第第頁冀美版（2024）三年級上冊美術(shù)第7單元第1課運(yùn)動之美教案教學(xué)背景單元定位本課是冀美版（2024）小學(xué)美術(shù)三年級上冊第7單元《我有健康好身體》的核心課例，單元以“健康生活與美術(shù)表達(dá)”為主題，通過“感知運(yùn)動美—表現(xiàn)健康態(tài)—傳遞健康理念”的遞進(jìn)式編排，引導(dǎo)學(xué)生將體育活動與美術(shù)創(chuàng)作結(jié)合。作為單元核心，本課承擔(dān)著“發(fā)現(xiàn)運(yùn)動中的美術(shù)元素、掌握運(yùn)動姿態(tài)表現(xiàn)方法”的關(guān)鍵任務(wù)，上承“健康生活認(rèn)知”的基礎(chǔ)，下啟“健康主題創(chuàng)意設(shè)計”的拓展，是連接“體育體驗”與“美術(shù)表達(dá)”的橋梁。學(xué)生學(xué)情三年級學(xué)生具備以下特點：在運(yùn)動體驗上，日常參與跳繩、跑步、跳遠(yuǎn)、球類等校園體育活動，對運(yùn)動的“動態(tài)感”有親身體驗，但缺乏對“運(yùn)動姿態(tài)美感”的刻意觀察；在認(rèn)知層面，以具象思維為主，對“動態(tài)線”“重心”等抽象美術(shù)概念理解困難，但對“抓拍照片”“動畫片段”等直觀素材興趣濃厚；在美術(shù)基礎(chǔ)上，已掌握線描、涂色、剪貼等基本技法，能表現(xiàn)靜態(tài)物體，但表現(xiàn)“運(yùn)動瞬間”時易出現(xiàn)“姿態(tài)僵硬、缺乏動感”的問題；在情感態(tài)度上，樂于展示自我運(yùn)動經(jīng)歷，對“表現(xiàn)自己喜歡的運(yùn)動”有強(qiáng)烈創(chuàng)作意愿，且具備初步的小組合作能力。課標(biāo)與教材要求依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”要求，本課需融合體育與美術(shù)學(xué)科特點，教材內(nèi)容呈現(xiàn)三大特色：一是素材生活化，選取跳繩、籃球、跳遠(yuǎn)、武術(shù)等學(xué)生熟悉的運(yùn)動場景，配以“動態(tài)分解圖”“美術(shù)作品對比”；二是方法具象化，通過“動態(tài)線標(biāo)注”“重心點提示”等方式降低運(yùn)動姿態(tài)表現(xiàn)難度；三是文化融合化，融入河北本土傳統(tǒng)運(yùn)動（如滄州武術(shù)、保定空竹、邢臺太極拳）的美術(shù)表現(xiàn)形式，強(qiáng)化文化理解。核心素養(yǎng)目標(biāo)圖像識讀能識別6-8種常見運(yùn)動（跳繩、籃球、跳遠(yuǎn)、武術(shù)等）的典型動態(tài)特征，說出“動態(tài)線”“重心”對表現(xiàn)運(yùn)動感的作用。能觀察教材中的運(yùn)動主題美術(shù)作品（如《跳繩的小女孩》線描畫、《籃球比賽》水彩畫、《武術(shù)招式》剪紙），找出其中表現(xiàn)運(yùn)動感的美術(shù)手法（動態(tài)線、夸張造型、模糊背景等）。美術(shù)表現(xiàn)能運(yùn)用線描或涂色技法，表現(xiàn)1種熟悉運(yùn)動的瞬間姿態(tài)，通過添加“動態(tài)線”“速度線”增強(qiáng)動感，做到造型基本準(zhǔn)確、動態(tài)自然。能小組合作完成“健康運(yùn)動海報”設(shè)計，用圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)運(yùn)動場景與健康口號，體現(xiàn)基本的排版與色彩搭配美感。審美判斷能說出優(yōu)秀運(yùn)動美術(shù)作品在“動態(tài)捕捉”“動感表現(xiàn)”上的優(yōu)點，初步形成“運(yùn)動姿態(tài)要自然、動感表現(xiàn)要生動”的審美認(rèn)知。能對自己和同學(xué)的作品進(jìn)行評價，圍繞“動態(tài)是否準(zhǔn)確”“動感是否強(qiáng)烈”“主題是否突出”提出具體觀點。創(chuàng)意實踐能嘗試用“夸張造型”“趣味裝飾”等方式表現(xiàn)運(yùn)動姿態(tài)（如把跳繩的繩子畫成彩虹色、給籃球運(yùn)動員加卡通表情）。能結(jié)合校園體育活動，設(shè)計簡單的“運(yùn)動打卡”美術(shù)標(biāo)識（如用跳躍的人形代表跳遠(yuǎn)、旋轉(zhuǎn)的線條代表跳繩）。文化理解了解河北本土傳統(tǒng)運(yùn)動（滄州武術(shù)、保定空竹）的典型姿態(tài)及美術(shù)表現(xiàn)形式（如武術(shù)招式的線描勾勒、空竹表演的色彩渲染），感受傳統(tǒng)運(yùn)動的美學(xué)價值。知道“運(yùn)動不僅能強(qiáng)身健體，也是美術(shù)創(chuàng)作的重要素材，承載著文化傳承意義”，增強(qiáng)健康生活與文化傳承的雙重意識。教學(xué)重難點教學(xué)重點認(rèn)識常見運(yùn)動的動態(tài)特征，掌握用“動態(tài)線”“重心點”表現(xiàn)運(yùn)動姿態(tài)的基本方法。能運(yùn)用線描或涂色技法表現(xiàn)運(yùn)動瞬間，通過簡單手法增強(qiáng)畫面動感。教學(xué)難點能準(zhǔn)確捕捉運(yùn)動的關(guān)鍵瞬間姿態(tài)，合理運(yùn)用“動態(tài)線”“夸張造型”等手法表現(xiàn)動感，避免“姿態(tài)僵硬、缺乏活力”。小組合作設(shè)計海報時，能協(xié)調(diào)畫面布局、色彩搭配，實現(xiàn)“運(yùn)動場景與健康主題”的有機(jī)融合。理解傳統(tǒng)運(yùn)動與現(xiàn)代運(yùn)動在美術(shù)表現(xiàn)上的異同，自然融入本土文化元素。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：“運(yùn)動瞬間抓拍賽”活動準(zhǔn)備：教師收集學(xué)生校園運(yùn)動的抓拍照片（跳繩、籃球、跳遠(yuǎn)等）、教材中的運(yùn)動動態(tài)分解圖；制作“動態(tài)猜謎卡”（只畫運(yùn)動的局部或動態(tài)線，如跳繩的繩子、籃球的軌跡）；播放1分鐘校園運(yùn)動集錦視頻。師生互動：師：“同學(xué)們，今天我們先來玩‘運(yùn)動瞬間猜謎’游戲！看這張卡片（展示跳繩的動態(tài)線），誰能猜出這是什么運(yùn)動？”生1：“是跳繩！因為線條看起來像繩子在甩動。”師：“太準(zhǔn)了！再看這張（展示籃球運(yùn)動員的手部動作）？”生2：“是打籃球，這是投籃的動作！”（播放校園運(yùn)動視頻）師：“視頻里的同學(xué)們運(yùn)動得多投入！這些活潑的瞬間藏著很多美的秘密。今天我們就一起學(xué)習(xí)《運(yùn)動之美》，用美術(shù)把精彩的運(yùn)動瞬間畫下來?！痹O(shè)計意圖：通過“猜謎游戲+視頻欣賞”，激活學(xué)生對運(yùn)動的親身體驗，直觀感受“運(yùn)動瞬間的動態(tài)美”，自然導(dǎo)入課題，激發(fā)創(chuàng)作興趣。新知探究：運(yùn)動之美的“動態(tài)與表現(xiàn)”環(huán)節(jié)一：認(rèn)識運(yùn)動動態(tài)——“動態(tài)分解實驗室”教材內(nèi)容講解：展示教材第72-73頁“常見運(yùn)動動態(tài)分解圖”，包含跳繩（準(zhǔn)備跳—跳起—落地）、籃球（運(yùn)球—傳球—投籃）、跳遠(yuǎn)（助跑—起跳—落地）的三步驟動態(tài)，每步標(biāo)注“重心點”和“關(guān)鍵部位”（如跳繩時的腳踝、籃球時的手臂）。師生互動：師：“請大家看書上的跳繩動態(tài)分解，說說起跳時和落地時，身體的重心在哪里？”生3：“起跳時重心在腳尖，落地時在腳掌！”師：“非常對！重心穩(wěn)定，運(yùn)動姿態(tài)才自然?，F(xiàn)在我們來模仿跳繩的三個動作，感受身體的變化?！保▽W(xué)生集體模仿）實物觀察：每組發(fā)放“運(yùn)動姿態(tài)模型”（可活動的人形玩偶），學(xué)生擺弄玩偶擺出不同運(yùn)動姿態(tài)，標(biāo)記重心點，填寫“動態(tài)觀察表”（運(yùn)動名稱、關(guān)鍵部位、重心位置）。環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)表現(xiàn)方法——“動感表現(xiàn)小妙招”教材內(nèi)容講解：結(jié)合教材第74頁“動感表現(xiàn)方法”板塊，演示三大妙招：①畫動態(tài)線：用曲線表現(xiàn)身體的運(yùn)動軌跡（如跑步時從頭頂?shù)侥_尖畫一條弧線）；②加速度線：在運(yùn)動部位周圍畫短線（如跳繩的繩子周圍畫短線表現(xiàn)快速甩動）；③夸張造型：放大關(guān)鍵動作（如跳遠(yuǎn)時把腿畫得更長、手臂畫得更舒展）。師生互動：師：“看教材上的《跑步的男孩》，畫家怎么讓他看起來跑得很快？（指向動態(tài)線和速度線）對，用了紅色的動態(tài)線和黑色的速度線！現(xiàn)在老師用兩種方法畫跳繩：一種沒動態(tài)線，一種有動態(tài)線，大家看看哪種更有動感？”（教師現(xiàn)場演示）生4：“有動態(tài)線的更像在跳，很生動！”小組實踐：學(xué)生用簡單線條嘗試畫“有動態(tài)線的籃球運(yùn)球”，教師巡視指導(dǎo)：“動態(tài)線要跟著手臂的運(yùn)動方向畫，不要太直哦?！杯h(huán)節(jié)三：賞析美術(shù)作品——“技法解密會”教材內(nèi)容講解：賞析教材第75-76頁的運(yùn)動主題作品：①線描畫《武術(shù)招式》（用粗細(xì)線條表現(xiàn)手臂力度，動態(tài)線突出招式舒展）；②水彩畫《空竹表演》（用漸變色彩表現(xiàn)旋轉(zhuǎn)感，背景模糊突出主體）；③剪紙《跳繩比賽》（用鏤空花紋裝飾衣服，動態(tài)線用紅色紙條粘貼）。師生互動：師：“《武術(shù)招式》是河北滄州武術(shù)的線描畫，為什么手臂用粗線條？”生5：“因為武術(shù)需要力氣，粗線條看起來更有力量！”師：“《空竹表演》是保定的傳統(tǒng)運(yùn)動，畫家怎么表現(xiàn)空竹在旋轉(zhuǎn)？”生6：“用了黃色和橙色漸變，像轉(zhuǎn)動起來的光！”本土文化補(bǔ)充：播放滄州武術(shù)表演片段（1分鐘），展示武術(shù)招式的線描作品，強(qiáng)調(diào)“傳統(tǒng)運(yùn)動的姿態(tài)美與美術(shù)表現(xiàn)的結(jié)合”。設(shè)計意圖：通過“動態(tài)分解—方法學(xué)習(xí)—作品賞析”的遞進(jìn)，結(jié)合教材圖文、實物操作和本土文化，幫助學(xué)生從“感知運(yùn)動動態(tài)”到“掌握表現(xiàn)方法”，符合三年級“具象思維為主”的認(rèn)知規(guī)律。實踐創(chuàng)作：“運(yùn)動美術(shù)創(chuàng)意坊”任務(wù)一：個人創(chuàng)作——“運(yùn)動瞬間小畫片”（基礎(chǔ)任務(wù)）活動準(zhǔn)備：每人發(fā)放15cm×15cm畫紙、勾線筆（粗細(xì)兩種）、彩筆；展示教材第77頁“畫片示例”（《跳繩》《籃球投籃》《跳遠(yuǎn)》）；提供“動感表現(xiàn)提示卡”（動態(tài)線用曲線、速度線在運(yùn)動部位周圍、重心點用圓點標(biāo)記）。師：“請大家選擇自己最喜歡的一種運(yùn)動，用線描或涂色畫‘運(yùn)動瞬間小畫片’。注意抓住關(guān)鍵姿態(tài)，用上至少一種‘動感表現(xiàn)妙招’，讓畫面看起來像真的在動一樣?！睅熒樱簩W(xué)生創(chuàng)作時，師巡視指導(dǎo)：對畫籃球投籃的學(xué)生：“投籃時手臂是伸展的，動態(tài)線要從肩膀畫到指尖；籃球周圍加幾個短線，像在飛一樣！”對畫跳遠(yuǎn)的學(xué)生：“起跳時腿是彎曲后蹬的，重心在腳尖，把身體畫得稍微傾斜一點，更有跳躍感。”個別輔導(dǎo)：對造型困難的學(xué)生，引導(dǎo)其參考教材的動態(tài)分解圖，先畫簡單的火柴人動態(tài)，再添畫細(xì)節(jié)。任務(wù)二：小組合作——“健康運(yùn)動海報”（提升任務(wù)）活動準(zhǔn)備：每組發(fā)放4K畫紙、馬克筆、彩紙、剪刀、膠水；展示教材第78頁“海報示例”（《陽光體育，快樂成長》，包含3種運(yùn)動場景、健康口號、裝飾圖案）；提供“分工建議卡”（主筆畫場景、文字書寫健康口號、裝飾員貼圖案）。師：“現(xiàn)在我們小組合作做‘健康運(yùn)動海報’，先討論選3種校園運(yùn)動（如跳繩、跑步、踢毽子），安排一人畫一個場景，再一起寫健康口號（如‘每天運(yùn)動一小時，健康快樂一整天’），最后用彩紙剪星星、太陽等裝飾海報。”師生互動：小組討論時，師參與指導(dǎo)：對選“課間運(yùn)動”主題的小組：“可以左邊畫跳繩，中間畫踢毽子，右邊畫拍皮球，三個場景要錯落擺放，不要擠在一起；口號寫在海報上方，醒目一點。”對分工模糊的小組：“建議畫畫好的同學(xué)畫場景，字寫得好的寫口號，手巧的同學(xué)剪裝飾，每個人都要動手哦！”創(chuàng)作過程中，師提醒：“色彩要鮮艷，運(yùn)動場景用暖色調(diào)（紅、黃、橙）更有活力；裝飾不要太多，不然會遮住運(yùn)動場景?！弊髌吠晟疲骸按蠹铱纯春蟮闹黝}是否突出？可以在角落畫一個小圖標(biāo)，比如運(yùn)動的小人，呼應(yīng)‘健康運(yùn)動’主題。”設(shè)計意圖：通過“個人+小組”的分層任務(wù)，兼顧基礎(chǔ)技能與綜合能力培養(yǎng)。個人任務(wù)夯實“運(yùn)動姿態(tài)表現(xiàn)”基礎(chǔ)，小組任務(wù)強(qiáng)化“合作與主題設(shè)計”能力，結(jié)合教材示例和提示卡降低難度，突破“動感不足”“布局混亂”等難點。拓展延伸：“健康運(yùn)動美術(shù)行動”家庭任務(wù)：發(fā)放“家庭運(yùn)動速寫卡”，要求學(xué)生和家長一起做一項運(yùn)動（如散步、打羽毛球），用簡單線條畫下運(yùn)動瞬間，下周帶回分享。文化探索：布置“本土傳統(tǒng)運(yùn)動調(diào)查”任務(wù)，讓學(xué)生和家長一起查找滄州武術(shù)、保定空竹的圖片或視頻，嘗試用線描畫一個簡單的武術(shù)招式或空竹姿態(tài)。校園實踐：提議班級設(shè)立“運(yùn)動美術(shù)角”，展示優(yōu)秀畫片和海報；開展“運(yùn)動打卡”活動，用學(xué)生設(shè)計的標(biāo)識制作打卡貼紙，鼓勵每天運(yùn)動。設(shè)計意圖：將課堂延伸到家庭與校園，通過“實踐—創(chuàng)作—應(yīng)用”的閉環(huán)，讓學(xué)生在生活中感受運(yùn)動美，在文化探索中深化對本土傳統(tǒng)的理解。課堂總結(jié)：“運(yùn)動之美分享會”知識回顧：師生共同用“思維導(dǎo)圖”梳理本節(jié)課重點——常見運(yùn)動動態(tài)特征、3種動感表現(xiàn)妙招（動態(tài)線、速度線、夸張造型）、海報設(shè)計要點。成果展示：個人作品：選取8-10張優(yōu)秀“運(yùn)動瞬間小畫片”，作者分享“表現(xiàn)的運(yùn)動、用的動感妙招及創(chuàng)作想法”。小組作品：每組派代表展示“健康運(yùn)動海報”，介紹“主題設(shè)計、分工過程、最滿意的部分”。3.評價交流：師評：“小李畫的籃球投籃，動態(tài)線跟著手臂方向，籃球周圍加了速度線，看起來真的在投籃；第三組的海報色彩鮮艷，三個運(yùn)動場景排列整齊，口號很醒目，非常棒！”互評：“請大家說說最喜歡哪件作品？為什么？給它提一個小建議。”（如“我喜歡跳繩的畫片，要是把繩子畫成波浪線，會更像在甩動”）4.情感升華：師：“今天我們發(fā)現(xiàn)運(yùn)動不僅能讓身體變健康，還藏著很多美——有姿態(tài)的美、動態(tài)的美，還有傳統(tǒng)運(yùn)動的文化美。希望大家以后多運(yùn)動、多觀察，用美術(shù)記錄健康快樂的生活！”集體展示：將所有作品拼成“運(yùn)動之美美術(shù)墻”，師生一起合影留念。設(shè)計意圖：通過思維導(dǎo)圖梳理知識，多元評價增強(qiáng)成就感，情感升華將“運(yùn)動美”與“健康生活”“文化傳承”結(jié)合，深化教學(xué)內(nèi)涵。小結(jié)本節(jié)課以“感知運(yùn)動動態(tài)—掌握表現(xiàn)方法—創(chuàng)意美術(shù)表達(dá)”為主線，通過情境導(dǎo)入激活興趣，新知探究夯實基礎(chǔ)，實踐創(chuàng)作提升能力，拓展延伸深化內(nèi)涵，實現(xiàn)了體育與美術(shù)的跨學(xué)科融合，以及本土文化與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。從核心素養(yǎng)達(dá)成來看，學(xué)生能準(zhǔn)確識別常見運(yùn)動的動態(tài)特征，多數(shù)學(xué)生能用“動態(tài)線”“速度線”表現(xiàn)運(yùn)動姿態(tài)，小組合作的海報主題明確、布局合理；在評價環(huán)節(jié)，能圍繞“動感表現(xiàn)”“主題突出”等維度提出具體觀點；通過本土傳統(tǒng)運(yùn)動的滲透，學(xué)生對文化傳承的意識有所提升。課堂中，學(xué)生參與積極性高，模仿運(yùn)動姿態(tài)、擺弄模型、創(chuàng)意繪畫等活動充分調(diào)動了學(xué)習(xí)主動性，體現(xiàn)了“做中學(xué)”的理念。存在的不足：部分學(xué)生對“重心點”的把握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致運(yùn)動姿態(tài)略顯僵硬；少數(shù)小組合作時存在“分工不均”現(xiàn)象，個別學(xué)生參與度不足；創(chuàng)意表現(xiàn)較為保守，對“夸張造型”“趣味裝飾”的運(yùn)用不夠大