動(dòng)詞ing形式的被動(dòng)式課件XX,aclicktounlimitedpossibilitiesYOURLOGO匯報(bào)人：XXCONTENTS01被動(dòng)語(yǔ)態(tài)基礎(chǔ)02動(dòng)詞ing形式概述03動(dòng)詞ing形式的被動(dòng)式04教學(xué)方法與技巧05課件設(shè)計(jì)要點(diǎn)06課件應(yīng)用與評(píng)估被動(dòng)語(yǔ)態(tài)基礎(chǔ)01被動(dòng)語(yǔ)態(tài)定義在被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中，原本是賓語(yǔ)的名詞或代詞變成了句子的主語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者。動(dòng)作的接受者成為主語(yǔ)01構(gòu)成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，通常使用助動(dòng)詞be的不同形式與動(dòng)詞的過(guò)去分詞相結(jié)合，形成被動(dòng)結(jié)構(gòu)。使用助動(dòng)詞be和過(guò)去分詞02被動(dòng)語(yǔ)態(tài)用于表達(dá)句子中的主語(yǔ)是動(dòng)作的接受者，而非執(zhí)行者，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的被動(dòng)性。表達(dá)動(dòng)作的被動(dòng)關(guān)系03被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的基本結(jié)構(gòu)是“be動(dòng)詞+過(guò)去分詞”，例如：“TheletteriswrittenbyJohn.”基本結(jié)構(gòu)：be+過(guò)去分詞被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的時(shí)態(tài)變化體現(xiàn)在be動(dòng)詞上，如現(xiàn)在時(shí)用am/is/are，過(guò)去時(shí)用was/were。時(shí)態(tài)變化被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的疑問(wèn)句形式是將be動(dòng)詞提前，例如：“IstheletterwrittenbyJohn?”疑問(wèn)句形式被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的否定句形式是在be動(dòng)詞后加not，例如：“TheletterisnotwrittenbyJohn.”01否定句形式使用情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)為“情態(tài)動(dòng)詞+be+過(guò)去分詞”，例如：“ThelettermustbewrittenbyJohn.”02帶情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)用途當(dāng)執(zhí)行動(dòng)作的人不重要或未知時(shí)，使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)可以省略執(zhí)行者，例如："Mistakesweremade."避免提及執(zhí)行者在句子中，使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)可以將注意力集中在動(dòng)作的接受者上，例如："Thetrophywaswonbytheteam."強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的接受者被動(dòng)語(yǔ)態(tài)用途禮貌表達(dá)敘述客觀事件01在正式場(chǎng)合，使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)可以避免直接指出責(zé)任方，顯得更為委婉，例如："Mattersarebeinglookedinto."02被動(dòng)語(yǔ)態(tài)常用于敘述客觀發(fā)生的事件，強(qiáng)調(diào)事件本身而非執(zhí)行者，例如："Thebridgewasbuiltin1930."動(dòng)詞ing形式概述02動(dòng)詞ing形式定義01動(dòng)詞ing形式由動(dòng)詞原形加-ing構(gòu)成，如“running”、“swimming”等，表示進(jìn)行中的動(dòng)作或狀態(tài)。02動(dòng)詞ing形式可用于進(jìn)行時(shí)態(tài)、現(xiàn)在分詞、動(dòng)名詞等語(yǔ)法結(jié)構(gòu)中，表達(dá)持續(xù)或習(xí)慣性的動(dòng)作。03當(dāng)動(dòng)詞ing形式用作被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，通常表示動(dòng)作的接受者，如“thebookbeingread”表示“正在被閱讀的書(shū)”。動(dòng)詞ing形式的構(gòu)成動(dòng)詞ing形式的用途動(dòng)詞ing形式的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)動(dòng)詞ing形式用法表示正在進(jìn)行的動(dòng)作例如：“Thechildrenareplayingfootball.”（孩子們正在踢足球。）表示被動(dòng)語(yǔ)態(tài)例如：“Thebookisbeingreadbymanystudents.”（這本書(shū)被許多學(xué)生閱讀。）動(dòng)詞ing形式用法例如：“Ihaveaninterestingbook.”（我有一本有趣的書(shū)。）用作形容詞例如：“Swimmingisagoodexercise.”（游泳是一項(xiàng)很好的運(yùn)動(dòng)。）用作名詞動(dòng)詞ing形式實(shí)例"Thebookisbeingreadbymanystudents."表示書(shū)籍正在被許多學(xué)生閱讀。正在閱讀的書(shū)籍"Thetopicisbeingdiscussedinthemeeting."表示話題正在會(huì)議中被討論。正在被討論的話題"Thebridgeisbeingconstructedbyateamofengineers."指出橋梁正在被工程師團(tuán)隊(duì)建造。正在被建造的橋梁動(dòng)詞ing形式的被動(dòng)式03形成規(guī)則動(dòng)詞ing形式的被動(dòng)式由"being+過(guò)去分詞"構(gòu)成，用于描述動(dòng)作正在被進(jìn)行。動(dòng)詞ing形式的被動(dòng)式結(jié)構(gòu)01在不同時(shí)態(tài)中，"being"可被相應(yīng)時(shí)態(tài)的助動(dòng)詞和"being"組合替代，如"willbebeingdone"。不同時(shí)態(tài)下的被動(dòng)形式02將主動(dòng)語(yǔ)態(tài)中的賓語(yǔ)變?yōu)楸粍?dòng)語(yǔ)態(tài)的主語(yǔ)，動(dòng)詞變?yōu)楸粍?dòng)形式，如"Someoneisreadingthebook"變?yōu)?Thebookisbeingreadbysomeone"。主動(dòng)語(yǔ)態(tài)轉(zhuǎn)換為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)03使用場(chǎng)景在新聞報(bào)道中，常用動(dòng)詞ing形式的被動(dòng)式描述事件，如"Thebridgeisbeingconstructed."描述正在進(jìn)行的被動(dòng)動(dòng)作在學(xué)術(shù)寫(xiě)作中，強(qiáng)調(diào)研究對(duì)象正在接受的動(dòng)作，例如："Thedataisbeinganalyzedbytheteam."強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的接受者使用場(chǎng)景在商務(wù)溝通中，為了避免直接指出責(zé)任方，可能會(huì)使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，如："Mistakesarebeingcorrected."避免責(zé)任歸屬在體育解說(shuō)中，描述比賽中的動(dòng)作時(shí)，可能會(huì)用到："Thegoalisbeingcelebratedbythefans."敘述正在進(jìn)行的事件注意事項(xiàng)在構(gòu)造ing形式的被動(dòng)式時(shí)，應(yīng)避免使用不規(guī)則動(dòng)詞，以免造成語(yǔ)法錯(cuò)誤。避免使用不規(guī)則動(dòng)詞確保動(dòng)詞的時(shí)態(tài)與句子的時(shí)態(tài)保持一致，以表達(dá)準(zhǔn)確的時(shí)間關(guān)系。注意時(shí)態(tài)一致性在被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中，正確使用助動(dòng)詞“being”和“been”，以形成正確的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。正確使用助動(dòng)詞教學(xué)方法與技巧04互動(dòng)式教學(xué)通過(guò)模擬真實(shí)場(chǎng)景，學(xué)生扮演不同角色，使用動(dòng)詞ing形式的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。角色扮演練習(xí)設(shè)計(jì)以動(dòng)詞ing形式被動(dòng)語(yǔ)態(tài)為主題的游戲，如填空、接龍等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)?；?dòng)式游戲?qū)W生分小組討論特定話題，鼓勵(lì)使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，以提高語(yǔ)言運(yùn)用的自然度和流暢性。小組討論實(shí)例演示教師提出問(wèn)題，學(xué)生用動(dòng)詞ing形式的被動(dòng)式回答，通過(guò)互動(dòng)加深對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)的理解?；?dòng)式問(wèn)答03組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們?cè)趯?shí)際對(duì)話中使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，增強(qiáng)理解和記憶。角色扮演活動(dòng)02通過(guò)展示圖片和圖表，直觀地解釋動(dòng)詞ing形式的被動(dòng)式結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生形成清晰的視覺(jué)印象。使用圖片和圖表01練習(xí)與反饋通過(guò)角色扮演或小組討論，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中使用動(dòng)詞ing形式的被動(dòng)式。設(shè)計(jì)互動(dòng)練習(xí)使用在線平臺(tái)或應(yīng)用程序進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)游戲化學(xué)習(xí)掌握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。利用技術(shù)工具教師在學(xué)生練習(xí)后立即給予反饋，幫助他們理解錯(cuò)誤并及時(shí)糾正。提供即時(shí)反饋課件設(shè)計(jì)要點(diǎn)05內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)使用流程圖展示動(dòng)詞ing形式被動(dòng)式的結(jié)構(gòu)變化，幫助學(xué)生理解其構(gòu)成。邏輯清晰的流程圖通過(guò)對(duì)比主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的實(shí)例，展示ing形式被動(dòng)式的使用場(chǎng)景和效果。實(shí)例對(duì)比分析設(shè)計(jì)互動(dòng)題目，讓學(xué)生通過(guò)填空、選擇等方式練習(xí)ing形式被動(dòng)式的用法。互動(dòng)式練習(xí)環(huán)節(jié)視覺(jué)元素運(yùn)用使用清晰易讀的字體，如Arial或Helvetica，確保信息傳達(dá)無(wú)誤。選擇合適的字體通過(guò)對(duì)比鮮明的顏色突出關(guān)鍵信息，如使用亮色背景配深色文字。運(yùn)用色彩對(duì)比使用與內(nèi)容相關(guān)的圖片或圖表，增強(qiáng)信息的直觀性和吸引力。插入相關(guān)圖片確保頁(yè)面元素分布均勻，避免擁擠或過(guò)于空曠，保持視覺(jué)平衡。合理布局空間互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)通過(guò)設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容相關(guān)的互動(dòng)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生思考并使用ing形式的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)進(jìn)行回答。設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)題創(chuàng)建互動(dòng)式小測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)必須使用ing形式的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，以加深理解和記憶?；?dòng)式小測(cè)驗(yàn)組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬真實(shí)場(chǎng)景，使用ing形式的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)進(jìn)行對(duì)話交流。角色扮演活動(dòng)010203課件應(yīng)用與評(píng)估06教學(xué)實(shí)施步驟通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)答、小組討論等互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)動(dòng)詞ing形式被動(dòng)式的理解和應(yīng)用能力。01設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生掌握程度，實(shí)施分層教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏下學(xué)習(xí)。02實(shí)施分層教學(xué)通過(guò)定期的小測(cè)驗(yàn)來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)動(dòng)詞ing形式被動(dòng)式的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。03定期進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果評(píng)估通過(guò)分析學(xué)生提交的使用ing形式被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的作業(yè)，評(píng)估他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。學(xué)生作業(yè)分析在課堂上進(jìn)行互動(dòng)式提問(wèn)和小測(cè)驗(yàn)，實(shí)時(shí)收集反饋，了解學(xué)生對(duì)被動(dòng)式ing形式的理解。課堂互動(dòng)反饋定期舉行測(cè)驗(yàn)，通過(guò)成績(jī)來(lái)量化學(xué)生對(duì)動(dòng)詞ing形式被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的學(xué)習(xí)效果。定期測(cè)試成績(jī)發(fā)放問(wèn)卷讓學(xué)生自我評(píng)估對(duì)被動(dòng)式ing形式的掌握情況，以獲取主觀學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)。自我評(píng)估問(wèn)卷課件改進(jìn)方向通過(guò)增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，