教學(xué)目標(biāo)：1.鑒賞意象的含義及作用，體會象征手法的運用。2.結(jié)合詩歌的寫作背景以及詩人的個人經(jīng)歷，理解詩人對光明的向往和理想的追求。一、導(dǎo)入

詩的歷史最為悠久，詩的生命卻永遠(yuǎn)年輕。詩與青春有相通的含義。校報“青春之歌”專欄需要推薦詩歌，一起尋找詩歌中青春的“我”。經(jīng)過班級討論，同學(xué)們決定推薦《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》兩篇詩歌。這兩首詩歌是怎么表現(xiàn)青春的“我”的呢？一起來看看。二、整體感知，理清思路。1.知人論世（1）昌耀(1936—2000)，原名王昌耀。中國偉大的民族詩人。籍貫湖南桃源。1950年參加中國人民解放軍，入師文工團(tuán)。1953年，在朝鮮戰(zhàn)場上負(fù)傷后轉(zhuǎn)入河北省榮軍學(xué)校讀書。1954年開始發(fā)表詩作。后調(diào)任中國作協(xié)青海分會專業(yè)作家。1982年后參與“新邊塞詩”運動，是新邊塞詩派主要代表之一。主要作品：《慈航》《斯人》《劃呀，劃呀，父親們！》《大山的囚徒》《一百頭雄?！贰兑粋€中國詩人在俄羅斯》《峨日朵雪峰之側(cè)》《哈拉庫圖》《慈航》《意緒》《哈拉庫圖》《一十一枝紅玫瑰》；詩集《昌耀抒情詩集》《命運之書》《一個挑戰(zhàn)的旅行者步行在上帝的沙盤》《昌耀的詩》等；2000年詩人過世后有《昌耀詩文總集》行世。昌耀在中國新詩史上是一座高峰，其歷史地位已為人共識。（2）珀西·比?！ぱ┤R（英文原名：PercyByssheShelley）(1792年—1822年），英國著名作家、浪漫主義民主詩人，被認(rèn)為是歷史上最出色的英語詩人之一，第一位社會主義詩人、小說家、哲學(xué)家、散文隨筆和政論作家、改革家、柏拉圖主義者和理想主義者，受空想社會主義思想影響頗深。被譽為“詩人中的詩人”，與拜倫并稱為英國浪漫主義詩歌的“雙子星座”。雪萊生于英格蘭薩塞克斯郡霍舍姆附近的沃恩漢，12歲進(jìn)入伊頓公學(xué)，1810年進(jìn)入牛津大學(xué)，由于散發(fā)《無神論的必然》，入學(xué)不足一年就被學(xué)校開除。1813年11月完成敘事長詩《麥布女王》，1818年至1819年完成了兩部重要的長詩《解放了的普羅米修斯》和《倩契》，以及其不朽的名作《西風(fēng)頌》。1822年7月8日逝世。恩格斯稱他是“天才預(yù)言家”。2.寫作背景⑴1957年，中共中央發(fā)出指示，在全國范圍內(nèi)開展了一場波及社會各階層的群眾性反右派斗爭。這一運動后來被嚴(yán)重擴大化，一大批響應(yīng)黨的號召仗義執(zhí)言的知識分子和民主黨派人士被錯誤的確定為“右派分子”，遭到不同程度的迫害。這首詩寫于1962年8月，作者因被打成右派，正在距峨堡鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的青海省八寶農(nóng)場接受勞動改造。這首創(chuàng)作于早期、并不太著名的詩作，奠定了昌耀所有詩歌的情緒基調(diào)和精神向度，是他生命精神質(zhì)量的承載，更是他對生命本質(zhì)強力的確認(rèn)。峨日朵雪峰在青海海北藏族自治州內(nèi)，是祁連山脈的一座無名山，靠近祁連縣峨堡鎮(zhèn)，山頂終年積雪。從方位上可以模糊地說，青海的絕大部分地方都在峨日朵雪峰的西南方向。詩歌寫的是詩人在峨日朵雪峰之側(cè)的所見所思。⑵詩人在寫這首詩的時候,黑暗恐怖正沉重地籠罩著整個英國。大規(guī)模的“圈地運動”使百姓流離失所,大批工人流落街頭,到處是弱肉強食;嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機使國家物價飛漲,工人工資驟降,人民生活貧困;憤怒的工人因此起來罷工,搗毀機器,游行請愿,然而這一切行動均遭到統(tǒng)治階級的血腥鎮(zhèn)壓。這種黑暗暴政幾乎壓得人透不過氣來,因此人們對光明和幸福生活的渴盼非常迫切,而雪萊的這首詩,在一定程度上反映了當(dāng)時人們的這一迫切愿望。

據(jù)雪萊的夫人回憶，這首詩作于1820年夏天的一個黃昏，當(dāng)時雪萊28歲，他在郊野散步時聽到云雀鳴叫有感而發(fā)，寫下此詩。3.朗讀詩歌①齊讀課文，讀準(zhǔn)字音《峨日朵雪峰之側(cè)》：彷徨（pánghuáng）囂鳴（xiāo）揳入（xiē）銹蝕（xiùshí）石礫（lì）鉚釘（mǎo）罅隙（xiàxì）《致云雀》：酣暢（hān）慰藉（wèijiè）花蕾（lěi）倦?。╠ài）憎恨（zēng）犀利（xī）閨閣（guīgé）迸涌（bèng）擯棄（bìn）熾熱（chì）②通讀《峨日朵雪峰之側(cè)》全詩后，試著用自己的語言描繪你所聯(lián)想的畫面。注意：畫面描述1.由題干鎖定詩句，找出描寫到的所有景物或人物。2.找出這些景物或人物的修飾語及動詞。3.加上修飾語，將這些景物重新加以描述。4.發(fā)揮聯(lián)想和想象，用順暢的語言將這些景物連綴成畫面。明確：太陽就要下山了，一位登山者終于到達(dá)了他的極限，雖然還沒到上頂，但是此刻他疲憊極了，他小心翼翼身子緊貼在在陡峭的崖壁上，雙手如鉚釘一樣抓著崖壁，他低頭看看自己的腳，鞋子早已在艱難攀爬中撕裂，腳上也磨破了，先前他竟然沒有察覺腳上流出的血已經(jīng)滲出鞋子，此刻他終于感覺疼得厲害。他決定了今天就是這個高度了，他已到了極限。站穩(wěn)身子之后，他放眼望去：太壯觀了，連綿起伏的雪山高大巍峨、氣勢磅礴，一輪落日照在雪峰上，蒼涼壯闊。耳邊不時傳來震耳欲聾的聲音，崩塌的山石轟鳴著落入腳下深淵。③讀完雪萊的《致云雀》，請試著概括主要內(nèi)容。明確：《致云雀》全詩共21節(jié),理清作者的思路,并概括大意。點撥第1小節(jié),詩人總體評價云雀及其歌聲。2~4小節(jié),寫云雀飛翔。5~12小節(jié),繪云雀的歌聲。13~17小節(jié),議歌聲神圣、歡快的原因。18~21小節(jié),人鳥對比,表達(dá)愿望。全詩從贊美開始,以感嘆告終。三、文本研究學(xué)習(xí)任務(wù)一：意象之“新”1.班級推薦理由之一——意象之“新”?！把圆槐M意，立象盡之”?！抖肴斩溲┓逯畟?cè)》《致云雀》兩首詩歌的意象各具特色，請朗讀、品味詩歌，完成下列表格。篇目意象意象特點象征意味《峨日朵雪峰之側(cè)》雪峰、巖壁、石礫、深淵凝重、雄渾詩人生命的縮影與投射、人生路上的艱難險阻雄鷹、雪豹壯美強大勇猛的生命力量或生命的輝煌蜘蛛謙卑而堅毅謙卑而強勁的生命力量《致云雀》云雀歡樂、光明、美麗追求光明，蔑視地面，向往理想的世界。明確：“太陽”象征光明、未來、希望，它雖“彷徨許久”，但最終仍舊出場、帶給人們新的期待?！吧胶！毕笳魃顪Y、失望，它雖“引力無窮”，但人們?nèi)匀辉谝宰约旱姆绞讲粩鄪^斗、砥礪向前。落日和石礫滑坡都是下墜的。這里的石礫和深淵代表著種種挫折與打擊，出現(xiàn)在人們追求光明的道路上，考驗著人們的意志和毅力。血滴既是人們的犧牲、痛苦、與磨難的見證，也是人們剛強不屈、永不言棄的佐證。血滴代表著犧牲與決心。“雄鷹”“雪豹”是作者理想中的精神、意志和心靈的形象，代表著一種真正強大、雄壯和堅韌。是英雄標(biāo)榜、給人以奮進(jìn)的力量?！爸┲搿眲t是作者現(xiàn)實狀態(tài)的寫照，是他“囚徒”身份的一種反映。同時也暗喻那些雖然渺小、但不失剛毅之志的無名英雄。注意：意象理解及作用1.找出詩歌意象。意象往往是實際存在的，借以寄托情思的物象。2.描繪畫面特征。根據(jù)相關(guān)意象說出作者所營造的畫面特點。專業(yè)術(shù)語如：孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭條冷落、凄涼悲壯。3.分析作者情感。如“月亮”一般都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情?！拔嗤薄傲魉倍嗯c愁思有關(guān)。2.閱讀《致云雀》，思考詩人用了哪些比喻來形容“云雀”的？寫出了“云雀”的哪些特點？分別有何寓意？比喻特點寓意輕云、星星飛翔于高空中昂揚向上、自由自在銀色星光的利箭、清輝聲音有穿透力、清亮、柔美沖破黑暗、帶來光明詩人、少女、螢火蟲、玫瑰有思想和深情、能喚醒同情、傳播光明、雖遭受苦難卻不屈服承擔(dān)社會責(zé)任、為世界帶來善良、美好和光明3.提問：“我們已經(jīng)分別解讀了兩首詩的意象，現(xiàn)在來比較一下，《峨日朵雪峰之側(cè)》和《致云雀》在意象選擇上有什么不同？”明確：《峨日朵雪峰之側(cè)》選取的是與雪山環(huán)境相關(guān)的意象，如峨日朵雪峰、石礫、蜘蛛等；《致云雀》選取的是云雀這一具有象征意義的單一意象。《峨日朵雪峰之側(cè)》的意象以冷峻、宏大的自然景觀（雪峰、太陽）和渺小卻堅韌的生物（蜘蛛）為主，呈現(xiàn)出一種強烈的對比；而《致云雀》的意象主要圍繞云雀展開，通過與天空、晨曦等美好的自然元素相結(jié)合，營造出一種和諧、美好的氛圍。4.提問：“兩首詩在意象運用上有沒有相同之處呢？”明確：兩首詩的意象都具有強烈的象征意義，都能通過意象引發(fā)讀者豐富的聯(lián)想，并且都借助自然意象來傳達(dá)詩人深刻的思想情感。5.提問：這些不同的意象在表達(dá)情感上各有什么特點？明確：《峨日朵雪峰之側(cè)》的意象通過營造冷峻、深邃的氛圍來表達(dá)情感；《致云雀》的意象則通過自身的象征意義來熱烈地表達(dá)情感。學(xué)習(xí)任務(wù)二：青春之“我”1.班級推薦理由之二——青春之“我”。請結(jié)合寫作背景，細(xì)讀文本，探究《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》兩首詩歌中“我”的形象。明確：《峨日朵雪峰之側(cè)》中的“我”是登山勇士，堅毅而謙卑。“這是我此刻僅能征服的高度了”，“我”竭盡全力登上峨日朵雪峰，滿身的疲憊，換來對雪峰落日壯麗之景的驚嘆?！拔业闹戈P(guān)節(jié)鉚釘一樣揳入巨石的罅隙。血滴，從撕裂的千層掌鞋底滲出。”，此時此地，“我”是貼身絕壁的登山勇士。聯(lián)系詩歌創(chuàng)作于1962年，詩人正在接受勞動改造，面對身心的巨大痛苦，他以堅毅面對。“但有一只小得可憐的蜘蛛與我一同默享著這大自然賜予的快慰。”在這樣的高度上，有一只不起眼的蜘蛛與“我”為伴。蜘蛛雖小，它也和“我”一樣出現(xiàn)在這樣的高度。既然堅守在峨日朵雪峰之側(cè)的不是雄鷹或雪豹而是蜘蛛，那么說明真正強大、雄壯和堅韌的不是外在形式或形象，只能是精神、意志和心靈。聯(lián)系詩歌完成于1983年，思想解放的時代，此時的詩人與蜘蛛實際上已經(jīng)合二而一了。這也體現(xiàn)了詩人已經(jīng)從一個“英雄”的年代大步跨入了一個真正的“人”的年代。在宏大的時代里，詩中的“我”顯得謙卑。《致云雀》全詩無一處不寫云雀，同時，無一處不有雪萊的自我，是詩人理想化的自我寫照。云雀的振翅高飛體現(xiàn)著詩人的執(zhí)著奮進(jìn)、憤世嫉俗的態(tài)度。云雀的隱形不露，播灑歌聲體現(xiàn)著詩人不求名利，只為喚起人間的愛與同情。其中，第八節(jié)直接把云雀比作詩人，說云雀“像一位詩人，隱身在思想的明輝之中，吟誦著即興的詩韻，直到普天下的同情都被從未留意過的希望和憂慮喚醒”，這正是雪萊一生的社會使命。聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景，圈地運動的黑暗暴政壓迫人民，詩人正是借云雀表達(dá)心聲：對自由的贊美和對幸福生活的強烈追求，以及他為偉大理想犧牲的決心。明確：《峨日朵雪峰之側(cè)》營造出一種凝重壯美的氛圍，表達(dá)了詩人對生命的熱愛和對強大生命力的贊美，表達(dá)了詩人面對人生苦難時，以謙卑的態(tài)度對生命的敬畏和熱愛。?！吨略迫浮芬辉姛崆榈刭濏灹嗽迫?。在詩人的筆下，云雀是歡樂、光明、美麗的象征，表達(dá)了作者追求光明、蔑視黑暗以及向往理想世界的精神。2.作者是怎樣表達(dá)感情的？兩首詩歌在藝術(shù)手法上有什么不同之處？（規(guī)范答題格式）表達(dá)技巧=藝術(shù)手法（詩詞創(chuàng)作中運用的技巧，范圍較廣）表達(dá)方式記敘（事）、描寫（景人物）、抒情、議論（觀點態(tài)度）、說明表現(xiàn)手法（作者在行文措辭和表達(dá)思想感情時所使用的特殊的語句組織方式）抒情藝術(shù)直接抒情（直抒胸臆）間接抒情借景觸景生情（情因景生）借景抒情（寫景抒情）寓情于景（表面上見景不見情）以景襯情（樂景襯樂情，樂景襯哀情，哀景襯哀情，哀景襯樂情）借物托物言志（象征、以物喻人）借事借事抒情（“如醒來芭蕉葉上自題詩”《南歌子·疏雨池塘見》）用典抒情（正用、反用）（詩句、事跡）借古諷今、懷古傷今（常見于懷古詠史詩、諷喻詩）借人對面落筆（移情于他人，主客移位，委婉含蓄）描寫手法描景感官：視、聽、嗅、觸、味（如視聽結(jié)合，有聲有色）角度變化：遠(yuǎn)近、高低、俯仰、移步換景等動靜：以動襯靜、動靜結(jié)合虛實：化虛為實、虛實相生、虛寫（回憶、夢中、未來；想象等）白描（簡筆勾勒，如山水田園詩）點面：點面結(jié)合色彩運用寫人留意：細(xì)節(jié)描寫（生動細(xì)致，表現(xiàn)細(xì)微情感等）正面描寫（外貌、語言、動作、神態(tài)、心理）側(cè)面描寫（如：環(huán)境烘托、他人視角）詠物正面描寫（如：色、香、味、形、大小）側(cè)面描寫（如：環(huán)境烘托、他物烘托）托、比烘托渲染（如：環(huán)境烘托心情）對比（盛衰、多少、大小等）正襯、反襯（動靜、樂哀）抑揚抑揚（欲揚先抑、欲抑先揚）其他聯(lián)想（由此及彼）、想象象征（借此言彼）以?。ㄊ拢┮姶螅ㄖ黝}）修辭手法比喻定義：用一種事物或情景來比作另一種事物或情景?！氨日撸源宋锉缺宋镆??！笨煞譃槊饔鳌涤?、借喻等。作用：①形象具體可感。化抽象為具體，化無形為有形。②充分表達(dá)作者的情感。例句：遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。（劉禹錫《望洞庭》）分析：詩歌巧妙地以“螺”作比，將皓月銀輝下的山比做銀盤里的青螺，色調(diào)淡雅，山水渾然一體。比擬定義：把物當(dāng)作人來描寫叫擬人，或把人當(dāng)作物來描寫叫擬物。作用：①促使讀者產(chǎn)生聯(lián)想，將事物人格化，富有情趣，生動形象。②突出作者的悄感。例句：霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。（林逋《山園小梅》）分析：這一聯(lián)采用擬人的手法?！跋韧笛邸睒O寫白鶴愛梅之甚，它還未來得及飛下，就迫不及待地先偷看梅花幾眼：“合斷魂”一詞寫粉蝶因愛梅而至銷魂，把粉蝶對梅的喜愛之情夸張到極點。排比定義：把內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的幾個句子或短語接連說出來。作用：①意象繁密，語言精練。②感情強烈，真摯感人。例句：時窮節(jié)乃見，一一垂丹青。在齊太史簡，在晉董狐筆。在秦張良椎，在漢蘇武節(jié)。（文天祥《正氣歌》）分析：用排比句列舉了這些在危急關(guān)頭見節(jié)操的著名歷史人物，一者頌揚，二者作為對自己的鼓勵。這組句子一氣而下，慷慨激昂，剛勁有方?？鋸埗x：對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小的描述。作用：引起豐富聯(lián)想，突出事物本質(zhì)特征，鮮明地表達(dá)作者的情感態(tài)度。例句：白發(fā)三千丈，緣愁似個長。（李白《秋浦歌》）分析：愁生白發(fā)，詩人用夸張的手法寫白發(fā)竟有“三千丈”那么長，可見愁思的深重。對偶定義：用結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等的一對句子或短語來表達(dá)兩個相對或相近的意思。作用：從形式看，語言簡練，整齊對稱；從內(nèi)容看，意義集中含蓄。例句：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（杜甫《登高》）分析：“無邊落木”對“不盡長江”使詩的意境顯得廣闊深遠(yuǎn)，“蕭蕭”的落葉聲對“滾滾”的水勢更使人覺得氣象萬千。更重要的是，從這里感受到詩人韶華易逝，壯志難酬的苦痛。設(shè)問定義：先提出問題，接著自己把看法說出。作用：問題引入，帶動全篇；中間設(shè)問，承上啟下；結(jié)尾設(shè)問，深化主題，令人回味。例句：問人間誰是英雄？有釃酒臨江，橫槊曹公。（阿魯威《雙調(diào)?蟾宮曲?詠史》）分析：以設(shè)問開篇，點明題旨，領(lǐng)起下文，分層次地敘述三國人物的英雄業(yè)績。反問定義：用疑問的形式表達(dá)確定的意思。作用：用來加強語氣，表達(dá)強烈感情。例句：江東弟子今雖在，肯為君王卷土來？（王安石《登題烏江亭》）分析：使用反問句式，語氣冷峻，強調(diào)了歷史之必然。反復(fù)定義：連續(xù)或間隔出現(xiàn)一些詞語。作用：①音節(jié)舒緩和諧，朗朗上口。②強調(diào)主題，形成氣勢，突出情感。③思想感情的表達(dá)更為綿密曲折。例句：傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦！亡，百姓苦！（張養(yǎng)浩《山坡羊?潼關(guān)懷古》）例句：兩句間隔反復(fù)，是曲中之眼。作者一語道破，無論是帝王霸業(yè)的成與敗，還是萬間宮闕的興和廢，給百姓帶來的只能是無窮無盡的痛苦。借代定義：借用相關(guān)的事物來代替所要表達(dá)的事物。借代可用部分代整體，具體代抽象，特征代本體等。作用：形象突出、特點鮮明、具體生動，引人聯(lián)想。例句：知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。（李清照《如夢令》）分析：詩中用“綠”和“紅”兩種顏色分別代替葉和花，寫葉的茂盛和花的調(diào)零?；ノ亩x：指在有意思相對或相關(guān)的文句里，前后兩句詞語互相呼應(yīng)，互相交錯，意義上互相滲透、互相補充。作用：筆墨經(jīng)濟(jì)，以少勝多，表意委婉，耐人尋味。例句：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》）分析：“煙”和“月”互文，前后拼合后應(yīng)為“煙和月籠著寒水和沙”（或“煙月籠著寒水煙月籠著沙”）。雙關(guān)定義：利用