第第頁浙江省初中名校發(fā)展共同體2025-2026學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期語文期中考試卷一、“開啟新篇章”主題探訪活動(dòng)(24分)1．結(jié)合語境，根據(jù)拼音書寫漢字或給加點(diǎn)漢字注音。打開七年級(jí)上冊(cè)語文課本，展現(xiàn)在我們面前的是精彩的語文世界：莫懷戚用一個(gè)散步的溫xīn()場(chǎng)景，讓我們感受到家人之間濃濃的親情；史鐵生用包含深情的回憶，與母親的jué()別讓我們領(lǐng)略到母親的愛深入骨髓；于漪用細(xì)膩的文筆，讓我們感受到老師的諄()諄教誨，催我不斷奮進(jìn)……學(xué)校七年級(jí)開展“有朋自遠(yuǎn)方來”專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參加并完成任務(wù)。2．小語想要寫三個(gè)句子制成一個(gè)書簽送給好友，以下是他寫的部分內(nèi)容，請(qǐng)根據(jù)示例續(xù)寫句子，幫助他完成。友誼是茫茫大海的航燈，讓人執(zhí)著堅(jiān)定；

友誼是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮；

，。3．跟朋友交往的過程中我們會(huì)使用到謙辭和敬辭，可在實(shí)際運(yùn)用中，卻常有人用錯(cuò)。下面四句中就有兩個(gè)用錯(cuò)的例子，請(qǐng)寫出它們的序號(hào)：()()①小文到小語家去玩，臨別時(shí)對(duì)小語說：“今日光臨寒舍，我很開心，感謝你盛情款待！”②小語送小文一本書，并在扉頁上題寫：“小文留念，小語惠贈(zèng)。”③小文給小語自己寫的一首小詩，并對(duì)她說：“拙作一篇，懇請(qǐng)斧正。”④小語修改好后，小文說：“謝謝您的高見?！?．根據(jù)語境，填寫古詩文名句小語：如果時(shí)光倒流，我想與富有智慧的孔子交朋友，因?yàn)樗?，?《<論語>十二章》)學(xué)思結(jié)合，透徹治學(xué)；我也想與胸懷天下的曹操交朋友，因?yàn)樗谠娋洹?，若出其中?《觀滄海》)中盡顯吞吐日月的豪情。小文：我想與王灣交朋友，因?yàn)樗浴?，?《次北固山下》)告訴我們新舊更替的哲理，富有啟發(fā)；我也想與李益交朋友，因?yàn)樵谌f籟俱寂的夜里，夜風(fēng)送來蘆笛聲，“征人”的思緒被喚起，“不知何處吹蘆管，”(《夜上受降城聞笛》)。小語：我還想和“詩圣”杜甫交朋友，因?yàn)樗脑娋渲屑扔袀€(gè)人身世之悲，也有繁華時(shí)代落幕的慨嘆，“，”(《江南逢李龜年》)。5．考試過程，你的好友小語想要看你的答案，你沒有理會(huì)?？荚嚱Y(jié)束后，他生氣地對(duì)你說：“真不夠朋友!”你耐心地勸他說：“?！?．班級(jí)將開展“名篇推薦”活動(dòng)，需要每人推薦《朝花夕拾》中的一篇文章，請(qǐng)你根據(jù)閱讀體驗(yàn)，補(bǔ)全下表中的相關(guān)內(nèi)容。語段節(jié)選人物及特點(diǎn)選自篇目推薦理由他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：“讀書！”……我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。人物：壽鏡吾先生特點(diǎn)：方正質(zhì)樸、博學(xué)又有些嚴(yán)厲?！稄陌俨輬@到三味書屋》這篇散文寫了作者從百草園到三味書屋的童年生活，表現(xiàn)了兒童對(duì)自然對(duì)生活的好奇和向往，讀來頗有情趣，倍感親切?！叭ツ媚愕臅鴣??！彼卣f?！瓋删湟恍?，大約讀了二三十行罷，他說：“給我讀熟。背不出，就不準(zhǔn)去看會(huì)?！彼f完，便站起來，走進(jìn)房里去了。人物：父親特點(diǎn)：①《②》③7．欲揚(yáng)先抑是一種常見的寫作手法，魯迅在《從百草園到三味書屋》中對(duì)長(zhǎng)媽媽的描寫就曾巧妙運(yùn)用。請(qǐng)?jiān)谙旅孢x項(xiàng)中，選出一位人物，并結(jié)合該人物的相關(guān)經(jīng)歷具體闡釋“欲揚(yáng)先抑”手法的運(yùn)用。A.阿長(zhǎng)B.衍太太C.范愛農(nóng)二、“開啟新視野”文學(xué)閱讀活動(dòng)(15分)閱讀下面這篇文章，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。娘王計(jì)兵①父親過世之后，我們決定把偏癱的母親帶離故鄉(xiāng)。讓母親跟隨我們?cè)诔抢锷畹臅r(shí)候，也是費(fèi)了周章的，母親執(zhí)拗地要用余生的時(shí)光守著老家的三間瓦房，任憑我們磨破了嘴皮，就是不愿離開。聊著聊著，不知怎么就聊到了長(zhǎng)江，說到要經(jīng)過長(zhǎng)江、經(jīng)過長(zhǎng)江大橋時(shí)，母親突然松了口，表示愿意和我們走。就這樣，長(zhǎng)江沖破了母親固守故鄉(xiāng)的“情感堤壩”。列車一路向東南，經(jīng)過長(zhǎng)江時(shí)，母親卻睡著了。②母親在昆山和我一起生活了9個(gè)月，這9個(gè)月，成了母親老年時(shí)期我陪伴她最長(zhǎng)的一段時(shí)間。每次，我用輪椅推著母親出門散步，不管遇到認(rèn)識(shí)的人還是不認(rèn)識(shí)的人，母親都會(huì)大聲說：“這是我家的兒子，我家有3個(gè)兒子，這是最小的一個(gè)?！毖哉Z之中充滿了驕傲，仿佛只有她的孩子才是天下最孝順的孩子。③大多時(shí)候，母親是不愿意下樓的，不想給我們的生活增添麻煩。她堅(jiān)持一個(gè)人留在家里，除了坐在陽臺(tái)看外面吳淞江上來來往往的船，就是一個(gè)人坐在沙發(fā)上和自己打牌。母親打牌，有時(shí)把牌分成兩份，有時(shí)分成3份、4份。最多的時(shí)候分成5份。每一場(chǎng)牌局，都會(huì)按母親的意志決定誰輸誰贏。母親把一些看不見的人，從她的心里喊出來，和她一起圍坐在沙發(fā)上打牌。④母親一生識(shí)字不多。她在昆山生活的9個(gè)月中，我獲得過一次詩歌的獎(jiǎng)。當(dāng)我從外地拿回來獎(jiǎng)杯后，金燦燦的獎(jiǎng)杯被母親拿在手里端詳了一晚上。我忍不住告訴母親，獎(jiǎng)杯不值錢，不是金子做的，只是鍍了一層銅。母親立刻用一種我非常陌生的、錐子一樣的眼神盯著我，足足盯了有幾十秒鐘，才對(duì)我說：“這是一份榮譽(yù)，是多少錢都買不到的榮譽(yù)?！雹菸液湍赣H最快樂的時(shí)光，莫過于當(dāng)我結(jié)束一天的工作，坐在母親的床頭，為母親讀一首詩。9個(gè)月里，我其實(shí)只給母親反復(fù)讀過一首詩，就是《娘》。每當(dāng)我讀到“我喊一聲娘”和“再喊一聲娘”時(shí)，就會(huì)在“娘”字前面停頓一下，然后加重語氣，把“娘”單獨(dú)喊出來。這時(shí)母親就會(huì)回應(yīng)我一聲“哎”。我喊得聲音響，母親回應(yīng)的聲音就響；我喊得聲音低，母親回應(yīng)我的聲音就低。就這樣喊著、回應(yīng)著，娘倆就笑了起來。⑥9個(gè)月過得很快。實(shí)際上，按照原先兄弟輪流為母親養(yǎng)老的約定，母親在我家生活6個(gè)月就該被二哥接走。由于我們的“耍賴”，才把母親多留了3個(gè)月。母親該離開了。起程的時(shí)候，母親突然和我提起了長(zhǎng)江。我低估了長(zhǎng)江在她心中的分量，也忽略了火車發(fā)車的時(shí)間，當(dāng)火車經(jīng)過長(zhǎng)江時(shí)，天已經(jīng)黑了，但我還是趕緊告訴母親，這就是長(zhǎng)江。母親靠著火車車窗，把臉貼在車窗玻璃上。一個(gè)80歲的老人，全神貫注地凝視著窗外，兩手遮住眼睛兩邊的光線，張著嘴，表情像一個(gè)童真的孩子。實(shí)際窗外的江面上，只能看見一些星星點(diǎn)點(diǎn)的亮，那是長(zhǎng)江上來來往往船只的燈光，可母親依然看得那么專注、那么如醉如癡，直到火車開出了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。⑦我計(jì)劃著，下一次一定帶母親去長(zhǎng)江邊走走，好好看看長(zhǎng)江?？墒腔氐焦枢l(xiāng)之后的母親，又摔了一跤，本就半身不遂的母親徹底癱瘓了，身體狀況急轉(zhuǎn)直下，不久，便離開了人間，也在我的心中留下了難以言說的遺憾。⑧有一次，我和愛人聊起母親。聊起母親最后在我家生活的9個(gè)月。我說：“娘糊涂了，9個(gè)月，都記不住，其實(shí)我每次給她朗誦的都是同一首詩?！蔽覑廴送蝗徽f：“娘比你清醒，我相信娘都會(huì)背誦那首詩了，之所以每次都裝作沒聽過，是為了讓你開心，為了讓你多喊一聲，娘?！蹦餁q月把一部長(zhǎng)篇連續(xù)劇濃縮成一首詩把一首詩濃縮成標(biāo)題把標(biāo)題濃縮成一個(gè)字把一個(gè)字濃縮成一根針我喊一聲娘就心疼一下。再喊一聲娘就想動(dòng)用絲線縫補(bǔ)千瘡百孔的過往我一聲一聲地喊娘就像娘用針把燈花挑了一下又挑了一下。然后天就亮了⑨母親叫包成珍，出生于1941年12月12日，去世于2020年10月9日。(選自《人民日?qǐng)?bào)》2025年4月7日“大地副刊”)8．文章第⑧段中“我”愛人的那句話開啟了新的視野，讓我們對(duì)母親生前的行為有了全新的理解。請(qǐng)結(jié)合全文內(nèi)容，完成下表，體會(huì)這種理解后體會(huì)到的巨大情感力量?！拔摇痹镜恼J(rèn)知理解后體會(huì)到的情感母親同意離鄉(xiāng)，是因要“經(jīng)過長(zhǎng)江”而松口。母親真正無法拒絕的，是孩子們的孝心與陪伴的渴望。母親端詳獎(jiǎng)杯，是因?yàn)楠?jiǎng)杯很值錢。①②母親早已熟記于心，她的“忘記”是一種深情的配合。9．結(jié)合上下文，請(qǐng)從描寫方法的角度賞析文中的畫線句子。一個(gè)80歲的老人，全神貫注地凝視著窗外，兩手遮住眼睛兩邊的光線，張著嘴，表情像一個(gè)童真的孩子。10．作者在給娘讀詩時(shí)很注重朗讀的重音和節(jié)奏，請(qǐng)你結(jié)合對(duì)全文的理解，從重音、停連等角度對(duì)文中劃波浪線的四行詩句進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)。11．本文與《秋天的懷念》都體現(xiàn)了“至愛親情”這一主題，兩位母親的愛在表現(xiàn)形式上各不相同，但她們的愛在根本上是相通的。請(qǐng)結(jié)合兩篇文章內(nèi)容，做簡(jiǎn)要分析，簡(jiǎn)要分析這種相通之處是什么。三、“開啟新窗口”綜合實(shí)踐活動(dòng)(10分)閱讀下面材料，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。材料一：非遺項(xiàng)目能夠成為吸引游客、促進(jìn)消費(fèi)的關(guān)鍵元素，離不開傳播的助力。6月14日，是全國(guó)第20個(gè)文化和自然遺產(chǎn)日，是為包括非遺在內(nèi)的眾多文化和自然遺產(chǎn)設(shè)立的日子。為做好非遺的傳承傳播，近年來，社會(huì)各界媒體、短視頻創(chuàng)作者、非遺傳承人都加入到傳播者的行列，讓不少非遺“活下來”的同時(shí)“潮起來”。央視熱播綜藝《非遺里的中國(guó)》便是其中的代表。這檔節(jié)目以省份分期，前往全國(guó)各地的非遺街區(qū)錄制，以互動(dòng)體驗(yàn)方式呈現(xiàn)當(dāng)?shù)囟囗?xiàng)非遺項(xiàng)目。通過節(jié)目鏡頭，人們不僅了解了非遺技藝及其文化底蘊(yùn)，更驚喜地看到眾多老手藝在新創(chuàng)意下“活”了起來。(摘編自“中國(guó)新聞周刊”公眾號(hào)2025年6月14日)材料二：同為非遺的重要傳播載體，游戲與電影開展多元跨界聯(lián)動(dòng)已然成為一種新趨勢(shì)。以近期中國(guó)青年網(wǎng)攜手西影集團(tuán)與疊紙游戲旗下《閃耀暖暖》的合作為例，《閃耀暖暖》制作團(tuán)隊(duì)在游戲中結(jié)合前沿3D技術(shù)，對(duì)紫霞仙子、鐵扇公主等經(jīng)典銀幕角色的服飾形象進(jìn)行還原與創(chuàng)新，以國(guó)家級(jí)非遺龍泉寶劍鍛制技藝為載體，將非遺和電影元素巧妙串聯(lián)，實(shí)現(xiàn)了“影游非遺”的跨次元對(duì)話。在本次合作中，《閃耀暖暖》制作團(tuán)隊(duì)特邀龍泉女鑄劍大師程建芬，以非遺技藝再現(xiàn)龍泉?jiǎng)側(cè)岵?jì)的工藝精髓，創(chuàng)新性地融入女性鑄劍技藝傳承人所代表的“勇敢做自己”的新時(shí)代女性力量，為非遺注入了嶄新的時(shí)代內(nèi)涵。這種“非遺+電影+游戲”的聯(lián)動(dòng)模式，不僅拓寬了非遺傳播的邊界，還通過沉浸式數(shù)字化體驗(yàn)讓傳統(tǒng)文化以更鮮活的方式觸達(dá)年輕群體，讓非遺在數(shù)字載體中煥發(fā)生機(jī)活力。（摘編自“中華網(wǎng)”2025年6月18日）材料三：為守護(hù)黑土記憶中的文化瑰寶，為古老技藝注入青春活力，黑龍江省中小學(xué)深挖鄉(xiāng)土根脈，將非遺項(xiàng)目、特色鄉(xiāng)土資源有機(jī)融入美術(shù)、勞動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)，打造生動(dòng)的“第二課堂”。走進(jìn)哈爾濱市府林學(xué)校的非遺館，墻上一幅幅麥秸稈作品栩栩如生。這里不僅是展示空間，更是學(xué)校打造“第二課堂”的核心陣地。通過設(shè)立非遺傳承班、邀請(qǐng)傳承人進(jìn)校園，讓學(xué)生們?cè)谟H手體驗(yàn)、親身感悟中，將非遺的種子悄然播撒心田。在遜克縣民族小學(xué)，“第二課堂”成了民族文化的“傳承驛站”。學(xué)校將樺皮畫工藝、民族舞蹈等鄂倫春族文化瑰寶深度融入日常教學(xué)，專門成立樺樹皮畫社團(tuán)，讓這門“指尖上的非遺”在校園里真正“活”起來。（摘編自“中新網(wǎng)”2025年9月23日）12．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是()A．中國(guó)文化和自然遺產(chǎn)日的設(shè)立為非遺傳播助力很多，是它讓不少非遺“活下來”的同時(shí)“潮起來”。B．央視熱播綜藝《非遺里的中國(guó)》是非遺傳播案例中的代表，這檔節(jié)目以時(shí)間分期進(jìn)行錄制。C．《閃耀暖暖》制作團(tuán)隊(duì)采用“非遺+電影+游戲”的聯(lián)動(dòng)模式，拓寬非遺傳播的邊界。D．各地中小學(xué)打造“第二課堂”，為古老技藝注入青春活力，與普通人關(guān)系不大。13．請(qǐng)分別概括材料一和材料二中“開啟非遺傳播”的新路徑。14．學(xué)校計(jì)劃開展“非遺進(jìn)校園”活動(dòng)，請(qǐng)你結(jié)合材料三，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，提出一項(xiàng)具體活動(dòng)建議，并簡(jiǎn)要說明其意義。四、“啟思明道”古詩文閱讀活動(dòng)(18分)閱讀下面這首詩歌，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。立冬即事二首(其一)[宋]仇遠(yuǎn)細(xì)雨生寒未有霜，庭前木葉半青黃。小春此去無多日，何處梅花一綻香。15．閱讀這首詩中畫橫線的句子，發(fā)揮聯(lián)想與想象，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語言描繪詩中的景象。16．這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？請(qǐng)結(jié)合三、四兩句分析。閱讀下面的文言文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)材料一：謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起。”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。(選自《世說新語·言語》)材料二：謝遏①年少時(shí)，好著紫羅香囊②，垂覆手③。太傅患之而不欲傷其意乃譎④與賭。得即燒之。(選自《世說新語·假譎》)【注釋】①謝遏：謝玄的小名。②紫羅香囊：晉代的年輕男子有佩戴香囊的風(fēng)尚。③覆手：手巾。古人飯后用手巾抹嘴，擦去不潔，以示禮貌。④譎(jué)：假裝。17．請(qǐng)解釋下列加點(diǎn)字在文中的意思。差可擬

未若柳絮因風(fēng)起好著紫羅香囊

得即燒之18．請(qǐng)把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①撒鹽空中差可擬。②謝遏年少時(shí)，好著紫羅香囊，垂覆手。19．文中畫橫線的句子有兩處需要斷句，從下列A-E中選出正確的兩項(xiàng)(填寫字母)()()太傅A(chǔ)患之B而不欲C傷其意D乃譎E與賭20．請(qǐng)結(jié)合兩則材料中人物的語言及行為，分析謝太傅的形象特點(diǎn)及其教育理念。五、“啟智開新”表達(dá)交流活動(dòng)(50分)21．閱讀下面的材料，完成寫作任務(wù)?！吧险n！同學(xué)們好！”老師親切的問候開啟了你孜孜不倦的求學(xué)之旅；“老師，我來！”活動(dòng)中主動(dòng)請(qǐng)纓開啟了你勇敢的擔(dān)當(dāng)；“各就各位，預(yù)備——跑！”賽場(chǎng)上的一聲發(fā)令開啟了你頑強(qiáng)的拼搏……這些“開啟”的瞬間，或許微小，卻藏著成長(zhǎng)的密碼：它可能讓你第一次突破了自己的膽怯，可能讓你第一次理解了堅(jiān)持的意義，也可能讓你第一次發(fā)現(xiàn)“中學(xué)”與“小學(xué)”如此不同……請(qǐng)以“開啟”為題，寫一篇不少于500字的文章。要求：①角度自定，文體不限，詩歌除外，建議寫記敘文；②主題鮮明，敘事具體；③文中不得出現(xiàn)含考生真實(shí)姓名的地名、校名、人名等。

答案解析部分1．【答案】馨；訣；zhūn【解析】【分析】本題考查基礎(chǔ)字形字音?！皒īn”應(yīng)為“馨”；“jué”應(yīng)為“訣”；“諄”應(yīng)為“zhūn”。

故答案為：馨；訣；zhūn

【點(diǎn)評(píng)】本題考查重要詞語字音、字形的識(shí)記能力。要求學(xué)生在平時(shí)對(duì)教材中所涉及的重要的字、詞準(zhǔn)確的識(shí)記，加強(qiáng)積累?！敬鸢浮?．友誼是悠揚(yáng)和諧的曲子；讓人心曠神怡3．①③【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生的仿寫能力，解答好此題，首先要審視好被仿寫句的特點(diǎn)，如句式，修辭等方面，再就是注意語意通順連貫。

（2）本題考查語言得體。謙辭是表示謙虛的言辭，一般對(duì)己。敬辭是指含恭敬口吻的用語，一般對(duì)人。謙辭，表示謙虛或謙恭的言辭，常用于人們?nèi)粘＝浑H和書信往來中。敬辭是指含恭敬口吻的用語。2．本題考查續(xù)寫。

1.前兩句已將友誼比作"航燈"和"美酒"，分別強(qiáng)調(diào)其指引方向和回味悠長(zhǎng)的特質(zhì)。續(xù)寫需延續(xù)以下核心要素：①比喻修辭：需選擇與友誼特質(zhì)契合的意象；②句式結(jié)構(gòu)：保持"友誼是……的……，讓人……"的排比格式；③情感遞進(jìn)：從外在功能（指引、回味）轉(zhuǎn)向內(nèi)在感受（溫暖、愉悅）。2.創(chuàng)作思路：①意象選擇：自然意象：如"暖陽""清泉"等，突出友誼的治愈力量；藝術(shù)意象：如"曲子""畫卷"等，強(qiáng)調(diào)和諧美感；抽象概念：如"橋梁""港灣"等，體現(xiàn)連接與庇護(hù)功能。示例選擇"暖陽"：既符合冬季語境（七年級(jí)學(xué)生常見生活場(chǎng)景），又能通過溫度感知傳遞友誼的溫暖。②效果呼應(yīng)：前句"航燈"對(duì)應(yīng)"堅(jiān)定"，"美酒"對(duì)應(yīng)"回味"，續(xù)寫需選擇能引發(fā)通感體驗(yàn)的詞匯；"倍感溫馨"通過觸覺聯(lián)想，與"暖陽"形成感官閉環(huán)；"心曠神怡"通過心理感受，與"曲子"的韻律感呼應(yīng)。③文化符號(hào)運(yùn)用：引用古詩意象（如"陽春布德澤"）增強(qiáng)文學(xué)性；借鑒成語結(jié)構(gòu)（如"如沐春風(fēng)"）提升表達(dá)凝練度。故答案為：友誼是悠揚(yáng)和諧的曲子；讓人心曠神怡3．本題考查謙辭與敬辭的正確使用。1.錯(cuò)誤案例剖析：①句"光臨寒舍"：矛盾點(diǎn)："光臨"是敬辭（如"歡迎光臨"），不能用于自稱；修正建議：主人視角："感謝您撥冗蒞臨"；客人視角："今日造訪貴府"文化溯源：古代"寒舍"需搭配"恭迎"等動(dòng)詞，形成完整謙敬結(jié)構(gòu)。②句"惠贈(zèng)"：邏輯錯(cuò)誤："惠贈(zèng)"指對(duì)方贈(zèng)予自己（如"承蒙惠贈(zèng)"），贈(zèng)書者應(yīng)使用：謙辭："敬贈(zèng)""附贈(zèng)"；中性詞："贈(zèng)送"；延伸案例：正確："這是家父惠存的古籍"（他人贈(zèng)予自己父親）；錯(cuò)誤："我惠贈(zèng)同學(xué)一本書"（主客顛倒）。

2.正確案例規(guī)范解讀。③句"拙作/斧正"：組合妙處："拙作"（謙稱作品）+"斧正"（敬請(qǐng)修改）形成自謙-尊他閉環(huán)；歷史典故："斧正"源自《莊子》"匠石運(yùn)斧"典故，體現(xiàn)對(duì)修改者的敬重。④句"高見"：使用場(chǎng)景：適用于學(xué)術(shù)討論、決策建議等正式場(chǎng)合；替代詞："卓見""明見"（程度稍弱）。

故答案為：①③4．【答案】學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆；日月之行；海日生殘夜；江春入舊年；一夜征人盡望鄉(xiāng)；正是江南好風(fēng)景；落花時(shí)節(jié)又逢君【解析】【分析】詩文默寫要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫要準(zhǔn)確，不能寫錯(cuò)別字。此題中容易寫錯(cuò)的字有：則、罔、殆、殘、舊、征、逢、君

①②“罔”意為迷茫，“殆”指危險(xiǎn)，強(qiáng)調(diào)只學(xué)習(xí)不思考會(huì)迷惑，只思考不學(xué)習(xí)則無益?？鬃哟搜越沂玖酥螌W(xué)的核心方法，與后文“透徹治學(xué)”形成呼應(yīng)。

④⑤“殘夜”與“海日”、“舊年”與“江春”形成時(shí)間對(duì)比，揭示晝夜交替、季節(jié)更迭的必然性。頸聯(lián)（頷聯(lián)后一聯(lián)）暗含“新生事物必將取代舊事物”的哲理，與后文“啟發(fā)”形成邏輯閉環(huán)。

⑦⑧“江南好風(fēng)景”與“落花時(shí)節(jié)”形成反差，前者明麗，后者衰敗，暗喻安史之亂后唐王朝的衰落?！坝址昃钡摹坝帧弊贮c(diǎn)明時(shí)隔多年，昔日名流今朝淪落，含蓄表達(dá)滄桑之感。

故答案為：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆；日月之行；海日生殘夜，江春入舊年；一夜征人盡望鄉(xiāng)；正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君

【點(diǎn)評(píng)】本題考查古詩文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，要求我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，不僅要做好對(duì)于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關(guān)注文句中容易寫錯(cuò)的字，從而做到準(zhǔn)確、工整的完成作答。5．【答案】小語，你先別生氣。正因?yàn)槟闶俏业呐笥?，我更不能在考試提供答案害了你；那些沒掌握的地方，我們一起來想辦法。來吧，我的好朋友！【解析】【分析】本題考查語言表達(dá)。

一、語境分析：矛盾核心與交際目標(biāo)。①矛盾核心：小語因考試中求助被拒而憤怒，認(rèn)為朋友“不夠義氣”，其訴求本質(zhì)是希望獲得即時(shí)幫助，但忽略了考試規(guī)則的嚴(yán)肅性。勸說者需同時(shí)化解小語的負(fù)面情緒（生氣）、澄清規(guī)則的必要性，并維護(hù)友誼的信任基礎(chǔ)。②交際目標(biāo)：短期目標(biāo)：平息小語的怒氣，避免矛盾升級(jí)。長(zhǎng)期目標(biāo)：幫助小語理解規(guī)則的重要性，建立正確的價(jià)值觀，同時(shí)鞏固友誼。

二、答題要點(diǎn)：四原則構(gòu)建合理回應(yīng)。①共情優(yōu)先，軟化對(duì)立。開頭需承認(rèn)小語的感受（如“先別生氣”），避免直接否定其情緒，為后續(xù)溝通鋪墊善意。示例：“我能理解你當(dāng)時(shí)可能很著急……”（未直接采用，但隱含于標(biāo)準(zhǔn)答案的溫和語氣中）。②規(guī)則為綱，明確立場(chǎng)。強(qiáng)調(diào)考試紀(jì)律的不可妥協(xié)性，但需將“規(guī)則”與“對(duì)朋友的關(guān)心”結(jié)合，避免說教感。關(guān)鍵句：“正因?yàn)槟闶俏业呐笥?，我更不能在考試時(shí)提供答案害了你?！?；邏輯鏈：朋友身份→責(zé)任（保護(hù)對(duì)方不受傷害）→規(guī)則是保護(hù)的手段→拒絕是真正的關(guān)心。③提供替代方案，展現(xiàn)建設(shè)性。針對(duì)小語未掌握的知識(shí)點(diǎn)，提出課后共同解決的方案，將矛盾轉(zhuǎn)化為合作契機(jī)。關(guān)鍵句：“那些沒掌握的地方，我們一起來想辦法?！毙Ч杭葟浹a(bǔ)小語當(dāng)下的挫敗感，又體現(xiàn)主動(dòng)幫助的誠(chéng)意，強(qiáng)化友誼的互助屬性。④語氣親和，重申友誼結(jié)尾用“來吧，我的好朋友！”拉近距離，呼應(yīng)小語“不夠朋友”的指責(zé)，形成情感閉環(huán)。

故答案為：小語，你先別生氣。正因?yàn)槟闶俏业呐笥眩腋荒茉诳荚囂峁┐鸢负α四?；那些沒掌握的地方，我們一起來想辦法。來吧，我的好朋友！

【點(diǎn)評(píng)】本題考查語言表達(dá)。解答語言表達(dá)類的題目，要做到“準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、連貫、得體”四個(gè)方面，同時(shí)還應(yīng)掌握一些生活中常見的實(shí)用類文體的基本寫作方法和技巧。6．【答案】重視孩子讀書，但對(duì)孩子嚴(yán)厲，不顧及孩子的心理；五猖會(huì)；這篇散文寫了童年魯迅對(duì)五猖會(huì)熱切向往，卻因父親強(qiáng)迫背書而掃興、無奈和厭煩的感受，能引起讀者的共鳴。文中心理刻畫惟妙惟肖，值得推薦?！窘馕觥俊痉治觥勘绢}考查名著的閱讀。

一、語段內(nèi)容與人物特點(diǎn)分析。

1.①語段節(jié)選：“去拿你的書來?！彼卣f。……兩句一行，大約讀了二三十行罷，他說：“給我讀熟。背不出，就不準(zhǔn)去看會(huì)?！彼f完，便站起來，走進(jìn)房里去了。②行為解讀：父親要求魯迅背書后才能去看五猖會(huì)，且背不出則禁止參與活動(dòng)。這一細(xì)節(jié)體現(xiàn)了父親對(duì)魯迅學(xué)習(xí)的嚴(yán)格監(jiān)督，但方式簡(jiǎn)單直接，未考慮孩子的心理需求（如對(duì)五猖會(huì)的期待）。③語言特點(diǎn)：“慢慢地說”“背不出，就不準(zhǔn)去看會(huì)”等表述，凸顯父親的嚴(yán)肅與不容置疑，進(jìn)一步強(qiáng)化其嚴(yán)厲、刻板的形象。

2.人物特點(diǎn)總結(jié)：①重視孩子讀書：父親將背書作為參與娛樂活動(dòng)的前提，反映他對(duì)教育的重視，但方法過于強(qiáng)制。②嚴(yán)厲且不顧及心理：未關(guān)注魯迅對(duì)五猖會(huì)的熱切期待，僅以背書結(jié)果決定是否允許參與，缺乏對(duì)兒童情感的理解與尊重。③傳統(tǒng)家長(zhǎng)形象：這一人物體現(xiàn)了舊式家庭中“父為子綱”的權(quán)威性，與《朝花夕拾》中其他開明人物（如藤野先生、壽鏡吾先生）形成對(duì)比。

二、選自篇目與推薦理由。

1.篇目：《五猖會(huì)》。①內(nèi)容關(guān)聯(lián)：語段節(jié)選自魯迅回憶童年看五猖會(huì)的經(jīng)歷。文章前半部分極力渲染五猖會(huì)的熱鬧與吸引力，后半部分則通過父親強(qiáng)迫背書的情節(jié)，形成強(qiáng)烈反差，批判封建教育對(duì)兒童天性的壓抑。②結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：以“期待—壓抑—失落”的情感線索貫穿全文，心理描寫細(xì)膩真實(shí)（如“我似乎從頭上澆了一盆冷水”），使讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。

2.推薦理由：①主題深刻：通過個(gè)人經(jīng)歷揭露封建教育制度的弊端，批判“以成人標(biāo)準(zhǔn)要求兒童”的思維模式，引發(fā)對(duì)教育本質(zhì)的思考。②情感真摯：魯迅以第一人稱敘述，語言質(zhì)樸卻充滿感染力，如對(duì)五癤會(huì)熱鬧場(chǎng)景的描寫與背書時(shí)的枯燥形成對(duì)比，凸顯兒童內(nèi)心的掙扎。③現(xiàn)實(shí)意義：文中父親的形象在當(dāng)代家庭中仍有影子（如過度強(qiáng)調(diào)成績(jī)、忽視興趣），讀來發(fā)人深省，適合引導(dǎo)學(xué)生反思親子關(guān)系與教育方式。

故答案為：重視孩子讀書，但對(duì)孩子嚴(yán)厲，不顧及孩子的心理第2空、五猖會(huì)第3空、這篇散文寫了童年魯迅對(duì)五猖會(huì)熱切向往，卻因父親強(qiáng)迫背書而掃興、無奈和厭煩的感受，能引起讀者的共鳴。文中心理刻畫惟妙惟肖，值得推薦。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如作者、人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能得心應(yīng)手。7．【答案】①我選A。魯迅最初描繪了長(zhǎng)媽媽外貌矮胖，有許多他不喜歡的壞習(xí)慣，比如睡相不好，講究許多煩瑣的規(guī)矩，喜歡“切切察察”。而最后連字都不認(rèn)識(shí)的阿長(zhǎng)卻為魯迅買來了他心心念念的《山海經(jīng)》，魯迅從此對(duì)她大為改觀，感受到了長(zhǎng)媽媽對(duì)自己的關(guān)心與愛，文末作者表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深深懷念之情。②我選C。作者對(duì)范愛農(nóng)的印象并不好，如在是否發(fā)電報(bào)這件事上彼此意見不合，又如在火車上看到他們推讓座位覺得很迂腐。而多年后他們重逢時(shí)他對(duì)范愛農(nóng)的認(rèn)識(shí)大為改觀，對(duì)于他坎坷遭遇流露出了同情，對(duì)他不明原因的死因更是表達(dá)了深深的悼念。【解析】【分析】本題考查名著的掌握。

A.阿長(zhǎng)（《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》）。

1.“抑”的描寫：①外貌與習(xí)慣：阿長(zhǎng)身材矮胖，睡相粗俗（擺成“大”字），擠得魯迅“沒有余地翻身”，顯得粗魯無禮。②迷信與繁瑣規(guī)矩：元旦早晨強(qiáng)迫魯迅說“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！”，并要求吃福橘，否則“一年到頭，順順流流……”，顯得迂腐可笑。③切切察察的毛?。合矚g背后議論他人，撥弄是非，令魯迅厭煩。

2.“揚(yáng)”的轉(zhuǎn)折：①關(guān)鍵事件：阿長(zhǎng)雖不識(shí)字，卻記掛著魯迅對(duì)《山海經(jīng)》的渴望，主動(dòng)買來繪圖本。這一舉動(dòng)徹底顛覆了魯迅對(duì)她的認(rèn)知。②情感升華：魯迅從“實(shí)在不大佩服她”到“偉大的神力”“新的敬意”，最終在文末深情祈禱：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”

3.手法效果：①反差強(qiáng)烈：從“討厭”到“敬愛”，凸顯阿長(zhǎng)質(zhì)樸善良的本質(zhì)，使人物形象立體真實(shí)。②主題深化：批判封建迷信的同時(shí)，歌頌底層勞動(dòng)者的無私關(guān)愛，體現(xiàn)魯迅對(duì)人性美的挖掘。

B.衍太太（《瑣記》）。

1.“抑”的描寫：①表面和藹，實(shí)則虛偽：慫恿孩子們吃冰、打旋子，看似關(guān)心，實(shí)則推卸責(zé)任（如孩子摔倒后說“不是跌了么？不聽我的話”。②教唆不良行為：鼓勵(lì)魯迅偷母親首飾變賣，并散布流言，破壞魯迅名聲。

2.“揚(yáng)”的缺失：衍太太的形象始終負(fù)面，魯迅未在文中展現(xiàn)其任何正面特質(zhì)，因此不符合“欲揚(yáng)先抑”的要求。

3.手法判斷：魯迅對(duì)衍太太的描寫以批判為主，屬于“一抑到底”，無轉(zhuǎn)折與升華，故排除。

C.范愛農(nóng)（《范愛農(nóng)》）。

1.“抑”的描寫：①初識(shí)的誤解：徐錫麟被害后，范愛農(nóng)反對(duì)發(fā)電報(bào)聲討清政府，魯迅認(rèn)為他“冷漠無情”“可惡”。②性格的沖突：范愛農(nóng)的“迂腐”（如火車上推讓座位）與魯迅的激進(jìn)形成對(duì)比，加劇了負(fù)面印象。

2.“揚(yáng)”的轉(zhuǎn)折：①重逢后的改觀：辛亥革命后，兩人成為同事，魯迅發(fā)現(xiàn)范愛農(nóng)正直、憤世嫉俗，對(duì)革命充滿熱情卻屢遭排擠。②悲劇結(jié)局的同情：范愛農(nóng)失業(yè)后窮困潦倒，最終溺水身亡，魯迅在文末表達(dá)深切悼念：“也許明天就收到一個(gè)電報(bào)，拆開來一看，是魯迅來叫我的?！?/p>

3.手法效果：①?gòu)恼`解到理解：通過時(shí)間推移與共同經(jīng)歷，展現(xiàn)范愛農(nóng)的悲劇人格，批判社會(huì)對(duì)知識(shí)分子的壓迫。②情感遞進(jìn)：從“厭惡”到“同情”，體現(xiàn)魯迅對(duì)友人命運(yùn)的反思。

故答案為：①我選A。魯迅最初描繪了長(zhǎng)媽媽外貌矮胖，有許多他不喜歡的壞習(xí)慣，比如睡相不好，講究許多煩瑣的規(guī)矩，喜歡“切切察察”。而最后連字都不認(rèn)識(shí)的阿長(zhǎng)卻為魯迅買來了他心心念念的《山海經(jīng)》，魯迅從此對(duì)她大為改觀，感受到了長(zhǎng)媽媽對(duì)自己的關(guān)心與愛，文末作者表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深深懷念之情。

②我選C。作者對(duì)范愛農(nóng)的印象并不好，如在是否發(fā)電報(bào)這件事上彼此意見不合，又如在火車上看到他們推讓座位覺得很迂腐。而多年后他們重逢時(shí)他對(duì)范愛農(nóng)的認(rèn)識(shí)大為改觀，對(duì)于他坎坷遭遇流露出了同情，對(duì)他不明原因的死因更是表達(dá)了深深的悼念。

【點(diǎn)評(píng)】本道題考查學(xué)生對(duì)文學(xué)名著重要情節(jié)及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關(guān)知識(shí)記牢，同時(shí)要對(duì)名著的精彩內(nèi)容以及人物形象細(xì)細(xì)品味，注意人物在作品中重要的故事情節(jié)。【答案】8．母親珍視的不是獎(jiǎng)杯的物質(zhì)價(jià)值，而是其代表的“榮譽(yù)”，是她對(duì)兒子成就的由衷驕傲。；母親記性不好，總是忘記聽過同一首詩。9．通過“全神貫注”“凝視”“遮住”“張開”等細(xì)膩的動(dòng)作、神態(tài)描寫，生動(dòng)傳神地刻畫了母親看長(zhǎng)江時(shí)專注、渴望又天真的神情。10．重音設(shè)計(jì)：“一聲一聲”重讀，強(qiáng)調(diào)喊娘的重復(fù)性和持續(xù)性，體現(xiàn)思念的綿長(zhǎng)。“娘”重讀，突出呼喚對(duì)象，情感核心?！疤簟敝刈x，模擬動(dòng)作的輕柔感，與“燈花”意象呼應(yīng)。表達(dá)“我”對(duì)母親的感激和贊美。停連設(shè)計(jì)：在“我”后稍作停頓，引出動(dòng)作主體?！熬拖瘛焙笸ｎD，比喻前留出想象空間；“挑了一下”后停頓，表現(xiàn)動(dòng)作的間歇性。“然后”后停頓，暗示時(shí)間推移，結(jié)尾語氣漸緩。表達(dá)“我”對(duì)母親的感激和贊美。11．《秋天的懷念》中的母親，她隱忍自己的痛苦、央求兒子去看花，最終目的都是為了兒子的內(nèi)心能走出絕望，重新獲得生活的快樂和勇氣。本文中的母親，她夸贊兒子、守護(hù)兒子的榮譽(yù)、配合兒子讀詩，都是為了滿足兒子的情感需求(被認(rèn)可、被需要)，讓兒子感到高興和欣慰。她們共同的本質(zhì)是：以孩子為中心，無私忘我，唯愿孩子幸福?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語句），簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。

（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語境，從修辭、語句中重要的動(dòng)詞、形容詞、描寫的角度、句式特點(diǎn)等幾個(gè)角度考慮。表述的最后不要忽略了對(duì)作者情感內(nèi)容的闡述。

（3）本題考查對(duì)語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個(gè)方面入手：情感分析、區(qū)位分析、主旨分析、修辭分析。作答時(shí)學(xué)生可自選一個(gè)角度進(jìn)行賞析即可。

（4）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。8．本題考查理解文章細(xì)節(jié)。1.原文第④段中，母親對(duì)獎(jiǎng)杯的端詳并非因物質(zhì)價(jià)值，而是因“榮譽(yù)”的象征意義。她用“錐子一樣的眼神”回應(yīng)“獎(jiǎng)杯不值錢”的說法，表明她更看重兒子獲得的認(rèn)可，體現(xiàn)了對(duì)兒子成就的驕傲。2.原文第⑧段通過愛人之口揭示，母親“裝作沒聽過”同一首詩，實(shí)則是為了配合兒子，讓他多喊幾聲“娘”，滿足兒子的情感需求。這體現(xiàn)了母親對(duì)兒子深沉的愛與隱忍的付出。

故答案為：①母親珍視的不是獎(jiǎng)杯的物質(zhì)價(jià)值，而是其代表的“榮譽(yù)”，是她對(duì)兒子成就的由衷驕傲。②母親記性不好，總是忘記聽過同一首詩。9．本題考查賞析描寫方法及其表達(dá)效果。①動(dòng)作描寫：“凝視”“遮住光線”“張著嘴”等動(dòng)詞，細(xì)膩呈現(xiàn)母親觀察長(zhǎng)江時(shí)的投入狀態(tài)，突出她對(duì)這一場(chǎng)景的珍視。②神態(tài)描寫：“童真的孩子”比喻母親的表情，將年邁與天真對(duì)比，強(qiáng)化她內(nèi)心的純粹與渴望，暗示長(zhǎng)江在她心中不僅是地理標(biāo)志，更是情感寄托。③結(jié)構(gòu)呼應(yīng)：與開頭母親因“經(jīng)過長(zhǎng)江”而同意離鄉(xiāng)的情節(jié)聯(lián)動(dòng)，揭示長(zhǎng)江象征的“子女孝心”與“故鄉(xiāng)牽掛”的雙重意義。

故答案為：通過“全神貫注”“凝視”“遮住”“張開”等細(xì)膩的動(dòng)作、神態(tài)描寫，生動(dòng)傳神地刻畫了母親看長(zhǎng)江時(shí)專注、渴望又天真的神情。10．本題考查結(jié)合文本主題設(shè)計(jì)朗讀技巧。①重音：通過重復(fù)與關(guān)鍵詞強(qiáng)化，突出“喊娘”的動(dòng)作與情感遞進(jìn)（從“心疼”到“修復(fù)過往”），最終以“挑燈花”的意象傳遞溫暖與希望。②停連：模擬對(duì)話節(jié)奏，制造呼吸感，使朗讀如面對(duì)面傾訴，增強(qiáng)感染力。例如，“然后/天就亮了”的停頓，暗示母親的愛如晨光驅(qū)散陰霾。

故答案為：重音設(shè)計(jì)：“一聲一聲”重讀，強(qiáng)調(diào)喊娘的重復(fù)性和持續(xù)性，體現(xiàn)思念的綿長(zhǎng)?！澳铩敝刈x，突出呼喚對(duì)象，情感核心。“挑”重讀，模擬動(dòng)作的輕柔感，與“燈花”意象呼應(yīng)。表達(dá)“我”對(duì)母親的感激和贊美。停連設(shè)計(jì)：在“我”后稍作停頓，引出動(dòng)作主體?！熬拖瘛焙笸ｎD，比喻前留出想象空間；“挑了一下”后停頓，表現(xiàn)動(dòng)作的間歇性?！叭缓蟆焙笸ｎD，暗示時(shí)間推移，結(jié)尾語氣漸緩。表達(dá)“我”對(duì)母親的感激和贊美。11．本題考查對(duì)比閱讀，提煉主題共性。①表現(xiàn)差異：本文母親的愛外化為“配合”與“守護(hù)”，如對(duì)獎(jiǎng)杯的珍視、對(duì)讀詩的回應(yīng)。《秋天的懷念》母親的愛內(nèi)化為“隱忍”與“引導(dǎo)”，如用“菊花”象征生命力的堅(jiān)韌。②本質(zhì)相同：均以孩子為中心，無私忘我。本文母親通過“裝糊涂”讓兒子開心，《秋天的懷念》母親通過“隱瞞病情”讓兒子重燃希望。母愛如水，形式各異卻同源——唯愿孩子幸福。

故答案為：《秋天的懷念》中的母親，她隱忍自己的痛苦、央求兒子去看花，最終目的都是為了兒子的內(nèi)心能走出絕望，重新獲得生活的快樂和勇氣。本文中的母親，她夸贊兒子、守護(hù)兒子的榮譽(yù)、配合兒子讀詩，都是為了滿足兒子的情感需求(被認(rèn)可、被需要)，讓兒子感到高興和欣慰。她們共同的本質(zhì)是：以孩子為中心，無私忘我，唯愿孩子幸福。【答案】12．C13．材料一：通過媒體綜藝節(jié)目(如《非遺里的中國(guó)》)以互動(dòng)體驗(yàn)方式創(chuàng)新傳播；材料二：通過數(shù)字游戲技術(shù)跨界聯(lián)動(dòng)，以沉浸式體驗(yàn)吸引年輕群體，注入時(shí)代內(nèi)涵。14．示例：活動(dòng)建議：可以邀請(qǐng)非遺傳承人來校開設(shè)“皮影戲工作坊”。意義說明：能讓同學(xué)們親手制作和表演皮影，像材料三中提到的“第二課堂”一樣，在體驗(yàn)中更直觀地感受非遺的魅力，有助于傳統(tǒng)文化的傳承?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，對(duì)選項(xiàng)涉及的內(nèi)容，在文中找到對(duì)應(yīng)的語句將信息進(jìn)行比較，判斷正誤。

（2）本題考查概括材料內(nèi)容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個(gè)段落（語句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關(guān)鍵語句，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。

（3）本題考查結(jié)合材料談自己的看法。解答時(shí)應(yīng)在充分把握各個(gè)材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上靈活的聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，用文本材料的知識(shí)來解決生活的實(shí)際問題。同時(shí)在表述中應(yīng)做到用簡(jiǎn)潔、流暢的語言來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。12．本題考查對(duì)材料細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確理解與信息篩選能力。

A.材料一提到文化和自然遺產(chǎn)日的設(shè)立為非遺傳播提供了契機(jī)，但明確指出“社會(huì)各界媒體、短視頻創(chuàng)作者、非遺傳承人”的加入讓非遺“活下來”并“潮起來”，而非僅靠遺產(chǎn)日本身；

B.材料一明確說明《非遺里的中國(guó)》以“省份分期”錄制，而非“時(shí)間分期”；

C.正確；

D.材料三強(qiáng)調(diào)中小學(xué)通過“第二課堂”讓非遺走進(jìn)校園，學(xué)生、教師甚至家長(zhǎng)都能參與，與普通人關(guān)系密切。

故答案為：C13．本題考查對(duì)材料核心信息的提煉與歸納能力。材料一的核心是“媒體綜藝+互動(dòng)體驗(yàn)”，強(qiáng)調(diào)通過節(jié)目鏡頭和創(chuàng)意設(shè)計(jì)讓非遺“活”起來。材料二的核心是“跨界聯(lián)動(dòng)+數(shù)字化”，突出技術(shù)賦能和時(shí)代內(nèi)涵的注入，實(shí)現(xiàn)跨次元傳播。

故答案為：材料一：通過媒體綜藝節(jié)目(如《非遺里的中國(guó)》)以互動(dòng)體驗(yàn)方式創(chuàng)新傳播；

材料二：通過數(shù)字游戲技術(shù)跨界聯(lián)動(dòng)，以沉浸式體驗(yàn)吸引年輕群體，注入時(shí)代內(nèi)涵。14．本題考查結(jié)合材料提出創(chuàng)新建議的能力。①建議需結(jié)合材料三中“第二課堂”的案例（如非遺館、社團(tuán)活動(dòng)），提出可操作的具體形式（如工作坊、社團(tuán)）。②意義需從文化傳承、學(xué)生發(fā)展、本土保護(hù)等角度展開，體現(xiàn)非遺教育的價(jià)值。

故答案為：示例：活動(dòng)建議：可以邀請(qǐng)非遺傳承人來校開設(shè)“皮影戲工作坊”。意義說明：能讓同學(xué)們親手制作和表演皮影，像材料三中提到的“第二課堂”一樣，在體驗(yàn)中更直觀地感受非遺的魅力，有助于傳統(tǒng)文化的傳承?！敬鸢浮?5．一場(chǎng)小雨平添幾分寒意，還來不及凝結(jié)成霜。庭前的樹卻已悄然披上秋裝，綠葉與黃葉交織，宛若一個(gè)巨大的調(diào)色盤。16．示例：“小春此去無多日”此時(shí)距離小春已無太多日子，詩人感慨冬日初臨，溫暖的時(shí)光已不多?！懊坊ㄒ痪`香”則通過對(duì)梅花早放的嗅覺描寫，贊美生命的頑強(qiáng)。(全詩在描繪冬景的同時(shí)，含蓄地表達(dá)了對(duì)春天的向往和對(duì)生命力的禮贊，蘊(yùn)藏著對(duì)時(shí)光流轉(zhuǎn)的敏銳體悟，達(dá)出對(duì)自然的生機(jī)的與循環(huán)之美的贊嘆。)【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。完成此類題目的關(guān)鍵是認(rèn)真讀詩，反復(fù)誦讀，仔細(xì)分析詩中的內(nèi)容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)詩歌的鑒賞。解答此類題目可以從多個(gè)角度進(jìn)行作答，如從詩歌遣詞用句的角度賞析詩歌的語言特色，從修辭的角度、抒情的方法、表現(xiàn)手法的角度賞析詩歌的表達(dá)技巧。作答時(shí)只要抓住其中的一個(gè)方面的特點(diǎn)完成作答即可。15．本題考查對(duì)詩歌意象的感知與聯(lián)想能力。①意象捕捉：詩句“細(xì)雨生寒未有霜，庭前木葉半青黃”中，“細(xì)雨”“寒”“霜”“木葉”“青黃”是核心意象。需通過聯(lián)想將這些意象轉(zhuǎn)化為具體畫面。②場(chǎng)景還原：“細(xì)雨生寒”描繪了初冬細(xì)雨帶來的微寒，尚未到結(jié)霜的嚴(yán)寒程度，體現(xiàn)季節(jié)交替的細(xì)膩感。“木葉半青黃”通過色彩對(duì)比（青與黃）表現(xiàn)樹葉由綠轉(zhuǎn)黃的漸變過程，暗示秋末冬初的自然狀態(tài)。③語言組織：答案用“平添寒意”“未凝結(jié)成霜”呼應(yīng)“細(xì)雨生寒未有霜”，用“披上秋裝”“調(diào)色盤”比喻“木葉半青黃”，既簡(jiǎn)潔又生動(dòng)。

故答案為：一場(chǎng)小雨平添幾分寒意，還來不及凝結(jié)成霜。庭前的樹卻已悄然披上秋裝，綠葉與黃葉交織，宛若一個(gè)巨大的調(diào)色盤。16．本題考查對(duì)詩歌情感的準(zhǔn)確把握能力。

1.詩句分析：①第三句“小春此去無多日”：“小春”指農(nóng)歷十月（立冬前后），此時(shí)天氣短暫回暖，古人稱為“小春”?！盁o多日”暗示寒冬將至，溫暖時(shí)光短暫，流露出對(duì)季節(jié)更替的感慨。②第四句“何處梅花一綻香”：梅花在冬末早春開放，象征堅(jiān)韌與希望?！耙痪`香”以嗅覺描寫突出梅花的早發(fā)，暗示生命力的頑強(qiáng)，表達(dá)對(duì)春天到來的隱秘期待。

2.情感歸納：①對(duì)時(shí)光流轉(zhuǎn)的敏感：通過“小春無多日”體現(xiàn)對(duì)季節(jié)變化的細(xì)膩體察。②對(duì)生命力的贊美：梅花“一綻香”以小見大，贊美自然在嚴(yán)寒中的生機(jī)。③對(duì)春天的隱含向往：全詩從冬景寫起，最終落腳于梅花的香氣，暗含對(duì)溫暖春日的期待。

故答案為：示例：“小春此去無多日”此時(shí)距離小春已無太多日子，詩人感慨冬日初臨，溫暖的時(shí)光已不多。“梅花一綻香”則通過對(duì)梅花早放的嗅覺描寫，贊美生命的頑強(qiáng)。(全詩在描繪冬景的同時(shí)，含蓄地表達(dá)了對(duì)春天的向往和對(duì)生命力的禮贊，蘊(yùn)藏著對(duì)時(shí)光流轉(zhuǎn)的敏銳體悟，達(dá)出對(duì)自然的生機(jī)的與循環(huán)之美的贊嘆。)【答案】17．大體；趁、乘；喜愛；立即，馬上18．①和把鹽撒在空中大體可以相比。②謝遏年輕的時(shí)候，喜歡佩戴紫羅香囊，掛著手巾。19．BD20．謝太傅是一位溫和智慧、善于引導(dǎo)的教育者。材料一中，他通過詠雪游戲鼓勵(lì)子侄表達(dá)，對(duì)“柳絮因風(fēng)起”的妙喻大笑樂，體現(xiàn)其賞識(shí)教育、尊重創(chuàng)新的理念；材料二中，他因謝玄佩戴香囊而擔(dān)憂，但并未直接批評(píng)，而是通過“賭”的方式巧妙糾正，既保護(hù)了孩子的自尊，又達(dá)到了教育目的。這體現(xiàn)了他注重啟發(fā)、循循善誘的教育方式，強(qiáng)調(diào)在家庭環(huán)境中以潛移默化的方式塑造子女性格?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語境做出準(zhǔn)確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

（2）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時(shí)對(duì)語句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）本題考查斷句的能力。給語句斷句時(shí)，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補(bǔ)語之間應(yīng)該有停頓；同時(shí)注意題干的要求，需要斷幾處。

（4）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語句做出具體的分析即可。

【參考譯文】材料一謝安在寒冷的雪天舉行家庭聚會(huì)，給子侄輩們講解文章的義理。不久，雪下得急了，謝安高興地說：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪像什么呢？”他哥哥的長(zhǎng)子謝朗說：“把鹽撒在空中大體可以相比?！彼绺绲呐畠褐x道韞說：“不如比作柳絮乘風(fēng)飛舞?！敝x安聽后大笑，十分高興。這位謝道韞就是謝安大哥謝無奕的女兒，左將軍王凝之的妻子。材料二謝遏（謝玄）年輕的時(shí)候，喜歡佩戴紫羅香囊，還掛著覆手（一種手巾）。謝安對(duì)這件事感到憂慮，但又不想傷害他的心意，于是就假裝與他賭博，贏了他（的香囊和覆手），然后就把這些東西燒掉了。17．本題考查文言實(shí)詞的理解與積累。①差可擬：出自材料一“撒鹽空中差可擬”。“差”意為“大致、大體”，“擬”為“比擬、相比”，全句指“大致可以比作”。②未若柳絮因風(fēng)起：出自材料一謝道韞的回答?！耙颉痹诖颂帪榻樵~，表“憑借、趁、乘”，強(qiáng)調(diào)柳絮隨風(fēng)飄舞的動(dòng)態(tài)。③好著紫羅香囊：出自材料二“謝遏年少時(shí)，好著紫羅香囊”?！昂谩睘閯?dòng)詞，表“喜愛、熱衷”，體現(xiàn)謝玄對(duì)香囊的偏好。④得即燒之：出自材料二“得即燒之”?！凹础睘楦痹~，表“立即、馬上”，強(qiáng)調(diào)謝太傅得到香囊后迅速處理的態(tài)度。

故答案為：大體；趁、乘；喜愛；立即，馬上18．本題考查文言文翻譯。①重點(diǎn)字詞：差：大致、大體；擬：比擬、相比②重點(diǎn)字詞：好：喜愛；著：佩戴覆手：手巾（古人飯后用以擦嘴）。

故答案為：①和把鹽撒在空中大體可以相比。②謝遏年輕的時(shí)候，喜歡佩戴紫羅香囊，掛著手巾。19．本題考查文言文斷句。①依據(jù)：“太傅患之”為主謂結(jié)構(gòu)（謝太傅擔(dān)憂這件事），需獨(dú)立成句。“而不欲傷其意”為轉(zhuǎn)折連詞“而”引導(dǎo)的并列結(jié)構(gòu)（但不想傷害他的心意），需斷開?！澳俗H與賭”為結(jié)果狀語（于是假裝和他賭博），需獨(dú)立成句。②句意：謝太傅對(duì)謝玄的行為感到擔(dān)憂，但不想直接傷害他的心意，于是假裝和他賭博。

故答案為：BD20．本題考查對(duì)人物形象的分析能力。材料一中，謝太傅以“內(nèi)集”形式營(yíng)造輕松氛圍，通過“欣然