小學(xué)美術(shù)《畫楊桃》教學(xué)實(shí)錄與實(shí)踐解析一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)以培養(yǎng)觀察力、想象力和實(shí)踐能力為核心，《畫楊桃》一課結(jié)合語(yǔ)文課文《畫楊桃》的教育內(nèi)涵，通過寫生楊桃的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“多角度觀察”的美術(shù)表現(xiàn)邏輯，同時(shí)滲透實(shí)事求是的認(rèn)知態(tài)度。本課依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域要求，以“觀察—表現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)造”為主線，融合實(shí)物觀察、技法示范與創(chuàng)意表達(dá)，幫助學(xué)生掌握靜物寫生的基本方法。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)楊桃的形態(tài)特征，掌握從不同角度觀察物體的方法；2.學(xué)會(huì)用線條勾勒楊桃的輪廓，用色彩表現(xiàn)其質(zhì)感與光影變化。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過實(shí)物觀察、小組討論，提升視覺感知與語(yǔ)言表達(dá)能力；2.經(jīng)歷“觀察—寫生—調(diào)整”的創(chuàng)作過程，發(fā)展造型表現(xiàn)能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.體會(huì)“實(shí)事求是、尊重差異”的觀察態(tài)度，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣；2.感受自然物的形態(tài)美，激發(fā)對(duì)生活中平凡事物的審美興趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握“多角度觀察物體”的方法，完成楊桃的寫生創(chuàng)作。（二）教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確表現(xiàn)楊桃的形態(tài)特征（如正面的“五角星”結(jié)構(gòu)、側(cè)面的橢圓過渡），并通過色彩層次體現(xiàn)體積感。四、教學(xué)過程實(shí)錄（一）情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘呀?jīng)驗(yàn)，激發(fā)興趣教師活動(dòng)：手持楊桃實(shí)物走進(jìn)教室，提問：“同學(xué)們，這是什么水果？你印象里的楊桃長(zhǎng)什么樣？”展示語(yǔ)文課文《畫楊桃》的插圖，引導(dǎo)回憶：“課文里的小朋友把楊桃畫成了五角星，為什么會(huì)這樣？”學(xué)生反應(yīng)：學(xué)生紛紛舉手，有的說“楊桃是橢圓的”，有的結(jié)合課文回答“因?yàn)橛^察角度不同”。課堂氛圍活躍，學(xué)生對(duì)“不同角度看楊桃”的好奇心被激發(fā)。（二）新授環(huán)節(jié)：觀察探究，技法示范1.實(shí)物觀察：發(fā)現(xiàn)形態(tài)的“多面性”教師活動(dòng)：將楊桃放在實(shí)物投影臺(tái)上，緩慢轉(zhuǎn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同角度的形狀：“從正面看，楊桃的橫切面像什么？從側(cè)面看，輪廓又有什么變化？”組織小組討論，記錄觀察發(fā)現(xiàn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：小組代表分享：“正面切開的楊桃有五個(gè)角，像五角星！側(cè)面看是長(zhǎng)長(zhǎng)的橢圓，還有凸起的棱?！?.技法講解：分步解構(gòu)寫生步驟教師活動(dòng)：結(jié)合觀察結(jié)果，示范寫生步驟：第一步：定輪廓：用輕線條勾勒楊桃的外輪廓，注意正面“五角星”的對(duì)稱結(jié)構(gòu)或側(cè)面的橢圓比例；第二步：添細(xì)節(jié)：刻畫楊桃的棱線、果蒂，用短線條表現(xiàn)表皮的紋理；第三步：染色彩：以黃綠色為主色調(diào)，用深淺漸變表現(xiàn)光影（受光面亮、背光面暗），果蒂處可加褐色體現(xiàn)質(zhì)感。示范要點(diǎn)：教師邊畫邊強(qiáng)調(diào)“觀察為先，落筆為后”，提醒學(xué)生“不要急于畫，先看清楚形狀再動(dòng)手”。（三）實(shí)踐創(chuàng)作：自主表現(xiàn)，教師巡導(dǎo)任務(wù)布置：選擇一個(gè)觀察角度（正面或側(cè)面），寫生楊桃；或結(jié)合想象，創(chuàng)作“楊桃的奇妙世界”（如楊桃變成小房子、小動(dòng)物等）。教師指導(dǎo)：巡視過程中，針對(duì)不同學(xué)生的問題給予建議：對(duì)造型困難的學(xué)生，用輔助線幫助分析比例（如“先畫一個(gè)圓，再找五個(gè)角的位置”）；對(duì)色彩單一的學(xué)生，示范鄰近色（黃綠、橙黃）的過渡方法。（四）展示評(píng)價(jià)：多元反饋，深化認(rèn)知展示環(huán)節(jié)：學(xué)生將作品貼在“楊桃畫廊”展示區(qū)，自主介紹創(chuàng)作思路。評(píng)價(jià)方式：自評(píng)：“我覺得自己畫的楊桃輪廓很準(zhǔn)確，但色彩過渡還可以更自然?！被ピu(píng)：“他的楊桃像真的一樣，果蒂的細(xì)節(jié)畫得很生動(dòng)！”師評(píng)：肯定學(xué)生的觀察態(tài)度（如“你注意到了楊桃側(cè)面的棱，觀察很細(xì)致”），并針對(duì)不足提出改進(jìn)建議（如“如果給楊桃的陰影再加重一點(diǎn)，體積感會(huì)更強(qiáng)”）。（五）拓展延伸：生活聯(lián)結(jié)，遷移能力教師活動(dòng)：展示不同水果（如芒果、獼猴桃）的多角度圖片，提問：“這些水果從不同角度看，形狀會(huì)有什么變化？”布置課后任務(wù)：“觀察家里的水果，嘗試用今天的方法寫生，或者用楊桃切片拓印創(chuàng)作一幅畫?！蔽濉⒔虒W(xué)反思與改進(jìn)（一）成功之處1.實(shí)物觀察與課文聯(lián)動(dòng)，有效激發(fā)了學(xué)生的探究欲，多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)“角度影響形態(tài)”的規(guī)律；2.分步示范降低了寫生難度，學(xué)生作品的造型準(zhǔn)確性與色彩表現(xiàn)力較預(yù)期提升明顯。（二）改進(jìn)方向1.針對(duì)造型能力較弱的學(xué)生，可提前準(zhǔn)備“輪廓輔助卡”（如楊桃正面、側(cè)面的簡(jiǎn)筆輪廓），幫助其建立比例認(rèn)知；2.拓展環(huán)節(jié)可增加“小組合作寫生”，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作與觀察互補(bǔ)能力。六、教學(xué)啟示《畫楊桃》的教學(xué)實(shí)踐表明，將“生活觀察”與“美術(shù)表現(xiàn)”深度結(jié)合