25寶葫蘆的秘密（節(jié)選）第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫(xiě)生字“葵”。2.能說(shuō)出王葆想得到寶葫蘆的原因，體會(huì)王葆愛(ài)幻想的童真形象?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課教師引導(dǎo)：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，梳理了課文的內(nèi)容，探究了奶奶給王葆講的故事，既感受了童話的奇妙，又對(duì)王葆有了初步的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)寶葫蘆的故事。（設(shè)計(jì)意圖：既是為了與上節(jié)課做好銜接，又激發(fā)情感，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。）二、探究原因，品析人物1.探究原因教師啟發(fā)思考：王葆為什么想要得到一個(gè)寶葫蘆？全班交流：預(yù)設(shè)1：王葆做算術(shù)題不知道怎么列式時(shí)，渴望有一個(gè)寶葫蘆幫他，這樣他就省心了。預(yù)設(shè)2：王葆和科學(xué)小組的同學(xué)鬧翻了，也渴望有個(gè)寶葫蘆幫幫他。預(yù)設(shè)3：王葆在比賽種向日葵時(shí)，他的向日葵長(zhǎng)得又瘦又長(zhǎng)，他希望得到寶葫蘆的幫助，使他有一棵最好最好的向日葵。教師引導(dǎo)：是啊，他希望向日葵長(zhǎng)得又瘦又長(zhǎng)。“葵”這個(gè)字筆畫(huà)比較多，在書(shū)寫(xiě)時(shí)有什么需要注意的嗎？預(yù)設(shè)：“葵”字的筆順要注意，第六筆和第七筆都是“撇”，第八筆是“捺”。教師啟發(fā)思考：同學(xué)們，如果是你，你在遇到什么困難時(shí)也想得到寶葫蘆呢？得到后又會(huì)怎么樣呢？全班交流：預(yù)設(shè)1：我語(yǔ)文學(xué)得不太好，真希望有個(gè)寶葫蘆幫幫我，讓我每次聽(tīng)寫(xiě)都考100分。

預(yù)設(shè)2：我不敢學(xué)游泳，總怕嗆水，要是有個(gè)寶葫蘆就好了，讓我一下子就學(xué)會(huì)游泳。教師繼續(xù)引導(dǎo)：看來(lái)，每個(gè)人在遇到困難時(shí)都希望有個(gè)寶葫蘆幫助自己。在這本書(shū)中，王葆遇到了許許多多的困難，請(qǐng)你們大膽猜一猜，試著用這個(gè)句子說(shuō)一說(shuō)，王葆還遇到了哪些困難，想要得到寶葫蘆的幫助呢？全班交流：預(yù)設(shè)1：我和同學(xué)下五子棋，輸了好幾局，我想到了它，“要是我有一個(gè)寶葫蘆，一定能贏?！?/p>

預(yù)設(shè)2：學(xué)校組織運(yùn)動(dòng)會(huì)，我參加200米賽跑，得了倒數(shù)第二名，我想到了它，“要是我有一個(gè)寶葫蘆，我一定能跑第一名?！苯處熞龑?dǎo)：同學(xué)們的想象非常豐富！讓我們一起來(lái)看看電影的片段吧，看看和你們想的一樣嗎？教師引導(dǎo)：同學(xué)們，此時(shí)你知道王葆為什么想要得到一個(gè)寶葫蘆了嗎？組織交流：預(yù)設(shè)1：因?yàn)槟棠讨v的寶葫蘆特別神奇，要什么有什么，所以王葆希望也有一個(gè)寶葫蘆，可以幫他解決困難。

預(yù)設(shè)2：王葆希望寶葫蘆幫他把每件事做好。

預(yù)設(shè)3：王葆希望得到別人的夸獎(jiǎng)。教師小結(jié)：是啊，每個(gè)人都希望自己做每件事都很成功，希望別人夸獎(jiǎng)自己，所以一遇到困難王葆就特別希望得到一個(gè)寶葫蘆幫他迅速解決這些困難，這也是王葆想要得到寶葫蘆的原因之一。教師隨機(jī)板書(shū)（解決困難）2.品析人物啟發(fā)思考：同學(xué)們，此時(shí)，你們覺(jué)得王葆是個(gè)怎樣的孩子呢？組織交流：預(yù)設(shè)1：我覺(jué)得他是個(gè)愛(ài)幻想的孩子，每次遇到困難，他都希望用寶葫蘆解決。

預(yù)設(shè)2：我覺(jué)得他是個(gè)自尊心很強(qiáng)的孩子，他希望寶葫蘆幫他做好每件事，這樣別人就會(huì)夸獎(jiǎng)他。教師隨機(jī)板書(shū)（愛(ài)幻想

自尊心強(qiáng)）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生明白王葆想擁有寶葫蘆的真正原因，并且更深入了解王葆這個(gè)人物形象。）三、介紹作者，延伸閱讀1.介紹作者教師引導(dǎo)：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道童話故事不僅充滿豐富的想象，情節(jié)還很曲折。其實(shí)，這篇課文就是張?zhí)煲韺?xiě)的《寶葫蘆的秘密》這本書(shū)的開(kāi)頭部分，通過(guò)查閱資料你對(duì)作者有了哪些了解？組織交流：預(yù)設(shè)1：張?zhí)煲硎侵袊?guó)當(dāng)代作家。

預(yù)設(shè)2：《寶葫蘆的秘密》是他的代表作。教師補(bǔ)充：是啊，張?zhí)煲硎侵袊?guó)當(dāng)代作家，代表作有童話《大林與小林》《寶葫蘆的秘密》《禿禿大王》等，他的童話在兒童文學(xué)史上占有重要位置。2.延伸閱讀補(bǔ)充資料：同學(xué)們，你們知道嗎？《寶葫蘆的秘密》這本書(shū)很有影響力，在2007年還被改編成了動(dòng)畫(huà)電影，登上了大熒幕呢！教師引導(dǎo)：同學(xué)們，此時(shí)你們是不是覺(jué)得得到寶葫蘆后可幸福了，要什么就有什么。但是你們不知道呀，得到寶葫蘆后還有煩惱呢！這到底是怎么回事呢？讓我們來(lái)讀讀書(shū)中的片段，感受感受吧。激發(fā)閱讀興趣：你們瞧，此時(shí)的王葆還覺(jué)得寶葫蘆帶給他的是幸福嗎？這到底是怎么回事呢？寶葫蘆到底有什么秘密呢？（設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮課本的導(dǎo)讀功能，極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）四、布置作業(yè)教師小結(jié)：同學(xué)們，讓我們?cè)跁?shū)中尋找答案吧。感興趣的同學(xué)可以讀一讀《寶葫蘆的秘密》這本書(shū)，相信你會(huì)有很多收獲。五、板書(shū)設(shè)計(jì)25.寶葫蘆的秘密（節(jié)選)寶葫蘆：神奇王葆：頑皮

淘氣

好奇

愛(ài)幻想

自尊心強(qiáng)

【課后反思】《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》作為教材四年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一課，是落實(shí)“感受童話的奇妙，體會(huì)人物真善美的形象?！焙汀鞍醋约旱南敕ㄐ戮幑适隆边@兩個(gè)語(yǔ)文要素的基礎(chǔ)。在本課的教學(xué)中，本著落實(shí)本單元語(yǔ)文要素的精神，我主要做到：整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)主人公王葆的形象；在感受童話奇妙的基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，成功之處在于尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì)。本節(jié)課的教學(xué)中，堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化、開(kāi)放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。比如在探討“王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆？”以及“王葆還遇到了哪些困難，想要得到寶葫蘆的幫助？”這些問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們給出了五花八門(mén)的答案，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語(yǔ)言表達(dá)也更切合