小學(xué)階段計算機基礎(chǔ)教學(xué)計劃在數(shù)字化浪潮席卷教育生態(tài)的當(dāng)下，小學(xué)階段計算機基礎(chǔ)教學(xué)不再是“興趣課”的附屬，而是數(shù)字公民素養(yǎng)啟蒙與創(chuàng)新思維奠基的核心環(huán)節(jié)。本教學(xué)計劃立足《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與成長需求，構(gòu)建“認(rèn)知—實踐—創(chuàng)造”三階培養(yǎng)體系，旨在讓學(xué)生在趣味探索中掌握信息技術(shù)工具，養(yǎng)成科學(xué)思維與安全意識，為終身學(xué)習(xí)筑牢數(shù)字根基。一、教學(xué)目標(biāo)：三維度錨定核心素養(yǎng)（一）知識與技能維度低年級（1-2年級）：認(rèn)識計算機硬件（主機、鍵盤、鼠標(biāo)等）的基本功能，掌握開關(guān)機、鼠標(biāo)操作（點擊、拖拽）、簡單圖形繪制（如“畫圖”軟件）等基礎(chǔ)技能。中年級（3-4年級）：熟練運用文字處理軟件完成短文編輯（含格式設(shè)置），借助表格工具整理數(shù)據(jù)（如班級圖書統(tǒng)計），掌握網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)（如辨別釣魚網(wǎng)站、設(shè)置簡單密碼）。高年級（5-6年級）：通過圖形化編程工具（如Scratch）設(shè)計簡單交互作品（如故事動畫、小游戲），運用多媒體軟件（如PPT、視頻剪輯）完成主題創(chuàng)作，理解“算法”“變量”等抽象概念的生活原型。（二）過程與方法維度以“任務(wù)驅(qū)動”為核心，引導(dǎo)學(xué)生從“模仿操作”到“自主設(shè)計”：如低年級通過“繪制我的家庭樹”任務(wù)熟悉畫圖工具，高年級通過“校園垃圾分類宣傳動畫”項目整合編程與多媒體技能；滲透“問題解決”思維，面對操作失誤（如文件誤刪）時，鼓勵學(xué)生通過“嘗試—反思—求助”三步法自主排查，培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。（三）情感態(tài)度與價值觀維度建立“數(shù)字責(zé)任”意識：理解“網(wǎng)絡(luò)言論需謹(jǐn)慎”“個人信息不泄露”的行為準(zhǔn)則，通過“文明上網(wǎng)承諾書”“信息安全情景劇”等活動深化認(rèn)知；激發(fā)“技術(shù)向善”情懷，引導(dǎo)學(xué)生用技術(shù)解決真實問題（如為社區(qū)設(shè)計“垃圾分類查詢小程序”），體會科技服務(wù)生活的價值。二、教學(xué)內(nèi)容與實施：梯度化設(shè)計+場景化落地（一）年級分段教學(xué)內(nèi)容（示例學(xué)期安排）1.低年級（1-2年級）：“數(shù)字玩伴”啟蒙期模塊1：硬件小管家（2課時）結(jié)合“校園機房探秘”情境，通過“找朋友”游戲（將硬件圖片與功能描述配對）、“我是小指揮”（模擬開關(guān)機流程），讓學(xué)生直觀認(rèn)識設(shè)備功能。模塊2：創(chuàng)意小畫家（6課時）以“四季的顏色”為主題，用“畫圖”軟件完成“點線面”創(chuàng)作：從模仿教師繪制“春天的花朵”，到自主設(shè)計“冬天的雪人”，掌握“填充”“噴槍”等工具的妙用。模塊3：數(shù)字小禮儀（2課時）2.中年級（3-4年級）：“工具助手”實踐期模塊1：文字魔法師（8課時）圍繞“我的校園故事”主題，分階段訓(xùn)練：從“輸入一段自我介紹”（熟悉輸入法），到“給故事加插圖、分段落”（格式設(shè)置），最終完成“圖文并茂的班級周報”（圖文混排）。模塊2：數(shù)據(jù)小管家（6課時）結(jié)合“班級圖書角管理”任務(wù)，用Excel制作“圖書借閱表”：學(xué)習(xí)“合并單元格”“排序篩選”，通過“圖書推薦理由”文本錄入，理解“數(shù)據(jù)+文字”的信息表達邏輯。模塊3：網(wǎng)絡(luò)小偵探（4課時）以“尋找家鄉(xiāng)非遺文化”為探究主題，學(xué)習(xí)“關(guān)鍵詞搜索技巧”（如“北京京劇歷史”vs“京劇歷史”的結(jié)果差異），辨別“百科詞條”與“營銷軟文”的區(qū)別，制作“信息來源可信度評分表”。3.高年級（5-6年級）：“創(chuàng)意工程師”進階期模塊1：編程小創(chuàng)客（10課時）用Scratch實現(xiàn)“校園安全闖關(guān)”游戲：從“讓角色動起來”（運動積木），到“根據(jù)得分解鎖關(guān)卡”（變量與條件判斷），最終設(shè)計“防拐騙知識問答”交互環(huán)節(jié)，理解“算法是解決問題的步驟”。模塊2：媒體小導(dǎo)演（8課時）圍繞“校園文化節(jié)”主題，分組完成“活動宣傳視頻”創(chuàng)作：用剪映截取課堂精彩瞬間（視頻剪輯），用PPT設(shè)計動態(tài)海報（轉(zhuǎn)場與動畫），最終在班級“首映禮”中展示，學(xué)習(xí)“版權(quán)意識”（如使用無版權(quán)音樂）。模塊3：技術(shù)小公民（4課時）開展“數(shù)字反哺”實踐：為爺爺奶奶制作“手機相冊整理指南”（圖文手冊），或設(shè)計“家庭節(jié)能小貼士”小程序（用編程工具實現(xiàn)“用電量計算”功能），體會技術(shù)服務(wù)生活的溫度。（二）課時與節(jié)奏建議每周1課時（低年級可彈性調(diào)整為“20分鐘微課堂+課后實踐”），每學(xué)期16-18課時。采用“3+1”教學(xué)節(jié)奏：3課時集中教學(xué)（新授+練習(xí)）+1課時項目實踐/成果展示，避免“純技能訓(xùn)練”的枯燥感。三、教學(xué)方法：童趣化包裹專業(yè)內(nèi)核（一）情境浸潤法：讓知識“活”起來低年級創(chuàng)設(shè)“數(shù)字王國冒險”情境：學(xué)生化身“小騎士”，需通過“硬件拼圖”“畫圖闖關(guān)”等任務(wù)解鎖“城堡密碼”（知識要點）；中年級結(jié)合“校園小記者”角色，用文字處理軟件完成“采訪稿”，用表格統(tǒng)計“同學(xué)興趣愛好”，讓工具學(xué)習(xí)服務(wù)真實身份。（二）任務(wù)驅(qū)動法：從“做中學(xué)”到“創(chuàng)中學(xué)”設(shè)計“階梯式任務(wù)單”：如Scratch編程課，基礎(chǔ)任務(wù)是“讓小貓說‘你好’”，進階任務(wù)是“根據(jù)用戶輸入的數(shù)字，小貓做對應(yīng)數(shù)量的動作”，挑戰(zhàn)任務(wù)是“結(jié)合數(shù)學(xué)知識，設(shè)計‘24點游戲’交互邏輯”；引入“真實問題”，如“如何用Excel快速統(tǒng)計運動會各班得分？”，引導(dǎo)學(xué)生自主探索“函數(shù)求和”功能，體會技術(shù)的實用價值。（三）游戲化學(xué)習(xí)：讓練習(xí)“甜”起來低年級開發(fā)“鼠標(biāo)達人”游戲：在規(guī)定時間內(nèi)，用鼠標(biāo)拖拽“數(shù)字積木”到對應(yīng)“運算框”，正確率高的小組解鎖“神秘畫筆工具”；高年級開展“編程馬拉松”，以“解決校園一個小問題”為主題，限時2小時完成創(chuàng)意方案（如“失物招領(lǐng)小程序”），評選“最具創(chuàng)意獎”“最實用獎”。（四）分層支持法：讓每個孩子“吃得飽”“吃得好”為基礎(chǔ)薄弱學(xué)生提供“操作錦囊”（圖文步驟卡），如“如何給文字加下劃線”；為能力較強學(xué)生設(shè)置“拓展任務(wù)包”，如“用Python實現(xiàn)Scratch同款游戲邏輯”（5-6年級可選）。四、評價體系：多元視角看見成長（一）過程性評價：關(guān)注“進步的腳印”課堂觀察表：記錄學(xué)生“操作熟練度”（如鼠標(biāo)拖拽準(zhǔn)確率）、“問題解決策略”（是否主動嘗試不同方法）、“合作貢獻度”（小組討論中的發(fā)言質(zhì)量）。成長檔案袋：收錄學(xué)生的“數(shù)字作品”（如低年級的畫圖、高年級的編程項目）、“反思日志”（如“我從這次操作失誤中學(xué)到了…”）、“同學(xué)互評卡”（如“我覺得他的PPT動畫很有創(chuàng)意，因為…”）。（二）終結(jié)性評價：聚焦“素養(yǎng)的綻放”低年級：“數(shù)字游園會”——通過“硬件拼圖”“畫圖闖關(guān)”“安全知識問答”三個關(guān)卡，綜合評估知識掌握與技能運用。中年級：“校園小管家”項目——用文字處理+表格工具完成“班級活動策劃案”，評估信息整合與工具創(chuàng)新運用能力。高年級：“技術(shù)創(chuàng)想秀”——展示編程作品或多媒體創(chuàng)作，闡述“作品解決了什么問題”“用到了哪些技術(shù)思維”，評估工程思維與社會責(zé)任感。（三）家庭反饋評價：延伸“學(xué)習(xí)的觸角”設(shè)計“家庭數(shù)字任務(wù)”：如低年級“教家長用畫圖軟件畫一幅畫”，中年級“幫家長整理手機相冊”，高年級“用編程工具設(shè)計家庭作息提醒器”；通過“家長反饋表”（如“孩子能清晰講解操作步驟嗎？”“任務(wù)對家庭生活有幫助嗎？”），評估學(xué)習(xí)的遷移能力。五、教學(xué)保障：筑牢實施的“雙螺旋”（一）硬件與資源保障機房配置：1-2年級采用“低齡化適配”設(shè)備（如帶卡通貼紙的鼠標(biāo)、防誤觸鍵盤），3-6年級確保一人一機，預(yù)裝“畫圖”“Scratch”“剪映（教育版）”等軟件。資源庫建設(shè)：搭建“數(shù)字啟蒙資源包”，包含“硬件認(rèn)知動畫”“編程案例庫”“安全知識漫畫”等，支持課堂延伸學(xué)習(xí)。（二）師資能力提升開展“跨學(xué)科教研”：聯(lián)合數(shù)學(xué)（數(shù)據(jù)統(tǒng)計）、美術(shù)（圖形設(shè)計）、語文（文字表達）教師，設(shè)計“學(xué)科融合任務(wù)”（如用編程制作數(shù)學(xué)口算游戲）。組織“技術(shù)工作坊”：每月安排1次“教師小課堂”，由信息技術(shù)教師分享“Scratch進階技巧”“短視頻剪輯創(chuàng)意”，提升教師數(shù)字素養(yǎng)。（三）家校協(xié)同共育發(fā)放《家庭數(shù)字指南》：包含“適合孩子的數(shù)字工具推薦”（如“編程貓”“國家中小學(xué)智慧教育平臺”）、“家庭數(shù)字公約”（如“每天共同使用技術(shù)的時間”）。舉辦“數(shù)字開放日”：邀請家長參與“學(xué)生作品展示會”“親子編程挑戰(zhàn)賽”，消除“技術(shù)教學(xué)=玩電腦”的誤解，形成教育合力。結(jié)語：