/備戰(zhàn)2026年中考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀（全國(guó)通用）專題04：說明文閱讀之語(yǔ)言特點(diǎn)（講義）2022版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中生能“體會(huì)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性”，并“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。在說明文閱讀中，語(yǔ)言特點(diǎn)是核心考查點(diǎn)，需關(guān)注限制性詞語(yǔ)（如“大約”“幾乎”）對(duì)準(zhǔn)確性的體現(xiàn)，邏輯連接詞（如“首先”“因此”）對(duì)嚴(yán)密性的作用，以及打比方、摹狀貌等手法帶來(lái)的生動(dòng)性。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)結(jié)合具體語(yǔ)境分析語(yǔ)言與說明對(duì)象特征的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)語(yǔ)言的感知與分析能力，提升邏輯思維與語(yǔ)言鑒賞素養(yǎng)。1．準(zhǔn)確性分析：聚焦限制性詞語(yǔ)（如“大約”“可能”“絕大多數(shù)”）的作用，分析其如何體現(xiàn)說明內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)，如《中國(guó)石拱橋》中“趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米”的精確數(shù)據(jù)。2．嚴(yán)密性把握：關(guān)注邏輯連接詞（如“首先”“此外”“總之”）和句間關(guān)系，理解語(yǔ)言對(duì)事理邏輯的支撐，如《恐龍無(wú)處不有》中關(guān)聯(lián)詞對(duì)論證層次的銜接。3．生動(dòng)性品味：賞析打比方、摹狀貌等手法的表達(dá)效果，如《大雁歸來(lái)》中“低語(yǔ)著”的摹狀貌語(yǔ)言增強(qiáng)可讀性。1．詞語(yǔ)作用題：如“分析文中‘大約’一詞的表達(dá)效果”，考查對(duì)準(zhǔn)確性詞語(yǔ)的理解。2．刪除替換題：如“能否刪去‘絕大多數(shù)’？為什么？”，要求分析詞語(yǔ)對(duì)語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)性的影響。3．語(yǔ)言風(fēng)格題：如“本文語(yǔ)言兼具準(zhǔn)確性與生動(dòng)性，請(qǐng)舉例分析”，需結(jié)合實(shí)例賞析語(yǔ)言特點(diǎn)。4．邏輯分析題：如“文中關(guān)聯(lián)詞‘因此’有何作用？”，考查對(duì)語(yǔ)言嚴(yán)密性的把握。1．語(yǔ)境化加深：不再孤立考查詞語(yǔ)，而是結(jié)合說明對(duì)象特征分析，如“結(jié)合石拱橋特征，分析‘幾乎’一詞的作用”，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言與內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。2．綜合性增強(qiáng)：?jiǎn)我活}型向多維度考查轉(zhuǎn)變，如一道題同時(shí)涉及準(zhǔn)確性詞語(yǔ)和生動(dòng)性修辭的分析，需整合多種語(yǔ)言特點(diǎn)。3．實(shí)用性拓展：選材貼近生活（如科技、環(huán)保），考查對(duì)真實(shí)語(yǔ)境中說明語(yǔ)言的理解，強(qiáng)化應(yīng)用能力。1．術(shù)語(yǔ)體系化：整理“準(zhǔn)確性（限制性詞語(yǔ)）、嚴(yán)密性（邏輯連接詞）、生動(dòng)性（修辭/描寫）”等核心術(shù)語(yǔ)，明確作用模板。2．課內(nèi)遷移訓(xùn)練：結(jié)合《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》等文本，分析典型例句（如“蘇州園林據(jù)說有一百多處”的“據(jù)說”），強(qiáng)化語(yǔ)境意識(shí)。3．規(guī)范答題邏輯：訓(xùn)練“詞語(yǔ)含義+說明內(nèi)容+語(yǔ)言效果”的答題模式，如“‘大約’表估計(jì)，說明時(shí)間不確定，體現(xiàn)語(yǔ)言準(zhǔn)確性”。4．錯(cuò)題歸類突破：針對(duì)“忽略語(yǔ)境分析”“術(shù)語(yǔ)混用”等問題專項(xiàng)練習(xí)，標(biāo)注錯(cuò)因并修正?？键c(diǎn)1：語(yǔ)言準(zhǔn)確性設(shè)問方式：常見設(shè)問如“分析文中‘大約’一詞的表達(dá)效果。”“能否刪去第③段中的‘絕大多數(shù)’？為什么？”“文中‘可能’一詞體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的什么特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！贝祟愵}目聚焦限制性詞語(yǔ)對(duì)說明嚴(yán)謹(jǐn)性的作用，需結(jié)合語(yǔ)境分析詞語(yǔ)的限制功能。考點(diǎn)解析：該考點(diǎn)考查對(duì)說明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的理解，核心是分析限制性詞語(yǔ)（如“大約”“幾乎”“可能”“絕大多數(shù)”）如何避免表述絕對(duì)化，體現(xiàn)說明的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。如《中國(guó)石拱橋》中“趙州橋大約建成于公元605年”的“大約”，表明時(shí)間不確定，符合歷史記載的模糊性?？疾橹攸c(diǎn)在于詞語(yǔ)對(duì)說明內(nèi)容的精確限定，以及刪除后對(duì)表意嚴(yán)謹(jǐn)性的影響。解題技巧：1.含義定位：明確詞語(yǔ)的限制范圍（如“絕大多數(shù)”表范圍）、程度（如“幾乎”表接近）或推測(cè)（如“可能”表不確定）。2.語(yǔ)境分析：結(jié)合句子內(nèi)容，說明詞語(yǔ)如何使表述更精準(zhǔn)，如“大約”體現(xiàn)時(shí)間的不確定性。3.刪除對(duì)比：假設(shè)刪去詞語(yǔ)，分析表意是否絕對(duì)化或偏離事實(shí)，突出保留的必要性。答題模板：文中“[詞語(yǔ)]”一詞體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。該詞表[限制類型，如“估計(jì)/范圍/程度”]，在句中說明[具體內(nèi)容，如“趙州橋建成時(shí)間不確定/多數(shù)建筑有對(duì)稱特征”]。若刪去，句子會(huì)變成[刪后表述]，表意過于絕對(duì)/與事實(shí)不符。“[詞語(yǔ)]”的使用使說明更科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，符合實(shí)際情況?！纠}剖析】（2025·黑龍江·中考真題）閱讀《什么樣的冰能做冰雕？》一文，完成下面小題。什么樣的冰能做冰雕？①在我國(guó)東北地區(qū)，人們將一塊塊冰雕琢成栩栩如生的各種造型，為城市增添了年味。當(dāng)我們欣賞這些冰雕藝術(shù)作品、沉浸于如夢(mèng)似幻的冰雪世界時(shí)，不禁會(huì)好奇：這些構(gòu)成冰雕的冰塊究竟有哪些特別之處？②冰的透明度是衡量其品質(zhì)的關(guān)鍵。為了獲取品質(zhì)好的冰塊，人們傾向于在水質(zhì)清澈、流動(dòng)緩慢的地方采冰。以哈爾濱冰雪大世界為例，其使用的冰塊均來(lái)自松花江。松花江水質(zhì)清澈透明，含沙量低、雜質(zhì)少，保證了冰塊的純凈質(zhì)地。此外，冬季松花江緩慢的水流有助于冰晶的形成，并及時(shí)帶走冰凍過程中析出的小水泡，形成質(zhì)地均勻且透明度極高的優(yōu)質(zhì)冰塊。③除了透明度，冰的結(jié)實(shí)程度也至關(guān)重要。為了確保冰雕作品的穩(wěn)定性、耐久性，冰面厚度需要達(dá)到30厘米才能開始采冰。即便是在入冬較早的哈爾濱，也往往要等到12月份才能開始。為了讓游客早日領(lǐng)略美麗的冰雕，建造者想到了一個(gè)妙招——存冰。④這個(gè)冰雪季，哈爾濱冰雪大世界用冰量達(dá)到30萬(wàn)立方米，其中近20萬(wàn)立方米是在2024年初存儲(chǔ)的“老冰”。專門的存冰場(chǎng)如同巨大的“冰雪倉(cāng)庫(kù)”，將這些冰塊疊放儲(chǔ)存。為了保持冰塊溫度、建造者用塑料布、草席等材料，為這些冰塊蓋上一層層“棉被”。這些材料共同起到了類似“保溫瓶”的效果，即使經(jīng)過夏天，到了冬天也能有70%以上的冰符合使用標(biāo)準(zhǔn)。⑤值得一提的是，那30%融化了的冰也并非無(wú)用。它們?cè)诨伤倪^程中吸收了大量熱量，正是這一特性，讓冰垛外層的冰塊“犧牲自己”，保護(hù)了內(nèi)層的冰塊。⑥隨著科技不斷發(fā)展，采冰、存冰、制冰的方法更加高效環(huán)保?，F(xiàn)代采冰機(jī)能快速切割出大量規(guī)格統(tǒng)一的冰塊，提高了采冰效率。制冰方面，人們研發(fā)出真空制冰、超聲波制冰等先進(jìn)技術(shù)，這些技術(shù)不僅能快速制出品質(zhì)好的冰塊，還能根據(jù)需求調(diào)整冰塊的形狀和大小。這些方法，彰顯了古往今來(lái)人們的智慧，也為冰雕藝術(shù)提供了更多可能性。（選自《人民日?qǐng)?bào)》2025年1月22日第14版，有刪改）1．標(biāo)題“什么樣的冰能做冰雕？”有何妙處？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2．第③段畫線句運(yùn)用哪種說明方法？有什么作用？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3．品析第④段語(yǔ)言，請(qǐng)任選其一作答。（1）本段中加點(diǎn)詞“以上”能否刪去，為什么？（2）本段畫波浪線的語(yǔ)句表述生動(dòng)，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4．小文同學(xué)想把這篇文章編入新一期的班刊中，但不知道放入哪個(gè)欄目最恰當(dāng)，請(qǐng)你幫他做出選擇并說明理由。欄目：A．時(shí)政速遞

B．成長(zhǎng)筆記

C．知識(shí)星球

D．藝術(shù)劇場(chǎng)__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】1．示例：設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣；點(diǎn)明本文的說明內(nèi)容——冰雕用冰的制作和儲(chǔ)存。2．列數(shù)字。通過列舉具體的數(shù)字，具體準(zhǔn)確地說明了冰雕用冰的厚度。3．（1）不能刪去。“以上”起限制作用，說明到了冬天有超過70%的冰符合使用標(biāo)準(zhǔn)。刪去以后過于絕對(duì)，與事實(shí)不符?！耙陨稀币辉~體現(xiàn)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。（2）這句話運(yùn)用打比方，將“塑料布、草席”等材料比作“棉被”，生動(dòng)形象地說明這些材料對(duì)保持冰塊溫度起到的作用。4．選擇：C（知識(shí)星球）。理由示例：本文介紹了冰雕用冰的相關(guān)知識(shí)，是一篇科普文章。其他欄目與本文內(nèi)容不符，故選C（知識(shí)星球）?！緦?dǎo)語(yǔ)】這篇科普小品以設(shè)問標(biāo)題引發(fā)興趣，通過松花江采冰案例，從透明度、厚度、儲(chǔ)存三維度解析冰雕用冰標(biāo)準(zhǔn)。文章結(jié)構(gòu)清晰：①引入話題→②—⑤分述水質(zhì)、厚度、存冰技術(shù)→⑥升華科技賦能。語(yǔ)言兼具科學(xué)性與文學(xué)性，展現(xiàn)自然規(guī)律與人文智慧的融合。存冰部分的“外層犧牲”描寫尤具哲理，將物理現(xiàn)象升華為生命隱喻，體現(xiàn)科普文“硬知識(shí)軟表達(dá)”的特質(zhì)。1．本題考查標(biāo)題的作用。根據(jù)第①段“當(dāng)我們欣賞這些冰雕藝術(shù)作品、沉浸于如夢(mèng)似幻的冰雪世界時(shí)，不禁會(huì)好奇：這些構(gòu)成冰雕的冰塊究竟有哪些特別之處”可知，標(biāo)題以設(shè)問形式切入，直接針對(duì)讀者對(duì)冰雕用冰的疑惑展開，通過“什么樣的”設(shè)置懸念，如“冰塊究竟有哪些特別之處”的疑問，能激發(fā)讀者探究冰雕用冰特性的閱讀興趣。同時(shí)，標(biāo)題明確指向“冰雕用冰”，與后文第②段“冰的透明度是衡量其品質(zhì)的關(guān)鍵”，第③段“冰的結(jié)實(shí)程度也至關(guān)重要”等說明內(nèi)容呼應(yīng)，點(diǎn)明了文章是圍繞冰雕用冰的制作及儲(chǔ)存方法展開的。2．本題考查說明方法及作用。根據(jù)第③段“冰面厚度需要達(dá)到30厘米才能開始采冰”可知，此句運(yùn)用列數(shù)字的說明方法，通過具體數(shù)字“30厘米”，準(zhǔn)確量化了冰雕用冰所需的厚度標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)字作為客觀數(shù)據(jù)，能讓讀者直觀理解“結(jié)實(shí)程度”的具體要求，避免模糊表述，體現(xiàn)了說明文內(nèi)容的準(zhǔn)確性，也為后文“即便在哈爾濱也要12月采冰”的時(shí)間安排提供了科學(xué)依據(jù)。3．本題考查說明文的語(yǔ)言。（1）不能刪去。根據(jù)第④段“到了冬天也能有70%以上的冰符合使用標(biāo)準(zhǔn)”可知，“以上”表示超過70%的范圍，若刪去，句子變?yōu)椤坝?0%的冰符合標(biāo)準(zhǔn)”，意味著恰好70%，與實(shí)際存冰中可能更高的符合率不符。例如實(shí)際可能達(dá)到75%或80%，“以上”一詞對(duì)比例范圍起到限制作用，避免表述絕對(duì)化，體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言對(duì)事實(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)呈現(xiàn)，符合科學(xué)說明的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性要求。（2）根據(jù)第④段“為這些冰塊蓋上一層‘棉被’”可知，此句將““棉被”，運(yùn)用了打比方的說明方法，“棉被”的日常意象能讓讀者直觀理解材料的保溫功能——如同棉被為人體保暖，塑料布和草席通過隔絕外界熱量，減少冰塊與外界的熱交換，從而“保持冰塊溫度”。這種生動(dòng)表述將專業(yè)的保溫原理轉(zhuǎn)化為通俗類比，增強(qiáng)了說明文的可讀性和趣味性。4．本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。本文圍繞“冰雕用冰”展開，介紹了冰的品質(zhì)要求、采冰存冰方法及科技應(yīng)用等，屬于科普知識(shí)類說明文。A.時(shí)政速遞：側(cè)重時(shí)事政治、社會(huì)熱點(diǎn)新聞；文章未涉及政治熱點(diǎn)，故排除；B.成長(zhǎng)筆記：聚焦個(gè)人經(jīng)歷、成長(zhǎng)感悟；文章未涉及個(gè)人成長(zhǎng)故事，故排除；C.知識(shí)星球：涵蓋科學(xué)知識(shí)、科普原理、技術(shù)解析；文章內(nèi)容與“知識(shí)星球”的科普屬性最契合D.藝術(shù)劇場(chǎng)：偏向藝術(shù)創(chuàng)作、表演賞析、美學(xué)解讀。雖與“冰雕藝術(shù)”相關(guān)，但核心是冰雕用冰的科學(xué)知識(shí)，非藝術(shù)創(chuàng)作本身，故排除。故選C。示例：根據(jù)第②段“冰的透明度是衡量其品質(zhì)的關(guān)鍵”，第③段“冰的結(jié)實(shí)程度也至關(guān)重要”，第⑥段“現(xiàn)代采冰機(jī)能快速切割”等內(nèi)容可知，文章系統(tǒng)介紹了冰雕用冰的品質(zhì)要求（透明度、結(jié)實(shí)度）、存冰方法（存冰場(chǎng)、保溫材料）及科技應(yīng)用等科學(xué)知識(shí)，屬于科普類說明文。而“時(shí)政速遞”側(cè)重時(shí)事政治，“成長(zhǎng)筆記”聚焦個(gè)人經(jīng)歷，“藝術(shù)劇場(chǎng)”偏向藝術(shù)創(chuàng)作賞析，均與本文的知識(shí)科普屬性不符，故應(yīng)歸入“知識(shí)星球”欄目?？键c(diǎn)2：語(yǔ)言嚴(yán)密性設(shè)問方式：常見設(shè)問如“文中關(guān)聯(lián)詞‘因此’有何作用？”“分析第②段與第③段之間‘此外’一詞的銜接效果?！薄拔恼率褂谩紫取浯巍傊仍~語(yǔ)，體現(xiàn)了語(yǔ)言的什么特點(diǎn)？”此類題目關(guān)注邏輯連接詞對(duì)說明層次的支撐作用，需分析詞語(yǔ)如何構(gòu)建邏輯關(guān)系?？键c(diǎn)解析：該考點(diǎn)考查對(duì)說明文語(yǔ)言嚴(yán)密性的把握，核心是邏輯連接詞（如“首先”“此外”“因此”“總之”）如何梳理說明層次、銜接句間關(guān)系。如《恐龍無(wú)處不有》中“因此，南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論提供了另一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)”的“因此”，明確因果關(guān)聯(lián)?？疾橹攸c(diǎn)在于連接詞對(duì)事理邏輯的強(qiáng)化作用。解題技巧：1.關(guān)系判斷：識(shí)別連接詞表示的邏輯關(guān)系（如“首先”表順序、“此外”表并列、“因此”表因果）。2.層次梳理：分析連接詞如何銜接前后內(nèi)容，如“此外”引出并列的另一說明角度。3.效果分析：說明連接詞對(duì)整體說明條理的作用，如使層次清晰、邏輯連貫。答題模板：文中“[連接詞]”一詞體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的嚴(yán)密性。該詞表[邏輯關(guān)系，如“因果/并列/遞進(jìn)”]，在文中連接[前文內(nèi)容]與[后文內(nèi)容]，明確了二者的[具體關(guān)聯(lián)，如“現(xiàn)象與結(jié)論的因果關(guān)系/不同特征的并列關(guān)系”]。這一詞語(yǔ)的使用使說明層次清晰，邏輯鏈條完整，增強(qiáng)了文章的說服力?！纠}剖析】（2025·四川遂寧·中考真題）閱讀下文，完成小題。機(jī)器人為什么要“更像人”？張立華①?gòu)陌釚|西、做家務(wù)，到跳舞、跑步甚至“練功夫”，越來(lái)越多機(jī)器人朝“更像人”的方向發(fā)展。有人好奇，為什么要把機(jī)器人做成人的模樣？②首先，人形機(jī)器人可以以人為師。人類擁有獨(dú)特的身體構(gòu)造、敏捷的運(yùn)動(dòng)能力以及高度靈活的手部結(jié)構(gòu)，是生物進(jìn)化與自然的完美融合。因此，仿生人形結(jié)構(gòu)可以讓機(jī)器人通過直接模仿的方式變得更智能。③人形機(jī)器人向人類學(xué)習(xí)的“第一課”，是通過大量人類動(dòng)作示范視頻學(xué)會(huì)大致的行為模式、快速掌握基礎(chǔ)動(dòng)作，比如拿起水杯、開門、行走等。然后再通過強(qiáng)化學(xué)習(xí)，進(jìn)一步打磨動(dòng)作細(xì)節(jié)。這樣的學(xué)習(xí)訓(xùn)練成本更低，效率更高。④其次，人形機(jī)器人與社會(huì)生活的適配度更高。我們?nèi)粘Ｉ钪械拇蠖鄶?shù)物品、設(shè)施和空間，都是按照人體比例和使用習(xí)慣設(shè)計(jì)的，機(jī)器人設(shè)計(jì)成人形，就能夠更好地融入現(xiàn)有環(huán)境。⑤憑借類似人手的靈巧結(jié)構(gòu)和先進(jìn)的控制技術(shù)，人形機(jī)器人可以完成更多任務(wù)，并在多變?nèi)蝿?wù)中展現(xiàn)出高度通用性。比如使用螺絲刀、鍵盤、鉆頭等常用工具，完成開關(guān)閥門、物件裝配等精細(xì)動(dòng)作，還能平穩(wěn)處理易碎物體。這種高度適應(yīng)能力，使得人形機(jī)器人在社會(huì)任務(wù)中更加得心應(yīng)手。⑥機(jī)器人設(shè)計(jì)成人形，還能更好地與人社交。它們的類人外表不僅讓我們天然地感到親切，也是精心設(shè)計(jì)的交流接口，比如具備“視線”指向功能的頭部、具有表達(dá)性的手勢(shì)和手臂動(dòng)作等，都讓我們能更直觀地“讀懂”它的意圖。⑦我們的大腦更擅長(zhǎng)處理“像人一樣”的交流信號(hào)，所以當(dāng)人形機(jī)器人向我們點(diǎn)頭、伸手、微微前傾時(shí)，我們會(huì)下意識(shí)地回應(yīng)它的動(dòng)作。相反，一個(gè)六足機(jī)器人伸出“機(jī)械足”，人們往往弄不清楚它的意圖。在這方面，人形機(jī)器人可以用更自然、更友好的方式和人類相處。⑧當(dāng)然，人形機(jī)器人的最終目的不是“像人”，而是“為人”。它既是一種仿生人類結(jié)構(gòu)，更是連接人工智能與社會(huì)生活的橋梁。未來(lái)，人形機(jī)器人或許會(huì)像手機(jī)一樣，成為隨處可見的智能工具，而在這條“進(jìn)化之路”上，我們是使用者，更是塑造者。（選自《人民日?qǐng)?bào)》，有刪改）5．概括本文從哪些方面說明了機(jī)器人為什么要“更像人”。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________6．請(qǐng)從⑥、⑦段中指出一種說明方法，并結(jié)合內(nèi)容分析其作用。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________7．下面句子中加點(diǎn)詞能否刪去？為什么？我們?nèi)粘Ｉ钪械拇蠖鄶?shù)物品、設(shè)施和空間，都是按照人體比例和使用習(xí)慣設(shè)計(jì)的。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________8．人工智能已廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)。作為智能時(shí)代的中學(xué)生，應(yīng)該培養(yǎng)哪些方面的能力，才能成為智能工具的“塑造者”，而不被時(shí)代淘汰？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】5．①人形機(jī)器人可以以人為師；②人形機(jī)器人與社會(huì)生活的適配度更高；③機(jī)器人設(shè)計(jì)成人形，還能更好地與人社交。6．示例一：運(yùn)用了舉例子的說明方法，舉了機(jī)器人類人外表的頭部、手勢(shì)和手臂動(dòng)作等可以讓我們更直觀地讀懂它的意圖，具體說明了機(jī)器人設(shè)計(jì)成人形，可以更好地與人社交。示例二：運(yùn)用了作比較的說明方法，把我們的大腦更擅長(zhǎng)處理“像人一樣”的交流信號(hào)與弄不清楚六足機(jī)器人伸出“機(jī)械足”的意圖進(jìn)行比較，突出說明了人形機(jī)器人可以更好地與人社交。7．不能刪去。“大多數(shù)”表示日常生活中的物品、設(shè)施和空間按照人體比例和使用習(xí)慣設(shè)計(jì)的很多；刪去就變?yōu)榱巳?，與實(shí)際情況不符合；體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。8．終生學(xué)習(xí)的能力，開拓創(chuàng)新的能力，勇于實(shí)踐的能力，積極探索的能力，合作探究的能力等【導(dǎo)語(yǔ)】本文以“機(jī)器人為什么要‘更像人’”為核心，采用邏輯順序，從以人為師、適配生活、便于社交三方面展開說明。運(yùn)用舉例子、作比較等說明方法，將抽象原理通俗化，語(yǔ)言準(zhǔn)確且通俗易懂。結(jié)尾點(diǎn)明機(jī)器人“為人”本質(zhì)，展望其未來(lái)，引發(fā)讀者對(duì)科技發(fā)展的思考。5．本題考查內(nèi)容理解概括。結(jié)合第②段“仿生人形結(jié)構(gòu)可以讓機(jī)器人通過直接模仿的方式變得更智能”可知，人形機(jī)器人能夠以人為師，通過模仿人類獨(dú)特的身體構(gòu)造、運(yùn)動(dòng)能力和手部結(jié)構(gòu)等，實(shí)現(xiàn)智能化發(fā)展。由此可知，人形機(jī)器人可以以人為師是機(jī)器人“更像人”的原因之一。?結(jié)合第④段“我們?nèi)粘Ｉ钪械拇蠖鄶?shù)物品、設(shè)施和空間，都是按照人體比例和使用習(xí)慣設(shè)計(jì)的，機(jī)器人設(shè)計(jì)成人形，就能夠更好地融入現(xiàn)有環(huán)境”可知，人形機(jī)器人與社會(huì)生活的適配度更高，能契合現(xiàn)有生活設(shè)計(jì)，更好地完成各類任務(wù)。由此可知，人形機(jī)器人與社會(huì)生活的適配度更高是機(jī)器人“更像人”的原因之一。?結(jié)合第⑥段“機(jī)器人設(shè)計(jì)成人形，還能更好地與人社交。它們的類人外表不僅讓我們天然地感到親切，也是精心設(shè)計(jì)的交流接口”可知，人形機(jī)器人的類人外表和交流接口，能使其更好地與人進(jìn)行社交互動(dòng)。由此可知，機(jī)器人設(shè)計(jì)成人形能更好地與人社交是機(jī)器人“更像人”的原因之一。?6．本題考查說明方法及作用。示例一：結(jié)合第⑥段“它們的類人外表不僅讓我們天然地感到親切，也是精心設(shè)計(jì)的交流接口，比如具備‘視線’指向功能的頭部、具有表達(dá)性的手勢(shì)和手臂動(dòng)作等，都讓我們能更直觀地‘讀懂’它的意圖”可知，作者通過列舉人形機(jī)器人頭部、手勢(shì)和手臂動(dòng)作這些具體例子，詳細(xì)闡述了機(jī)器人類人外表作為交流接口的作用。由此可知，運(yùn)用舉例子的說明方法，具體有力地說明了機(jī)器人設(shè)計(jì)成人形，可以更好地與人社交。示例二：結(jié)合第⑦段“我們的大腦更擅長(zhǎng)處理‘像人一樣’的交流信號(hào)，所以當(dāng)人形機(jī)器人向我們點(diǎn)頭、伸手、微微前傾時(shí)，我們會(huì)下意識(shí)地回應(yīng)它的動(dòng)作。相反，一個(gè)六足機(jī)器人伸出‘機(jī)械足’，人們往往弄不清楚它的意圖”可知，將人形機(jī)器人與人互動(dòng)時(shí)我們下意識(shí)的回應(yīng)，和六足機(jī)器人伸出“機(jī)械足”時(shí)人們難以理解其意圖進(jìn)行對(duì)比。由此可知，運(yùn)用作比較的說明方法，鮮明突出了人形機(jī)器人在與人社交方面的優(yōu)勢(shì)。7．本題考查說明文語(yǔ)言。結(jié)合第④段“我們?nèi)粘Ｉ钪械拇蠖鄶?shù)物品、設(shè)施和空間，都是按照人體比例和使用習(xí)慣設(shè)計(jì)的”可知，“大多數(shù)”明確表明日常生活里按人體比例和使用習(xí)慣設(shè)計(jì)的物品、設(shè)施和空間占比很大，但并非涵蓋全部。由此可知，它限定了范圍，使表達(dá)更符合客觀實(shí)際情況。若刪去“大多數(shù)”，句子就變成“我們?nèi)粘Ｉ钪械奈锲贰⒃O(shè)施和空間，都是按照人體比例和使用習(xí)慣設(shè)計(jì)的”，這意味著所有相關(guān)事物都是如此設(shè)計(jì)，與真實(shí)情況不符，所以不能刪去“大多數(shù)”，該詞體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。8．本題考查內(nèi)容理解及意見建議。結(jié)合第②段“仿生人形結(jié)構(gòu)可以讓機(jī)器人通過直接模仿的方式變得更智能”和第③段“人形機(jī)器人向人類學(xué)習(xí)的‘第一課’，是通過大量人類動(dòng)作示范視頻學(xué)會(huì)大致的行為模式、快速掌握基礎(chǔ)動(dòng)作……然后再通過強(qiáng)化學(xué)習(xí)，進(jìn)一步打磨動(dòng)作細(xì)節(jié)”可知，機(jī)器人通過不斷學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)智能化發(fā)展。由此可知，作為智能工具的“塑造者”，中學(xué)生需要具備終生學(xué)習(xí)的能力，不斷更新知識(shí)，才能適應(yīng)智能時(shí)代的發(fā)展。?結(jié)合第⑤段“憑借類似人手的靈巧結(jié)構(gòu)和先進(jìn)的控制技術(shù)，人形機(jī)器人可以完成更多任務(wù)，并在多變?nèi)蝿?wù)中展現(xiàn)出高度通用性”可知，智能工具的發(fā)展需要不斷突破創(chuàng)新，以應(yīng)對(duì)多變的任務(wù)。由此可知，中學(xué)生應(yīng)具備開拓創(chuàng)新的能力，才能推動(dòng)智能工具的進(jìn)步。?結(jié)合第③段“人形機(jī)器人向人類學(xué)習(xí)……然后再通過強(qiáng)化學(xué)習(xí)，進(jìn)一步打磨動(dòng)作細(xì)節(jié)”可知，機(jī)器人通過實(shí)踐學(xué)習(xí)不斷完善動(dòng)作。由此可知，中學(xué)生要具備勇于實(shí)踐的能力，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，才能更好地塑造智能工具。?結(jié)合第⑧段“未來(lái)，人形機(jī)器人或許會(huì)像手機(jī)一樣，成為隨處可見的智能工具，而在這條‘進(jìn)化之路’上，我們是使用者，更是塑造者”可知，智能工具還有很大的發(fā)展空間等待探索。由此可知，中學(xué)生需要具備積極探索的能力，去挖掘智能工具更多的可能性。?結(jié)合智能工具研發(fā)與應(yīng)用往往需要多領(lǐng)域協(xié)作的客觀事實(shí)可知，中學(xué)生還應(yīng)具備合作探究的能力，通過團(tuán)隊(duì)合作，整合多方智慧，共同推動(dòng)智能工具的發(fā)展。?考點(diǎn)3：語(yǔ)言生動(dòng)性設(shè)問方式：常見設(shè)問如“賞析文中‘像砂輪在有力地轉(zhuǎn)動(dòng)’的表達(dá)效果?！薄氨疚恼Z(yǔ)言兼具準(zhǔn)確性與生動(dòng)性，請(qǐng)結(jié)合‘低語(yǔ)著’一詞分析。”“文中打比方的語(yǔ)句有何作用？請(qǐng)舉例說明。”此類題目聚焦修辭或描寫手法對(duì)語(yǔ)言表現(xiàn)力的增強(qiáng)作用，需結(jié)合對(duì)象特征分析表達(dá)效果。考點(diǎn)解析：該考點(diǎn)考查對(duì)說明文語(yǔ)言生動(dòng)性的品味，核心是分析打比方、摹狀貌等手法（如比喻、擬人化描寫）如何使抽象或枯燥的內(nèi)容更形象可感。如《大雁歸來(lái)》中“向每個(gè)沙洲低語(yǔ)著”的摹狀貌描寫，賦予大雁人的情態(tài)，增強(qiáng)畫面感?？疾橹攸c(diǎn)在于生動(dòng)性語(yǔ)言對(duì)讀者興趣的激發(fā)和特征的直觀呈現(xiàn)。解題技巧：1.手法識(shí)別：判斷語(yǔ)句使用的修辭（如比喻、擬人）或描寫手法（如摹狀貌）。2.特征關(guān)聯(lián)：分析手法如何貼合說明對(duì)象特征，如“砂輪轉(zhuǎn)動(dòng)”比喻風(fēng)沙磨損巖石的過程。3.效果品味：說明手法使語(yǔ)言更形象、生動(dòng)，或增強(qiáng)感染力，幫助讀者理解。答題模板：文中“[語(yǔ)句/詞語(yǔ)]”體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的生動(dòng)性。該句使用[手法，如“打比方/摹狀貌/擬人”]，將[說明對(duì)象特征，如“風(fēng)沙磨損巖石的過程/大雁的遷徙行為”]比作/描寫為[具體表述]，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了[特征表現(xiàn)]。這種表達(dá)使抽象/枯燥的內(nèi)容更直觀可感，增強(qiáng)了文章的可讀性和感染力?！纠}剖析】（2025·四川眉山·中考真題）閱讀下面一篇文章，完成小題。①在橫斷山脈的東緣，大雪山山脈和邛崍山脈是這里的主角，大雪山“承襲”了橫斷山脈南北走向、東陡西緩的特點(diǎn)，南北延伸400多千米。在這400多千米的山脈之上，分布了眾多海拔5000米以上的高峰，大雪山主峰貢嘎山，也是整個(gè)橫斷山脈的主峰，在它周圍，林立著145座海拔五六千米以上的冰峰，僅海拔6000米以上的高峰就有40余座。在與青藏高原遠(yuǎn)隔千里的地方，在雪山相接、群峰簇?fù)碇拢贝躺n穹的貢嘎山，就是孤傲的“王”，千百年來(lái)俯瞰、哺育著它的“臣民”。②海拔7556米的貢嘎山是四川境內(nèi)的最高峰，也是國(guó)際知名最難以征服的高海拔山峰。由于地處大雪山邊緣，這里擁有很多“站在高原肩膀上”的山峰，山腳海拔就有4000米以上，盡管從高度上貢嘎山并不十分顯眼，但其山腳海拔只有1000米左右，這就讓它的實(shí)際攀登高度更高。貢嘎山一帶氣候濕潤(rùn)而多變，強(qiáng)烈的構(gòu)造運(yùn)動(dòng)和堅(jiān)硬的花崗巖，讓貢嘎山山體高聳如錐，加上長(zhǎng)期冰蝕作用，狹窄的山脊猶如傾斜的刀刃，坡壁陡峭，巖石裸露，坡度多大于70度。這些都讓貢嘎山的攀登異常困難。至今，貢嘎山只有10次成功登頂記錄，死亡登頂比率高達(dá)68%，遠(yuǎn)超珠穆朗瑪峰的14%和喬戈里峰的30%。③貢嘎山，既是登山者向往的殿堂，也是很多登山者可望不可即的“白月光”。對(duì)他們來(lái)說，哪怕登上其他山峰遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望一眼這位“蜀山之王”，也已足夠令人心醉。④在邛崍山的東端有一座南北走向的褶皺山脈——岷山，在其南麓發(fā)源的岷江，順著山勢(shì)向南流去。由于邛崍山對(duì)來(lái)自東部的氣流起到阻滯作用，東坡雨澤充沛，有“華西雨屏”之稱，讓?shí){谷中的岷江水源異常充沛，這也一度讓很多學(xué)者認(rèn)為這就是岷江的源頭。2013年中國(guó)科學(xué)院遙感與數(shù)字地球研究所，依據(jù)國(guó)內(nèi)外地理學(xué)界普遍采用的“河源唯遠(yuǎn)”的原則，才正式確定大渡河為岷江正源。⑤滋潤(rùn)了整個(gè)成都平原的岷江，穿行于高山峽谷，又漫流于廣袤平原，一邊咆哮激蕩，一邊隨性發(fā)散，左手承托起大雪山，右手成就了“天府之國(guó)”。在樂山大佛腳下，與青衣江“握手”后的大渡河，最終匯合成岷江。（摘編自《一個(gè)長(zhǎng)江，從雪山到海洋》）9．下列說法中，不符合原文意思的一項(xiàng)是（

）A．大雪山延續(xù)橫斷山脈特點(diǎn)且南北延伸甚遠(yuǎn)，其間分布眾多高海拔山峰。B．作為四川境內(nèi)最高峰，貢嘎山的攀登難度大主要是因?yàn)槠渖侥_海拔低。C．岷江水源充沛，緣于“華西雨屏”邛山東坡對(duì)東部氣流的阻滯作用。D．樂山大佛是三江匯流處，其中“三江”分別指青衣江、大渡河和岷江。10．下列對(duì)本文行文特點(diǎn)的分析不正確的一項(xiàng)是（

）A．第①段由橫斷山脈到大雪山山脈，再到貢嘎山，由面到點(diǎn)，層層展開敘述。B．作者通過列數(shù)據(jù)，將貢嘎山與珠峰的死亡登頂率作比較，說明其攀登困難。C．探討岷江正源時(shí)，作者先介紹以往認(rèn)知，再引入科學(xué)原則，說明思路明晰。D．全文按邏輯順序行文，從貢嘎山寫到岷江，條理清晰地介紹相關(guān)地理風(fēng)貌。11．下列對(duì)文中語(yǔ)言的分析不正確的一項(xiàng)是（

）A．為介紹大雪山山脈整體概貌，文章用“400多千米”“40余座”概數(shù)，體現(xiàn)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。B．為說明山腳海拔，“站在高原肩膀上”化用了俗語(yǔ)“站在巨人肩膀上”，使語(yǔ)言生動(dòng)形象。C．文章介紹貢嘎山和岷江時(shí)，用“主峰”“山脊”“正源”等專業(yè)術(shù)語(yǔ)，體現(xiàn)語(yǔ)言的科學(xué)性。D．作者用“漫流”“咆哮”“握手”等擬人化表述來(lái)寫水流狀態(tài)，使文章語(yǔ)言富有文學(xué)韻味?！敬鸢浮?．B10．D11．D【導(dǎo)語(yǔ)】這篇地理散文以橫斷山脈為背景，通過大雪山、貢嘎山和岷江三個(gè)主體，展現(xiàn)了川西高原壯麗的地理風(fēng)貌。文章采用由面到點(diǎn)的結(jié)構(gòu)，先勾勒山脈輪廓，再聚焦“蜀山之王”貢嘎山的險(xiǎn)峻，最后延伸至滋養(yǎng)“天府之國(guó)”的岷江水系。語(yǔ)言兼具科學(xué)性與文學(xué)性，既用精確數(shù)據(jù)說明地理特征，又以“白月光”“握手”等詩(shī)意表達(dá)增強(qiáng)感染力。通過對(duì)比攀登死亡率、考證岷江正源等細(xì)節(jié)，在展現(xiàn)自然奇觀的同時(shí)，也暗含對(duì)人類探索精神的禮贊。9．本題考查內(nèi)容分析。B.結(jié)合第②段“但其山腳海拔只有1000米左右，這就讓它的實(shí)際攀登高度更高”“貢嘎山一帶氣候濕潤(rùn)而多變”“強(qiáng)烈的構(gòu)造運(yùn)動(dòng)和堅(jiān)硬的花崗巖，讓貢嘎山山體高聳如錐，加上長(zhǎng)期冰蝕作用，狹窄的山脊猶如傾斜的刀刃，坡壁陡峭，巖石裸露，坡度多大于70度”可知，貢嘎山攀登難度大的主要原因包括山腳海拔差異大、氣候濕潤(rùn)多變、山體構(gòu)造復(fù)雜。而選項(xiàng)將原因單一歸結(jié)為“山腳海拔低”，忽略了氣候、地形等關(guān)鍵因素，屬于以偏概全；故選B。10．本題考查內(nèi)容分析。D.全文并非單純按邏輯順序行文，而是結(jié)合了空間順序與邏輯順序：第①—③段以貢嘎山為核心，圍繞其地理位置、地形特征、攀登難度展開，屬于地理事物的邏輯說明；第④—⑤段轉(zhuǎn)向邛崍山、岷山及岷江，空間上從大雪山山脈延伸至邛崍山東端，屬于空間轉(zhuǎn)移的說明順序。選項(xiàng)稱“全文按邏輯順序行文”，忽略了空間順序的存在，表述不準(zhǔn)確；故選D。11．本題考查說明語(yǔ)言。D.“漫流”語(yǔ)言分析錯(cuò)誤，漫流，指降水經(jīng)過植物截留、滲入地表和填充洼地后，多余的水成片流動(dòng)或成為時(shí)分時(shí)合的水流。不是擬人化表述，是客觀陳述；故選D。說明文閱讀之語(yǔ)言特點(diǎn)課內(nèi)梳理考點(diǎn)課文典型例句語(yǔ)言特點(diǎn)體現(xiàn)作用分析語(yǔ)言準(zhǔn)確性《中國(guó)石拱橋》（茅以昇）“趙州橋橫跨在洨河上，是世界著名的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。這座橋修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了。”限制性詞語(yǔ)“左右”“最古”“一直”，精確限定時(shí)間范圍與程度，避免表述絕對(duì)化?！白笥摇北砉烙?jì)，說明建橋時(shí)間并非絕對(duì)確定，符合歷史記載的模糊性；“最古”“一直”精準(zhǔn)界定橋的歷史地位與使用狀態(tài)，體現(xiàn)對(duì)說明內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)限定，確保表述科學(xué)準(zhǔn)確。語(yǔ)言準(zhǔn)確性《蘇州園林》（葉圣陶）“蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處?！毕拗菩栽~語(yǔ)“據(jù)說”，表明信息來(lái)源的不確定性，留有余地?！皳?jù)說”說明園林?jǐn)?shù)量是傳聞未經(jīng)核實(shí)，避免對(duì)不確定信息的絕對(duì)化表述，體現(xiàn)說明語(yǔ)言的審慎嚴(yán)謹(jǐn)，符合客觀事實(shí)。語(yǔ)言嚴(yán)密性《恐龍無(wú)處不有》（阿西莫夫）“恐龍不可能在每一塊大陸上獨(dú)立生存，那么它們是如何越過大洋到另一個(gè)大陸上去的呢？這一問題的答案是：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。因此，南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論提供了另一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)。”邏輯連接詞“那么”“因此”，銜接設(shè)問與結(jié)論，明確因果關(guān)系?！澳敲础背薪忧拔奶岢鲆蓡?，引發(fā)思考；“因此”總結(jié)前文推理，明確化石發(fā)現(xiàn)與板塊理論的因果關(guān)聯(lián)，使論證邏輯鏈條完整，體現(xiàn)說明語(yǔ)言的層次嚴(yán)密性。語(yǔ)言嚴(yán)密性《時(shí)間的腳印》（陶世龍）“首先，是風(fēng)化作用。空氣和水中的酸類，腐蝕了巖石中的一部分物質(zhì)。水流和風(fēng)還不斷地沖刷、吹拂著它。其次，是搬運(yùn)作用?！边壿嬤B接詞“首先”“其次”，按順序梳理巖石變化的兩大作用，層次清晰?！笆紫取薄捌浯巍泵鞔_標(biāo)注說明順序，將復(fù)雜的地質(zhì)作用拆解為條理分明的層次，使讀者能按邏輯順序理解巖石變化過程，強(qiáng)化說明結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性。語(yǔ)言生動(dòng)性《大雁歸來(lái)》（利奧波德）“一觸到水，我們剛到的客人就會(huì)叫起來(lái)，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。我們的春雁每天都要去玉米地作一次旅行，但絕不是偷偷摸摸進(jìn)行的。”擬人化描寫“客人”“旅行”“偷偷摸摸”，賦予大雁人的情態(tài)與行為。將大雁比作“客人”，用“旅行”“偷偷摸摸”等詞語(yǔ)賦予其人類活動(dòng)特征，生動(dòng)展現(xiàn)大雁的遷徙習(xí)性，使抽象的動(dòng)物行為變得形象可感，增強(qiáng)說明的趣味性。語(yǔ)言生動(dòng)性《時(shí)間的腳印》（陶世龍）“狂風(fēng)吹來(lái)了，洪水沖來(lái)了，冰河爬來(lái)了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開始了旅行?！迸疟染涫脚c擬人化動(dòng)詞“爬來(lái)了”“帶著”“旅行”，動(dòng)態(tài)描摹地質(zhì)變化過程。用“爬”“旅行”等擬人化詞語(yǔ)及排比句式，將風(fēng)力、洪水、冰河的作用過程具象化，使枯燥的地質(zhì)運(yùn)動(dòng)描述變得生動(dòng)形象，便于讀者理解巖石被搬運(yùn)的動(dòng)態(tài)特征。語(yǔ)言準(zhǔn)確性《恐龍無(wú)處不有》（阿西莫夫）“這些古老的爬行動(dòng)物在南極的出現(xiàn)，說明恐龍確實(shí)遍布于世界各地?！毕拗菩栽~語(yǔ)“確實(shí)”，強(qiáng)調(diào)事實(shí)的真實(shí)性，增強(qiáng)表述的確定性?！按_實(shí)”表肯定，明確恐龍化石分布的事實(shí)依據(jù)，避免模糊表述，強(qiáng)化說明內(nèi)容的可信度，體現(xiàn)科學(xué)說明的準(zhǔn)確性。語(yǔ)言嚴(yán)密性《蘇州園林》（葉圣陶）“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。”并列短語(yǔ)“講究……”與總結(jié)詞“總之”，先分述后總結(jié)，邏輯閉環(huán)完整。用“講究……”并列分述園林設(shè)計(jì)的多維度特征，再以“總之”收束強(qiáng)調(diào)核心審美追求，使“總—分—總”結(jié)構(gòu)清晰，體現(xiàn)說明語(yǔ)言的邏輯嚴(yán)密性。說明文閱讀之語(yǔ)言特點(diǎn)解題技巧及常見誤區(qū)一、解題技巧1．語(yǔ)言準(zhǔn)確性解題技巧分析準(zhǔn)確性需遵循“三步精準(zhǔn)分析法”：第一步釋詞明義，明確限制性詞語(yǔ)的類型（表估計(jì)：大約；表范圍：絕大多數(shù)；表程度：幾乎），如《中國(guó)石拱橋》中“公元605年左右”的“左右”表時(shí)間估計(jì)；第二步語(yǔ)境關(guān)聯(lián)，結(jié)合句子說明內(nèi)容，分析詞語(yǔ)如何限定表述，如“據(jù)說”表明蘇州園林?jǐn)?shù)量未經(jīng)核實(shí)，體現(xiàn)審慎性；第三步刪除對(duì)比，假設(shè)刪去詞語(yǔ)后表意是否絕對(duì)化，如刪去“左右”則時(shí)間表述過于確定，與歷史記載模糊性矛盾，突出保留的必要性。2．語(yǔ)言嚴(yán)密性解題技巧把握嚴(yán)密性需聚焦“邏輯關(guān)系梳理法”：第一步定位連接詞，識(shí)別“首先/其次”（順序）、“因此”（因果）、“總之”（總結(jié)）等標(biāo)志詞，如《恐龍無(wú)處不有》中“因此”提示因果關(guān)聯(lián)；第二步梳理層次，分析連接詞如何銜接前后內(nèi)容，如“首先/其次”將巖石作用分為風(fēng)化、搬運(yùn)兩層；第三步邏輯驗(yàn)證，確認(rèn)連接詞是否使說明脈絡(luò)清晰，如《蘇州園林》用“總之”收束分述內(nèi)容，形成“總—分—總”閉環(huán)，強(qiáng)化邏輯完整性。3．語(yǔ)言生動(dòng)性解題技巧賞析生動(dòng)性需運(yùn)用“手法—特征—效果法”：第一步識(shí)別手法，判斷是否使用比喻、擬人、排比等修辭或摹狀貌描寫，如《大雁歸來(lái)》中“客人”“旅行”是擬人；第二步關(guān)聯(lián)特征，分析手法如何貼合說明對(duì)象特征，如“冰河爬來(lái)了”用擬人表現(xiàn)冰河移動(dòng)的緩慢特征；第三步效果分析，說明手法如何增強(qiáng)可讀性，如排比句“狂風(fēng)吹來(lái)了……”使地質(zhì)運(yùn)動(dòng)描述更形象，便于理解抽象過程。二、常見誤區(qū)1．語(yǔ)言準(zhǔn)確性誤區(qū)術(shù)語(yǔ)濫用：僅答“體現(xiàn)準(zhǔn)確性”卻不具體分析詞語(yǔ)作用，如分析“大約”只說“體現(xiàn)準(zhǔn)確性”，漏答“表估計(jì)，說明時(shí)間不確定”；忽略語(yǔ)境：脫離說明內(nèi)容空談詞語(yǔ)，如《蘇州園林》“據(jù)說”不結(jié)合“園林?jǐn)?shù)量未核實(shí)”的語(yǔ)境，泛談“留有余地”。避坑指南：嚴(yán)格遵循“詞語(yǔ)含義+說明內(nèi)容+限定作用”邏輯，確保每個(gè)表述都有文本依據(jù)，拒絕模板化答案。2．語(yǔ)言嚴(yán)密性誤區(qū)連接詞誤判：混淆邏輯關(guān)系，如將《時(shí)間的腳印》中“首先/其次”的并列關(guān)系誤判為遞進(jìn)關(guān)系；層次梳理混亂：分析句間關(guān)系時(shí)遺漏連接詞作用，如《恐龍無(wú)處不有》“因此”不說明其銜接“現(xiàn)象與結(jié)論”的功能。避坑指南：建立“連接詞類型表”（順序/因果/總結(jié)），結(jié)合前后文內(nèi)容明確關(guān)系，用“連接詞+前后內(nèi)容+邏輯作用”表述。3．語(yǔ)言生動(dòng)性誤區(qū)手法與特征脫節(jié)：只點(diǎn)明修辭卻不關(guān)聯(lián)說明對(duì)象，如分析“砂輪轉(zhuǎn)動(dòng)”只說“打比方”，漏答“說明風(fēng)沙磨損巖石的過程”；忽視說明本質(zhì)：過度強(qiáng)調(diào)“生動(dòng)形象”卻忘記服務(wù)說明目的，如賞析擬人句只談“有趣”，不提對(duì)特征的直觀呈現(xiàn)。避坑指南：牢記“生動(dòng)性為說明特征服務(wù)”，答題必含“手法+特征表現(xiàn)+說明效果”，如“擬人手法生動(dòng)展現(xiàn)大雁遷徙習(xí)性，使特征更易理解”。三、避坑總結(jié)1．準(zhǔn)確性分析：拒絕“萬(wàn)能模板”，必須結(jié)合語(yǔ)境說明詞語(yǔ)的具體限定作用，如“左右”需關(guān)聯(lián)“時(shí)間不確定性”。2．嚴(yán)密性把握：聚焦連接詞與層次的關(guān)聯(lián)，避免孤立分析詞語(yǔ)，需說明其如何構(gòu)建“句—段—篇”的邏輯鏈。3．生動(dòng)性賞析：緊扣“特征適配”原則，手法分析必須指向說明對(duì)象的特征，而非單純的語(yǔ)言優(yōu)美。4．強(qiáng)化課內(nèi)遷移：用《中國(guó)石拱橋》《大雁歸來(lái)》等文本反復(fù)練習(xí)“詞語(yǔ)/手法—特征—效果”的分析流程，標(biāo)注易混點(diǎn)（如“據(jù)說”與“可能”的區(qū)別）。說明文閱讀之語(yǔ)言特點(diǎn)解題要點(diǎn)考點(diǎn)解題步驟關(guān)鍵技巧答題關(guān)鍵課內(nèi)實(shí)例語(yǔ)言準(zhǔn)確性1.釋詞明義：明確詞語(yǔ)限制類型（表估計(jì)/范圍/程度）；2.語(yǔ)境關(guān)聯(lián)：分析詞語(yǔ)對(duì)說明內(nèi)容的限定作用；3.刪除對(duì)比：假設(shè)刪去后表意是否絕對(duì)化。-聚焦限制性詞語(yǔ)（大約、絕大多數(shù)、據(jù)說）；-結(jié)合具體內(nèi)容說明限定作用，避免空談“準(zhǔn)確性”。詞語(yǔ)含義+說明內(nèi)容+限定效果，如“‘左右’表估計(jì)，說明時(shí)間不確定，體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)性”?！吨袊?guó)石拱橋》：“公元605年左右”的“左右”表時(shí)間估計(jì)，避免時(shí)間表述絕對(duì)化，符合歷史記載模糊性。語(yǔ)言嚴(yán)密性1.定位連接詞：識(shí)別“首先/因此/總之”等標(biāo)志詞；2.梳理層次：分析連接詞銜接的前后內(nèi)容；3.邏輯驗(yàn)證：確認(rèn)對(duì)說明脈絡(luò)的強(qiáng)化作用。-區(qū)分邏輯關(guān)系（順序/因果/總結(jié)）；-說明連接詞如何構(gòu)建“句—段—篇”邏輯鏈。連接詞類型+前后內(nèi)容+邏輯作用，如“‘因此’銜接現(xiàn)象與結(jié)論，明確因果關(guān)聯(lián)”?！犊铸垷o(wú)處不有》：“因此”連接恐龍化石現(xiàn)象與板塊理論結(jié)論，使論證邏輯閉環(huán)完整。語(yǔ)言生動(dòng)性1.手法識(shí)別：判斷比喻、擬人、摹狀貌等手法；2.特征關(guān)聯(lián)：分析手法如何貼合說明對(duì)象特征；3.效果分析：說明對(duì)可讀性的增強(qiáng)作用。-緊扣“手法服務(wù)特征”原則；-避免只談修辭不談?wù)f明目的。手法類型+特征表現(xiàn)+說明效果，如“擬人手法生動(dòng)展現(xiàn)大雁遷徙習(xí)性，強(qiáng)化特征感知”?！洞笱銡w來(lái)》：“向每個(gè)沙洲低語(yǔ)著”用擬人描寫，賦予大雁情態(tài)，生動(dòng)呈現(xiàn)遷徙行為特征。避坑指南——1.準(zhǔn)確性：勿濫用“體現(xiàn)準(zhǔn)確性”，需具體說明詞語(yǔ)限定作用；2.嚴(yán)密性：避免混淆邏輯關(guān)系（如并列與遞進(jìn)）；3.生動(dòng)性：手法分析必須關(guān)聯(lián)說明對(duì)象特征，而非單純語(yǔ)言優(yōu)美?！弧ⅲ?025·云南昆明·三模）閱讀下面文章，完成下面小題。物候的南北差異竺可楨①物候南方與北方不同。我國(guó)疆域遼闊，在唐、宋時(shí)代，南北緯度亦相差30余度，物候的差異自然很分明。②秦嶺在地理上是黃河、長(zhǎng)江流域的分水嶺，在氣候上是溫帶和亞熱帶的分界，許多亞熱帶植物如竹子、茶葉、杉木、柑橘等等只能在秦嶺以南生長(zhǎng)，間有例外，只限于一些受到當(dāng)?shù)氐匦蔚谋幼o(hù)而有良好小氣候的地方。白居易于唐元和十年（815）從長(zhǎng)安初到江西，作有《湓浦竹》詩(shī)云：“潯陽(yáng)十月天，天氣仍溫燠（熱），有霜不殺草，有風(fēng)不落木……吾聞汾晉間，竹少重如玉?！卑拙右资潜狈饺?，他看到南方竹如此普遍，便不免感到驚異。③秦嶺是我國(guó)亞熱帶的北界，南嶺則可說是我國(guó)亞熱帶的南界，南嶺以南便可稱為熱帶了。熱帶的特征是：“四時(shí)皆是夏，一雨便成秋?！睋Q言之，在熱帶里，干季和雨季的分別比冬季和夏季的分別更為突出。而五嶺以南即有此種景象，可于唐、宋詩(shī)人的吟詠中得之。柳宗元的《柳州二月榕葉落盡偶題》詩(shī)：“宦情羈思共凄凄，春半如秋意轉(zhuǎn)迷，山城過雨百花盡，榕葉滿庭鶯亂啼。”意思就是二月里正應(yīng)該是中原（以河南為中心的北方部分地區(qū)）桃李爭(zhēng)春的時(shí)候，但在柳州最普遍的常綠喬木榕樹卻于此時(shí)落葉最多，使人迷惑這是春天還是秋天？蘇軾在《江月五首》詩(shī)的引言里說：“嶺南氣候不常，吾嘗云：菊花開時(shí)乃重陽(yáng)，涼天佳月即中秋，不以日月為斷（判斷標(biāo)準(zhǔn)）也?！睖貛е参锶缇栈?、桂花在廣州終年可開；但是即使在熱帶，原處地方植物的開花結(jié)果，仍然是有節(jié)奏的。1962年春分前一周，廣州越秀山下的桃花早已凋謝，而柳葉尚未抽青，在韶關(guān)、郴州一帶，卻正值桃紅柳綠之時(shí)?？芍鍘X以南若干物候，是和長(zhǎng)江流域先后相差的。④還有一個(gè)重要的物候，即梅雨的時(shí)期，在我國(guó)各地也先后不一。這在唐、宋詩(shī)人的吟詠中，早已有記載。柳宗元詩(shī)：“梅熟迎時(shí)雨，蒼茫值小春。”柳州梅雨在小春，即農(nóng)歷三月。杜甫《梅雨》詩(shī)：“南京犀浦道，四月熟黃梅?！奔闯啥迹ㄌ茣r(shí)曾作為“南京”）梅雨是在農(nóng)歷四月。蘇軾《舶棹風(fēng)》詩(shī)：“三時(shí)已斷黃梅雨，萬(wàn)里初來(lái)舶棹風(fēng)?！碧K軾作此詩(shī)時(shí)在浙江湖州一帶，三時(shí)是夏至節(jié)后的15天，即江浙一帶梅雨是在農(nóng)歷5月?，F(xiàn)在我們知道，我國(guó)梅雨在春夏之交，確從南方漸漸地推進(jìn)到長(zhǎng)江流域。⑤前面講過，我國(guó)的物候南方與北方不同。從世界范圍來(lái)說，也一定是這樣。以歐洲為例，據(jù)英國(guó)氣象學(xué)會(huì)的長(zhǎng)期觀測(cè)，從最北蘇格蘭的阿貝丁到南英格蘭的布里斯特耳，南北相距640公里，即6個(gè)緯度弱，11種花卉的開花期，南北遲早平均相差21天，即每一緯度相差3.7天。而且各種物候并不一致，如7月開花的桔梗，南北相差10天；而10月開花的常春藤，則相差至28天。由此可知南北花期，不但因地而異，而且因時(shí)季、月份而異。⑥我國(guó)地處世界最大陸地亞洲的東部，大陸性氣候極顯著，冬冷夏熱，氣候變遷劇烈。加之我國(guó)地形復(fù)雜，丘陵、山地多于平原，更使物候差異各處不同，差異自必更為復(fù)雜。（選自《竺可楨文集》）1．請(qǐng)簡(jiǎn)要分析本文的說明思路。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2．請(qǐng)分析第⑤段在文中的作用。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3．請(qǐng)自選角度結(jié)合文段對(duì)該說明文的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)要賞析。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】1．首先，點(diǎn)明說明對(duì)象物候的南北差異；然后，分別從秦嶺南北分界、南嶺南北分界、梅雨時(shí)節(jié)的南北物候差異、歐洲南北的物候差異進(jìn)行說明；最后，總結(jié)我國(guó)地理環(huán)境、地形復(fù)雜等因素，物候差異異常復(fù)雜。2．第⑤段準(zhǔn)確地說明歐洲南北物候因地、因時(shí)、因月而異，補(bǔ)充說明了物候南北差異的現(xiàn)象不僅存在于我國(guó)，世界范圍內(nèi)也存在這一現(xiàn)象，使說明更具有說服力。3．示例一：準(zhǔn)確性。第5段使用了列數(shù)字、作比較的說明方法，列舉了10、28、3.7等數(shù)字，并將歐洲南北花期差異進(jìn)行比較，準(zhǔn)確地說明了物候差異；通過說明方法的使用，體現(xiàn)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。示例二：生動(dòng)性。大量引用了蘇軾、白居易等的古詩(shī)詞，增加了文學(xué)色彩；引用古詩(shī)詞，使深?yuàn)W的物候差異原理變得通俗易懂，充滿生動(dòng)性?！緦?dǎo)語(yǔ)】這篇文章以科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)與詩(shī)人的敏感，編織出一幅跨越千年的物候圖譜。竺可楨巧妙融合唐宋詩(shī)韻與現(xiàn)代觀測(cè)數(shù)據(jù)，在竹影梅雨間勾勒出中國(guó)氣候帶的生動(dòng)輪廓。文中既有“榕葉滿庭鶯亂啼”的嶺南意象，又有精確到緯度的花期統(tǒng)計(jì)，讓地理分界線在文學(xué)與科學(xué)的雙重觀照下清晰可感。1．本題考查說明內(nèi)容概括。首先，文章開篇第①段“物候南方與北方不同……物候的差異自然很分明”直接點(diǎn)明說明對(duì)象為“物候的南北差異”，為全文定調(diào)；接著，第②段聚焦秦嶺，借其“地理上是黃河、長(zhǎng)江流域的分水嶺，在氣候上是溫帶和亞熱帶的分界”的特殊地位，以白居易《湓浦竹》中北方人見南方竹子普遍而生驚異之感的內(nèi)容，展現(xiàn)秦嶺南北（溫帶與亞熱帶）因植物分布等呈現(xiàn)的物候不同；第③段圍繞南嶺展開，南嶺作為“我國(guó)亞熱帶的南界，南嶺以南便可稱為熱帶”，先以“四時(shí)皆是夏，一雨便成秋”引出熱帶特征，再用柳宗元《柳州二月榕葉落盡偶題》呈現(xiàn)柳州二月（中原桃李爭(zhēng)春時(shí)）榕樹落葉的奇特物候，又借蘇軾《江月五首》引言及廣州、韶關(guān)等地桃花、柳葉生長(zhǎng)情況，說明五嶺以南與長(zhǎng)江流域物候的先后差異，體現(xiàn)亞熱帶與熱帶過渡區(qū)域的物候區(qū)別；第④段專門講梅雨時(shí)期的南北差異，援引柳宗元“梅熟迎時(shí)雨，蒼茫值小春”（柳州梅雨在農(nóng)歷三月）、杜甫《梅雨》“南京犀浦道，四月熟黃梅”（成都梅雨在農(nóng)歷四月）、蘇軾《舶棹風(fēng)》“三時(shí)已斷黃梅雨，萬(wàn)里初來(lái)舶棹風(fēng)”（江浙一帶梅雨在農(nóng)歷五月）等詩(shī)句，清晰呈現(xiàn)我國(guó)梅雨“在春夏之交，確從南方漸漸地推進(jìn)到長(zhǎng)江流域”的南北先后差異；隨后第⑤段以歐洲為例，“據(jù)英國(guó)氣象學(xué)會(huì)的長(zhǎng)期觀測(cè)……則相差至28天”，通過列數(shù)字、舉例子，說明歐洲南北花卉開花期等物候因地（緯度）、因時(shí)季（不同月份開花的植物）而異，補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)物候南北差異是世界范圍內(nèi)普遍存在的現(xiàn)象；最后第⑥段“我國(guó)地處世界最大陸地亞洲的東部……差異自必更為復(fù)雜”，從我國(guó)獨(dú)特的地理位置（最大陸地亞洲東部）、氣候特點(diǎn)（大陸性氣候顯著）、地形狀況（地形復(fù)雜，丘陵山地多）等方面，總結(jié)說明我國(guó)物候差異相比世界其他地區(qū)，因這些因素影響變得更為復(fù)雜，收束全文。2．本題考查說明段落作用。內(nèi)容上：根據(jù)前文第①-④段主要圍繞我國(guó)國(guó)內(nèi)的物候南北差異展開說明，如秦嶺南北、南嶺南北、梅雨時(shí)期的物候不同。而第⑤段“從世界范圍來(lái)說，也一定是這樣。以歐洲為例……”，將視野拓展到世界范圍，以歐洲物候觀測(cè)數(shù)據(jù)（從蘇格蘭阿貝丁到英格蘭布里斯特耳，南北緯度差、花卉開花期差異等），說明物候南北差異并非我國(guó)獨(dú)有，而是世界范圍內(nèi)普遍存在的現(xiàn)象。像文中提到“11種花卉的開花期，南北遲早平均相差21天，即每一緯度相差3.7天。而且各種物候并不一致，如7月開花的桔梗，南北相差10天；而10月開花的常春藤，則相差至28天”，通過具體數(shù)據(jù)和不同月份開花植物的差異對(duì)比，詳細(xì)呈現(xiàn)歐洲物候南北差異“不但因地而異，而且因時(shí)季、月份而異”的特點(diǎn)，豐富了“物候南北差異”的說明內(nèi)容，使說明更具有說服力，讓讀者理解更全面。結(jié)構(gòu)上：從結(jié)構(gòu)看，它起到承上啟下的過渡作用。承接前文對(duì)我國(guó)物候南北差異的說明，表明這種差異不是我國(guó)特殊情況，在世界其他地方也存在；同時(shí)為后文第⑥段總結(jié)我國(guó)物候差異更復(fù)雜做鋪墊。因?yàn)橄日f明世界范圍有物候南北差異，再?gòu)?qiáng)調(diào)我國(guó)因自身地理、氣候、地形等因素，差異會(huì)更復(fù)雜，邏輯上更連貫。而且，通過世界范圍的例子補(bǔ)充，深化了說明主題，讓“物候南北差異”的科學(xué)性、普遍性得到進(jìn)一步論證，增強(qiáng)文章說服力，使讀者對(duì)物候南北差異的認(rèn)知從“我國(guó)存在”上升到“全球普遍存在且有復(fù)雜表現(xiàn)”的層面。3．本題考查說明文的語(yǔ)言。示例一：語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)。說明文語(yǔ)言需準(zhǔn)確傳達(dá)信息，本文主要通過列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方法實(shí)現(xiàn)。列數(shù)字：如第⑤段“從最北蘇格蘭的阿貝丁到南英格蘭的布里斯特耳，南北相距640公里，即6個(gè)緯度弱，11種花卉的開花期，南北遲早平均相差21天，即每一緯度相差3.7天。而且各種物候并不一致，如7月開花的桔梗，南北相差10天；而10月開花的常春藤，則相差至28天”?！?40公里”“6個(gè)緯度弱”“21天”“3.7天”“10天”“28天”等具體數(shù)字，精準(zhǔn)地呈現(xiàn)出歐洲南北距離、緯度差以及花卉開花期差異等內(nèi)容，把物候南北差異的“量”清晰展現(xiàn)，讓讀者對(duì)差異程度有確切認(rèn)知，體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。舉例子：第②段舉白居易《湓浦竹》“潯陽(yáng)十月天，天氣仍溫燠（熱），有霜不殺草，有風(fēng)不落木……吾聞汾晉間，竹少重如玉”的例子，用北方人白居易到南方看到竹子普遍生長(zhǎng)而驚異的具體事例，準(zhǔn)確說明秦嶺作為溫帶和亞熱帶分界，南北物候（竹子生長(zhǎng)情況）不同，使抽象的物候差異變得具體可感，增強(qiáng)說明的準(zhǔn)確性和可信度。作比較：第③段“1962年春分前一周，廣州越秀山下的桃花早已凋謝，而柳葉尚未抽青，在韶關(guān)、郴州一帶，卻正值桃紅柳綠之時(shí)”，將廣州與韶關(guān)、郴州一帶同一時(shí)間（春分前一周）桃花、柳葉的生長(zhǎng)物候進(jìn)行比較，準(zhǔn)確突出五嶺以南和長(zhǎng)江流域物候的先后差異，讓讀者直觀理解不同地域物候不同，體現(xiàn)語(yǔ)言在說明差異時(shí)的精準(zhǔn)性。示例二：語(yǔ)言的生動(dòng)性體現(xiàn)。本文雖為說明文，但因大量引用古詩(shī)詞，增添了文學(xué)色彩，讓語(yǔ)言更生動(dòng)。根據(jù)第②段引用白居易《湓浦竹》“潯陽(yáng)十月天，天氣仍溫燠（熱），有霜不殺草，有風(fēng)不落木……吾聞汾晉間，竹少重如玉”，描繪出南方十月溫暖、草木不凋零，與北方汾晉間竹子稀少珍貴的不同景象，把物候差異用詩(shī)意的文字呈現(xiàn)，既說明地理氣候分界（秦嶺）對(duì)物候的影響，又讓文章有文學(xué)韻味，不再枯燥。第③段引用柳宗元《柳州二月榕葉落盡偶題》“宦情羈思共凄凄，春半如秋意轉(zhuǎn)迷，山城過雨百花盡，榕葉滿庭鶯亂啼”，借詩(shī)句展現(xiàn)柳州二月（中原春天）榕樹落葉的獨(dú)特物候，把物候現(xiàn)象與詩(shī)人情感、地域特色結(jié)合，使物候說明更具畫面感，讀者讀來(lái)更有趣味。像第④段說明梅雨時(shí)期南北差異，引用柳宗元“梅熟迎時(shí)雨，蒼茫值小春”、杜甫《梅雨》“南京犀浦道，四月熟黃梅”、蘇軾《舶棹風(fēng)》“三時(shí)已斷黃梅雨，萬(wàn)里初來(lái)舶棹風(fēng)”等詩(shī)句，把不同地域梅雨時(shí)間（柳州農(nóng)歷三月、成都農(nóng)歷四月、江浙農(nóng)歷五月）用古人詩(shī)詞呈現(xiàn)，將原本專業(yè)的物候知識(shí)（梅雨時(shí)期南北先后差異），通過大眾熟悉的古詩(shī)詞轉(zhuǎn)化，變得通俗易懂，讓讀者輕松理解，也讓說明文語(yǔ)言跳出刻板，富有生動(dòng)性。綜上，本文語(yǔ)言既憑借說明方法保證“準(zhǔn)確性”，精準(zhǔn)傳遞物候知識(shí)；又通過引用古詩(shī)詞增添“生動(dòng)性”，讓說明兼具科學(xué)性與文學(xué)性，是說明文語(yǔ)言賞析的典型范例。二、（2025·遼寧撫順·模擬預(yù)測(cè)）閱讀下面選文，完成下面小題。鳥群為何隨潮起舞？①春回大地，數(shù)萬(wàn)只從遙遠(yuǎn)的大洋洲北遷的候鳥陸續(xù)飛到鴨綠江口，在濕地上空形成陣陣?guó)B浪。②令人嘆為觀止的鳥浪是如何形成的呢？③鳥浪的形成與潮汐漲落息息相關(guān)，潮水會(huì)將鳥群驅(qū)趕到近岸，使其集中在一起，隨著潮水漲落前進(jìn)后退。當(dāng)潮水上漲，原本露出水面的灘涂逐漸被海水淹沒，鳥兒的覓食區(qū)域隨之縮小，為了尋找食物與安全的棲息之所，它們只能向高處灘涂和未被淹沒的近岸集中。當(dāng)潮水退去，豐富的食物資源又吸引著鳥兒飛回灘涂。在這個(gè)過程中，大量的鳥類在有限的空間內(nèi)聚集、移動(dòng)，一只鳥兒飛起就會(huì)帶動(dòng)一群鳥兒飛起，隨即便形成了我們所看到的鳥浪。④尤其在大潮時(shí)，潮水的力量更為強(qiáng)大，鳥兒被推向更小的區(qū)域里，密度急劇增加，此時(shí)的鳥浪就像一場(chǎng)盛大的狂歡，鳥兒的身影交織在一起，就形成了如夢(mèng)如幻的奇景。⑤從鳥類自身的行為習(xí)性來(lái)看，鳥浪的形成是一個(gè)充滿智慧的生存策略。一方面，集群飛行是它們抵御天敵的盾牌，孤家寡鳥難以逃脫天敵的追捕，但當(dāng)眾多鳥類抱團(tuán)取暖形成鳥浪時(shí)，天敵們就會(huì)難以鎖定目標(biāo)，甚至陷入“選擇困難癥”。另一方面，鳥類通過群體協(xié)作可以提高覓食效率。一大群鳥兒在灘涂上空盤旋，它們的視野更加廣闊，能夠更容易發(fā)現(xiàn)隱藏在泥沙中的食物。⑥當(dāng)然，這群來(lái)自大洋洲的客人十分中意丹東的“小海鮮”。鴨綠江口濕地是東亞——澳大利西亞候鳥遷徙路線上的能量補(bǔ)給站，鸻鷸類候鳥會(huì)在這里美美地飽餐，待吃飽喝足便再次啟程。鴨綠江口濕地可支持50萬(wàn)只以上水鳥停歇補(bǔ)給。大杓鷸在這里能找到最愛的蟹，斑尾塍鷸、大濱鷸則對(duì)蛤蜊情有獨(dú)鐘。其中，鳥類不間斷飛行冠軍斑尾塍鷸剛到達(dá)時(shí)體重大致在兩三百克，飛離時(shí)可達(dá)五六百克。⑦遷徙的大軍如同季節(jié)的調(diào)色盤，不同時(shí)節(jié)的鳥浪也有所不同。⑧春季，鴨綠江口濕地是遷徙候鳥的最后停歇地，大量鸻鷸類候鳥匯集于此就會(huì)形成壯觀的鳥浪；而到了秋季，這里變成候鳥南飛的第一站，此時(shí)鴨綠江口濕地的雁鴨類候鳥居多，它們的飛行方式與鸻鷸類候鳥不同，也會(huì)