二年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)方案：扎根生活情境，滋養(yǎng)表達(dá)素養(yǎng)一、設(shè)計(jì)背景與理念小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要陣地。二年級(jí)學(xué)生正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，好奇心強(qiáng)、樂于表達(dá)但缺乏系統(tǒng)的交際策略。本方案立足《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)低年級(jí)“學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣；能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)；能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌”的要求，以生活情境為載體，以實(shí)踐活動(dòng)為路徑，以趣味互動(dòng)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)、生動(dòng)的語(yǔ)言場(chǎng)域中提升傾聽、表達(dá)與應(yīng)對(duì)能力，厚植語(yǔ)文核心素養(yǎng)。二、主題式口語(yǔ)交際活動(dòng)設(shè)計(jì)（精選三個(gè)貼近生活的主題）（一）主題一：“我的好朋友”——在分享中學(xué)會(huì)清晰表達(dá)1.教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言能力：能用“誰(shuí)是我的好朋友，他（她）的____很有趣，我們經(jīng)常____”的句式，清晰介紹好朋友的特點(diǎn)與相處趣事。交際素養(yǎng)：傾聽時(shí)能關(guān)注對(duì)方的表情與語(yǔ)氣，交流時(shí)使用“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)……”“我覺得……”等禮貌用語(yǔ)。情感態(tài)度：體會(huì)友誼的溫暖，樂于分享身邊的美好。2.教學(xué)準(zhǔn)備教具：班級(jí)同學(xué)的“友誼小卡片”（背面空白，正面貼學(xué)生照片）、彩色貼紙、友誼主題的繪本《好朋友》。情境布置：教室一角布置成“友誼小天地”，擺放學(xué)生的手工作品、合影照片。3.教學(xué)流程情境導(dǎo)入·喚醒體驗(yàn)（5分鐘）播放兒歌《找朋友》，師生隨音樂互動(dòng)：“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮，握握手，說(shuō)說(shuō)你的小秘密！”音樂停時(shí)，學(xué)生隨機(jī)與身邊同學(xué)結(jié)成“臨時(shí)好友”，用一句話介紹自己的興趣愛好，如“我喜歡畫畫，你呢？”互動(dòng)探究·習(xí)得方法（15分鐘）①范例引路：教師展示自己的“友誼小卡片”，用“我的好朋友是李老師，她的笑容很溫暖，我們經(jīng)常一起讀故事?！钡木涫绞痉督榻B，強(qiáng)調(diào)“特點(diǎn)+事例”的表達(dá)邏輯。②小組互說(shuō)：學(xué)生在小組內(nèi)交換“友誼小卡片”，根據(jù)卡片上的同學(xué)，用規(guī)范句式介紹對(duì)方（如“你的好朋友是王小明，他的籃球打得很棒，你們經(jīng)常在操場(chǎng)比賽，對(duì)嗎？”），小組內(nèi)互相補(bǔ)充細(xì)節(jié)。③情景模擬：設(shè)置“友誼采訪站”，邀請(qǐng)小組代表上臺(tái)，其他同學(xué)化身“小記者”，用“請(qǐng)問你的好朋友最喜歡做什么？”“你們一起做過(guò)最有趣的事是什么？”等問題采訪，被采訪者結(jié)合卡片內(nèi)容回答。拓展延伸·遷移運(yùn)用（5分鐘）發(fā)放“家庭友誼卡”，請(qǐng)學(xué)生回家后采訪家人的好朋友，用今天學(xué)到的句式記錄下來(lái)，第二天在班級(jí)“友誼墻”展示。4.評(píng)價(jià)方式學(xué)生自評(píng)：在“表達(dá)小明星”評(píng)價(jià)表上給自己的“清晰度”“禮貌度”打分（☆☆☆制，☆為基礎(chǔ)，☆☆為良好，☆☆☆為優(yōu)秀）。同伴互評(píng)：小組內(nèi)用“我覺得____說(shuō)得很清楚，因?yàn)樗ㄋ┨岬搅薩___”的句式評(píng)價(jià)，選出“最佳分享者”。教師評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生是否能完整運(yùn)用句式，是否有傾聽的眼神與回應(yīng)，用貼紙獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步明顯的學(xué)生。（二）主題二：“說(shuō)說(shuō)我的小書包”——在觀察中提升條理表達(dá)1.教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言能力：能按“從外到內(nèi)”或“用途分類”的順序，介紹書包的外觀、內(nèi)部物品及使用習(xí)慣，如“我的書包是____色的，上面有____圖案；里面有____、____，我每天用它____。”交際素養(yǎng)：能根據(jù)聽眾的疑問（如“你的書包怎么整理得這么整齊？”）補(bǔ)充說(shuō)明，回應(yīng)自然。思維品質(zhì)：初步建立“有序觀察—有條理表達(dá)”的思維習(xí)慣。2.教學(xué)準(zhǔn)備教具：學(xué)生自帶書包（提前整理）、書包結(jié)構(gòu)示意圖、“整理小達(dá)人”勛章。情境布置：教室擺放“書包展示臺(tái)”，學(xué)生書包按小組陳列。3.教學(xué)流程游戲?qū)搿ぜぐl(fā)興趣（3分鐘）開展“書包猜猜猜”游戲：教師描述一個(gè)學(xué)生書包的特點(diǎn)（如“這個(gè)書包是藍(lán)色的，上面有超級(jí)飛俠的圖案，里面有三本數(shù)學(xué)本”），請(qǐng)學(xué)生猜是誰(shuí)的書包，猜對(duì)者獲得“觀察小能手”貼紙。方法指導(dǎo)·有序表達(dá)（10分鐘）①觀察示范：教師拿出自己的書包，用“先看外觀（顏色、圖案、口袋），再看內(nèi)部（分層、物品），最后說(shuō)使用”的步驟示范介紹，板書“外觀→內(nèi)部→使用”的表達(dá)順序。②小組練說(shuō)：學(xué)生在小組內(nèi)輪流介紹自己的書包，組員用“我建議你可以補(bǔ)充____部分，會(huì)更清楚”的句式提出建議，如“你可以說(shuō)說(shuō)書包的側(cè)袋是用來(lái)放水杯的，這樣大家更明白?！闭故窘涣鳌ざ嘣?dòng)（12分鐘）①班級(jí)展示：每組推選一名代表，上臺(tái)用規(guī)范順序介紹書包，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，準(zhǔn)備提問（如“你的書包分層設(shè)計(jì)有什么好處？”“你會(huì)怎么整理書包里的書本？”）。②情境任務(wù)：設(shè)置“書包整理小課堂”，請(qǐng)表達(dá)清晰、方法實(shí)用的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示整理書包的步驟，邊做邊說(shuō)“我先____，再____，這樣書包就整齊啦！”實(shí)踐延伸·生活運(yùn)用（5分鐘）布置“書包小管家”任務(wù)：回家后教弟弟妹妹整理書包，并用今天的方法向家長(zhǎng)介紹自己的整理心得。4.評(píng)價(jià)方式過(guò)程性評(píng)價(jià)：教師觀察小組討論時(shí)的參與度，用“星星貼紙”獎(jiǎng)勵(lì)積極發(fā)言、認(rèn)真傾聽的學(xué)生。成果性評(píng)價(jià)：根據(jù)展示時(shí)的條理清晰度、回應(yīng)問題的合理性，評(píng)選“整理小達(dá)人”，頒發(fā)勛章。（三）主題三：“推薦一本有趣的繪本”——在分享中培養(yǎng)創(chuàng)意表達(dá)1.教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言能力：能結(jié)合繪本的封面、主要情節(jié)、最喜歡的角色，用“我推薦的繪本是《____》，封面上____，故事里____，我最喜歡____，因?yàn)開___”的句式推薦，嘗試加入表情、動(dòng)作輔助表達(dá)。交際素養(yǎng)：能認(rèn)真傾聽他人推薦，用“我對(duì)____部分很感興趣，能再講講嗎？”表達(dá)疑問或興趣。審美情趣：感受繪本的圖文魅力，激發(fā)閱讀興趣。2.教學(xué)準(zhǔn)備教具：學(xué)生自帶喜歡的繪本（提前閱讀并準(zhǔn)備推薦語(yǔ)）、繪本推薦卡（空白，供學(xué)生填寫推薦要點(diǎn)）、“閱讀推薦官”證書。情境布置：教室變身“繪本樂園”，擺放繪本展示架，播放輕柔的閱讀背景音樂。3.教學(xué)流程情境導(dǎo)入·浸潤(rùn)氛圍（4分鐘）播放繪本動(dòng)畫《大衛(wèi)，不可以》的片段，提問：“你覺得大衛(wèi)的媽媽為什么說(shuō)‘不可以’？這個(gè)故事哪里最有趣？”引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)感受，自然過(guò)渡到“推薦有趣的繪本”主題。范例示范·提煉方法（8分鐘）教師手持繪本《猜猜我有多愛你》，用“封面吸引我（兔子的動(dòng)作很可愛）→故事打動(dòng)我（大兔子和小兔子比愛的方式）→角色感染我（小兔子的天真）”的思路示范推薦，板書“封面→故事→角色”的推薦角度，強(qiáng)調(diào)“說(shuō)清楚理由”的重要性。小組共創(chuàng)·個(gè)性表達(dá)（12分鐘）①填寫推薦卡：學(xué)生在小組內(nèi)填寫繪本推薦卡，梳理推薦要點(diǎn)，嘗試加入表情、動(dòng)作設(shè)計(jì)（如模仿繪本角色的語(yǔ)氣）。②組內(nèi)演練：小組內(nèi)輪流推薦，其他成員用“我覺得你可以____（比如加上小兔子跳起來(lái)的動(dòng)作），會(huì)更有趣”的句式提出建議，共同完善推薦語(yǔ)。繪本發(fā)布會(huì)·創(chuàng)意展示（10分鐘）①班級(jí)推薦：學(xué)生輪流上臺(tái)，像“繪本推薦官”一樣展示推薦，鼓勵(lì)用道具（如繪本中的角色頭飾）、動(dòng)作輔助表達(dá)，如推薦《螞蟻和西瓜》時(shí)，模仿螞蟻搬西瓜的動(dòng)作。②互動(dòng)提問：臺(tái)下學(xué)生用“我想知道____（比如‘螞蟻?zhàn)詈笤趺窗盐鞴铣酝甑?？’）”提問，推薦者結(jié)合繪本內(nèi)容回答，教師適時(shí)引導(dǎo)補(bǔ)充細(xì)節(jié)。延伸活動(dòng)·閱讀接力（6分鐘）開展“繪本漂流”活動(dòng)：學(xué)生將推薦的繪本放在班級(jí)圖書角，附上自己的推薦卡，邀請(qǐng)同學(xué)閱讀后在卡上留言“我喜歡這個(gè)故事，因?yàn)開___”。4.評(píng)價(jià)方式創(chuàng)意評(píng)價(jià)：根據(jù)推薦時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言感染力，評(píng)選“創(chuàng)意推薦官”，頒發(fā)證書?；?dòng)評(píng)價(jià)：統(tǒng)計(jì)推薦卡上的留言數(shù)量，留言多的推薦者獲得“人氣推薦獎(jiǎng)”。三、教學(xué)實(shí)施建議（一）情境創(chuàng)設(shè)：追求“真”與“趣”的融合口語(yǔ)交際的情境應(yīng)源于學(xué)生真實(shí)生活（如“介紹書包”“推薦繪本”都是日常經(jīng)歷），同時(shí)融入趣味性元素（如游戲、角色扮演、動(dòng)畫導(dǎo)入）。例如“我的好朋友”主題，可結(jié)合班級(jí)“生日會(huì)”“運(yùn)動(dòng)會(huì)”等真實(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生介紹活動(dòng)中幫助自己的朋友，增強(qiáng)情境的代入感。（二）分層指導(dǎo)：關(guān)注個(gè)體差異針對(duì)表達(dá)能力較弱的學(xué)生，可提供“句式支架”（如“我的好朋友是____，他（她）____，我們____”）；針對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)其補(bǔ)充細(xì)節(jié)、加入創(chuàng)意表達(dá)（如用比喻句描述朋友的特點(diǎn)“我的好朋友笑起來(lái)像小太陽(yáng)，溫暖又明亮”）。小組活動(dòng)中，可設(shè)置“小導(dǎo)師”角色，由表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)同伴。（三）學(xué)科融合：拓寬表達(dá)維度將口語(yǔ)交際與美術(shù)、音樂、閱讀等學(xué)科結(jié)合：“我的好朋友”主題后，開展“畫朋友”活動(dòng)，用畫筆描繪朋友的特點(diǎn)，再用語(yǔ)言介紹畫作；“推薦繪本”主題后，開展“繪本劇表演”，將推薦的故事改編成短劇，用肢體語(yǔ)言和對(duì)話深化理解。（四）評(píng)價(jià)反饋：注重過(guò)程與鼓勵(lì)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿教學(xué)全程，不僅關(guān)注“說(shuō)得好不好”，更關(guān)注“有沒有進(jìn)步”?？山ⅰ翱谡Z(yǔ)交際成長(zhǎng)冊(cè)”，記錄學(xué)生每次活動(dòng)的表現(xiàn)（如貼紙、評(píng)語(yǔ)、同伴評(píng)價(jià)），定期