小學(xué)英語聽說訓(xùn)練素材英語聽說能力是小學(xué)階段語言學(xué)習(xí)的核心基石，新課標明確提出“以聽說為起點，培養(yǎng)學(xué)生用英語進行日常交流的能力”。優(yōu)質(zhì)的聽說訓(xùn)練素材不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更能系統(tǒng)提升學(xué)生的語音感知、語義理解與語用表達能力。本文結(jié)合小學(xué)學(xué)段特征，從素材設(shè)計原則、分類體系、實操策略到資源推薦，構(gòu)建科學(xué)實用的聽說訓(xùn)練素材應(yīng)用框架。一、小學(xué)英語聽說訓(xùn)練的核心目標與學(xué)段特征小學(xué)英語聽說能力的培養(yǎng)需遵循“螺旋上升”的規(guī)律，不同學(xué)段的認知特點與語言需求決定了素材的差異化設(shè)計方向：（一）低年級（1-2年級）：聽說啟蒙，建立語音語感認知特點：以直觀形象思維為主，注意力易分散，對韻律、節(jié)奏敏感。語言需求：積累基礎(chǔ)詞匯（顏色、數(shù)字、動物等）、簡單指令（如“Touchyournose.”）與日常問候語，培養(yǎng)“聽辨-模仿”的語音感知能力。（二）中年級（3-4年級）：語境建構(gòu)，掌握基本語用認知特點：開始理解簡單邏輯關(guān)系，對故事、游戲類活動興趣濃厚。語言需求：能聽懂并運用“Wh-問句”（如“What’syourname?”）、“CanI...?”等功能句，在校園、家庭等場景中進行簡短對話。（三）高年級（5-6年級）：語篇理解，提升文化感知認知特點：抽象思維萌芽，關(guān)注內(nèi)容的趣味性與文化內(nèi)涵。語言需求：聽懂含復(fù)合句的語篇（如小故事、廣播通知），能用英語表達個人觀點、描述經(jīng)歷，初步理解中西方文化差異（如節(jié)日習(xí)俗）。二、優(yōu)質(zhì)聽說訓(xùn)練素材的核心要素科學(xué)的聽說素材需同時滿足語言發(fā)展性與兒童認知規(guī)律，核心要素包括：（一）語言真實性：還原自然口語場景素材應(yīng)貼近真實生活，避免過度書面化表達。例如，描述“點餐”場景時，使用“CanIhaveahamburger?”而非機械的“Thisisahamburger.”；家庭場景中融入“Mom,I’mhome!”等自然表達。（二）難度梯度性：遵循“i+1”輸入原則素材難度需略高于學(xué)生現(xiàn)有水平（“i”為現(xiàn)有能力，“+1”為拓展點）。例如，在學(xué)生掌握數(shù)字1-10后，引入“11-20”的聽說素材，并結(jié)合“Counttheapples.”等情景任務(wù)，實現(xiàn)知識遷移。（三）內(nèi)容趣味性：激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力結(jié)合動畫、兒歌、童話等兒童喜愛的形式：兒歌類：如《Head,Shoulders,KneesandToes》，通過肢體律動強化身體部位詞匯記憶；故事類：如《TheThreeLittlePigs》的簡化版，用重復(fù)句型（“I’llbuilda...house.”）降低理解難度，同時培養(yǎng)語篇感知。（四）文化適切性：滲透跨文化意識素材需平衡西方文化與本土認知，例如介紹“Halloween”時，可對比“春節(jié)”的習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生思考“不同節(jié)日的共同意義——家人團聚”，避免文化誤解。三、分層分類的聽說訓(xùn)練素材體系根據(jù)語言輸入的復(fù)雜度與語用功能，素材可分為基礎(chǔ)積累、語境運用、拓展提升三大類，形成螺旋上升的訓(xùn)練體系：（一）基礎(chǔ)積累類素材：筑牢語言感知基礎(chǔ)1.單詞聽說素材主題式單詞卡：將“交通工具”“職業(yè)”等主題詞匯制成帶標準發(fā)音的圖片卡（如“bus”配公交車圖片），通過“聽單詞指圖片”“看圖片說單詞”訓(xùn)練音形對應(yīng)。單詞歌謠：如《DaysoftheWeekSong》，用“Monday,Monday,gotoschool...”的重復(fù)旋律，幫助學(xué)生記憶星期詞匯，同時感知英語節(jié)奏。2.短句聽說素材日常指令素材：設(shè)計“聽指令做動作”游戲，如“Standup./Sitdown./Turnleft.”，訓(xùn)練學(xué)生對祈使句的反應(yīng)速度；情景短句卡：制作“餐廳”“醫(yī)院”等場景卡片，每張卡片配3-5個核心短句（如餐廳卡：“I’dlikesomerice.”“Howmuchisit?”），學(xué)生聽短句后抽取對應(yīng)場景卡，強化語境關(guān)聯(lián)。（二）語境運用類素材：提升語用表達能力1.對話類素材家庭互動對話：如“周末計劃”：“A:WhatwillyoudoonSunday?B:I’llvisitmygrandma.Whataboutyou?A:I’llgotothepark.”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷模仿對話，拓展“will”的用法。2.語篇類素材短故事素材：如《ALazyCat》：“Thereisalazycat.Itlikessleeping.Oneday,amousesays,‘Let’splay!’Butthecatsays,‘No,Iwanttosleep.’”聽后任務(wù)包括：①復(fù)述故事（用“First...Then...”結(jié)構(gòu)）；②續(xù)寫結(jié)局（“Thenextday,thecat...”），培養(yǎng)語篇邏輯與創(chuàng)造力。廣播類素材：如“校園天氣預(yù)報”：“Goodmorning,everyone!Todayissunny.Thetemperatureis20℃.It’sagooddaytoplayoutside.”聽后讓學(xué)生模仿播報，融入“sunny”“temperature”等詞匯，提升語篇輸出能力。（三）拓展提升類素材：深化文化與學(xué)科融合1.文化主題素材節(jié)日文化：介紹“Christmas”時，用英語講解“SantaClausgivesgifts”“PeopledecorateChristmastrees”，設(shè)計問題“Whichfestivaldoyoulikebetter,ChristmasorSpringFestival?Why?”引導(dǎo)學(xué)生對比文化差異，用英語表達觀點。禮儀文化：如“餐桌禮儀”：“IntheWest,peopleuseknivesandforks.Theysay‘Please’and‘Thankyou’whentheyeat.”聽后讓學(xué)生用英語總結(jié)中西方餐桌禮儀的不同，提升文化思辨能力。2.跨學(xué)科素材科學(xué)+英語：聽一段關(guān)于“PlantGrowth”的英語講解（“Plantsneedwater,sunandsoiltogrow.”），然后讓學(xué)生用英語描述自己種植綠豆的過程（“First,Iputtheseedsinsoil...”），融合科學(xué)知識與語言表達。藝術(shù)+英語：聽繪畫指令（“Drawacircleforthehead.Drawtwotrianglesfortheears.”），學(xué)生邊聽邊畫，最后用英語介紹自己的作品（“Thisisarabbit.Itsheadisacircle...”），提升跨學(xué)科聽說能力。四、素材設(shè)計與使用的實操策略（一）素材設(shè)計的“三化”原則1.生活化：從日常場景提取素材觀察學(xué)生的真實生活，如“上學(xué)路”“課間活動”，設(shè)計對話素材。例如，針對“校門口交通”場景，設(shè)計對話：“A:Look,thelightisred.Let’sstop.B:Right!Wemustfollowthetrafficrules.”讓學(xué)生在熟悉的場景中自然運用語言。2.游戲化：用趣味活動激活聽說傳話游戲：教師說一句英語（如“Ihaveanewbook.”），學(xué)生依次耳語傳遞，最后一人說出句子，訓(xùn)練聽力專注度與語音模仿；聽力尋寶：教師讀一段含物品的描述（“Thereisapencilinthebluebox.”），學(xué)生在教室中尋找對應(yīng)物品，將聽力理解與行動結(jié)合。3.個性化：分層設(shè)計適配不同水平基礎(chǔ)層：提供帶字幕的對話音頻，允許學(xué)生跟讀模仿；提高層：提供無字幕的對話音頻，要求學(xué)生填空或復(fù)述關(guān)鍵信息；拓展層：提供開放性話題（如“Describeyourdreamschool”），鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作語篇。（二）課堂與課后的素材應(yīng)用技巧1.課堂環(huán)節(jié)：“聽-仿-創(chuàng)”三階訓(xùn)練熱身：用兒歌（如《HelloSong》）調(diào)動情緒，復(fù)習(xí)舊知；新授：通過對話素材（如“點餐”場景）呈現(xiàn)新句型（“Wouldyoulike...?”），設(shè)計“聽錄音填空”“角色扮演”任務(wù)；鞏固：用游戲（如“對話接龍”：A說“CanIhelpyou?”，B接“I’dlike...”并創(chuàng)新內(nèi)容）強化語用；拓展：引入文化素材（如“西方點餐禮儀”），引導(dǎo)學(xué)生對比中西方差異，用英語表達看法。2.課后延伸：“打卡+互動”雙軌鞏固聽說打卡：布置“每日10分鐘聽說任務(wù)”，如聽素材后模仿錄音（上傳音頻）、創(chuàng)編小視頻（用英語介紹家庭寵物），教師點評反饋；親子互動：設(shè)計“家庭英語角”任務(wù)，如周末用素材中的句子進行“英語晚餐對話”（“Passthebread,please.”“Thanks,it’sdelicious!”），讓語言學(xué)習(xí)融入生活。五、優(yōu)質(zhì)資源推薦與篩選建議（一）權(quán)威教材配套素材人教版PEP小學(xué)英語：配套聽力音頻（含單詞、對話、語篇）與動畫，嚴格遵循課標難度，適合課堂同步訓(xùn)練；外研版（一年級起點）：動畫生動，對話貼近生活（如“GoingtoSchool”“AtHome”），適合低齡學(xué)生啟蒙。（二）優(yōu)質(zhì)在線資源BBCKids動畫：如《Alphablocks》（字母積木），通過動畫故事教字母發(fā)音，語速緩慢，發(fā)音標準；英語趣配音：小學(xué)段素材豐富（動畫、兒歌、電影片段），支持配音模仿，實時評分反饋；喜馬拉雅專輯：“小學(xué)英語聽說樂園”“英語啟蒙兒歌100首”等專輯，分類清晰，故事、歌謠資源充足，適合碎片化學(xué)習(xí)。（三）自制素材工具與篩選建議自制工具：用剪映剪輯動畫片段（如《PeppaPig》簡化版），添加英語解說；用訊飛配音生成標準發(fā)音的對話文本，制作個性化素材；篩選建議：①語速：低