義，如“禁”（jīn：不禁、禁受；jìn：禁止、禁令）、“冠”（guān：皇冠、樹冠；guàn：冠軍、冠名）。建議結合課文例句記憶，如《將相和》中“秦王為趙王擊缶”的“擊”（動詞，敲擊）。3.詞語歸類與運用：特殊結構詞語：ABAC式（自由自在）、AABC式（津津有味）、ABCC式（生機勃勃），需積累課本內(nèi)外的同類詞；近反義詞辨析：如“居然”（側(cè)重意外）與“竟然”（側(cè)重語氣強烈），“膽怯”的反義詞是“勇敢”；成語與俗語：理解“囫圇吞棗”“不求甚解”的貶義語境，區(qū)分“打頭陣”（沖在前）與“挑大梁”（擔重任）的俗語含義。（二）句子訓練：規(guī)范表達，修辭增效1.句式變換：熟練轉(zhuǎn)換“把”字句與“被”字句（如“我把書看完了”→“書被我看完了”），反問句與陳述句（如“這難道不是真理嗎？”→“這是真理”），注意否定詞與語氣詞的調(diào)整。2.病句修改：掌握常見病因（成分殘缺、搭配不當、語序混亂），如“通過這次演講比賽，使我提升了表達能力”（刪去“通過”或“使”，補全主語）；“我們要發(fā)揚并繼承革命傳統(tǒng)”（調(diào)整為“繼承并發(fā)揚”）。3.修辭手法：比喻（如“白鷺是一首精巧的詩”）、擬人（“桂花雨落下來，香氣鉆進了心里”）；排比（如《少年中國說》中“少年智則國智，少年富則國富……”的氣勢表達），需結合語境賞析修辭的“生動性”或“感染力”。4.標點符號：重點區(qū)分引號的“直接引用”（如：媽媽說：“早點休息?！保┡c“特殊含義”（如：“綠洲”其實是沙漠中的水源地），破折號的“解釋說明”（如：他的夢想——成為科學家，正在發(fā)芽）。（三）課文與文化積淀：理解+記憶雙強化1.背誦與默寫：重點段落如《牛郎織女》的民間故事選段、《圓明園的毀滅》中“圓明園不但建筑宏偉……”的抒情段落，需精準默寫，注意“剔（tī）透”“陵（líng）墓”等易錯字。2.文學常識與主旨：作家作品：《落花生》的許地山（筆名“落華生”），《松鼠》的布封（法國博物學家）；課文主旨：《將相和》通過“完璧歸趙、澠池會面、負荊請罪”體現(xiàn)“和為貴”的家國情懷；《小島》借“菜地里的中國地圖”歌頌守島戰(zhàn)士的愛國精神。3.古詩文精讀：必背篇目：《山居秋暝》（王維，“空山新雨后”的山居之美）、《楓橋夜泊》（張繼，“江楓漁火對愁眠”的羈旅愁思）；考點突破：理解“隨意春芳歇，王孫自可留”的歸隱志趣，“月落烏啼霜滿天”的意象疊加（月、烏、霜、江楓、漁火）。二、閱讀理解：掌握技巧，深度悟文閱讀理解考查“提取信息、分析文本、感悟情感”的能力，需分文體、抓技巧、練思維。（一）文體突破：記敘文+說明文+非連續(xù)性文本1.記敘文：概括內(nèi)容：用“誰+做什么+結果”的公式，如《父愛之舟》可概括為“父親用小舟送‘我’上學、考學，承載著深沉的父愛”；句子賞析：從修辭（如“父愛如舟，載我走過人生的波峰浪谷”是比喻）、描寫（動作描寫“父親彎腰低頭縫補”體現(xiàn)辛勞）角度分析；主旨感悟：關注結尾抒情句（如《桂花雨》“我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’”），結合“物—事—情”的線索推導。2.說明文：說明方法：列數(shù)字（“松鼠通常一胎生三四個”）、打比方（“松鼠的尾巴好像一把傘”）、舉例子（《太陽》中“到太陽上去，如果步行……”）；作用分析：“列數(shù)字”使說明更準確，“打比方”讓抽象事物形象化，需結合具體句子闡述。3.非連續(xù)性文本：（如圖表、海報、說明書）提取信息：關注標題、表頭、關鍵詞（如“垃圾分類指南”中的“可回收物”“有害垃圾”類別）；綜合運用：結合文本信息解決實際問題（如根據(jù)“圖書館借閱規(guī)則”判斷“逾期未還書”的處理方式）。（二）答題策略：“三步走”提升準確率1.讀題圈點：圈出題干中的“關鍵詞”（如“概括”“賞析”“原因”），明確答題方向；2.原文定位：在文中找到對應段落（如“賞析第3段句子”→直接精讀第3段），用“橫線/波浪線”標注相關語句；3.組織語言：回答“賞析題”時，格式為“手法+內(nèi)容+效果”（如“這句話運用擬人手法，把桂花當作人來寫，生動地表現(xiàn)了桂花飄落的輕柔，表達了作者的喜愛之情”）；回答“原因題”時，分點列舉（如“他堅持的原因有三：一是……二是……三是……”）。三、寫作表達：從“完整成文”到“生動出彩”五年級作文以“記敘文”為主（寫人、記事、寫景、狀物），需在“內(nèi)容具體、情感真實、結構清晰”的基礎上，追求“細節(jié)生動、語言鮮活”。（一）常見題型與寫作思路1.寫人記事：以“我的______”（如“我的心愛之物”“我的老師”）為例，開頭：“懸念式”（“我的書包里，藏著一個‘時光寶盒’——那是奶奶縫的布老虎”）或“場景式”（“夕陽把教室染成金色時，王老師的粉筆還在黑板上跳舞”）；中間：用“細節(jié)描寫”支撐內(nèi)容，如寫“心愛之物”時，描寫布老虎的“花紋（橘色條紋像小火焰）、觸感（絨布軟乎乎的）、來歷（奶奶熬夜三天，針腳里都是暖）”；結尾：“抒情式”（“這只布老虎，是奶奶的愛，也是我童年的光”）或“感悟式”（“原來，‘心愛’的不是物，而是它承載的溫暖時光”）。2.寫景狀物：以“家鄉(xiāng)的______”（如“家鄉(xiāng)的小河”“家鄉(xiāng)的秋”）為例，多角度描寫：視覺（“稻田翻著金浪”）、聽覺（“蟬鳴織成網(wǎng)”）、嗅覺（“桂花香漫過籬笆”）；動靜結合：靜態(tài)（“荷葉像綠傘，撐在水面”）+動態(tài)（“小魚頂起水珠，碎了一池陽光”）；情感融入：“這條小河，流著外婆的故事，也流著我的童年”。（二）提分技巧：避坑+增效1.規(guī)避常見誤區(qū)：偏題：緊扣題目關鍵詞（如“那一刻，我長大了”需突出“成長瞬間”，而非“一直以來的懂事”）；空洞：用“具體事例+細節(jié)描寫”替代“空泛抒情”（如“媽媽很辛苦”→“媽媽的手，虎口處結著老繭，給我削蘋果時，繭子擦過果皮，發(fā)出沙沙的響”）。2.語言增效技巧：善用修辭：“月亮像銀盤”→“月亮提著銀燈籠，悄悄爬上東山”；活用動詞：“他跑過來”→“他像小鹿一樣蹦跳著，風掀起他的衣角，笑聲滾了一地”；加入聯(lián)想：“看到落葉”→“看到落葉旋轉(zhuǎn)著飄落，我忽然想：它是不是在跳一支告別樹的舞？”復習建議：科學規(guī)劃，分層突破1.基礎過關：用“錯題本”整理易錯字詞、病句類型，每天默寫1首古詩+1段課文；2.閱讀強化：每天精讀1篇范文（課本或課外讀物），標注“賞析句”“主旨句”，模仿答題思路；3.寫作練筆：每周完成1篇“片段訓練”（如“細節(jié)描寫”“開頭結尾”），請老師或家長點評修改；4.模擬實戰(zhàn)：限時完成期末真題卷，訓練“審