《應(yīng)物象形》教學(xué)設(shè)計(jì)子課題應(yīng)物象形授課教師XXX授課年級(jí)八年級(jí)驅(qū)動(dòng)問題山水畫如何通過提煉實(shí)景，以形載情營(yíng)造藝術(shù)意象？教材分析《應(yīng)物象形》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元“搜盡奇峰”中的內(nèi)容，聚焦中國(guó)山水畫“應(yīng)物象形”的核心理念，通過對(duì)比《紅巖》與紅巖村實(shí)景、分析不同畫家筆下的漓江山水，結(jié)合“三遠(yuǎn)法”構(gòu)圖知識(shí)與筆墨技法，引導(dǎo)學(xué)生理解山水畫“以形載情”的特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)中“審美感知”“文化理解”與“創(chuàng)意實(shí)踐”的重要載體。學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生已具備基礎(chǔ)的美術(shù)鑒賞能力，對(duì)山水畫的基本形態(tài)有初步認(rèn)知，但對(duì)“應(yīng)物象形”“三遠(yuǎn)法”等專業(yè)概念理解較淺，在創(chuàng)作中易陷入“照搬實(shí)景”的誤區(qū)，缺乏對(duì)自然物象的提煉與情感融入能力，需通過具象作品分析與分步實(shí)踐，幫助其掌握“觀察—?dú)w納—立象”的方法，提升審美與創(chuàng)作能力。教學(xué)目標(biāo)知道：“應(yīng)物象形”的定義與“觀察—?dú)w納—立象”的創(chuàng)作步驟，“三遠(yuǎn)法”及代表作品。理解：“應(yīng)物象形”并非照搬自然，而是“以形載情”的提煉過程；不同畫家筆下同一山水呈現(xiàn)不同風(fēng)格。能做：辨別山水畫的構(gòu)圖類型，分析《紅巖》《漓江山水》等作品的“應(yīng)物象形”體現(xiàn)，運(yùn)用筆墨技法進(jìn)行山水局部創(chuàng)作。（教學(xué)目標(biāo)可以根據(jù)學(xué)校要求選擇一種哦～）核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知：通過賞析作品，感知“應(yīng)物象形”的審美內(nèi)涵，體會(huì)筆墨、構(gòu)圖與情感表達(dá)的關(guān)聯(lián)，提升對(duì)山水畫的審美判斷力。藝術(shù)表現(xiàn)：運(yùn)用筆墨技法，結(jié)合“三遠(yuǎn)法”構(gòu)圖，創(chuàng)作山水局部作品，展現(xiàn)山水形態(tài)與個(gè)人情感。創(chuàng)意實(shí)踐：在寫生與創(chuàng)作中，嘗試對(duì)自然物象進(jìn)行提煉，融入主觀感受，探索個(gè)性化的山水表現(xiàn)方式。文化理解：了解“應(yīng)物象形”“三遠(yuǎn)法”背后的中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)思想，理解山水畫“形與情融合”的文化內(nèi)涵，認(rèn)同中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的獨(dú)特價(jià)值。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握“觀察—?dú)w納—立象”步驟，理解“三遠(yuǎn)法”的內(nèi)涵與應(yīng)用，賞析《紅巖》《漓江山水》等代表作品。難點(diǎn)：領(lǐng)悟“應(yīng)物象形”中“以形載情”的深層內(nèi)涵，將筆墨技法、構(gòu)圖知識(shí)與情感表達(dá)結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)作，理解不同畫家風(fēng)格差異的本質(zhì)。教學(xué)方法作品賞析法、對(duì)比分析法、小組討論法、示范法、實(shí)踐法教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入（情境任務(wù)導(dǎo)入）教師活動(dòng)繼續(xù)出示本單元的主線任務(wù)，簡(jiǎn)單回顧上節(jié)課所學(xué)《傳移模寫》。教師引導(dǎo)學(xué)生明確本單元脈絡(luò)，了解本課主要內(nèi)容。出示AI視頻，以上節(jié)課引路人作為本課的開始，簡(jiǎn)單總結(jié)后引出本課引路人——范寬。AI范寬介紹《溪山行旅圖》視頻，范寬引出任務(wù)令牌二——眼中山水如何變成畫中情思，出示本課課題：應(yīng)物象形。學(xué)生活動(dòng)代入情境，思考“山水情思”，產(chǎn)生探究興趣。2.準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新課。 設(shè)計(jì)意圖：通過“古代名師”情境降低距離感，創(chuàng)設(shè)任務(wù)令牌，快速聚焦“應(yīng)物象形”一課，開啟后續(xù)學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)二：新授（任務(wù)一：《紅巖》提練歸納）教師活動(dòng)（一）山水畫寫生1.探討“好畫”標(biāo)準(zhǔn)：思考什么樣的山水畫是一幅‘好畫’？”“山水畫中的‘象’與大家理解的‘像’是否一樣？”學(xué)生簡(jiǎn)單回答后，教師可簡(jiǎn)單講解：“好畫不僅要‘像’（形似），更要‘有韻味’（神似）；‘像’是照搬外形，‘象’是融入情感的藝術(shù)形象?！?.分析三種寫生方式：展示三幅山水寫生作品圖片：提問學(xué)生能否感受到三種寫生方式的區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生觀察后發(fā)言。3.教師講解：復(fù)制實(shí)景→再現(xiàn)性寫生（力求像）、簡(jiǎn)化實(shí)景→歸納性寫生（概括）、靈感→創(chuàng)作性寫生（融入主觀想法）逐類講解特點(diǎn)：再現(xiàn)性寫生：精準(zhǔn)復(fù)制實(shí)景細(xì)節(jié)，追求“形似”；歸納性寫生：簡(jiǎn)化多余元素，保留核心物象；創(chuàng)作性寫生：以實(shí)景為靈感，融入主觀情感與創(chuàng)意。錢松喦與《紅巖》（“觀察—?dú)w納—立象”）視頻介紹錢松喦，視頻播放后呈現(xiàn)個(gè)人基本信息，“新金陵畫派”代表藝術(shù)家；代表作：《紅巖》《常熟田》《延安頌》）；結(jié)合視頻內(nèi)容，教師講解“錢松喦畫《紅巖》，并沒有照搬紅巖村實(shí)景，而是表現(xiàn)了他心中的‘紅巖’”。解析《紅巖》創(chuàng)作步驟（結(jié)合圖片分步講解）：觀察：展示“重慶紅巖革命紀(jì)念館”實(shí)景圖，提問“實(shí)景圖中有哪些客觀存在的物象？請(qǐng)圈出你認(rèn)為重要的三個(gè)，并說明理由”，給學(xué)生1分鐘圈畫時(shí)間；邀請(qǐng)學(xué)生分享圈出的物象（如主體建筑、樓梯、松樹）。教師總結(jié)：“觀察是‘取’自然中有特點(diǎn)、能傳遞情感的物象，這就是‘應(yīng)物’，尊重事物本相?！睔w納：對(duì)比實(shí)景圖與《紅巖》草圖，展示“雜草去掉了、簡(jiǎn)化了樹、簡(jiǎn)化了建筑造型”的標(biāo)注圖，提問學(xué)生“為什么要?jiǎng)h減這些內(nèi)容？如果都畫出來會(huì)怎么樣？”；學(xué)生回答后總結(jié)：“歸納是‘挑重點(diǎn)、去冗雜’，留下能表達(dá)‘紅巖精神’的細(xì)節(jié)，避免畫面雜亂無重點(diǎn)?！蓖卣拱咐故拘毂櫘嬹R作品與真實(shí)馬匹對(duì)比圖分析：“徐悲鴻去掉馬的細(xì)毛、皮膚紋理，簡(jiǎn)化復(fù)雜的肌肉線條，提煉出昂首、揚(yáng)蹄挺頸的勁健奔放氣質(zhì)，這也是“歸納”的典型體現(xiàn)——不照搬外形，而是傳遞精神?！绷⑾螅赫故尽都t巖》作品，講解“畫家將山石施以紅色，結(jié)合題畫詩(shī)‘風(fēng)雨萬方黑，紅巖一幟紅，仰欽奮彤筆，揮酒曙光中’，用紅色象征革命精神，將主觀情感融入物象，這就是‘立象’，實(shí)現(xiàn)‘借形傳神’”。定義總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《紅巖》案例，嘗試用自己的話總結(jié)“應(yīng)物象形”的定義；“應(yīng)物象形”指依照物體的形狀而描繪其形態(tài)，但不是單求形似，描繪的物象要與作者所表現(xiàn)的精神相結(jié)合。畫家在面對(duì)自然時(shí)，并非照搬自然，而是對(duì)自然進(jìn)行提煉升華，將自然引發(fā)的主觀感受表現(xiàn)出來，搭配“觀察—?dú)w納—立象”的邏輯流程圖。5.用具體的山水寫生“應(yīng)物象形”案例幫助學(xué)生理解內(nèi)涵。學(xué)生活動(dòng)圍繞“好畫標(biāo)準(zhǔn)”“象與像的差異”展開思考。觀察三幅寫生作品，對(duì)比分析“像不像”與“主觀想法”的差異，記錄三種寫生方式的核心特點(diǎn)。了解錢松喦的生平與藝術(shù)地位，觀看作者背景視頻，跟隨教師分步分析。觀察環(huán)節(jié)：在實(shí)景圖中圈出主體建筑、樓梯、松樹。歸納環(huán)節(jié)：找出草圖中刪減部分。立象環(huán)節(jié)：觀察作品中紅色山石，體會(huì)“紅色讓人想到革命，很有力量”。設(shè)計(jì)意圖：通過畫家介紹、問題討論、作品對(duì)比，層層遞進(jìn)解析“應(yīng)物象形”的“觀察—?dú)w納—立象”邏輯；以《紅巖》為核心案例，搭配拓展案例，讓學(xué)生直觀理解“應(yīng)物象形”的本質(zhì)是“以形載情”，為后續(xù)構(gòu)圖與創(chuàng)作學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)三：新授（任務(wù)二：中國(guó)畫構(gòu)圖）教師活動(dòng)畫家傅抱石以視頻形式帶大家認(rèn)識(shí)藝術(shù)大師——傅抱石，呈現(xiàn)傅抱石個(gè)人檔案（姓名、身份、主要作品、藝術(shù)特征。）構(gòu)圖的重要性：傅抱石《韶山》案例講解傅抱石創(chuàng)作《韶山》：“傅抱石在韶山寫生時(shí)，畫了很多張山水稿，有近景的房屋、遠(yuǎn)景的山峰；正式創(chuàng)作時(shí)，他選擇用長(zhǎng)卷形式，把不同角度的寫生稿整合起來，讓畫面既能展現(xiàn)韶山的細(xì)節(jié)，又有開闊的氣象。展示《韶山》作品圖片，教師總結(jié)：畫家依據(jù)寫生稿創(chuàng)作時(shí)，會(huì)巧妙地布置畫面，表達(dá)情感。布置畫面即中國(guó)畫中的—構(gòu)圖（二）“三遠(yuǎn)法”1.提問：“大家爬山時(shí)，在山底抬頭看、在山腰往遠(yuǎn)處看、在山頂往山下看，看到的風(fēng)景有什么不同？用一個(gè)詞形容每種視角的感覺?！币龑?dǎo)學(xué)生分享（如“山底看：高；山腰看：有層次；山頂看：開闊”）。2.作品匹配：展示《溪山行旅圖》（范寬）、《漁莊秋霽圖》（倪瓚）、《青卞隱居圖》（王蒙）三幅作品高清圖，給出“仰觀崇山、平視遠(yuǎn)望、由近窺遠(yuǎn)”三個(gè)視角描述，讓學(xué)生將視角與作品匹配，說明理由。3.講解“三遠(yuǎn)法”：明確“三遠(yuǎn)法”的提出者與出處，逐類講解內(nèi)涵與案例：高遠(yuǎn)：展示“自山下而仰山巔謂之高遠(yuǎn)”文字圖+《溪山行旅圖》局部（主山高聳部分），講解“從山下往上看，表現(xiàn)山的巍峨高聳，讓畫面有壓迫感、壯美感”。深遠(yuǎn)：展示“自山前而窺山后謂之深遠(yuǎn)”文字圖+《青卞隱居圖》局部（山間路徑部分），講解“從山前往山后看，表現(xiàn)山水的縱深感，讓畫面有‘藏’的意境，引導(dǎo)觀眾想象山后風(fēng)景”。平遠(yuǎn)：展示“自近山而望遠(yuǎn)山謂之平遠(yuǎn)”文字圖+《漁莊秋霽圖》局部（江面與遠(yuǎn)山部分），講解“從近山往遠(yuǎn)山看，表現(xiàn)視野的開闊遼遠(yuǎn)，讓畫面有寧?kù)o、悠遠(yuǎn)的感覺”。播放視頻輔助理解。（游戲鞏固：“連一連”出示“高遠(yuǎn)、平遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)”三個(gè)概念卡片，及《漁莊秋霽圖》（倪瓚）、《早春圖》（郭熙）、《萬壑松風(fēng)圖》（李唐）、《六君子圖》（倪瓚）、《雪山蕭寺圖》（范寬）、《葛稚川移居圖》（王蒙）六幅作品。邀請(qǐng)學(xué)生將作品與對(duì)應(yīng)的“三遠(yuǎn)法”概念連線，核對(duì)答案，逐幅講解。學(xué)生活動(dòng)認(rèn)識(shí)傅抱石這位藝術(shù)大師，了解他的作品創(chuàng)作，初步體會(huì)作品中的巧妙布局。了解三遠(yuǎn)法，回答教師問題。認(rèn)真聽教師講解，感受三遠(yuǎn)法的不同畫面特征。積極參加課堂活動(dòng)，連一連，鞏固課堂知識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：以傅抱石《韶山》案例引出構(gòu)圖概念，結(jié)合生活情境降低“三遠(yuǎn)法”理解難度；通過作品匹配與互動(dòng)游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐中熟練掌握“三遠(yuǎn)法”的內(nèi)涵與應(yīng)用，提升對(duì)山水畫構(gòu)圖的審美認(rèn)知，為后續(xù)創(chuàng)作奠定構(gòu)圖基礎(chǔ)環(huán)節(jié)四：新授（任務(wù)三：山水的“形與情”）教師活動(dòng)感知漓江：視頻與情感表達(dá)播放漓江山水紀(jì)錄片片段，提問：“看完視頻，用一個(gè)詞形容你對(duì)漓江的感受吧。”然后學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)單的水墨技法畫一畫漓江局部。（3分鐘）邀請(qǐng)34名學(xué)生分享學(xué)生小作業(yè)，教師總結(jié)：“每個(gè)人對(duì)漓江的感受不同，畫家也是如此——中國(guó)山水畫家會(huì)將‘眼中之山水’的自然形態(tài)主觀重構(gòu)，融入自己的感受，形成新的審美意象，這就是‘應(yīng)物象形’的‘立象’環(huán)節(jié)，同一處山水在不同畫家筆下會(huì)呈現(xiàn)不同風(fēng)格?！辈煌嫾夜P下的漓江山水賞析展示并引導(dǎo)學(xué)生賞析三幅漓江作品：黃賓虹《漓江溪流》筆墨：渾厚蒼茫，積墨、破墨技法；構(gòu)圖：深遠(yuǎn)式布局；意境：營(yíng)造出靜謐幽深的氛圍。徐悲鴻《漓江春雨圖》筆墨：水墨暈染，墨色濃淡對(duì)比明顯，能看出春雨的濕潤(rùn)感；意境：有春雨朦朧的靜謐感。李可染《漓江山水天下殊》筆墨：以積墨、破墨為主；意境：雄渾又靜謐。完成作業(yè)單并講解知識(shí)回顧與創(chuàng)作準(zhǔn)備逐點(diǎn)回顧核心技法知識(shí)：中國(guó)畫基本筆法：勾勒（用線條勾輪廓，如勾山峰）、皴擦（表現(xiàn)紋理，如皴山石）、點(diǎn)染（點(diǎn)畫細(xì)節(jié)+烘染層次，如點(diǎn)樹葉、染江面）；墨分五色：焦（最黑，畫山石陰影）、濃（次黑，畫近景山石）、重（中等墨色，畫中景山）、淡（較淡，畫遠(yuǎn)景山）、清（極淡，畫云霧）；石法：石分三面（畫石頭要表現(xiàn)出正面、側(cè)面、頂面，有立體感）；樹法：樹分四岐（畫樹干要分出四個(gè)方向的枝丫，不呆板）。講解創(chuàng)作步驟與要求：觀察+歸納：在草稿紙上畫漓江局部（選山峰或江面），先圈出“最想畫的核心物象”（如一座山峰、一艘小船），用簡(jiǎn)單線條簡(jiǎn)化細(xì)節(jié)（如山峰不用畫太多石頭紋路，江面不用畫波紋）；選技法與構(gòu)圖：選擇“勾勒、皴擦、點(diǎn)染”中的12種筆法，用“焦、濃、重、淡、清”中的23種墨色，結(jié)合“三遠(yuǎn)法”（選一種即可，如平遠(yuǎn)畫江面、高遠(yuǎn)畫山峰）；創(chuàng)作：在宣紙（或畫紙）上創(chuàng)作，重點(diǎn)是“用筆墨傳遞感受”。實(shí)踐創(chuàng)作與巡回指導(dǎo)1.作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)寫生稿或攝影作品，嘗試用不同筆墨技法進(jìn)行局部創(chuàng)作，感受不同技法所呈現(xiàn)的效果。（教師展示張家界的山水繪畫方式）2.學(xué)生開始創(chuàng)作，教師巡回觀察，針對(duì)問題個(gè)別指導(dǎo)3.作業(yè)完成后展示評(píng)價(jià)。教師總結(jié)：今天我們了解了中國(guó)山水畫寫生的‘應(yīng)物象形’，從看紅巖村的實(shí)景，到提煉形、立象傳情；從‘三遠(yuǎn)法’的構(gòu)圖，到用筆墨表現(xiàn)漓江的情感；最后還進(jìn)行了實(shí)踐，山水畫的‘形’是基礎(chǔ)，‘情’是靈魂，‘應(yīng)物象形’就是‘形與情的融合’?！毕乱徽n，哪一位大師會(huì)帶我們學(xué)習(xí)呢？我們拭目以待?！睂W(xué)生活動(dòng)觀看漓江視頻，用“靜謐”“秀麗”等詞記錄感受，主動(dòng)分享并傾聽他人觀點(diǎn)，建立對(duì)漓江的情感認(rèn)知。傾聽三幅漓江作品的賞析，記錄每幅作品的筆墨、構(gòu)圖、意境特點(diǎn)。完成學(xué)習(xí)單。跟隨教師回顧筆法、墨法、石法、樹法知識(shí)。5.參考山石、云霧畫法圖，完成作業(yè)。設(shè)計(jì)意圖：通過視頻感知漓江，為作品賞析鋪墊情感基礎(chǔ)；對(duì)比賞析不同畫家的漓江作品，讓學(xué)生理解“應(yīng)物象形”的個(gè)性化表達(dá)；知識(shí)回顧為創(chuàng)作打基礎(chǔ)，實(shí)踐創(chuàng)作將理論轉(zhuǎn)化為能力，學(xué)習(xí)單則系統(tǒng)梳理知識(shí)，鞏固“應(yīng)物象形”的核心邏輯。教學(xué)反思與改進(jìn)本節(jié)課通過多個(gè)環(huán)節(jié)有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多數(shù)學(xué)生能理解“應(yīng)物象形”的內(nèi)涵與“三遠(yuǎn)法”的應(yīng)用。但部分學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)作中，仍存在“提煉不足”“情感表達(dá)不明確”的問題，后續(xù)改進(jìn)：增加“物象提煉”專項(xiàng)練習(xí)，提供