《動物兒歌》教學設計

課題5

《動物兒歌》時間2025.4.6節(jié)次2課型精讀引領課授課對象一年級學生教學目標1、會認“蜻、蜓、迷”等生字，會寫“間、迷、造”等生字。利用形聲字的規(guī)律識字。2、正確、流利地朗讀兒歌。3、了解這些小動物的特點和生活習性，培養(yǎng)觀察小動物的興趣。重點難點問題及其處理策略教學重難點重點：隨文識字、練習寫字。朗讀兒歌。利用形聲字的規(guī)律識字。難點：理解字詞的意思。解決策略：要用直觀形象的方法識字，多種形式朗讀課文，激發(fā)學生學習的興趣。

課時評估任務

1、針對第一條目標，設置的評估任務為：生字認讀評估在課堂上開展識字游戲。根據(jù)學生的認讀準確性和組詞恰當性進行打分。課堂上安排10分鐘讓學生書寫根據(jù)學生的書寫姿勢、筆畫順序、字形結構美觀度進行打分。課后布置作業(yè)，讓學生在田字格本上認真書寫生字并組詞，根據(jù)書寫規(guī)范、整潔，組詞正確評分。采用多種形式考察學生對“蜻、蜓、迷、藏、造、螞、蟻、食、糧、蜘、蛛、網(wǎng)”13個生字的掌握情況。可以是出示帶拼音的生字，讓學生認讀；去掉拼音，進行抽讀；給出部首和讀音提示，讓學生說出對應的生字；也可以進行生字組詞比賽，看誰組的又快又多。2、針對第二條目標，設置的評估任務為：課堂上進行個人朗讀展示。每位學生依次朗讀課文，教師根據(jù)朗讀的流暢程度、是否讀錯字、停頓是否恰當進行打分。學生有感情、有節(jié)奏地朗讀《動物兒歌》。重點評估是否能準確把握每句的節(jié)奏，如“蜻蜓/半空/展翅/飛，蝴蝶/花間/捉/迷藏”這樣的停頓。是否能通過朗讀體現(xiàn)出動物們不同的活動狀態(tài)，如蜻蜓展翅飛的輕盈、螞蟻運食糧的忙碌等。3、針對第三條目標，設置的評估任務：提出一些關于兒歌內(nèi)容的問題，如“兒歌里出現(xiàn)了哪些小動物？它們都在做什么？”“蚯蚓為什么在土里造宮殿？”

或者讓學生用自己的話描述兒歌中動物的生活場景；也可以給出一些動物活動的圖片，讓學生判斷是否是兒歌中所描述的內(nèi)容。教學過程教學環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)目標共案設計個案修訂一、激發(fā)興趣，導入新課。

二、初讀課文，整體感知。

三、深入探究，讀通課文。

四、鞏固練習

一、復習鞏固，引出新知。二、朗讀三四自然段，感受變化。

三、鞏固練習

四、指導寫字，掌握偏旁。

五、總結全文，布置作業(yè)

有趣的猜謎語，調(diào)動了學生探究的欲望。

學習生字詞，初步感受文章內(nèi)容。

初步認識兒歌中表示小動物名稱的詞。

鞏固復習所學生字。理解形聲字的意義。

復習舊識，引出新知。朗讀表演兒歌，感受動物的特點。

多種形式朗讀課文，感受

大自然的美。

對重難點生字的書寫指導，培養(yǎng)學生愛寫字的興趣，教會學生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習慣打下基礎

鞏固本課所學內(nèi)容。

第一課時一、激發(fā)興趣，導入新課。

一年有四個季節(jié)，春、夏、秋、冬。春天過去了就是夏天。夏天就要到了，讓我們?nèi)タ纯矗ǔ鍪径嗝襟w課件）在這美麗的季節(jié)里，有哪些動物朋友呀？請你們仔細觀察，小動物在做什么呢？在生活中你們見過這些小動物嗎？在什么地方見過它們？預設：學生1：蜻蜓在空中飛呢。學生2：蝴蝶在跳舞。學生3：蝌蚪在水里游泳。學生4：……學生：我在家里見過蜘蛛。我在河里見過蝌蚪?！驹O計意圖：低年級的學生活潑好動，聲音、圖畫、顏色都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣，順應兒童的心理?！?﹒今天我們就來學習一篇與動物有關的兒歌《動物兒歌》。板書課題，齊讀課題。二、初讀感知，整體感知。

1﹒自由讀課文，讀準字音。2﹒指名讀，評價。

3﹒教師范讀。4.

指名再讀課文，評價。5﹒

認讀生字，讀準字音。6.師:大家讀得真認真呀!(語文書合上放左上角),老師從文中挑出來的字-定難不倒大家,誰來挑戰(zhàn)?教師出示“迷藏蝴蝶花間捉迷藏。（個別讀，其他同學跟著讀。）在出示“造蚯蚓土里造宮殿”“食糧螞蟻地上運食糧?！保▊€別讀，其他同學跟著讀。）“網(wǎng)結網(wǎng)蜘蛛房前結網(wǎng)忙。”（個別讀，其他同學跟著讀。）

蜘蛛結的網(wǎng)叫蜘蛛網(wǎng)，咱們班有小畫家嗎？誰能到黑板上簡單地為我們畫張蜘蛛網(wǎng)？一名學生上臺畫。教師在圖畫上寫“網(wǎng)”，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學生：網(wǎng)字外面的框就像是蜘蛛的網(wǎng)，里面的小叉子就像是小蜘蛛。教師：你還知道什么網(wǎng)？學生紛紛說：球網(wǎng)鐵絲網(wǎng)電網(wǎng)漁網(wǎng)上網(wǎng)（運用組詞的方式，豐富學生的語言積累，加深學生對“網(wǎng)”的認識。）三、深入探究，讀通課文。1.我們大家一起合作來讀讀兒歌，一組讀一行，怎么樣。聽的同學們要注意，他們的字音讀準了嗎？學生一組讀一行。（評價：字音讀得真準確。）這么多同學還想再讀讀，這次一人讀一句。學生一人讀一句。2.還有這么多的同學都想讀，這次我們這樣試一試。先讀讀兒歌，然后在兒歌中找一找這些小動物的名字，用橫線畫出來。等你同桌的小伙伴也畫完了，把你認識的小動物的名字讀給小伙伴聽，不認識的你可以問問他。

學生讀書并畫出小動物的名字。不認識的同學之間互相學習。

（1）檢查：你都畫出了哪個詞？

預設：學生：我畫出了蜻蜓蝴蝶蜘蛛蚯蚓螞蟻蝌蚪

（2）誰和他畫的一樣呀？聰明的孩子讓我們一起呼喚這些小動物，把它們請出來吧！學生齊讀?！驹O計意圖：結合具體的語言環(huán)境，讓學生初步認識兒歌中表示小動物名稱的詞。】3.小動物們從兒歌中跑出來了，你們還記得它們的名字嗎？（出示課件）

（1）注意看屏幕，誰能帶著大家讀讀這些詞？（圖畫、拼音、詞語全部出示）一名同學讀詞語，其他同學跟著讀。男生、女生比賽讀。（運用比賽的方式，極大地調(diào)動了學生的學習積極性。）

（2）小動物們回家了，還能讀出他們的名字嗎？（去掉圖畫）愿意讀的一起讀。學生自由朗讀。（3）拼音不見了，還認識嗎？分小組讀詞語。同學之間互相幫助。4.排列順序讀：在這些詞中你還有哪個詞不認識？請你的好朋友來幫助你。還有誰不認識？快問問你的同桌。誰全認識了？全認識的同學請起立，我們大聲讀一讀?！驹O計意圖：在以上環(huán)節(jié)里，采用多種方式，不斷復現(xiàn)所學詞語，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，生字的識記體現(xiàn)坡度，在反復與生字的見面過程中，學生認識了生字。】5..同學們的字音讀得真準，老師送給你們一份禮物。你們收到什么禮物了？（小動物的照片和名字）我們讓照片、名字手拉手，成為好朋友吧。大家一起來玩找朋友的游戲。教師示范：“嘿嘿，我的朋友在哪里？你的朋友在這里。我們的名字叫：蝴蝶”……12名學生分別上臺做找朋友的游戲，其他同學一邊拍手一邊讀詞語。

四、鞏固練習。1.（根據(jù)黑板上展示的小動物名字）同學們，快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？設計意圖：通過學生發(fā)現(xiàn)漢字特點，了解形聲字進行認字，是他們掌握一定的識字知識和方法，從而激發(fā)學生識字興趣，提高識字能力。學生：都有蟲字旁。2.你們還發(fā)現(xiàn)了什么？（1）引導發(fā)現(xiàn)形旁：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關系嗎？預設：學生1：這些字都是小動物的名字。

學生2：這些字都是蟲子。是昆蟲。學生3：小動物中有的是昆蟲，有的不是昆蟲。（評價學生：你真是個會思考的孩子。）（2）引導發(fā)現(xiàn)聲旁：“螞”這個字念什么？[遮住蟲]讀什么？學生：螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲子旁也念馬。

這個“馬”字在“螞蟻”的“螞”中表示什么？

學生：表示讀音。（評價:你真是會動腦筋的孩子。）3.小結：像這樣，在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫——形聲字。一起說：形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字?！驹O計意圖：在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學生尋找規(guī)律。在“你發(fā)現(xiàn)了什么”的引導下，學生感悟到借助形聲規(guī)律識字的方法。這樣在完成識字教學的同時，培養(yǎng)了學生識字能力，把學習的主動權交給了學生?！康诙n時一、復習鞏固，引出新知分角色朗讀表演動物兒歌，再次引出小動物的名稱。二、朗讀表演兒歌，感受動物的特點。1.出示情景圖，引導學生說出動物的特點。1.蜻蜓在干什么？生：蜻蜓正在半空中飛翔。2.蝴蝶在干什么？生：蝴蝶正在花間捉迷藏。3.蚯蚓在干什么？生：蚯蚓正在圖里造宮殿。4.螞蟻在干什么？生：螞蟻正在地上運糧食。5.蝌蚪在干什么？生：蝌蚪正在池中游的歡。6.蜘蛛在干什么？生：蜘蛛正在房前結網(wǎng)忙。2.整首兒歌配上了生動形象的彩圖，利用圖文對照，學生不難找到對應的小動物。老師引導學生模仿小動物加上動作，便于理解游的歡、展翅飛、運食糧等詞。多種形式朗讀課文，感受他們生活發(fā)生的變化，感受小動物們的快樂，感受自然之美。

三、鞏固練習1.今天我們和這么多小動物交了朋友，你最喜歡哪種小動物呀？請你讀一讀你最喜歡的這種小動物的活動，可以邊讀邊加上動作演一演。練好之后，讀給同桌聽。同學自己練習讀書，再讀給同桌聽。齊讀。指名讀。（教師有意識地培養(yǎng)學生自主選擇朗讀的內(nèi)容，不以老師的指派來代替學生的閱讀。邊讀邊加上動作，一方面激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，另一方面讓學生的學習得到一定程度的調(diào)節(jié)。）2.哪些同學愿意為大家讀一讀呀？分別請了六位同學朗讀兒歌，其他學生評議。四、對重難點生字的書寫指導。1.今天我們不僅認識了形聲字，我們還要一起寫寫形聲字呢。（課件出示“造、運”字）范書：講解要求。在寫這三個字時我們一定要注意把筆順寫正確。2.這個字念什么？伸出小手我們寫一寫。我們再看看這個字的兩個部分，你們認識嗎？伸出你的小手，我們來寫寫這個字。學生書空。接著指導“造、運”造

書寫：“告”的第二橫在橫中線上起筆，走之的平捺要舒展，托住里面的字。運

“云”的撇折起筆在中心點往上一些，走之的平捺要舒展。3.提醒寫字的要求：寫字時我們一定要保持正確的寫字姿勢。爭取把字寫正確、寫漂亮。這些要求你都做到了，就會得到小紅花。4.播放古箏輕音樂，學生在音樂中書寫。描紅。仿寫。5.評價：有很多同學得到了小紅花。相信你們平時多練習，一定會寫得更漂亮。展示學生作業(yè)，點評優(yōu)缺點。五、鞏固本課所學。除了今天我們認識的小動物，你還對哪些動物有了解呀？你們能不能學著兒歌中的句子，說說這種動物的活動？比如，什么在什么地方做什么？預設：學生1：白兔地上蹦蹦跳。

將生字融入

“動物列車”游戲，學生分組扮演列車員，準確認讀生字詞才能“發(fā)車”（如“蜻蜓號”需讀準“蜻、蜓”）

讓學生用圖片或頭飾表演創(chuàng)編句子（如

“蜜蜂花間采蜜忙”“青蛙田里捉蟲歡”）。

播放《森林狂想曲》，學生閉眼想象畫面，隨音樂節(jié)奏朗讀，教師用手勢提示停頓（如

“蜻蜓

/

半空

/

展翅

/

飛”處輕揮手臂）。

板書設計

5.動物兒歌

蜻蜓展翅

蝴蝶飛舞

蚯蚓松土

螞蟻搬家

蝌蚪游泳

蜘蛛結網(wǎng)

當堂檢測1.字寶寶找朋友物（

）造（

）運（

）房（

）歡（

）網(wǎng)（

）2.

讀一讀，記一記蜻蜓展翅

蝴蝶飛舞

蚯蚓松土

螞蟻搬家

蝌蚪游泳

蜘蛛結網(wǎng)作業(yè)設計

1.讀熟課文。2

.推薦閱讀《春天的歌》。教學反思

當堂檢測分析：通過情境化辨析、手勢輔助朗讀及分層作業(yè)，可針對性提升語言運用能力，同時借助日常滲透和家校合作，將課堂學習延伸至生活，實現(xiàn)

“學用結合”的長效目標。思得：從初讀正音、分句輪讀到配樂表演讀，逐步引導學生通過