第第頁(yè)北京市房山區(qū)2024-2025學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期中試卷一、基礎(chǔ)·運(yùn)用（共14分）為了激發(fā)同學(xué)們的寫作熱情，引導(dǎo)同學(xué)們理解寫作與生活的關(guān)系，班級(jí)準(zhǔn)備開(kāi)展以“熱愛(ài)寫作·學(xué)會(huì)觀察”為主題的校園觀察日記征集活動(dòng)，請(qǐng)你參與活動(dòng)并完成相關(guān)任務(wù)?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】學(xué)習(xí)委員查閱資料后撰寫了一份《觀察指南》供大家參考，請(qǐng)你和同學(xué)一起幫他對(duì)文稿進(jìn)行完善。觀察指南觀察是打開(kāi)寫作大門的鑰匙。如何進(jìn)行觀察呢？首先，要確定觀察對(duì)象，有目的、有針對(duì)性地去觀察和記錄。觀察對(duì)象可以是自然界中的景物，如高邈的云宵、澄清的湖水、嬌媚的花朵；也可以是我們身邊的人物或場(chǎng)景，如談笑風(fēng)生的師生、莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式等。其次，利用“五感”——看、聽(tīng)、聞、嘗、觸，觀察并感受細(xì)節(jié)。讓事物的形狀、顏色、聲音、氣味、滋味、質(zhì)地等等，在自己的腦海里留下十分深刻。最后，描繪觀察所得，記錄情感體驗(yàn)。需要特別說(shuō)明的是，語(yǔ)文觀察日記與生物觀察記錄不同，它注重語(yǔ)言的生動(dòng)性和形象性。恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔?、擬人等修辭手法，可以令人產(chǎn)生身歷其境之感?！救沼浗涣鳌拷?jīng)過(guò)持續(xù)一個(gè)月的觀察，同學(xué)們紛紛完成了自己的觀察日記。你們小組選出了一篇優(yōu)秀日記準(zhǔn)備在班級(jí)分享，請(qǐng)你參與小組成員的討論。在初中的校園里，我最喜歡的就是教室旁邊的白楊樹(shù)。它十分獨(dú)特。你看，它披著帶有星點(diǎn)與水紋的外衣，靜靜地站在那里，顯得那樣的端莊。它的枝葉蔥蘢而繁茂。①那厚實(shí)的葉片，就像一個(gè)個(gè)張開(kāi)的大手掌。②陽(yáng)光也放棄與它們爭(zhēng)搶，總是懶懶地臥在那些闊大的掌心里，于是樹(shù)下就有了一片陰涼。霜降時(shí)節(jié)，葉片們貯蓄了整個(gè)秋季的能量，變得燦爛而金黃。③秋風(fēng)一起，它們就化作一只只蝴蝶，快樂(lè)地追逐著風(fēng)兒和陽(yáng)光。它還特別包容。④不管是鳥兒的嬉鬧，還是蟲兒的打擾，它都永遠(yuǎn)敞開(kāi)著懷抱，不急不惱，不聲不響。這就是我喜歡的白楊樹(shù)！它陪我淋過(guò)初秋的雨，吹過(guò)深秋的風(fēng)，如今，我更期待看到它初雪中的模樣?！净顒?dòng)總結(jié)】在活動(dòng)的總結(jié)階段，一位同學(xué)準(zhǔn)備以PPT的形式與大家分享自己的活動(dòng)感悟。下面是PPT最后一頁(yè)的文字，請(qǐng)你幫他檢查和完善。在本次活動(dòng)中，我學(xué)會(huì)了多種觀察方法。觀察植物時(shí)，我采用了定點(diǎn)觀察法。有時(shí)，為了捕捉觀察對(duì)象的獨(dú)特之處，我常常會(huì)全神貫注地盯著它，每一個(gè)細(xì)節(jié)都不放過(guò)。對(duì)于身邊的人和事，我采用了跟蹤觀察法，這讓我對(duì)于身邊的人有了較為全面的了解，對(duì)于事情的來(lái)龍去脈也了然于心。正是通過(guò)無(wú)微不至的觀察與隨時(shí)記錄，我積累了豐富的作文素材?，F(xiàn)在，面對(duì)作文題目時(shí)，我再也不用像以前一樣搜索枯腸了。______。1．學(xué)習(xí)委員請(qǐng)你確認(rèn)文段中加點(diǎn)詞語(yǔ)是否有錯(cuò)別字。你根據(jù)詞義判斷，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）A．因?yàn)楸磉_(dá)的是“極高的天空”的意思，所以“云宵”中有錯(cuò)別字。B．因?yàn)楸磉_(dá)的是“柔嫩、美麗、可愛(ài)”的意思，所以“嬌媚”中有錯(cuò)別字。C．因?yàn)楸磉_(dá)的是“談話時(shí)高興而有風(fēng)趣”的意思，所以“談笑風(fēng)生”中有錯(cuò)別字。D．因?yàn)楸磉_(dá)的是“親身到過(guò)某個(gè)境地”的意思，所以“身歷其境”中有錯(cuò)別字。2．有同學(xué)發(fā)現(xiàn)畫線句的表達(dá)存在問(wèn)題，請(qǐng)你將修改后的句子寫在下面橫線上。________________________________________________________________________3．有同學(xué)想知道文稿題目中“指南”一詞的含義。你根據(jù)文段內(nèi)容判斷，下列理解最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．觀察的依據(jù) B．觀察的準(zhǔn)則 C．觀察的方法 D．觀察的方向4．幾名同學(xué)對(duì)文段中加點(diǎn)字的讀音產(chǎn)生了分歧，請(qǐng)你作出判斷，在正確的讀音上畫“√”。貯蓄（chǔzhù）模樣（múmó）5．下面是小組同學(xué)對(duì)文段中幾個(gè)句子所用修辭方法及效果的分析，其中有誤的一項(xiàng)是（）A．①句運(yùn)用了比喻的修辭，寫出了葉片厚實(shí)、闊大的特點(diǎn)，蘊(yùn)含了作者的喜愛(ài)之情。B．②句運(yùn)用了比擬和比喻的修辭，寫出了陽(yáng)光被葉片遮擋形成陰涼的樣子，側(cè)面表現(xiàn)了白楊樹(shù)的繁茂。C．③句運(yùn)用了比喻和比擬的修辭，寫出了樹(shù)葉在風(fēng)中紛紛飄落的樣子，蘊(yùn)含了作者的喜愛(ài)之情。D．④句運(yùn)用了比擬的修辭，賦予白楊樹(shù)以人的動(dòng)作行為及性格，表現(xiàn)了它堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn)。6．你檢查了文段中成語(yǔ)的使用情況。下列成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．全神貫注 B．來(lái)龍去脈 C．無(wú)微不至 D．搜索枯腸7．他想在文段的結(jié)尾處添加內(nèi)容，突出寫觀察日記的重要性。請(qǐng)你用上“觀察”“堅(jiān)持”“基礎(chǔ)”3個(gè)詞寫一句話，將文段橫線處補(bǔ)充完整。二、（共4分）8．默寫。（1），江春入舊年。（王灣《次北固山下》）（2）古詩(shī)中有不少描寫秋天景象的詩(shī)句，你能想到的連續(xù)兩句是：①，②。（3）《〈論語(yǔ)〉十二章》在學(xué)習(xí)方面給我們很多啟發(fā)，請(qǐng)根據(jù)提示完成下面表格。學(xué)習(xí)之道課文原句讀書與思考要有機(jī)結(jié)合①，②。學(xué)習(xí)興趣很重要③，④。要珍惜時(shí)間逝者如斯夫，⑤。三、（共5分）閱讀《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，完成下面小題。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李白楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。9．本詩(shī)起筆借“①”“②”兩個(gè)典型景物，渲染了③的氛圍。第二句由寫景轉(zhuǎn)入言事，正扣題面“聞王昌齡左遷龍標(biāo)”的字樣。10．本詩(shī)中“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”與張繼《楓橋夜泊》中“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”都是借月抒情，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)兩位作者分別借“月”抒發(fā)了怎樣的情感。四、（共7分）閱讀【甲】【乙】?jī)啥挝淖?，完成下面小題。【甲】陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦?wèn)元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！庇讶藨M，下車引之。元方入門不顧?！疽摇抠e客詣①陳太丘宿，太丘使元方、季方炊?？团c太丘論議，二人進(jìn)火②，俱委而竊聽(tīng)。炊忘著箅③，飯落釜④中。太丘問(wèn)：“炊何不餾⑤？”元方、季方長(zhǎng)跪曰：“大人與客語(yǔ)，乃俱竊聽(tīng)，炊忘著箅，飯今成糜⑥。”太丘曰：“爾頗有所識(shí)⑦不？”對(duì)曰：“仿佛志之?！倍泳阏f(shuō)，更相易奪⑧，言無(wú)遺失。太丘曰：“如此，但糜自可，何必飯也！”（選自《世說(shuō)新語(yǔ)·夙惠》）注釋：①詣：拜見(jiàn)。②進(jìn)火：燒火。③箅：蒸食物用的竹屜。④釜：鍋。⑤餾：把米放在水里煮開(kāi)，再濾出蒸熟。⑥糜：比較稠的粥。⑦識(shí)：指收獲的知識(shí)。⑧更相易奪：互相改正補(bǔ)充。11．下列選項(xiàng)中加點(diǎn)字的意思不同的一項(xiàng)是（）A．陳太丘與友期行客與太丘論議B．過(guò)中不至飯落釜中C．尊君在不爾頗有所識(shí)不D．相委而去俱委而竊聽(tīng)12．文言文因其筆法簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，往往會(huì)有所省略。請(qǐng)根據(jù)上下文，為下面兩句的（）處選擇省略的內(nèi)容。（1）友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去?！盇陳寔B.家君C.尊君（2）炊忘著箅，飯落釜中。A元方B.元方與季方C.客與太丘13．閱讀【甲】【乙】?jī)啥挝淖郑谙旅嬲Z(yǔ)段的橫線上填寫恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。兩個(gè)語(yǔ)段為我們展現(xiàn)了元方這一人物的不同特點(diǎn)：【甲】文中的“①”（用原文回答）體現(xiàn)了他的方正；【乙】文中，從對(duì)父親“炊何不餾”這一責(zé)問(wèn)的回答，可以看出他的②；而從“二子俱說(shuō)，更相易奪，言無(wú)遺失”又可以看出他的③。五、名著閱讀（共5分）14．在《朝花夕拾》中，魯迅記錄了自己生命中出現(xiàn)的一些人物。這些人有的在生活上給予他幫助，有的帶給他情感的慰藉，有的對(duì)他精神的成長(zhǎng)產(chǎn)生過(guò)影響。請(qǐng)從這些人物中任選一位，為其寫一則簡(jiǎn)介。要求寫出他（她）與魯迅的關(guān)系，他（她）的個(gè)性特點(diǎn)及與之相關(guān)的情節(jié)。（100字左右）2024年7月27日，“北京中軸線——中國(guó)理想都城秩序的杰作”被正式列入《世界遺產(chǎn)名錄》。為了激發(fā)同學(xué)們的民族自豪感，班級(jí)開(kāi)展了“探秘中軸線，圖文大闖關(guān)”活動(dòng)。請(qǐng)你參與并完成下面小題。材料一【甲】北京中軸線，位于北京老城中心，全長(zhǎng)7.8公里，是全世界現(xiàn)存最完整的傳統(tǒng)都城中軸線建筑群。它北起①，向南經(jīng)過(guò)萬(wàn)寧橋、景山、故宮、端門、天安門、外金水橋、天安門廣場(chǎng)及建筑群、②、中軸線南段道路遺存，至南端永定門，太廟和社稷壇、天壇和先農(nóng)壇分列中軸線東西兩側(cè)，共計(jì)15處遺產(chǎn)點(diǎn)。這些遺產(chǎn)點(diǎn)形成了前后起伏、左右均衡對(duì)稱的景觀韻律與壯美秩序，是中國(guó)傳統(tǒng)都城中軸線發(fā)展至成熟階段的典范之作。材料二【乙】北京中軸線始建于元，成型、豐富于明清，發(fā)展、傳承于近現(xiàn)代，在不同歷史階段的城市發(fā)展中均得到尊重與延續(xù)，展現(xiàn)出持久的生命力。鐘鼓樓及周邊的街區(qū)，其肌理與歷史功能形成于13世紀(jì)元大都時(shí)期并延續(xù)至今，為元明清三代北京中軸線位置與走向的延續(xù)提供了歷史見(jiàn)證；景山、故宮、端門、天安門、外金水橋、正陽(yáng)門，都是15世紀(jì)明朝遷都北京時(shí)建設(shè)的結(jié)果；再向南至永定門，其規(guī)劃格局與主要建筑群形成于16世紀(jì)中葉。天安門廣場(chǎng)及建筑群中的其他建筑為20世紀(jì)50至70年代建設(shè)，但其規(guī)劃格局依然延續(xù)了北京中軸線居中對(duì)稱的景觀形態(tài)。材料三【丙】北京中軸線承載著中華文明“致中和”的精神追求?！爸小北磉_(dá)的是不偏不倚，“和”追求的是均衡有序。從選址看，中軸線堅(jiān)持擇中而居的原則，雄踞京城正中的位置，猶如一條城市脊梁，承擔(dān)起都城的軀干。從布局看，中軸線兩邊的建筑，不僅左右對(duì)稱，而且各個(gè)建筑單元有高有低，錯(cuò)落有致，極富中正平衡之美。從各建筑的建造命名看，也處處彰顯著“致中和”的理念。如故宮前三殿——太和殿、中和殿、保和殿都用“和”字來(lái)命名。15．根據(jù)【圖1】所示，在材料一的空白處分別填入相應(yīng)的遺產(chǎn)點(diǎn)名稱。①②16．根據(jù)材料二的內(nèi)容和【圖1】所示，下列對(duì)北京中軸線的建設(shè)順序判斷正確的一項(xiàng)是（）A．核心段——北段——南段 B．核心段——南段——北段C．北段——核心段——南段 D．南段——核心斷——北段17．請(qǐng)為每則材料選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題，【甲】【乙】【丙】處依次是①、②、③。A獨(dú)特的文化內(nèi)涵B.壯美的空間秩序C.持久的生命力六、（共8分）閱讀下面兩個(gè)語(yǔ)段，完成下面小題。語(yǔ)段一雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，【甲】人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。（節(jié)選自朱自清的《春》）語(yǔ)段二推開(kāi)天窗，倏忽落起雨來(lái)，潑響一片黛瓦，敲得瓦楞清響。我伸出腦袋，嗅嗅聞聞，空氣中是淡淡的土腥味。驚蟄一過(guò)，在雨的召喚下，地上、地下的生命在層層疊疊的瓦隙間蠢蠢欲動(dòng)。春雨細(xì)密，探出纖纖素手撫弄著屋宇上成排的黑鍵，輕輕地奏，沉沉地彈，徐徐地叩。蒼茫的屋頂，從淅淅瀝瀝的迷離情調(diào)漸變到滂滂沱沱的淋漓恣肆。【乙】這雨，“卜落卜落”彈動(dòng)屋瓦，飛濺起珠玉，使瓦上生出煙花。紛紛擾擾的擊響與滑音羅織成網(wǎng)，鏗鏗鏘鏘敲打在屋宇上，從一片瓦吟到萬(wàn)片瓦嘯，由遠(yuǎn)及近，就像古老的琴弦，即興演奏起只屬于中國(guó)的原始音律，一直從驚蟄響到清明。雨水沿著“魚鱗”匯聚成溪，順斜尖潺潺而下，給所有的屋檐掛上水晶簾幕……（取材于申功晶的文章）18．同樣是寫春雨，語(yǔ)段一以全景式的鏡頭選取了雨中的屋頂、雨中的植物、①等進(jìn)行描寫，語(yǔ)段二則以特寫式的鏡頭描繪了②的景象。兩位作者筆下的春雨不乏相似之處，如都具有③等特點(diǎn)。19．請(qǐng)結(jié)合文意，分別分析【甲】【乙】?jī)删渲屑狱c(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果?！炯住咳思椅蓓斏先\著一層薄煙?！疽摇窟@雨，“卜落卜落”彈動(dòng)屋瓦，飛濺起珠玉，使瓦上生出煙花。七、（共10分）閱讀下面語(yǔ)段，完成下面小題。①站臺(tái)是個(gè)灑淚的地方，至少對(duì)我和家人來(lái)說(shuō)是如此。仿佛在站臺(tái)的某個(gè)地方藏著一根看不見(jiàn)的針，只要我們一到站臺(tái)上，這根神秘的針就不知不覺(jué)地刺破我們的淚囊，使我們的眼淚像大雨天房檐上的雨水一樣嘩嘩地流下來(lái)。②起初幾次離家來(lái)京，我都是在兒子睡覺(jué)時(shí)或者在兒子去鄰居家玩耍時(shí)悄悄走的。雖然事后兒子免不了會(huì)哭一兩場(chǎng)，甚至睡夢(mèng)中還哭著要爸爸，但我已經(jīng)順利地離開(kāi)了家。③去年夏天的一個(gè)晚上則不同，兒子既不睡覺(jué)，也不去鄰居家玩，而是寸步不離地跟著我。他好像知道我晚上要走。他是怎么知道的無(wú)關(guān)緊要，關(guān)鍵是他小小的心靈怎樣承受這件事，或者說(shuō)他打算怎樣阻止這件事。這是一件他不愿看到的事，又是一件注定要發(fā)生的事，同時(shí)還是一件他自感無(wú)力阻止的事。但，他要阻止，他不能讓他親愛(ài)的爸爸遠(yuǎn)行。他像傳說(shuō)中的英雄一樣，單人獨(dú)騎守住關(guān)隘——房門，頗有“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”的氣概。他的脊背緊緊抵著房門，說(shuō)：“我不讓你走！”神情那么嚴(yán)肅，語(yǔ)氣那么堅(jiān)決！他自己承擔(dān)了一項(xiàng)多么艱巨的任務(wù)?。∥业男那榧冉辜庇謧?。站在兒子的角度想一想，我的眼淚就涌出來(lái)了。我抱住兒子，把臉埋在他的肩膀上，讓他的衣服吸去我的淚水。只有讓眼淚流一流，我才能說(shuō)出話來(lái)。④我給四歲的兒子講道理，講遠(yuǎn)行的意義。我不知道他是否聽(tīng)懂了，但我清楚他理解了我的行為，或者說(shuō)他明白了我的遠(yuǎn)行是不可更改的。也許他認(rèn)識(shí)到他繼續(xù)阻止會(huì)使大家都陷入傷感之中，也許他不想讓我也那么痛苦。離別的確是痛苦的，每次都是如此。兒子答應(yīng)放我走，我答應(yīng)讓他到車站去送我。⑤侄兒專門開(kāi)車來(lái)送我，妻子和兒子坐上車送我到車站。晚上十點(diǎn)多的火車，到車站停車場(chǎng)時(shí)大約九點(diǎn)半，乘客還沒(méi)開(kāi)始進(jìn)站。我們好不容易找到一個(gè)車位把車停住，下車就站在車邊等待。⑥天下起了小雨，細(xì)細(xì)的雨絲從蒼茫的天上織下來(lái)，織出更傷感的氣氛。我讓他們回去，因?yàn)橄掠炅?。兒子的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，摟著我的脖子不肯放手，一定要看著我進(jìn)站。我們站在小雨中。這是夏天很少見(jiàn)的溫柔的小雨，也許小雨只是個(gè)序曲，大雨還在后邊呢。【甲】黑沉沉的天空壓得很低，好像是直接壓在我們的心頭上。⑦開(kāi)始進(jìn)站了。在車站大廳，我蹲下來(lái)，再次擁抱兒子。我將兒子緊緊抱在懷里，我們的臉貼在一起。小雨把我們的臉都弄得潮乎乎、涼絲絲的。我感到一大滴雨落下來(lái)，落在我臉上，滾燙滾燙的。然后是一股溫?zé)岬男∪?，像蟲子一樣在我臉上拱，仿佛是在選擇道路。我拍拍兒子的脊背，把他抱起來(lái)，交給他媽媽，他依偎在媽媽懷里哭著。⑧我拎起行李，加入進(jìn)站的人群中。我不敢回頭，但我能感覺(jué)到他們?cè)陉?duì)列外與我平行著往前移動(dòng)。到了進(jìn)站口，我忍不住回頭，發(fā)現(xiàn)他們就站在不遠(yuǎn)處，眼淚頓時(shí)沖撞著眼眶。我朝他們揮手。【乙】在這個(gè)嘈雜的場(chǎng)所，兒子的哭聲像一面旗幟在人群上空飄揚(yáng)。⑨“爸爸——”這喊聲久久回蕩在我耳畔，即使隔著遼闊的空間和久遠(yuǎn)的歲月。（作者趙大河，文章有刪改）20．文章記述了去年夏天發(fā)生在父子之間的一件小事，其中多次寫到流淚，讀來(lái)令人感動(dòng)。請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容，將下面結(jié)構(gòu)圖補(bǔ)充完整。21．仿照下面示例，從文中畫線句中任選一句，從重音的角度完成朗讀設(shè)計(jì)。原文：我將兒子緊緊抱在懷里，我們的臉貼在一起。朗讀設(shè)計(jì)：“緊緊”和“貼”應(yīng)該重讀，體現(xiàn)父子間的依依不舍之情。22．有同學(xué)建議用“依依離別意，濃濃父子情”作為文章的題目，你是否同意？請(qǐng)結(jié)合文章的具體內(nèi)容說(shuō)明理由。八、從下面兩個(gè)題目中任選一題，按要求寫一篇作文。23．親愛(ài)的同學(xué)們，大家進(jìn)入初中校園、開(kāi)啟中學(xué)生活已經(jīng)兩個(gè)多月了。這段時(shí)間里，你是否經(jīng)歷過(guò)成功或失??？你是否體驗(yàn)過(guò)感動(dòng)或心酸？你是否有了新的發(fā)現(xiàn)與收獲？請(qǐng)以“升入初中后的一件事”為題，寫一篇記敘文。要求：請(qǐng)將作文題目寫在答題卡上，作文內(nèi)容積極向上，字?jǐn)?shù)在500-800之間，不要出現(xiàn)所在學(xué)校的校名或師生姓名。24．春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪，四時(shí)景物美不勝收。你最喜歡家鄉(xiāng)的哪個(gè)季節(jié)？請(qǐng)從春夏秋冬中任選一個(gè)季節(jié)，將“我愛(ài)家鄉(xiāng)的____”補(bǔ)充完整，構(gòu)成你的題目，寫一篇作文。文體不限（詩(shī)歌除外）。要求：請(qǐng)將作文題目寫在答題卡上，作文內(nèi)容積極向上，字?jǐn)?shù)在500-800之間，不要出現(xiàn)所在學(xué)校的校名或師生姓名。

答案解析部分【答案】1．A2．讓事物的形狀、顏色、聲音、氣味、滋味、質(zhì)地等等，在自己的腦海里留下十分深刻的印象。3．C4．zhùmú5．D6．C7．在活動(dòng)中，我們要學(xué)會(huì)多種觀察方法，并堅(jiān)持在生活中應(yīng)用，為我們積累優(yōu)秀的作文素材，打下良好的基礎(chǔ)?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查詞語(yǔ)的理解。理解詞語(yǔ)的意思既要從詞語(yǔ)的本義出發(fā)，又要理解詞語(yǔ)的比喻義、引申義，同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境掌握分析。

（2）本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來(lái)說(shuō)，一看語(yǔ)法通不通，二看意思對(duì)不對(duì)，三看修辭妥不妥。要想快速而準(zhǔn)確地辨析病句，除了平時(shí)多閱讀，增強(qiáng)語(yǔ)感外，還應(yīng)該掌握一定的方法，如語(yǔ)感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。

（3）本題考查詞語(yǔ)運(yùn)用能力。選詞填空，先要分析詞本身的意思，根據(jù)語(yǔ)境判斷選用，要分析句子之間的關(guān)系、句子中成分搭配的關(guān)系、修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)的關(guān)系。

（4）本題考查學(xué)生對(duì)字音的識(shí)記能力。需要學(xué)生在平時(shí)讀課文時(shí)，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，注意讀音、字形，并注意在具體語(yǔ)境中體會(huì)讀音及書寫。

（5）本題考查運(yùn)用修辭手法的能力。判斷句子所采用的修辭手法，首先要明白各種修辭手法的定義，根據(jù)這些定義進(jìn)行判斷。

（6）本題考查成語(yǔ)的正確使用能力。成語(yǔ)的理解與運(yùn)用，首先要把握成語(yǔ)的準(zhǔn)確含義，再結(jié)合具體的語(yǔ)境做出分析與判斷。成語(yǔ)的誤用一般容易出現(xiàn)幾種情況：色彩不當(dāng)、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語(yǔ)境不和等等。

（7）本題考查語(yǔ)言表達(dá)。解答語(yǔ)言表達(dá)類的題目，要做到“準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、連貫、得體”四個(gè)方面，同時(shí)還應(yīng)掌握一些生活中常見(jiàn)的實(shí)用類文體的基本寫作方法和技巧。1．本題考查詞語(yǔ)含義理解。

BCD.正確；

A.“云宵”應(yīng)寫作“云霄”?！跋觥敝柑炜?，“云霄”即極高的天空，而“宵”通常指夜晚（如元宵）。故答案為：A2．本題考查病句修改。畫線句成分殘缺，“留下”缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)，可以在句末加上“的印象”；應(yīng)改為：讓事物的形狀、顏色、聲音、氣味、滋味、質(zhì)地等等，在自己的腦海里留下十分深刻的印象。故答案為：讓事物的形狀、顏色、聲音、氣味、滋味、質(zhì)地等等，在自己的腦海里留下十分深刻的印象。3．本題考查內(nèi)容理解。“指南”通常指指導(dǎo)行動(dòng)的方法或準(zhǔn)則。文段中《觀察指南》介紹了觀察的具體步驟（如確定對(duì)象、利用五感、記錄感受），屬于方法指導(dǎo)。因此，“指南”在此處意為“觀察的方法”，而非依據(jù)、準(zhǔn)則或方向。故答案為：C4．本題考查易誤讀常見(jiàn)字。1.貯蓄（zhùxù）：儲(chǔ)存，積聚。2.模樣（múyàng）：①人的長(zhǎng)相或裝束打扮的樣子；②表示約略的情況；③形勢(shì)；趨勢(shì)；情況。故答案為：zhùmú5．本題考查修辭手法。

ABC.正確；D.④句“敞開(kāi)著懷抱”“不急不惱”運(yùn)用比擬（擬人），但表現(xiàn)的是白楊的“包容”而非“堅(jiān)強(qiáng)”。

故答案為：D6．本題考查詞語(yǔ)運(yùn)用。

A.“全神貫注”形容注意力高度集中，符合觀察時(shí)專注的狀態(tài)，使用正確；

B.“來(lái)龍去脈”指事情的前因后果，符合通過(guò)觀察了解人和事的語(yǔ)境，使用正確；

C.“無(wú)微不至”形容關(guān)懷細(xì)致入微，通常用于人對(duì)人的照顧，不能用于形容觀察的細(xì)致，使用不恰當(dāng)；

D.“搜索枯腸”形容苦思冥想，符合之前寫作時(shí)絞盡腦汁的語(yǔ)境，使用正確。故答案為：C7．本題考查補(bǔ)寫語(yǔ)句。前文提到通過(guò)觀察積累素材，寫作時(shí)不再“搜索枯腸”，說(shuō)明觀察對(duì)寫作有直接幫助。補(bǔ)寫時(shí)需強(qiáng)調(diào)“觀察”是寫作的基礎(chǔ)，“堅(jiān)持”記錄觀察能持續(xù)積累素材，為寫作打下良好基礎(chǔ)。故答案為：在活動(dòng)中，我們要學(xué)會(huì)多種觀察方法，并堅(jiān)持在生活中應(yīng)用，為我們積累優(yōu)秀的作文素材，打下良好的基礎(chǔ)。8．【答案】海日生殘夜；枯藤老樹(shù)昏鴉；小橋流水人家//古道西風(fēng)瘦馬；學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆；知之者不如好之者；好之者不如樂(lè)之者；不舍晝夜【解析】【分析】詩(shī)文默寫要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫要準(zhǔn)確，不能寫錯(cuò)別字。此題中容易寫錯(cuò)的字有：殘、藤、昏、罔、殆、晝

（2）“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”出自馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，通過(guò)“枯藤”“老樹(shù)”“昏鴉”等意象，勾勒出一幅深秋晚景圖，營(yíng)造出一種凄涼、孤寂的氛圍；“古道西風(fēng)瘦馬”同樣出自此曲，“古道”點(diǎn)明是古老荒涼的道路，“西風(fēng)”是秋天的典型特征，給人一種蕭瑟之感，“瘦馬”則進(jìn)一步渲染了凄涼的氛圍，這三句連續(xù)描繪了秋天特有的景象。當(dāng)然，還可以寫其他描寫秋天的詩(shī)句，如“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”描繪了秋天楓葉的艷麗；“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”展現(xiàn)了秋天海邊的壯闊景象等。（3）①②“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”出自《〈論語(yǔ)〉十二章》，這句話深刻地闡述了學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系?！皩W(xué)”是獲取知識(shí)的過(guò)程，但如果只是單純地學(xué)習(xí)而不進(jìn)行思考，就會(huì)陷入迷茫，無(wú)法真正理解和掌握知識(shí)；“思”是對(duì)所學(xué)知識(shí)的思考和消化，但如果只是空想而不學(xué)習(xí)，就會(huì)陷入危險(xiǎn)，因?yàn)闆](méi)有知識(shí)的支撐，思考就會(huì)缺乏依據(jù)。所以讀書和思考要緊密結(jié)合，才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

③④“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”同樣出自《〈論語(yǔ)〉十二章》，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中的重要性?！爸摺敝皇橇私狻⒅乐R(shí)的人；“好之者”是對(duì)學(xué)習(xí)有喜好、感興趣的人；“樂(lè)之者”則是以學(xué)習(xí)為快樂(lè)、享受學(xué)習(xí)過(guò)程的人。這三者呈現(xiàn)出一種遞進(jìn)關(guān)系，說(shuō)明對(duì)學(xué)習(xí)的興趣越濃厚，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就越足，學(xué)習(xí)的效果也就越好。

故答案為：海日生殘夜；枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬；學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆；知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者；不舍晝夜

【點(diǎn)評(píng)】本題考查古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，要求我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，不僅要做好對(duì)于古詩(shī)文、名言名句的背誦，更要注重這些語(yǔ)句的默寫，特別關(guān)注文句中容易寫錯(cuò)的字，從而做到準(zhǔn)確、工整的完成作答?！敬鸢浮?．楊花；子規(guī)；凄涼10．李白詩(shī)“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，借助夜空的明月傳達(dá)對(duì)友人的思念之情，情誼深摯。張繼《楓橋夜泊》中“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”，借景抒情，借助月亮、霜、江楓、漁火等景物，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。完成此類題目的關(guān)鍵是認(rèn)真讀詩(shī)，反復(fù)誦讀，仔細(xì)分析詩(shī)中的內(nèi)容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞。解答此類題目可以從多個(gè)角度進(jìn)行作答，如從詩(shī)歌遣詞用句的角度賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言特色，從修辭的角度、抒情的方法、表現(xiàn)手法的角度賞析詩(shī)歌的表達(dá)技巧。作答時(shí)只要抓住其中的一個(gè)方面的特點(diǎn)完成作答即可。9．本題考查詩(shī)歌語(yǔ)言的理解和運(yùn)用。①在首句“楊花落盡子規(guī)啼”里，“楊花”作為春天常見(jiàn)卻易飄零的植物，其飄落之態(tài)很容易引發(fā)人們對(duì)于時(shí)光流逝、事物消散的感慨，在詩(shī)中營(yíng)造出一種特定的氛圍，所以是起筆所借的典型景物之一。②同樣在首句“楊花落盡子規(guī)啼”中，“子規(guī)”即杜鵑鳥，在古代詩(shī)詞文化里，子規(guī)的啼聲往往被賦予哀傷、凄婉的情感色彩，其叫聲仿佛在訴說(shuō)著悲苦，是詩(shī)中起筆借助的另一個(gè)典型景物，對(duì)渲染氛圍起到重要作用。③“楊花落盡”描繪出楊花紛紛飄落，沒(méi)有了往日的生機(jī)與繁茂，有一種衰敗、飄零之感；“子規(guī)啼”中子規(guī)那哀婉的啼聲，更增添了悲傷的氣息。二者結(jié)合起來(lái)，整體營(yíng)造出一種凄涼的氛圍，所以此處應(yīng)填“凄涼”。故答案為：楊花；子規(guī)；凄涼10．本題考查理解作者情感。1.李白詩(shī)：在“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”這句詩(shī)中，李白運(yùn)用了獨(dú)特的想象和擬人手法。當(dāng)時(shí)友人王昌齡被貶到偏遠(yuǎn)的龍標(biāo)，路途遙遠(yuǎn)且環(huán)境艱苦。李白無(wú)法親自陪伴友人前往，但他心中對(duì)友人的關(guān)切、同情以及牽掛之情十分濃烈。于是他突發(fā)奇想，將這濃濃的“愁心”寄托給明月，希望明月能像一位忠誠(chéng)的使者，一直陪伴著友人，直到夜郎西。這種借月抒情的方式，把詩(shī)人對(duì)友人真摯深厚的情感表現(xiàn)得淋漓盡致，讓讀者能深切感受到他們之間深厚的情誼。

2.張繼詩(shī)：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”描繪了一幅充滿愁緒的畫面。在寂靜的深夜，月亮漸漸落下，原本被月光照亮的世界變得昏暗，此時(shí)烏鴉發(fā)出凄厲的啼聲，打破了夜的寂靜，更增添了幾分凄涼。同時(shí)，滿天都是寒霜，給人一種寒冷、孤寂的感覺(jué)。江邊的楓樹(shù)在夜色中若隱若現(xiàn)，漁船上的燈火閃爍不定。詩(shī)人獨(dú)自一人面對(duì)這樣的景象，難以入眠。這里的“月”是整個(gè)凄涼夜景的一部分，詩(shī)人借景抒情，通過(guò)描繪包含月亮在內(nèi)的這一系列景物，將自己漂泊在外、孤身一人的孤獨(dú)感，以及對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念之情都融入其中，讓讀者能深刻體會(huì)到他內(nèi)心的愁苦。

故答案為：李白詩(shī)“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，借助夜空的明月傳達(dá)對(duì)友人的思念之情，情誼深摯。張繼《楓橋夜泊》中“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”，借景抒情，借助月亮、霜、江楓、漁火等景物，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情?！敬鸢浮?1．B12．A；B13．“日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！保徽\(chéng)實(shí)；學(xué)習(xí)認(rèn)真記憶力強(qiáng)【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)一詞多義現(xiàn)象的辨析能力。解答此類問(wèn)題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語(yǔ)的不同用法，最后結(jié)合句意理解詞語(yǔ)的不同用法。

（2）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語(yǔ)句做出具體的分析即可。

（3）本題考查比較閱讀能力，文言文要點(diǎn)的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內(nèi)容，這是歸納概括的前提和基礎(chǔ)。在準(zhǔn)確理解詞意、句意、段意的基礎(chǔ)上，梳理各句之間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)題干要求提取重要信息?！緟⒖甲g文】【甲】陳太丘和朋友相約出行，約定在中午。過(guò)了中午還沒(méi)到，陳太丘不再等候就離開(kāi)了。離開(kāi)后朋友才到。元方當(dāng)時(shí)年七歲，在門外玩耍。朋友問(wèn)元方：“你的父親在嗎？”（元方）回答道：“等了您很久您卻還沒(méi)有到，現(xiàn)在已經(jīng)離開(kāi)了。”朋友便生氣地說(shuō)道：“真不是君子?。『蛣e人相約出行，卻丟下別人自己走?！痹秸f(shuō)：“您與我父親約在正午。您沒(méi)到，這是不講信用（的表現(xiàn)）；對(duì)孩子罵他父親，這是沒(méi)禮貌（的表現(xiàn)）?！迸笥褢M愧，下車去拉元方，元方頭也不回地走進(jìn)了大門?！疽摇坑锌腿嗽陉愄穑悓仯┘伊羲蓿鹱屧剑惣o(jì)）、季方（陳諶）兄弟二人做飯。聽(tīng)見(jiàn)太丘和客人在談?wù)?，兄弟二人正在燒火，都停下?lái)偷聽(tīng)。做飯時(shí)忘了放箅子，米都落進(jìn)鍋里。太丘問(wèn)：“為什么沒(méi)蒸飯呢？”元方、季方跪在地上說(shuō)：“您和客人談話，我們倆都在偷聽(tīng)，結(jié)果忘了放箅子，飯都成了粥了?！碧鹫f(shuō)：“你們還記得我們說(shuō)了什么嗎？”兄弟回答道：“大概還記得?！庇谑切值芏斯蛟诘厣弦粔K兒敘說(shuō)，互相補(bǔ)充，大人說(shuō)的話一點(diǎn)都沒(méi)有遺漏。太丘說(shuō)：“能夠這樣，喝粥就行了，不必做飯了！”11．本題考查一詞多義。A.和；句意：陳太丘和朋友相約同行/客人和陳太丘談?wù)撛u(píng)議；B.中午/中間；句意：過(guò)了中午（朋友）還沒(méi)有到/飯掉到了鍋里；C.同“否”；句意：你的父親在嗎/你們還記得（談話的內(nèi)容）嗎？D.丟下，舍棄；句意：（卻）丟下別人先離開(kāi)了/（都）丟下（生火的活）去偷聽(tīng)。

故答案為：B12．本題考查理解文章內(nèi)容。（1）在【甲】文中，友人發(fā)怒是因?yàn)殛愄饹](méi)有按照約定的時(shí)間等他，直接離開(kāi)了。友人認(rèn)為陳太丘這種行為不恰當(dāng)，所以直接稱呼陳太丘的名字來(lái)表達(dá)憤怒。陳太丘名陳寔，“家君”是對(duì)自己父親的謙稱，“尊君”是對(duì)對(duì)方父親的尊稱，在友人憤怒指責(zé)的語(yǔ)境下，用“陳寔”更符合其情緒。（2）從【乙】文“太丘使元方、季方炊?？团c太丘論議，二人進(jìn)火，俱委而竊聽(tīng)”可知，是元方和季方負(fù)責(zé)生火做飯。當(dāng)出現(xiàn)“炊忘著箅，飯落釜中”這種情況時(shí)，省略的主語(yǔ)應(yīng)該是負(fù)責(zé)做飯的元方和季方?？腿撕完愄鸩](méi)有負(fù)責(zé)做飯的任務(wù)。

故答案為：A；B13．本題考查理解文章內(nèi)容。①在【甲】文中，友人沒(méi)有按時(shí)赴約，還對(duì)元方發(fā)怒并辱罵元方的父親。元方則理直氣壯地回應(yīng)“日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮”，這句話直接指出了友人的錯(cuò)誤，體現(xiàn)了元方堅(jiān)守誠(chéng)信和禮貌的原則，展現(xiàn)出他方正的性格特點(diǎn)。②在【乙】文中，當(dāng)父親陳太丘詢問(wèn)“炊何不餾”時(shí)，元方和季方誠(chéng)實(shí)地回答“大人與客語(yǔ)，乃俱竊聽(tīng)，炊忘著箅，飯今成糜”，沒(méi)有隱瞞自己因?yàn)橥德?tīng)談話而忘記放竹屜導(dǎo)致飯變成粥的事實(shí)。這種不隱瞞、如實(shí)告知的行為體現(xiàn)了他們誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。③“二子俱說(shuō)，更相易奪，言無(wú)遺失”描述的是元方和季方兩個(gè)人都能詳細(xì)地講述父親與客人談話的內(nèi)容，并且互相補(bǔ)充糾正，沒(méi)有遺漏。這表明他們能夠認(rèn)真聆聽(tīng)并記住談話內(nèi)容，說(shuō)明他們學(xué)習(xí)認(rèn)真，同時(shí)也體現(xiàn)出他們記憶力強(qiáng)，能夠完整地復(fù)述出談話內(nèi)容。故答案為：“日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！保徽\(chéng)實(shí)；學(xué)習(xí)認(rèn)真記憶力強(qiáng)14．【答案】阿長(zhǎng)也叫長(zhǎng)媽媽，粗俗、沒(méi)有文化、卻又有自己樸實(shí)，真誠(chéng)，善良的一面，是魯迅小時(shí)候的保姆。她踩死過(guò)魯迅喜愛(ài)的隱鼠，但是她又擁有著一副熱心腸。她觀察到魯迅非常想要擁有《山海經(jīng)》，還送給了他一本。藤野先生。藤野先生是魯迅在日本留學(xué)期間的一位老師，魯迅極為尊敬他。他雖然外表上有些不修邊幅，但是治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有民族歧視。他很關(guān)心魯迅的學(xué)業(yè)，經(jīng)常幫助魯迅指導(dǎo)筆記的修改。魯迅從這位老師的身上不僅僅是學(xué)習(xí)到了知識(shí)，更是學(xué)習(xí)到了老師的高尚品質(zhì)?！窘馕觥俊痉治觥勘绢}考查名著內(nèi)容的理解。

1.若選阿長(zhǎng)：①與魯迅的關(guān)系：阿長(zhǎng)是魯迅小時(shí)候的保姆，在魯迅的童年生活中扮演著重要角色，給予他生活上的照顧，是魯迅較為親近且印象深刻的人物。②個(gè)性特點(diǎn)：她粗俗，這從她一些不雅的言行舉止中可以體現(xiàn)，比如睡相不好，擺成“大”字?jǐn)D得魯迅沒(méi)地方睡；沒(méi)有文化，懂得許多繁瑣的規(guī)矩，像正月初一要吃福橘等；但她又有樸實(shí)、真誠(chéng)、善良的一面，真心關(guān)愛(ài)魯迅。③相關(guān)情節(jié)：她踩死過(guò)魯迅喜愛(ài)的隱鼠，這讓魯迅一度很怨恨她。然而，當(dāng)她觀察到魯迅非常想要擁有《山海經(jīng)》，卻四處打聽(tīng)，最終給魯迅買來(lái)了他心心念念的《山海經(jīng)》，這一行為充分展現(xiàn)了她的熱心腸和對(duì)魯迅的關(guān)愛(ài)。

2.若選藤野先生：①與魯迅的關(guān)系：藤野先生是魯迅在日本留學(xué)期間的老師，魯迅對(duì)他極為尊敬，藤野先生在魯迅的求學(xué)道路上起到了重要的引導(dǎo)作用。②個(gè)性特點(diǎn)：外表上有些不修邊幅，比如穿著隨意等；治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)待學(xué)術(shù)問(wèn)題一絲不茍；沒(méi)有民族歧視，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)魯迅這個(gè)中國(guó)學(xué)生也給予了充分的關(guān)心和幫助。③相關(guān)情節(jié)：他很關(guān)心魯迅的學(xué)業(yè)，經(jīng)常幫助魯迅指導(dǎo)筆記的修改，認(rèn)真細(xì)致地指出其中的錯(cuò)誤和不足，讓魯迅在醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)上有了很大的進(jìn)步。魯迅從這位老師身上不僅學(xué)到了知識(shí)，更學(xué)到了老師高尚的品質(zhì)，對(duì)他后來(lái)的人生和思想產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

3.若選范愛(ài)農(nóng)：①與魯迅的關(guān)系：范愛(ài)農(nóng)是魯迅的同鄉(xiāng)好友，他們?cè)谌毡玖魧W(xué)時(shí)相識(shí)，有著共同的理想和追求，在革命的道路上相互理解、相互支持，但也曾因一些觀念問(wèn)題產(chǎn)生誤會(huì)。②個(gè)性特點(diǎn)：性格耿直又有些孤傲，他看不慣世間的虛偽和不公，敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法，不隨波逐流；命運(yùn)坎坷，在回國(guó)后歷經(jīng)生活的種種磨難，卻始終堅(jiān)守自己的信念。③相關(guān)情節(jié)：起初魯迅與他在日本因一些觀念問(wèn)題產(chǎn)生誤會(huì)，回國(guó)后兩人重逢，逐漸消除了隔閡。范愛(ài)農(nóng)在生活中常借酒消愁，面對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)感到無(wú)力改變，最終不幸落水而亡，他的遭遇讓魯迅深感痛惜與無(wú)奈，也引發(fā)了魯迅對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻思考。

故答案為：阿長(zhǎng)也叫長(zhǎng)媽媽，粗俗、沒(méi)有文化、卻又有自己樸實(shí)，真誠(chéng)，善良的一面，是魯迅小時(shí)候的保姆。她踩死過(guò)魯迅喜愛(ài)的隱鼠，但是她又擁有著一副熱心腸。她觀察到魯迅非常想要擁有《山海經(jīng)》，還送給了他一本。藤野先生。藤野先生是魯迅在日本留學(xué)期間的一位老師，魯迅極為尊敬他。他雖然外表上有些不修邊幅，但是治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有民族歧視。他很關(guān)心魯迅的學(xué)業(yè)，經(jīng)常幫助魯迅指導(dǎo)筆記的修改。魯迅從這位老師的身上不僅僅是學(xué)習(xí)到了知識(shí)，更是學(xué)習(xí)到了老師的高尚品質(zhì)。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如作者、人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能得心應(yīng)手?！敬鸢浮?5．鐘鼓樓；正陽(yáng)門16．C17．B；C；A【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查概括材料內(nèi)容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語(yǔ)句）中的關(guān)鍵語(yǔ)句，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。

（2）本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，對(duì)選項(xiàng)涉及的內(nèi)容，在文中找到對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句將信息進(jìn)行比較，判斷正誤。

（3）本題考查小標(biāo)題的擬寫。小標(biāo)題能吸引讀者，讓讀者在通讀全文前對(duì)文章的主要內(nèi)容有一個(gè)概括性的了解，在閱讀過(guò)程中更快更準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容，了解寫作意圖。15．本題考查圖文轉(zhuǎn)換。解題的關(guān)鍵在于仔細(xì)觀察圖1中北京中軸線各遺產(chǎn)點(diǎn)的位置分布，同時(shí)結(jié)合材料一中關(guān)于中軸線遺產(chǎn)點(diǎn)順序的描述。從圖1可以清晰看到，中軸線最北端是鐘鼓樓，所以材料一中①處應(yīng)填“鐘鼓樓”；按照從北到南的順序，在天安門廣場(chǎng)及建筑群之后、中軸線南段道路遺存之前的是正陽(yáng)門，所以②處應(yīng)填“正陽(yáng)門”。故答案為：鐘鼓樓；正陽(yáng)門16．本題考查辨析材料。需要仔細(xì)閱讀材料二，從中提取關(guān)于北京中軸線各部分建設(shè)時(shí)間的關(guān)鍵信息，再結(jié)合圖1進(jìn)行分析。材料二明確指出，鐘鼓樓及周邊街區(qū)形成于13世紀(jì)元大都時(shí)期；景山、故宮等核心段建筑是15世紀(jì)明朝遷都北京時(shí)建設(shè)的；向南至永定門的南段規(guī)劃格局與主要建筑群形成于16世紀(jì)中葉。按照時(shí)間先后順序，結(jié)合圖1的空間順序，可以判斷出北京中軸線的建設(shè)順序是北段——核心段——南段。故答案為：C17．本題考查分析內(nèi)容，選擇標(biāo)題。對(duì)于【甲】材料，其詳細(xì)描述了北京中軸線遺產(chǎn)點(diǎn)形成的景觀韻律與壯美秩序，如前后起伏、左右均衡對(duì)稱等特點(diǎn)，所以“壯美的空間秩序”這個(gè)小標(biāo)題能夠準(zhǔn)確概括其內(nèi)容；【乙】材料主要講述了北京中軸線在不同歷史階段的發(fā)展，從元朝始建，到明清成型、豐富，再到近現(xiàn)代發(fā)展、傳承，突出了其持久的生命力，因此“持久的生命力”作為小標(biāo)題十分合適；【丙】材料圍繞北京中軸線承載的中華文明“致中和”的精神追求展開(kāi)，包括“中”與“和”的理念以及建筑命名中體現(xiàn)的文化內(nèi)涵，所以“獨(dú)特的文化內(nèi)涵”這個(gè)小標(biāo)題能很好地概括該材料主旨。故答案為：B；C；A【答案】18．雨中的人；春雨；細(xì)密時(shí)間長(zhǎng)19．甲：“籠”字有籠罩、聚攏的含義。通過(guò)擬人的手法，賦予屋頂人的動(dòng)作，形象生動(dòng)地寫出雨霧彌漫在屋頂?shù)臉幼?，突出了雨霧的朦朧美和畫面感，表達(dá)了作者對(duì)雨霧的喜愛(ài)和贊美。乙：使用“彈”“濺”等動(dòng)詞，用擬人的手法，賦予了春雨人的動(dòng)作，生動(dòng)形象地寫出了雨滴落在瓦片上，雨珠彈跳的樣子，突出了春雨淋漓恣肆、活力四射的情趣，表達(dá)了作者對(duì)春雨的喜愛(ài)和贊美?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語(yǔ)句），簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。

（2）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來(lái)，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。18．本題考查內(nèi)容的理解。①語(yǔ)段一在描述雨中景象時(shí)，除了雨中的屋頂、植物，還提到了“在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的”，很明顯是在描寫雨中的人，所以此處應(yīng)填“雨中的人”。②聚焦語(yǔ)段二，要找出其以特寫式鏡頭描繪的景象。語(yǔ)段二圍繞雨展開(kāi)，詳細(xì)描寫了雨落在瓦片上的各種情景，如“潑響一片黛瓦，敲得瓦楞清響”“春雨細(xì)密，探出纖纖素手撫弄著屋宇上成排的黑鍵”等，都是圍繞春雨落于屋瓦這一特定景象進(jìn)行細(xì)致刻畫，所以這里填“春雨落于屋瓦”。③從語(yǔ)段一“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”以及“一下就是三兩天”，能看出春雨細(xì)密且持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)；語(yǔ)段二“春雨細(xì)密”以及“一直從驚蟄響到清明”，同樣體現(xiàn)出春雨細(xì)密和時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)，所以此處填“細(xì)密、時(shí)間長(zhǎng)”。故答案為：雨中的人；春雨；細(xì)密；時(shí)間長(zhǎng)19．本題考查句子賞析。對(duì)于【甲】句中的“籠”字，首先要理解其本義，“籠”有籠罩、覆蓋的意思。在句子“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中，運(yùn)用了擬人的修辭手法，將雨霧擬人化，仿佛雨霧具有人的行為動(dòng)作，主動(dòng)地將屋頂籠罩起來(lái)。這樣描寫生動(dòng)形象地展現(xiàn)出雨霧在屋頂周圍彌漫的狀態(tài)，營(yíng)造出一種朦朧、輕柔的美感，讓讀者仿佛能看到那層薄煙般輕柔的雨霧環(huán)繞著屋頂?shù)漠嬅妫磉_(dá)了作者對(duì)這種雨霧景象的喜愛(ài)與贊美之情。對(duì)于【乙】句中的“彈”“濺”等動(dòng)詞，“彈”字賦予了春雨像人彈奏樂(lè)器一樣的動(dòng)作，“濺”字則生動(dòng)地描繪出雨滴落在瓦片上后彈起、飛濺的狀態(tài)。通過(guò)這些動(dòng)詞，運(yùn)用擬人的手法，把春雨寫得充滿活力，仿佛春雨是一個(gè)靈動(dòng)的演奏者，在屋瓦上盡情地彈奏，飛濺的雨珠如同珠玉，還營(yíng)造出如煙花綻放般的奇妙景象，突出了春雨的動(dòng)態(tài)美和獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對(duì)春雨的喜愛(ài)和贊美。故答案為：甲：“籠”字有籠罩、聚攏的含義。通過(guò)擬人的手法，賦予屋頂人的動(dòng)作，形象生動(dòng)地寫出雨霧彌漫在屋頂?shù)臉幼?，突出了雨霧的朦朧美和畫面感，表達(dá)了作者對(duì)雨霧的喜愛(ài)和贊美。乙：使用“彈”“濺”等動(dòng)詞，用擬人的手法，賦予了春雨人的動(dòng)作，生動(dòng)形象地寫出了雨滴落在瓦片上，雨珠彈跳的樣子，突出了春雨淋漓恣肆、活力四射的情趣，表達(dá)了作者對(duì)春雨的喜愛(ài)和贊美?！敬鸢浮?0．（1）家中；（2）兒子的眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)；（3）車站大廳；（4）“我”回頭，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诓贿h(yuǎn)處，眼淚頓時(shí)沖撞著眼眶21．示例：甲句：黑沉沉的天空壓得很低，好像是直接壓在我們的心頭上。甲句“低”和“壓”都要重讀，環(huán)境描寫渲染了一種令人壓印的氣氛，也襯托父親和兒子面臨分別時(shí)心里的難受，表現(xiàn)出父子間依依不舍的情感。22．我同意用“依依離別意，濃濃父子情”作為文章的題目。（1）這個(gè)題目，概括了文章內(nèi)容，文章講述的是父子在車站離別的事情。（2）這個(gè)題目，揭示了文章的中心主旨——體現(xiàn)了文章深厚的父子感情。（3）這個(gè)題目，表達(dá)了作者的情感，贊美了父子之情。（4）這個(gè)題目，是文章的線索，貫穿了全文。（5）這個(gè)標(biāo)題，角度新穎，引發(fā)讀者的閱讀興趣?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語(yǔ)句），簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。

（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語(yǔ)境，從修辭、語(yǔ)句中重要的動(dòng)詞、形容詞、描寫的角度、句式特點(diǎn)等幾個(gè)角度考慮。表述的最后不要忽略了對(duì)作者情感內(nèi)容的闡述。

（3）本題考查閱讀感悟與觀點(diǎn)的表達(dá)。此題為開(kāi)放性試題，只要結(jié)合文章的內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)，闡述出充足的理由就可以。20．本題考查文章內(nèi)容概括。文章圍繞父子離別展開(kāi)，在不同場(chǎng)景下，父子有著不同的表現(xiàn)和情感流露。首先，在“家中”這個(gè)場(chǎng)景，兒子寸步不離跟著“我”，不讓“我”走，“我”因此流淚，所以第一個(gè)空填“家中”。接著，在車站停車場(chǎng)，天下著小雨，兒子眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，摟著“我”的脖子不肯放手，第二個(gè)空就填“兒子的眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)”。然后，場(chǎng)景轉(zhuǎn)換到“車站大廳”，“我”和兒子再次擁抱，兩人臉上都有淚水，第三個(gè)空填“車站大廳”。最后，到了進(jìn)站口，“我”回頭發(fā)現(xiàn)他們就在不遠(yuǎn)處，眼淚頓時(shí)沖撞著眼眶，第四個(gè)空填“‘我’回頭，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诓贿h(yuǎn)處，眼淚頓時(shí)沖撞著眼眶”。故答案為：（1）家中；（2）兒子的眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)；（3）車站大廳；（4）“我”回頭，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诓贿h(yuǎn)處，眼淚頓時(shí)沖撞著眼眶21．本題考查文章內(nèi)容理解和朗讀情感把握。①根據(jù)甲句前后文“兒子的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，摟著我的脖子不肯放手，一定要看著我進(jìn)站。我們站在小雨中。這是夏天很少見(jiàn)的溫柔的小雨，也許小雨只是個(gè)序曲，大雨還在后邊呢”分析可知，此處情節(jié)是兒子送別我時(shí)摟著我死死不愿意松手，再根據(jù)甲句“黑沉沉的天空壓得很低，好像是直接壓在我們的心頭上”分析，此處是運(yùn)用了環(huán)境描寫，朗讀時(shí)應(yīng)重讀“低”、“壓”，從而更好地作用是烘托沉重的氛圍，表現(xiàn)出父子分離時(shí)的難舍難分，和依依不舍。②根據(jù)乙句前后文“到了進(jìn)站口，我忍不住回頭，發(fā)現(xiàn)他們就站在不遠(yuǎn)處，眼淚頓時(shí)沖撞著眼眶。我朝他們揮手”分析可知，此處情節(jié)是我走入進(jìn)站口回頭看到妻子與兒子，為我送行，我眼淚忍不住流出，再結(jié)合乙句“在這個(gè)嘈雜的場(chǎng)所，兒子的哭聲像一面旗幟在人群上空飄揚(yáng)”分析，朗讀時(shí)應(yīng)重讀“哭聲”“飄揚(yáng)”，從而突出兒子的哭聲之大回響在大廳內(nèi)和我的心頭，表達(dá)出父子分離的難過(guò)，傷感。故答案為：示例：甲句：黑沉沉的天空壓得很低，好像是直接壓在我們的心頭上。甲句“低”和“壓”都要重讀，環(huán)境描寫渲染了一種令人壓印的氣氛，也襯托父親和兒子面臨分別時(shí)心里的難受，表現(xiàn)出父子間依依不舍的情感。22．本題考查文章標(biāo)題的作用。判斷是否同意用“依依離別意，濃濃父子情”作為文章題目，需要從多個(gè)方面考慮。從內(nèi)容上看，文章詳細(xì)描述了父子在車站離別的過(guò)程，包括兒子不舍“我”離開(kāi)，“我”也不舍兒子等情節(jié)，這個(gè)題目能夠概括文章的主要內(nèi)容。從主旨方面，文章通過(guò)這些離別場(chǎng)景，深刻地體現(xiàn)了父子之間深厚的感情，題目揭示了文章的中心主旨。從情感表達(dá)角度，題目直接表達(dá)了作者對(duì)父子之情的贊美。同時(shí)，這個(gè)題目可以作為文章的線索，貫穿全文，使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊。而且，這個(gè)標(biāo)題角度新穎，能夠吸引讀者的閱讀興趣，讓讀者想要了解父子之間有著怎樣的離別和情感。故答案為：我同意用“依依離別意，濃濃父子情”作為文章的題目。（1）這個(gè)題目，概括了文章內(nèi)容，文章講述的是父子在車站離別的事情。

（2）這個(gè)題目，揭示了文章的中心主旨——體現(xiàn)了文章深厚的父子感情。

（3）這個(gè)題目，表達(dá)了作者的情感，贊美了父子之情。

（4）這個(gè)題目，是文章的線索，貫穿了全文。

（5）這個(gè)標(biāo)題，角度新穎，引發(fā)讀者的閱讀興趣。23．【答案】例文：升入初中后的一件事時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)升入初中兩個(gè)多月了，在這段充滿新奇與挑戰(zhàn)的日子里，發(fā)生了許多難忘的事，其中那次班級(jí)演講比賽讓我印象尤為深刻。得知要舉辦演講比賽時(shí)，我內(nèi)心十分糾結(jié)，既渴望在同學(xué)們面前展示自己，又害怕在臺(tái)上出糗。最終，在老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)下，我還是報(bào)了名。準(zhǔn)備的過(guò)程可不輕松，演講稿我改了又改，力求每句話都精準(zhǔn)有力。每天放學(xué)后，我都會(huì)在教室里對(duì)著空座位練習(xí)，從語(yǔ)氣的抑揚(yáng)頓挫到表情的自然流露，我都反復(fù)琢磨。終于，比賽的日子來(lái)臨了?？粗懊娴耐瑢W(xué)一個(gè)個(gè)自信滿滿地上臺(tái)，我的心提到了嗓子眼兒，手心里全是汗。當(dāng)主持人叫到我的名字時(shí)，我深吸一口氣，硬著頭皮走上了講臺(tái)。站在臺(tái)上，望著臺(tái)下那一雙雙眼睛，我緊張得大腦一片空白，原本背得滾瓜爛熟的演講稿仿佛一下子消失了。我愣了幾秒鐘，就在這時(shí)，我看到了同桌向我投來(lái)的鼓勵(lì)目光，還有老師那帶著期許的微笑，瞬間，一股力量涌上心頭，我慢慢平靜下來(lái)，演講稿的內(nèi)容也清晰地浮現(xiàn)在腦海中。我開(kāi)始演講了，聲音越來(lái)越洪亮，情感也越來(lái)越充沛。臺(tái)下的同學(xué)們都專注地聽(tīng)著，還不時(shí)為我鼓掌。演講結(jié)束后，臺(tái)下響起了熱烈的掌聲，那一刻，我心中滿是喜悅和自豪，所有的緊張與付出都化作了滿滿的成就感。這次演講比賽，不僅鍛煉了我的膽量，更讓我明白了，只要勇敢邁出那一步，克服內(nèi)心的恐懼，就能收獲成長(zhǎng)，它也成為我初中生活中一段無(wú)比珍貴的回憶。【解析】【分析】材料以初中新生兩個(gè)月的校園生活為背景，聚焦"成功/失敗""感動(dòng)/心酸""發(fā)現(xiàn)/收獲"三類成長(zhǎng)體驗(yàn)，要求通過(guò)具體事件展現(xiàn)初中生活的轉(zhuǎn)折與感悟。核心在于捕捉入學(xué)初期的關(guān)鍵性瞬間，以小見(jiàn)大反映適應(yīng)新環(huán)境、重塑自我認(rèn)知的過(guò)程。【題干分析】①材料：成功/失?。嚎蓪憣W(xué)科突破（如首次數(shù)學(xué)滿分）、文體競(jìng)賽（演講比賽失誤）、人際互動(dòng)（競(jìng)選班委落選）等場(chǎng)景；感動(dòng)/心酸：可記錄師長(zhǎng)關(guān)懷（老師課后單獨(dú)輔導(dǎo)）、同伴互助（同學(xué)分享筆記）、家庭支持（父母深夜陪伴）等溫情時(shí)刻；發(fā)現(xiàn)/收獲：可呈現(xiàn)對(duì)自我潛能的認(rèn)知（發(fā)現(xiàn)擅長(zhǎng)繪畫）、對(duì)集體責(zé)任的理解（值日時(shí)主動(dòng)補(bǔ)位）、對(duì)時(shí)間管理的探索（制定學(xué)習(xí)計(jì)劃）。②寫作思路：選材方向：學(xué)習(xí)類：如首次獨(dú)立完成物理實(shí)驗(yàn)，從手忙腳亂到成功記錄數(shù)據(jù)，領(lǐng)悟"實(shí)踐出真知"；社交類：如主動(dòng)幫助轉(zhuǎn)學(xué)生熟悉校園，收獲跨班級(jí)友誼，打破"新生孤獨(dú)"的刻板印象；成長(zhǎng)類：如堅(jiān)持晨跑鍛煉，從氣喘吁吁到輕松完成三公里，體會(huì)"堅(jiān)持的力量"。結(jié)構(gòu)建議：懸念開(kāi)篇：以"那張皺巴巴的試卷至今夾在筆記本里"引出考試失利的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；對(duì)比呈現(xiàn)：失敗前后的狀態(tài)對(duì)比（如逃避作業(yè)到主動(dòng)請(qǐng)教），突出事件的影響；細(xì)節(jié)升華：用特定物品（如老師批改的紅筆痕跡）或場(chǎng)景（如操場(chǎng)晚霞）串聯(lián)情感?！玖⒁馓崛　?.藏在錯(cuò)題本里的星光：記錄首次數(shù)學(xué)周測(cè)失利后，老師用紅筆在錯(cuò)題旁畫小星星鼓勵(lì)，自己每天整理錯(cuò)題本，最終在月考中進(jìn)步50分。以"現(xiàn)在每翻開(kāi)本子，那些星星就像路燈，照亮我前行的路"收尾，體現(xiàn)挫