一、設(shè)計理念以《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指導(dǎo)，立足音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，通過“聆聽—賞析—創(chuàng)作—拓展”的實踐路徑，引導(dǎo)學(xué)生在沉浸式體驗中感受瑤族音樂的藝術(shù)魅力，理解民族音樂背后的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)審美感知與文化自信。二、教學(xué)目標(biāo)（一）情感態(tài)度與價值觀1.感受瑤族音樂的獨特韻味，萌發(fā)對民族民間音樂的喜愛，增強文化認(rèn)同與民族自豪感。2.在合作創(chuàng)編中體會音樂與生活的聯(lián)系，養(yǎng)成積極參與、勇于表達(dá)的藝術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度。（二）過程與方法1.通過分段聆聽、圖譜分析、樂器體驗等活動，掌握“音樂要素—情感表達(dá)—文化內(nèi)涵”的賞析方法。2.以小組合作形式創(chuàng)編舞蹈或節(jié)奏，提升藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造性思維能力。（三）知識與技能1.了解瑤族的文化習(xí)俗及《瑤族舞曲》的三段式結(jié)構(gòu)（抒情—歡快—熱烈）。2.能夠辨識二胡、古箏等民族樂器的音色，用固定節(jié)奏型為樂曲伴奏。三、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.把握《瑤族舞曲》的結(jié)構(gòu)層次與情感變化，感受民族音樂的風(fēng)格特征。2.參與音樂實踐活動，用肢體、樂器等方式表現(xiàn)樂曲的情緒。（二）教學(xué)難點1.理解音樂要素（旋律、節(jié)奏、配器）與情感表達(dá)、文化背景的內(nèi)在聯(lián)系。2.創(chuàng)編活動中兼顧創(chuàng)意性與音樂性，體現(xiàn)對民族文化的理解。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體資源：《瑤族舞曲》（不同演奏版本）、瑤族風(fēng)情紀(jì)錄片片段、民族樂器音色音頻。教具：木魚、鈴鼓、三角鐵等打擊樂器，瑤族服飾圖片、長鼓模型。學(xué)具：學(xué)生課前收集的少數(shù)民族音樂或舞蹈資料。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：走進(jìn)瑤寨的月光課堂伊始，教室的燈光漸暗，一段展現(xiàn)瑤族篝火晚會的視頻在屏幕上播放：銀飾叮當(dāng)?shù)墓媚飩兯又嗜?，小伙子們敲擊長鼓躍動，吊腳樓在月光下靜靜佇立……視頻結(jié)束，我提問：“從服飾、樂器、場景中，你發(fā)現(xiàn)了這個民族的哪些特點？”孩子們的目光亮起來：“他們的裙子好漂亮！”“長鼓的聲音很有節(jié)奏！”“好像在慶祝什么節(jié)日?！表槃菀稣n題：“今天，我們就通過一首經(jīng)典樂曲《瑤族舞曲》，走進(jìn)瑤族同胞的音樂世界。”（二）新課探究：解碼音樂的語言1.初聽整體，捕捉印象播放《瑤族舞曲》（管弦樂版），我請學(xué)生閉上眼睛，用身體的擺動回應(yīng)音樂的起伏。聽完后，組織分享：“音樂像在講一個怎樣的故事？你的心情有什么變化？”孩子們的回答充滿畫面感：“一開始很溫柔，像月光灑在瑤寨”“中間突然熱鬧起來，好像人們開始跳舞了”“最后越來越快，大家跳得更歡了！”我趁機梳理：“音樂的情緒確實有層次，這和它的結(jié)構(gòu)有關(guān)——我們來分段看看。”2.分段賞析，探究要素第一段（抒情的行板）：播放片段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注旋律線條?！斑@段旋律像什么？”有學(xué)生說“像小溪流水”，我用粉筆在黑板畫出波浪形的旋律線：“對，它的旋律曲折優(yōu)美，就像瑤寨的山路，也像姑娘們輕柔的舞步?！蓖瑫r播放二胡獨奏版本，對比音色：“二胡的音色細(xì)膩柔和，把月夜的寧靜和姑娘們的羞澀表現(xiàn)得格外動人?！钡诙危g快的小快板）：切換片段，節(jié)奏明顯加快?！斑@段和第一段有什么不同？”孩子們立刻發(fā)現(xiàn)“節(jié)奏更密集了”“感覺更熱鬧”。我出示節(jié)奏型“xx|xxxx|”，請學(xué)生用拍手、跺腳模仿，再加入鈴鼓：“想象這是瑤族長鼓的節(jié)奏，人們圍著火堆跳舞，腳步越來越快，笑聲越來越響?！钡谌危崃业目彀澹翰シ鸥叱辈糠郑瑢W(xué)生的身體不由自主地晃動。“這段音樂讓你想到什么場景？”“大家跳得更瘋狂了！”“可能是節(jié)日的高潮，所有人都加入了！”我補充：“這一段旋律重復(fù)但力度加強，配器也更豐富，就像歡樂的浪潮一波接一波，把氣氛推向頂點。”展示瑤族的長鼓舞、盤王節(jié)圖片，講解：“瑤族同胞喜歡用音樂和舞蹈表達(dá)喜悅，長鼓不僅是樂器，更是民族的象征?！冬幾逦枨钒阉麄兊纳顖鼍皩懗闪艘魳罚覀兟牭降拿恳欢?，都對應(yīng)著瑤寨夜晚從寧靜到歡騰的過程?！保ㄈ嵺`創(chuàng)作：我的瑤寨舞會1.分組任務(wù)，多元表達(dá)將學(xué)生分為“舞蹈組”“節(jié)奏組”“服飾組”，發(fā)放任務(wù)卡：舞蹈組：結(jié)合三段音樂的情緒，創(chuàng)編簡單的隊形和動作（可參考瑤族舞蹈的“甩裙”“擊鼓”動作）。節(jié)奏組：用打擊樂器為某一段落設(shè)計伴奏（需突出情緒變化）。服飾組：用絲巾、彩紙等材料設(shè)計“瑤族風(fēng)格”的頭飾或裙擺，為表演增色。2.小組創(chuàng)作，教師點撥我在各組間巡視，捕捉創(chuàng)意：舞蹈組的孩子用絲巾模擬長鼓的擺動，配合第二段的節(jié)奏；節(jié)奏組嘗試用木魚敲出“xx|x—|”的低音，鈴鼓點綴高音，表現(xiàn)月夜到狂歡的過渡；服飾組則把彩紙剪成流蘇，粘在發(fā)箍上，模仿銀飾的靈動。遇到分歧時，我引導(dǎo)：“想想瑤族同胞的性格，他們熱情又質(zhì)樸，動作可以更舒展、更有活力?！?.成果展示，互評共賞各組依次展示，舞蹈組的“月夜漫步—篝火起舞—狂歡轉(zhuǎn)圈”贏得掌聲；節(jié)奏組的層次伴奏讓音樂更有畫面感；服飾組的創(chuàng)意裝飾讓表演更具民族風(fēng)情。我請學(xué)生用“一個詞+一個理由”評價：“‘靈動’，因為他們的動作和音樂很貼合！”“‘熱鬧’，節(jié)奏組的伴奏讓我感覺真的在過節(jié)！”（四）拓展延伸：民族音樂的百花園播放傣族《月光下的鳳尾竹》片段，提問：“和《瑤族舞曲》相比，這段音樂的情緒、旋律有什么不同？”學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：“更柔和，像在說悄悄話”“旋律更流暢，像流水”。我趁機引導(dǎo)：“每個民族的音樂都像他們的‘聲音名片’，瑤族活潑熱烈，傣族溫柔靈動，這些差異都和他們的生活環(huán)境、習(xí)俗有關(guān)。課后可以找找其他民族的音樂，看看能發(fā)現(xiàn)什么秘密。”（五）課堂小結(jié)：音樂里的文化密碼“今天的音樂之旅，我們不僅聽到了《瑤族舞曲》的美，還發(fā)現(xiàn)音樂里藏著民族的故事。誰能用一句話說說你的收獲？”孩子們的回答真摯動人：“我知道了瑤族喜歡用長鼓跳舞，音樂里有他們的快樂”“民族音樂就像一本書，每一段都在講不同的故事”……我總結(jié)：“希望大家?guī)е@份好奇，繼續(xù)探索更多民族音樂的寶藏，讓文化的種子在心里發(fā)芽。”六、教學(xué)評價（一）過程性評價參與度：觀察學(xué)生在聆聽、創(chuàng)作、討論中的投入程度，記錄主動發(fā)言、幫助同伴的行為。表現(xiàn)力：從舞蹈創(chuàng)編的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏伴奏的準(zhǔn)確性、創(chuàng)意表達(dá)的獨特性等方面給予星級評價（★-★★★）。（二）終結(jié)性評價完成“音樂賞析卡”：寫出《瑤族舞曲》的結(jié)構(gòu)、最喜歡的段落及理由，繪制旋律線或節(jié)奏型。小組表演視頻：課后上傳班級群，師生、家長共同評價，重點關(guān)注文化理解的體現(xiàn)。七、教學(xué)反