語言能力在中職英語教學(xué)中的體現(xiàn)和實(shí)施路徑依據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，語言能力是中職英語教學(xué)的核心素養(yǎng)之一，涵蓋語言知識運(yùn)用、聽說明讀看寫綜合技能及跨文化交際能力，需結(jié)合職業(yè)場景與學(xué)情特點(diǎn)，通過精準(zhǔn)設(shè)計(jì)與落地實(shí)施，讓語言能力成為學(xué)生職業(yè)發(fā)展的助力。一、語言能力在中職英語教學(xué)中的核心體現(xiàn)（一）基礎(chǔ)語言知識的職業(yè)適配聚焦詞匯、語法、語用知識，優(yōu)先覆蓋職業(yè)相關(guān)內(nèi)容——如計(jì)算機(jī)專業(yè)側(cè)重“programming、database”等術(shù)語，護(hù)理專業(yè)強(qiáng)化“symptom、medication”等詞匯，語法聚焦職業(yè)場景常用的時(shí)態(tài)、被動語態(tài)及職場句型，確保知識服務(wù)于職業(yè)需求。（二）綜合語言技能的場景落地聽讀：能聽懂職場指令、客戶咨詢，讀懂設(shè)備說明書、工作流程單；說寫：能進(jìn)行崗位溝通、匯報(bào)工作，撰寫請假條、工作郵件等實(shí)用文書，契合職業(yè)場景的語言應(yīng)用需求。（三）跨文化交際的基礎(chǔ)素養(yǎng)具備職場跨文化溝通意識，能理解不同文化的禮儀差異，如商務(wù)接待中的問候方式、郵件溝通中的語氣表達(dá)，避免因文化差異影響職業(yè)交流。二、語言能力的實(shí)施路徑（一）錨定職業(yè)場景，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容緊扣專業(yè)人才培養(yǎng)方案，篩選與崗位關(guān)聯(lián)緊密的素材——計(jì)算機(jī)專業(yè)融入軟件操作英文指令教學(xué)，電商專業(yè)增加跨境客服對話訓(xùn)練，將語言知識與職業(yè)技能融合，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近崗位實(shí)際。（二）分層設(shè)計(jì)任務(wù)，推進(jìn)技能進(jìn)階1.

基礎(chǔ)層：以詞匯聽寫、簡單句型仿寫、短對話聽力理解為主，夯實(shí)語言基礎(chǔ)；2.

進(jìn)階層：開展職場場景角色扮演（如客戶咨詢應(yīng)答、工作匯報(bào)模擬）、實(shí)用文體寫作（如簡歷、通知），提升應(yīng)用能力；3.

提升層：組織職業(yè)主題辯論、英文項(xiàng)目方案展示，培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用與創(chuàng)新能力。（三）依托多元資源，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境利用多媒體搭建職場場景，如用VR模擬跨境電商洽談、播放行業(yè)英文培訓(xùn)視頻；引入企業(yè)真實(shí)案例，如讓學(xué)生解讀外貿(mào)合同、設(shè)備英文手冊，讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中提升語言應(yīng)用能力。（四）優(yōu)化評價(jià)體系，強(qiáng)化過程反饋采用“過程性評價(jià)+終結(jié)性評價(jià)”結(jié)合的方式，過程性評價(jià)關(guān)注課堂參與、任務(wù)完成質(zhì)量，終結(jié)性評價(jià)側(cè)重職業(yè)場景語言應(yīng)用測試；引入企業(yè)導(dǎo)師評價(jià)，從崗位實(shí)際需求出發(fā)點(diǎn)評學(xué)生語言表達(dá)，確保評價(jià)貼合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。語言能力的培養(yǎng)需扎根職業(yè)土壤，中職英語教學(xué)應(yīng)始終以課標(biāo)為指引，將語言學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，讓學(xué)生在掌握語言技能的同時(shí)，具備適應(yīng)職場的溝通能力，為未來職業(yè)發(fā)展筑牢