從“勸”和“變”感受故事深意——走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》的故事【教材分析】《孫權(quán)勸學(xué)》是人教版語文七年級下冊第一單元的一篇文言文。本單元所選的文章都是為人類歷史發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)的人物的感人事跡?！秾O權(quán)勸學(xué)》選自司馬光的《資治通鑒》，講的是孫權(quán)勸告東吳大將呂蒙認(rèn)真讀書的故事。文章簡練生動(dòng)、用語不多，卻能在寥寥數(shù)語當(dāng)中描摹出人物對話時(shí)的語氣、情態(tài)和心理，人物個(gè)性鮮明，堪稱人物語言描寫的精品之作。同時(shí)，文章宣揚(yáng)了一種虛心好學(xué)、重視閱讀的昂揚(yáng)向上的思想，具有極強(qiáng)的教育價(jià)值。【學(xué)情分析】授課對象性：七年級下學(xué)期的學(xué)生能力水平：經(jīng)過七年級上冊的內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠閱讀淺顯的文言文，也能夠初步結(jié)合注釋或工具書疏通文章大意，但對于文中人物語言的句子品析和感受故事的啟示還不能很好把握。因此，在閱讀本文時(shí)，需要教師利用多種方法加以引導(dǎo)，提高學(xué)生品析關(guān)鍵語句的能力和朗讀的能力，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用和思維發(fā)展的提升。【教學(xué)目標(biāo)】1、疏通?意，掌握重點(diǎn)文言字詞，積累文化知識。2、朗讀課文，品味文中人物語言，把握人物形象。3、合作探究，分析“勸”“變”，感受故事啟示?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、教學(xué)重點(diǎn)：把握孫權(quán)、呂蒙、魯肅的人物形象。2、教學(xué)難點(diǎn)：品析人物語言，感受故事帶給我們的啟示?！窘虒W(xué)過程】?、故事導(dǎo)入三國時(shí)期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€(gè)毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自身一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果又會(huì)是怎樣呢？這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》一探究竟吧。?、探孫權(quán)之“勸”，明孫權(quán)之“意”【學(xué)習(xí)任務(wù)1】孫權(quán)為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)，他又是怎么說服呂蒙的？教師提示：結(jié)合原文從及孫權(quán)、呂蒙的的身份地位思考?；卮痤A(yù)設(shè)：（1）孫權(quán)指出“學(xué)”的重要性和學(xué)習(xí)的方法。①呂蒙現(xiàn)在是當(dāng)權(quán)掌管政事的，身份重要，不可以不學(xué)習(xí)。②在博覽群書中了解歷史，從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可以增加自己的?識與才智。（2）孫權(quán)現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性，使呂蒙無可推辭。①“孤常讀書，?以為大有所益，說明讀書學(xué)習(xí)的益處很大。②孫權(quán)作為領(lǐng)導(dǎo)者與決策者，這?出發(fā)點(diǎn)是重視下屬并有意栽培的體現(xiàn)。【學(xué)習(xí)任務(wù)2】朗讀孫權(quán)的語句，感受孫權(quán)的人物形象。教師提示學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵字句，品味其中的語氣、語調(diào)和情感，引導(dǎo)學(xué)生讀出他對呂蒙的關(guān)?、期望的語?，耐?說教且不失主任身份。（1）兩個(gè)“不”字，雙重否定，加重語氣。（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博?邪？”（反問）（3）“但當(dāng)涉獵，?往事耳”（限止）（4）孫權(quán)：重視人才；關(guān)?下屬；勤奮好學(xué)；有親和?；有領(lǐng)導(dǎo)者謀略。三、探呂蒙之“變”，感魯肅之“心”【學(xué)習(xí)任務(wù)1】本文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)識進(jìn)步的？教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中體現(xiàn)呂蒙學(xué)識進(jìn)步的句子?；卮痤A(yù)設(shè)：側(cè)?烘托，展示變化。由?中可知，魯肅是?個(gè)跳出廬?的旁觀者，呂蒙讀書的功效是通過他的話從側(cè)?展現(xiàn)出來的，他的驚嘆襯托出了呂蒙今?昔?的事實(shí)，同時(shí)，也顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系。?話中的“吳下阿蒙”?將呂蒙的過去與現(xiàn)在進(jìn)?了?個(gè)縱向的對?，得出了“變”的結(jié)論，?呂蒙之“變”的核?正是“才略”的猛增。【學(xué)習(xí)任務(wù)2】朗讀魯肅和呂蒙的句子，感受魯肅和呂蒙的人物形象。教師提示學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵字句，品味其中的語氣、語調(diào)和情感。（1）“?兄何見事之晚乎？”（感嘆）（2）呂讀出他學(xué)有所成的自信的語?（3）魯讀出他驚奇、贊嘆的語?。拓展資料：《吳書》：“肅為人方嚴(yán)，寡于玩飾，內(nèi)外節(jié)儉，不務(wù)俗好。治軍整頓，禁令必行，雖在軍陳，手不釋卷。又善談?wù)?，能屬文辭，思度弘遠(yuǎn)，有過人之明。周瑜之后，肅為之冠。（4）呂蒙：善于聽從他?建議；能付諸行動(dòng)；說到做到；謙虛好學(xué)（5）魯肅：懂得賞識、贊美他人；樂于與才者結(jié)交；有禮貌重禮儀四、明故事內(nèi)涵，延相似文本【學(xué)習(xí)任務(wù)1】談?wù)剬O權(quán)勸學(xué)的故事帶給我們什么啟示？學(xué)生結(jié)合文本自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)?；卮痤A(yù)設(shè)：（1）讀書學(xué)習(xí)非常重要。（學(xué)習(xí)對成長的重要性）（2）求知可以改進(jìn)人的天性。（3）一個(gè)人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)識水平和辦事能力。（4）要虛心聽取別人的正確意見?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)2】比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》兩文內(nèi)容和寫法的異同。師生共同明確:《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》兩篇?章,從內(nèi)容上看，都與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻恰好?正?反，從不同??說明了學(xué)習(xí)的重要性。呂蒙接受孫權(quán)勸告，在繁忙的軍務(wù)之余，讀書學(xué)習(xí)，其才略很快有了驚?的?進(jìn)。?仲永幼年聰慧過?，卻因其?“利其然"“不使學(xué)”，后變得平庸?奇。《孫權(quán)勸學(xué)》以對話為主，語?描寫?動(dòng)，另外側(cè)?描寫也很突出?！秱儆馈方枋抡f理，?動(dòng)具體地闡述了作者的才能觀。?章敘議結(jié)合，道理蘊(yùn)含在敘事之中。五、小結(jié)作業(yè)（一）學(xué)生總結(jié)本堂課中的收獲（二）布置作業(yè)假如有?天?仲