口語交際：商量課程：小學語文教材：小學語文部編版二年級上冊章節(jié)：口語交際：商量教材分析本次口語交際圍繞“商量”這一主題展開，旨在引導學生在日常生活中遇到需要與他人溝通協(xié)調(diào)的情況時，能夠使用恰當?shù)恼Z氣和清晰的表達進行交流。教材通過具體情境引導學生思考：如調(diào)換值日時間、延長借書期限、請求更換電視節(jié)目等，都是貼近學生生活的真實問題，有助于激發(fā)交流的興趣與實用性。圖片展示了學生之間面對面商量的情景，強化了互動性和情境感，幫助學生理解交流時的態(tài)度與語氣應真誠、禮貌。教材明確提示要“用商量的語氣”和“把自己的想法說清楚”，這既是本次交際的核心要求，也體現(xiàn)了口語交際的功能性目標。結(jié)合2022年語文課程標準對“傾聽與表達”的要求，本課承接低年級“敢于表達”“說清楚”的基礎，進一步發(fā)展學生得體交際的能力，強調(diào)在真實語境中考慮他人感受，學會換位思考。教材中的兩個示例情境分別指向不同對象（同學、家長），引導學生根據(jù)對象調(diào)整語言方式，體現(xiàn)交際的靈活性。小貼士的提示簡潔明了，聚焦關(guān)鍵能力，與部編教材循序漸進提升口語能力的設計思路一致，為學生在生活中文明、有效地溝通打下基礎。教學目標語言運用能學會用商量的語氣與他人溝通交流，準確表達自己的想法。思維提升能根據(jù)不同的情境，思考合適的商量策略。審美創(chuàng)造暫未涉及相關(guān)明顯體現(xiàn)內(nèi)容，可在實際交流中感受禮貌、和諧溝通氛圍之美。文化自信暫未涉及相關(guān)明顯體現(xiàn)內(nèi)容，可引導學生明白良好溝通是人際交往和諧的基礎，是社會文明的體現(xiàn)。重點難點教學重點學會用商量的語氣并把自己的想法清楚表達出來，與他人商量事情。教學難點根據(jù)不同的情境，靈活運用商量的技巧與他人有效溝通。學情分析該年級學生正處于語言表達能力快速發(fā)展的階段，對人際交往中的禮貌用語和溝通技巧有初步認知。通過《商量》一課的學習，學生需要掌握用商量的語氣表達請求，并清楚說明自己的想法。教學中可創(chuàng)設真實情境，如值日調(diào)換、借書延期等生活場景，引導學生分角色練習。針對學生容易出現(xiàn)的直接命令式表達問題，可通過對比示范，強調(diào)"可以嗎""能不能"等商量用語的重要性。建議采用小組合作形式，讓學生在互動中體會商量的藝術(shù)，培養(yǎng)換位思考能力。課堂導入引導語：同學們，今天老師想請大家來當一當“小偵探”，看看這張圖里藏著什么小秘密?。ㄖ赶虻谝粡垐D片）瞧，這個小男孩正站在同學旁邊，嘴巴微微張著，像是在說什么。你們猜，他可能在說什么呢？

預設學生反應：他在借橡皮／他在問作業(yè)／他在道歉……

教師回應：嗯，大家說得都有可能！不過你們有沒有注意到，他的表情很認真，語氣也很溫和，好像不是在命令，而是在“請求”別人？這就用到了我們生活中特別重要的一種本領(lǐng)——商量！繼續(xù)引導：比如，你想把值日的時間換一換，或者你最喜歡的電視節(jié)目要開始了，可爸爸正在看球賽……這時候，你是大聲喊“快換臺！”還是輕輕地說出你的想法呢？

預設學生反應：當然是小聲說／要說得有禮貌／要讓他也同意……

教師總結(jié)：對啦！商量就是用溫柔的語氣，把自己的想法清楚地說出來，讓別人愿意聽，也愿意幫你。那今天我們就一起來學一學——怎么跟別人好好地“商量”事情！探究新知創(chuàng)設話題，把握技巧創(chuàng)設話題，把握商量技巧【設計意圖：結(jié)合課本內(nèi)容和提示，引導學生在真實生活情境中學會用恰當?shù)恼Z氣與他人溝通，清楚表達自己的想法，掌握商量的基本方法，提升口語交際能力?！恳弧⒗斫狻吧塘俊钡暮x與適用情境教師提問：“當你想換值日時間，或者希望多借一本書，這些事情能不能直接決定？為什么？”

預設學生反應：不能，因為會影響別人；要問對方同不同意。明確概念：像這樣需要征求別人意見、共同決定的事情，就要“商量”。強調(diào)關(guān)鍵點：商量不是命令，也不是請求施舍，而是平等交流，互相尊重。結(jié)合課本第一幅插圖情境（調(diào)換值日），引導思考：“如果你是小麗，別人怎么說話你會愿意答應？”

預設學生反應：態(tài)度友好、說話有禮貌、說明原因。總結(jié)：商量時要用商量的語氣，比如“可以嗎？”“你覺得怎么樣？”“你方便嗎？”二、練習第一個話題——借書延期歸還出示課本提示：“向同學借的書沒有看完，想再多借幾天?！碧釂栆龑В骸澳阍撛趺凑f才能讓同學覺得你重視這本書，也尊重他的時間？”

預設學生反應：先說謝謝，再說沒看完的原因，最后問能不能多借幾天。拆解表達結(jié)構(gòu)：

①禮貌開場——“謝謝你借我書，我看得很認真?！?/p>

②說明理由——“這本書太有趣了，我還剩幾章沒看完。”

③提出請求——“能不能再借我三天？我保證按時還?！?/p>

④留有余地——“如果你急著看，我就先還給你。”強調(diào)技巧：不強求結(jié)果，體現(xiàn)為對方考慮的態(tài)度，這才是真正的“商量”。三、練習第二個話題——看電視節(jié)目的沖突出示課本提示：“最愛看的電視節(jié)目就要開始了，但爸爸正在看足球比賽?！币龑в懻摚骸斑@時候硬搶遙控器行不行？那該怎么辦？”

預設學生反應：不行，會吵架；可以說說自己的想法，看看能不能輪流看。指導表達思路：

①觀察時機——等爸爸看得告一段落時再開口。

②使用溫和語氣——“爸爸，我能跟你說件事嗎？”

③清楚表達需求——“我最喜歡的動畫片馬上開始了，只播半小時。”

④提出解決方案——“你能不能先看一會兒球賽，之后讓我看一集，然后繼續(xù)看你剩下的？”點撥重點：商量不是只說自己想要什么，還要想到別人的需求，試著找到雙方都能接受的辦法。四、歸納商量的基本技巧用商量的語氣說話：多用“可以嗎”“行不行”“你覺得呢”等疑問句，避免命令式口吻。把自己的想法說清楚：講明原因、時間、打算怎么做，讓對方了解你的誠意。尊重對方的選擇：如果對方不同意，也要表示理解，不說氣話，不生氣甩臉。嘗試提出解決辦法：主動想出路子，體現(xiàn)合作意識，提高成功商量的可能性。五、遷移運用，拓展新情境教師創(chuàng)設新情境，引導學生遷移方法：你想?yún)⒓油瑢W的生日聚會，但媽媽擔心安全問題不同意，怎么商量？同桌坐姿影響你寫字，你怎么委婉提醒？要求學生按“禮貌開場—說明情況—提出請求—尊重回應”四步來說話。預設學生反應：能模仿結(jié)構(gòu)表達，但容易忽略“尊重回應”部分。教師及時點撥：“即使媽媽沒同意，也要說‘我知道你是為我好’，這才叫會商量?！笨偨Y(jié)：生活中很多事都需要商量。只要我們語氣合適、想法清楚、尊重他人，就能更好地與人溝通，解決問題。設置情景，表達訓練【設計意圖：通過創(chuàng)設貼近學生生活的真實情境，引導學生運用“商量”的口語交際策略進行表達訓練。在獨立準備、小組合作與角色扮演中提升語言組織能力與人際交往意識，強調(diào)語氣得體、想法清楚兩大核心要點，落實教材中“用商量的語氣”“把自己的想法說清楚”的訓練目標?！拷處焺?chuàng)設三種真實情境，明確任務要求，引導學生進入表達訓練環(huán)節(jié)。

情境一：你向同學借了一本書，可還沒看完，又很想知道后面的故事，想多借幾天。

情境二：你和小麗是值日搭檔，今天你家里有事，想請她和你調(diào)換值日時間。

情境三：最愛看的動畫片馬上就要開始了，可爸爸正在看足球比賽，你想讓他把電視讓給你看一會兒。教師提示：每個情境都要注意兩點——第一，說話要用商量的語氣，不能命令；第二，要把自己的理由說清楚，讓對方愿意答應。學生獨立準備（3分鐘）

每位學生從三個情境中任選一個，自己小聲練習怎么說。

訓練要點提示：開頭要有稱呼，比如“小麗，我想跟你商量件事……”用“能不能”“可以嗎”“你覺得行不行”這樣的詞語表達請求說明原因，如“我還沒看完這本書，特別想知道結(jié)局”“我媽媽今天加班，我得早點回家?guī)兔Α苯o出回應空間，比如“如果你不方便也沒關(guān)系”預設學生表現(xiàn)：有的學生直接說“把書再借我三天”，教師及時提醒“這是命令，不是商量”；有的學生只說“我想看電視”，教師引導補充理由和禮貌用語。小組合作，兩兩角色扮演（5分鐘）

四人一組，兩人一組輪流扮演“提出請求者”和“被商量者”，交換角色練習同一情境。

活動要求：每輪對話控制在1分鐘以內(nèi)說完后互相點評：有沒有用商量的語氣？理由說清楚了嗎？組內(nèi)推選一對表現(xiàn)最自然、最有禮貌的組合準備展示訓練重點關(guān)注：語氣是否柔和，有沒有帶“please”式的禮貌感（不用英文詞，而是體現(xiàn)態(tài)度）是否有停頓、等待回應的姿態(tài)，不強行要求是否根據(jù)對方反應做出回應，如“那你什么時候方便呢？”全班匯報展示（6分鐘）

每組推薦的一對代表上臺表演，其他同學認真聽，聽完后依據(jù)評價標準進行反饋。評價標準出示：

★商量小達人我來評

①語氣合適嗎？（★★★）

能用“能不能”“可以嗎”等禮貌提問→得1顆★

態(tài)度誠懇，不著急不強求→得1顆★

給對方留出回答的空間→得1顆★②想法清楚嗎？（★★★）

說明了為什么要商量→得1顆★

講出了具體的時間或條件→得1顆★

表達完整，別人一聽就明白→得1顆★教師組織學生舉星評價，每人可為臺上同學送出最多六顆星。教師結(jié)合典型表現(xiàn)總結(jié)提升：

“剛才有同學說：‘小明，你現(xiàn)在能把書還我嗎？’這是在提要求；而另一位同學說：‘小明，我還沒看完那本書，能不能再借我兩天？你看完了嗎？’這就有了商量的味道?！狈謱油卣咕毩暎C動時間）

能力較強的學生嘗試同時完成兩個情境的表達，或變換對象（如向老師借書、跟爺爺換頻道）；

需要支持的學生可使用句式支架輔助表達：

“，我想跟你商量一件事，可以嗎？我想，因為________，你能同意嗎？如果不行，也沒關(guān)系。”教師總結(jié)要點，強化交際意識

生活中很多事情不是命令就能解決的，要靠好好說話、真誠溝通。會商量的人，更容易得到別人的幫助。今天我們學會了用溫和的語氣說出自己的需要，也學會了尊重別人的決定。課堂總結(jié)這節(jié)課我們學習了如何用商量的語氣與他人溝通。通過兩個生活情境的討論，我們明白了商量時要禮貌表達自己的想法，比如借書延期可以說"這本書我還沒看完，能再多借我?guī)滋靻?，看電視沖突時可以說"爸爸，我最愛的節(jié)目要開始了，能不能讓我看一會兒"。教材中的圖片幫助我們更直觀地理解了商量的場景。大家要記住，商量不是命令，而是用友好的態(tài)度把自己的需求說清楚，這樣才能達成雙方都滿意的結(jié)果。課后任務基礎鞏固：1.和家人模擬教材中的兩種情境，用商量的語氣完整表達自己的想法。2.觀察家人日常對話，記錄1個用商量語氣說話的例子，下次課分享。

拓展延伸：1.想想生活中還需要商量的事情，選1件和家人實際商量一次，說說結(jié)果。2.和家人玩“商量小劇場”游戲，一人提出請求，一人練習用商量語氣回應。板書設計商量

┌─用商量語氣

│

└─說清自己想法教學反思1.目標達成層面：通過創(chuàng)設真實情境引導學生練習商量技巧，多數(shù)學生能使用禮貌用語表達請求，但在"說清理由"環(huán)節(jié)存在邏輯不清或理由不充分的情況，需加強思維訓練。2.方法有效性層面：采用"角色扮演"方式模擬兩個典型案例，有效調(diào)動學生參與積極性，但部分學生在轉(zhuǎn)換角色思考對方立場時存在困難，可增加"換位思考"引導性問題。3.表達能力層面：學生能基本掌握"商量"的基本句式結(jié)構(gòu)，但在語氣把握上兩極分化明顯，部分學生仍習慣用命令式口吻，需通過對比朗讀強化語氣感知。4.生活遷移層面：教學緊扣學生日常生活中的常見場景，實用性較強，但對"被拒絕后如何回應"的引導不足，可補充"二次商量"的應對策略教學。課堂練習第1題【題文】非連續(xù)性文本閱讀。

閱讀某年中國網(wǎng)民各年齡段分布人數(shù)比例統(tǒng)計圖，回答問題。

（1）該年中國網(wǎng)民人數(shù)最多的年齡段是___________，最少的則是__________。

（2）由上面的統(tǒng)計圖不能得出的信息是該年_____

A．中國網(wǎng)民數(shù)量龐大，躍居世界第一。

B．中國30歲（不含）以下的網(wǎng)民占整體的56．1%。

C．中國50歲（含）以上的網(wǎng)民僅占整體的6．2%。

（3）受疫情影響，網(wǎng)絡授課是我們本學期的主要學習方式。請你結(jié)合實際情況，談一談我們在學習和生活中應該如何正確使用網(wǎng)絡。（至少兩點）

____________________【答案】

20～29歲

10歲以下

A

①網(wǎng)課的時間都是固定的，老師會進行現(xiàn)場直播教學，因此學生應合理安排好自己的時間，準時上線聽課。②由于網(wǎng)課可以進行回放，因此學生們?nèi)绻新牪欢牡胤?，可以看回放反復學習。第2題【題文】讀下面兩個句子，說說你更喜歡哪句，并說明理由。

A．滿肚子的話想說又說不出，淚水如雨，灑了一地。

B．想說話又說不出來——然后像流水似的涌出，到處都像下雨一般掉了滿地的眼淚。

我更喜歡_____句，理由是：____________________【答案】

A

這句話運用了比喻和夸張的修辭，形象地突出了人們