《圓明園的毀滅》教學設計【教學內容】統(tǒng)編版五上第四單元【教學目標】1.通過辨析為何題目是《圓明園的毀滅》，卻重點描寫圓明園昔日的輝煌，說出作者詳寫昔日輝煌的作用，領悟文章謀篇布局的原因，并通過反復朗讀，讀出情感的變化。2.能結合相關資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化史上和世界文化史上不可估量的損失”等句子的含義。3.激發(fā)學生熱愛祖國燦爛文化的情感和對帝國主義的憎恨之情，增強學生振興中華的責任感和使命感?！窘虒W過程】一、結合資料，揭示課題，了解“圓明園”之意1.出示資料，引出圓明園。師：中國有座園林，里面有：崇山峻嶺，水態(tài)林姿，鶴鹿之游，鳶魚之樂。外國作家雨果見了這座園林寫出了這樣的文字：你只管去想象那是一座令人神往的，如同月宮仙境一樣的建筑。你盡管去想象這座建筑是精雕細刻出來的，全是用洋漆漆過的，上了琺瑯的，鍍金的，用最珍貴的寶物裝飾起來的。四周全是花園，到處有噴水的水池、天鵝、孔雀。藝術家、詩人、哲學家，個個都知道這座皇宮。師：這座園林就是我們今天要學的“圓明園”。（板書：圓明園）師：大家知道為什么這座園林起名為圓明園嗎？2.出示圓明園的資料?！皥A明”二字的含義是：“圓而入神，君子之時中也；明而普照，達人之睿智也?！逼渲?，“圓”是指個人的品德圓滿無缺，超越常人；“明”是指政治業(yè)績明光普照，完美明智。這可以說是中國古代賢明君主的理想標準。師：原來結合資料學習這么重要?。。ò鍟航Y合資料）師：但是這座恍若月宮，象征著圓滿完美的圓明園，卻毀在了英法聯(lián)軍手中。3.補全課題，結合“毀”的字源資料，講易寫錯的生字“毀”。

師：課文題目是“圓明園的毀滅”，作者卻用大量的筆墨寫了圓明園的？生：輝煌。師：那作者為什么要用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌呢？就讓我們走進課文，一探究竟吧！4.問題引領，辨析梳理：出示自讀要求：快速默讀課文，想一想文章圍繞著圓明園的“輝煌”都安排了哪些內容？在旁邊進行批注。

5.交流思辨：學生交流匯報，教師完成板書。

結構布局輝煌：建筑藝術

歷史文物二、結合資料，品讀昔日之輝煌，體會不可估量的價值（一）俯視布局：眾星拱月1.學生朗讀課文描寫圓明園布局的段落。2.學生提煉關鍵詞，圓明園的布局：眾星拱月3.出示圓明園的俯視圖，理解眾星拱月的意思，體會眾星拱月的布局體現(xiàn)了當時封建社會的皇權至上。4.學生再讀本段，教師指導朗讀，讀出眾星拱月的氣勢。過渡:剛剛我們從空中俯視了眾星拱月的圓明園，接下來，讓我們走進圓明園，去欣賞它宏偉的建筑吧。（二）品讀建筑：宏偉輝煌1.學生朗讀課文第三段。2.結合圖片資料，并出示每個建筑詩情畫意的名字：金碧輝煌的殿堂（正大光明殿）、玲瓏剔透的亭臺樓閣（方壺勝境）、熱鬧街市的“買賣街”（同樂園買賣街）、山鄉(xiāng)村野（杏花春雨）、海寧的安瀾園、蘇州的獅子林、杭州西湖的平湖秋月、蓬島瑤臺、武陵春色、民族建筑、西洋景觀。3.學生讀自己搜集的關于上述景觀的資料。引導學生體會建筑的輝煌宏偉。師：怪不得作者說：“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！背鍪揪渥?，學生朗讀。4.發(fā)現(xiàn)寫法：作者用了什么方法，讓我們的眼前如此有畫面感呢？引導學生發(fā)現(xiàn)作者使用的“有……也有……，不僅有……還有……”。師：有什么，也有什么，不是隨意列舉的。師生接讀本段，發(fā)現(xiàn)表達的奧秘。5.學生交流匯報，教師課件展示。6.配樂朗讀，在反復朗讀中，體會圓明園建筑藝術的宏偉。（課后習題1）（三）欣賞文物：豐富珍貴1.課件出示：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物：上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。學生朗讀。2.出示資料，豐富理解。資料：中國朝代時間軸。出示資料后，引導學生感受時間之久遠。抓住文中表示時間的詞，學生說感受：時間跨度大，收藏文物多。再讀本段，引導學生讀好表示時間的詞。（課后習題3）3.學生分享搜集的圓明園中珍貴的文物資料。

預設：十二生肖獸首、長頸葫蘆瓶、乾隆御用盔甲、《女史箴圖》、康熙玉如意、青銅鎏金佛塔……師：怪不得作者說：“它又是當時世界上最大的博物館、藝術館?！睂W生朗讀。師：那這些文物，現(xiàn)在都去哪了呢？4.出示資料，了解圓明園中文物的去向，激發(fā)學生對侵略者的憎惡之情。資料：英國大英博物館收藏的中國文物，青銅器、瓷器、玉器、書畫、雕刻品等共計2.3萬件，中國珍貴文獻和古籍6萬多種。法國楓丹白露宮。宮中的中國館可以說是圓明園在西方的再現(xiàn)。收藏的中國歷代名畫、金銀首飾、瓷器、香爐、編鐘、寶石和金銀器有3萬件。師：我們國家的寶貝，卻珍藏在別的國家的博物館中，留給我們更多的卻是圓明園中挖掘出來的珍寶的碎片。課件出示碎片圖片。看到這些你想說什么？過渡:造成這一切的原因就是：1860年……課件出示課文第五段學生朗讀。三、結合資料，品讀毀滅，體會憤恨之情感1.抓住時間詞，10月6日~10月18日，長達十幾天，大火又燒了三天。學生談感受。（課后習題3）2.學生有感情地朗讀本段，教師指導朗讀，讀好表示時間的詞，讀好：“凡是、統(tǒng)統(tǒng)掠走、搬運、任意、破壞、毀掉”等詞語，讀出憎惡和心痛。3.結合資料：電影《火燒圓明園》毀滅片段，加深憤恨之情感，再讀“毀滅”段落。（課后習題1）圓明園被侵略者搶奪燒毀化為灰燼：舉世聞名的皇家園林沒有了，當時世界上最大的博物館、藝術館沒有了，園林藝術的瑰寶沒有了，建筑藝術的精華也沒有了。（課件出示，且依次消失）師：學到這，這個問題我想你們應該能回答了：為什么說圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！（課后習題4）4.交流思辨，理清思路：從如下幾個角度進行回答，訓練學生思維的全面性和深刻性。

（1）圓明園是中國古代建筑藝術的精華，在世界園林建筑史上也占有重要的地位。

（2）圓明園的建筑非常有特色，既有宏偉的殿堂，也有婉約的江南美景，還汲取了歐式建筑風格。

（3）圓明園收藏著最珍貴的歷史文物，是當時世界上最大的博物館、藝術館。師：具有不可估量價值的圓明園，被英法聯(lián)軍無情毀滅，同學們，此時此刻，你們想說些什么？預設：英法聯(lián)軍橫行霸道，令人痛恨；侵略者的貪婪、殘暴、無恥……教師相機引導：英法聯(lián)軍敢侵入北京，闖進圓明園，明搶我國寶貝，放火燒毀圓明園的原因是什么？預設：清政府的腐敗無能……4.我想現(xiàn)在大家應該明白為什么題目是“毀滅”，可是文章卻很大部分描寫的是輝煌？（課后習題2）教師引導學生從如下幾個角度回答：（1）這是對比的寫法。詳寫圓明園昔日的輝煌，更能讓我對圓明園的毀滅感到惋惜，更加心痛。（2）更能襯托出侵略者在我國犯下的滔天罪行，更能激起我們對侵略者的憤恨之情。（3）更能增強人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。5.“走出圓明園”（1）回過頭來再看一看課本的插圖：圓明園里，荒野的風，嗚咽地講述著一個古老的故事；殘留的柱，痛苦地書寫著一個國家的恥辱。（2）這痛苦的恥辱一直刻在我們心里一百四十多年了。歷史要向前，我們不能等待，要“走出圓明園”。課件出示：（3）請為圓明園的殘垣斷壁寫一句話。（學生寫，教師巡視）（4）學生寫，教師根據(jù)情況點評。四、結合資料，布置作業(yè)