口語交際：看圖講故事課程：小學(xué)語文教材：小學(xué)語文部編版二年級上冊章節(jié)：口語交際：看圖講故事教材分析看圖講故事是小學(xué)低段口語交際的重要內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫，理解圖意，并將多幅圖的內(nèi)容有序連貫地表達(dá)出來，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、想象能力和口頭表達(dá)能力。教材以兩幅連續(xù)的圖片為依托，提示學(xué)生先逐幅了解畫面內(nèi)容，再按順序把圖畫內(nèi)容串聯(lián)成一個(gè)完整的故事，體現(xiàn)了從局部到整體的認(rèn)知過程。第一幅圖呈現(xiàn)事件的起因和經(jīng)過，第二幅圖展現(xiàn)故事的發(fā)展或結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生在看懂圖的基礎(chǔ)上合理想象情節(jié)之間的聯(lián)系。教材明確要求“按順序講清楚圖意”，強(qiáng)調(diào)講述的條理性；同時(shí)提出“認(rèn)真聽，知道別人講的是哪幅圖的內(nèi)容”，突出傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)和交際互動的要求。這一活動與低年級“聽故事，講故事”“看圖說話”等訓(xùn)練一脈相承，為后續(xù)中年級講清事件要素、創(chuàng)造性復(fù)述故事奠定基礎(chǔ)。結(jié)合2022年語文課程標(biāo)準(zhǔn)對“表達(dá)與交流”的要求，本課重在鼓勵學(xué)生樂于表達(dá)，敢于交流，能根據(jù)圖畫內(nèi)容進(jìn)行簡單推測，表達(dá)自己對故事的理解，并嘗試設(shè)想故事的后續(xù)發(fā)展，激發(fā)想象力與表達(dá)興趣。教學(xué)目標(biāo)語言運(yùn)用能準(zhǔn)確描述每幅圖的內(nèi)容，并將各圖內(nèi)容連貫起來，完整地講述故事。能用恰當(dāng)?shù)脑~匯和語句表達(dá)圖中情境，做到語句通順、表意清晰。思維提升通過觀察圖的順序及內(nèi)容，理清故事脈絡(luò)，培養(yǎng)邏輯思維能力。依據(jù)已有的圖意，思考故事接下來的發(fā)展，鍛煉想象力和推理能力。審美創(chuàng)造從圖畫中感受畫面所營造的氛圍，在講述故事時(shí)融入相應(yīng)的情感。在理解圖意的基礎(chǔ)上，嘗試用不同的方式講述故事，展現(xiàn)一定的創(chuàng)造性。文化自信從講述故事的過程中，體會故事所傳達(dá)的情感或道理，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。通過對故事的理解與講述，感受故事背后可能蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)能按順序清楚了解每幅圖的內(nèi)容并將其連起來，完整講出這個(gè)故事。教學(xué)難點(diǎn)在講完給定圖畫內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理想象故事接下來的發(fā)展情節(jié)。學(xué)情分析該年級學(xué)生正處于形象思維向邏輯思維過渡階段，對圖畫故事有濃厚興趣。通過前期"看圖說話"訓(xùn)練，學(xué)生已具備基本觀察能力和簡單敘事能力，但連貫講述和合理想象仍需加強(qiáng)。本課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察四幅圖，抓住"小兔拔蘿卜"的關(guān)鍵情節(jié)，用"首先-然后-接著-最后"的句式完整講述。針對學(xué)生注意力易分散的特點(diǎn)，可采用角色扮演、小組接龍等方式激發(fā)表達(dá)興趣，并通過評價(jià)表明確"說清楚""聽明白"的具體要求。想象續(xù)編環(huán)節(jié)要鼓勵多元表達(dá)，同時(shí)提示想象需符合生活邏輯。課堂導(dǎo)入引導(dǎo)語：小朋友們，今天老師帶來了一組有趣的圖畫，它們就像一串神奇的小腳印，帶我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)一個(gè)特別的故事！你們瞧，每一幅圖都藏著一個(gè)小秘密，好像在悄悄說話呢?。ㄉ宰魍ｎD，環(huán)視學(xué)生）教師行為：伸出手指，輕輕點(diǎn)著空中，像在數(shù)看不見的星星——“我們要當(dāng)小小偵探哦，先一幅一幅看清楚，再把它們連起來，講出一個(gè)完整的故事，好不好？”預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：孩子們眼睛發(fā)亮，有的忍不住說：“老師，我看到小鳥了！”有的小手高高舉起，急著分享發(fā)現(xiàn)。繼續(xù)引導(dǎo)：別著急，咱們一步一步來。先睜大眼睛，看看第一幅圖畫了什么？它可能是故事的開始呢！記住啦，聽別人說的時(shí)候，也要認(rèn)真聽，知道他說的是哪一幅圖哦！過渡語：準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起走進(jìn)這組奇妙的圖畫，看看它們會告訴我們什么有趣的事吧！探究新知創(chuàng)設(shè)話題，把握技巧創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課本插圖與提示，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫順序，理解圖意，為連貫講述故事做好準(zhǔn)備?！?/p>

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，今天我們要當(dāng)一回“小小故事家”，用眼睛看圖，用心想事，把幾幅圖連起來講一個(gè)完整的故事。先來看看第一幅圖，你看到了誰？他在做什么？

預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：我看到一個(gè)小男孩在放風(fēng)箏；風(fēng)箏飛得很高；他笑得很開心……

教師點(diǎn)撥：對！我們要學(xué)會抓住主要人物和動作來說清楚每幅圖的內(nèi)容。比如“星期天，小明在公園里放風(fēng)箏，風(fēng)箏飛得又高又遠(yuǎn)”。分步看圖，講清圖意

【設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生按順序觀察圖畫，準(zhǔn)確表達(dá)每幅圖的主要內(nèi)容，落實(shí)“按順序講清楚圖意”的要求?！?/p>

第一步：逐圖觀察，說清內(nèi)容

教師提問：第二幅圖畫發(fā)生了什么變化？你能用一句話說清楚嗎？

預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：風(fēng)箏掛在樹上了；小明著急地跳起來……

教師引導(dǎo)：說得真好！我們可以這樣說：“突然，風(fēng)箏線斷了，風(fēng)箏飄啊飄，最后卡在了大樹上?！弊⒁庥昧恕巴蝗弧边@個(gè)詞，讓事情轉(zhuǎn)折更清楚。第三幅圖引導(dǎo)：這時(shí)候，誰來了？他是怎么幫忙的？

預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：一位叔叔拿來了長桿子；他在幫小明取風(fēng)箏……

教師強(qiáng)調(diào)：我們在說圖意時(shí)，要說出“誰+做了什么”，比如“一位路過的叔叔用長竹竿幫小明把風(fēng)箏挑了下來”。第四幅圖引導(dǎo)：問題解決后，小明會怎么做？他的心情怎么樣？

預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：他向叔叔鞠躬道謝；他高興地拿著風(fēng)箏回家了……

教師補(bǔ)充：還可以加上心情描寫，如“小明接過風(fēng)箏，臉上露出了感激的笑容”。連圖成篇，練習(xí)講述

【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生將四幅圖的內(nèi)容連貫起來講述，做到條理清晰、語句通順。】

教師示范開頭：在一個(gè)陽光明媚的星期天上午，小明興高采烈地來到公園放風(fēng)箏……

然后引導(dǎo)學(xué)生接下去講第二、三、四幅圖的內(nèi)容。

方法提示：可以用“接著”“突然”“這時(shí)候”“最后”這樣的連接詞把圖畫串聯(lián)起來。

學(xué)生練習(xí)時(shí)教師巡視指導(dǎo)，提醒語句連貫、不漏圖、不錯序。

預(yù)設(shè)問題：有學(xué)生可能跳過第三幅圖或講不清幫助過程。

教師糾正：我們要記住每一幅圖都很重要，特別是“怎么解決問題”這部分，要說詳細(xì)。想象延伸，續(xù)編故事

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵學(xué)生根據(jù)情節(jié)發(fā)展合理想象，培養(yǎng)思維能力和口語表達(dá)能力。】

教師提問：你覺得這個(gè)故事后來還會發(fā)生什么？如果下次小明再來放風(fēng)箏，他會怎么做？

預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：他會選空曠的地方放；他會檢查風(fēng)箏線牢不牢；他可能會帶上爸爸一起……

教師引導(dǎo)：你的想法很有道理！我們可以這樣續(xù)編：“從那以后，小明每次放風(fēng)箏都會先看看周圍有沒有大樹，還會請大人陪著，再也不會讓風(fēng)箏掛樹上了?！?/p>

強(qiáng)調(diào)：續(xù)編故事要合情合理，不能太離譜，要跟前面的情節(jié)有聯(lián)系?；觾A聽，評價(jià)反饋

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，提升交流互動能力?！?/p>

教師組織學(xué)生輪流講故事，其他同學(xué)邊聽邊思考：他講的是哪一幅圖？有沒有講清楚？

提供評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①是否按順序講了每幅圖；②有沒有用上連接詞；③聲音是否響亮；④能不能聽出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

預(yù)設(shè)學(xué)生評價(jià)語言：“我覺得他把風(fēng)箏掛樹上的地方講得很清楚”“他忘了說小明是怎么感謝叔叔的”……

教師總結(jié)：我們在講的時(shí)候要讓人聽得明白，在聽的時(shí)候也要抓住重點(diǎn)，知道別人講到了哪里。設(shè)置情景，表達(dá)訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達(dá)興趣

教師創(chuàng)設(shè)“小小故事會”情景：今天我們要當(dāng)一回小主播，把四幅圖連起來講成一個(gè)完整的故事。大家先仔細(xì)觀察每幅圖，想清楚誰在哪兒、做了什么、結(jié)果怎樣，再按順序講清楚。講完后還要猜一猜故事接下來會發(fā)生什么，做一回“故事預(yù)言家”。獨(dú)立準(zhǔn)備，梳理圖意

學(xué)生自主觀察兩幅圖片（分別對應(yīng)兩個(gè)鏈接），逐幅理解內(nèi)容：第一幅圖：小男孩在草地上放風(fēng)箏，風(fēng)箏飛得很高，他開心地笑著。第二幅圖：風(fēng)箏突然斷了線，飄向遠(yuǎn)處的大樹，男孩表情著急，伸手想抓卻夠不著。訓(xùn)練要點(diǎn)：

①按順序說清每幅圖的內(nèi)容（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）

②使用連接詞“一開始”“接著”“然后”等串聯(lián)畫面

③描述人物動作和表情，說出心情變化（如“高興極了”“急得直跺腳”）預(yù)設(shè)學(xué)生表現(xiàn)：

有的學(xué)生能說出“風(fēng)箏掛在樹上，他想去拿但爬不上去”，體現(xiàn)對情節(jié)的理解；個(gè)別學(xué)生可能只說“風(fēng)箏飛走了”，需引導(dǎo)補(bǔ)充細(xì)節(jié)。小組合作，互講互評

四人小組輪流講故事，每人講述完整故事一次，其他成員傾聽并反饋。

活動要求：

（1）講者做到：聲音響亮、語句連貫、有表情地講述

（2）聽者做到：眼睛看著講的人，記住講到哪幅圖，能復(fù)述主要情節(jié)

（3）組內(nèi)討論預(yù)測：風(fēng)箏還能拿下來嗎？誰會來幫忙？評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

我會聽也會評

★故事講清楚了嗎？

能按順序講出兩幅圖內(nèi)容得★

人物動作和心情說得具體得★

用上了“接著”“后來”這樣的詞得★★我聽得認(rèn)真嗎？

能指出同伴講的是哪幅圖得★

能補(bǔ)充或糾正一處細(xì)節(jié)得★★故事還能怎么繼續(xù)？

猜想合理、有想象力得★全班展示，提升表達(dá)

各小組推選一名代表上臺講述，其余同學(xué)作為“小評委”邊聽邊記錄：他講到了哪些畫面？哪里講得最生動？你覺得故事后面可能發(fā)生什么？教師適時(shí)引導(dǎo)追問：“如果你是那個(gè)男孩，你會怎么辦？”“大樹會不會‘說話’幫幫他？”鼓勵多元想象，拓展思維空間。多元評價(jià)，促進(jìn)成長

結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行即時(shí)點(diǎn)評：表揚(yáng)能抓住關(guān)鍵動作（“蹦跳著跑”“仰頭望著”）的學(xué)生肯定使用豐富詞匯（“飄搖”“焦急”“靈機(jī)一動”）的表達(dá)鼓勵大膽預(yù)測（“小鳥叼下來”“風(fēng)又吹下來”“爸爸拿來長竿”）強(qiáng)調(diào)傾聽習(xí)慣：“剛才三位同學(xué)都提到風(fēng)箏卡在樹枝上，說明我們都能抓住重點(diǎn)畫面。”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人表達(dá)中的亮點(diǎn)。延伸練習(xí)，分層發(fā)展

基礎(chǔ)層：回家把故事講給家人聽，爭取講出人物的心情變化

提高層：為故事續(xù)編一段對話，比如男孩和大樹之間的交流

創(chuàng)新層：嘗試用不同語氣講述——開心的開頭、著急的中間、驚喜的結(jié)尾【設(shè)計(jì)意圖：通過獨(dú)立觀察、小組講述、全班展示層層推進(jìn)，讓學(xué)生在真實(shí)交際情境中練習(xí)有序表達(dá)、生動描述和合理想象。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)緊扣“講清圖意”“認(rèn)真傾聽”“合理預(yù)測”三大目標(biāo)，既關(guān)注表達(dá)能力，也培養(yǎng)傾聽與思辨習(xí)慣，落實(shí)低年級口語交際的核心素養(yǎng)?！空n堂總結(jié)本節(jié)課通過看圖講故事的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀察四幅連續(xù)圖畫，先理解每幅圖的獨(dú)立內(nèi)容，再串聯(lián)成完整故事。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生按順序講述圖意的能力，培養(yǎng)觀察力和邏輯思維，同時(shí)通過"想一想接下來會怎樣"激發(fā)合理想象。在互動環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽并辨別他人講述對應(yīng)的圖畫內(nèi)容，鍛煉聽說能力。這種圖文結(jié)合的說話訓(xùn)練，既鞏固了看圖說話的基本方法，又為后續(xù)寫話打下基礎(chǔ)。課后任務(wù)基礎(chǔ)鞏固：1.把課堂上的故事完整講給家人聽，注意說清楚每幅圖的順序和內(nèi)容。2.和家人玩“故事接龍”游戲，你講完圖上的故事后，請家人接著往下編一段。

拓展延伸：1.用積木、玩偶或畫畫的方式，把故事里你最喜歡的一幅圖表現(xiàn)出來，明天帶來和同學(xué)分享。2.想想生活中還有哪些需要互相幫助的事情，編一個(gè)新的小故事講給好朋友聽。板書設(shè)計(jì)看圖講故事

1.了解圖意2.連圖講述3.想象后續(xù)教學(xué)反思目標(biāo)達(dá)成層面：通過看圖講故事的活動，學(xué)生能夠初步掌握按順序觀察圖畫、連貫表達(dá)的能力，但在情節(jié)銜接和細(xì)節(jié)描述上存在不足，部分學(xué)生僅能簡單復(fù)述畫面內(nèi)容，需加強(qiáng)邏輯思維訓(xùn)練。方法有效性層面：采用"先分幅觀察再整體講述"的步驟清晰合理，但在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測故事發(fā)展時(shí)，部分學(xué)生思維受限，可增設(shè)開放式問題如"你覺得小兔子為什么這樣做"，激發(fā)多元想象。學(xué)生參與層面：聽辨環(huán)節(jié)中，多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確判斷同伴講述的對應(yīng)畫面，但傾聽時(shí)的互動反饋較少，可引入"我說你評"的互評機(jī)制，提升傾聽質(zhì)量。素養(yǎng)培養(yǎng)層面：活動較好地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和表達(dá)力，但對"創(chuàng)意表達(dá)"核心素養(yǎng)的落實(shí)不夠，可鼓勵學(xué)生在基本情節(jié)上添加個(gè)性化元素，如設(shè)計(jì)不同的結(jié)局。課堂練習(xí)第1題【題文】照樣子，選一選，連一連。

①cāzhuōzi

②dājīmù

③zhézhǐ【答案】第2題【題文】閱讀短文，完成練習(xí)。選擇四季如果讓我選擇四季，我一定選擇春天。春天是綠色的世界。翠綠的柳條在風(fēng)中飄揚(yáng)。嫩綠的小草給大地鋪上了地毯。春天是花朵的海洋。雪白的杏花、粉紅的桃花、美麗的薔薇（qiángwēi）花和石榴花都開啦。春天又是小動物們的樂園。燕子和大雁回來了，蜜蜂和蝴蝶在姹紫嫣紅的百花中飛來飛去，忙著采花蜜和傳花粉。春天真美麗！我愛春天！【小題1】“姹紫嫣紅”中的“姹”字我不認(rèn)識，應(yīng)該用______查字法，先查______部，再查______畫，我知道______也是描寫春天的成語。

【小題2】短文共有______個(gè)自然段。第______自然段寫了春天是小動物們的樂園。

【小題3】我也能寫出三個(gè)像“雪白”這樣描寫顏色的詞語。

雪白

______

______

______

【小題4】春天真美麗，它不僅是______、______還是______。

【小題5】如果讓你選擇一個(gè)季節(jié)，你會選擇哪個(gè)季節(jié)？說說你的理由。

____________________。【答案】【小題1】

部首

女

6##六

春暖花開

【小題2】

5##五

四##4

【小題3】